下载文档原格式
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计❶教学分析➷内容要点：了解蒙古兴起和元朝统一，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。
认知提示:正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。
解读：10—13 世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰时期，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。
其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。
元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。
虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展作出了重要贡献。
【教材分析】七年级下册第二单元讲述的是辽宋夏金元的历史，是我国从多民族政权并立走向国家统一的历史。
本课内容上承“辽、西夏与北宋的并立”“金与南宋的对峙”，下启“元朝的统治”，共设有“成吉思汗统一蒙古”、“蒙古灭西夏与金”和“元朝的建立与统一”三个子目。
成吉思汗建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期的混战局面。
忽必烈建立元朝，重新统一了全国。
三个子目之间是因果关系，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏和金，为元朝的建立和统一奠定了基础。
学生学习中需要关注的是最基本最典型的历史人物、事件和现象，透过这些具有典型意义的“点”去了解、梳理“成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国”的历史发展线索，体会“元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础”，建立起“点”与“点”之间的内在逻辑联系，便于学生了解历史发展的时序和线索，透过历史的表象分析现象背后的原因，形成自己的认识。
【学情分析】1.经过一个学期的学习，七年级学生初步掌握了历史学习的方法，已经积累了一定量的古代史知识，但他们的分析、理解能力偏弱，也不善于理清知识点的内在联系，不能灵活运用已有的知识去分析问题和解决问题，历史学科核心素养能力的培养还需要进一步加强。
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强对国家历史的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。
2. 教学难点：蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 案例分析法：通过分析典型史实，引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析蒙古兴起的原因和影响。
4. 课堂讲解：讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实，引导学生认识蒙古兴起的历史背景。
5. 案例分析：分析忽必烈建立元朝的过程，让学生了解元朝的建立背景。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生的理解和掌握。
3. 反思学生学习情况：关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
4. 反思自身教学：总结本节课的教学经验，不断提高自身的历史教学能力。
六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成，理解部落分立对蒙古族统一的影响。
2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程，包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。
蒙古族的兴起与元朝的建立设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。
本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。
因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。
教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。
3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。
教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。
难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。
这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。
二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.说出元朝建立与统一的过程。
三、学习任务一成吉思汗统一蒙古教师活动:出示材料,提出问题——这一描述反映了蒙古草原上的什么局面?这一局面后来是怎样改变的?材料没有逃避地方,只有冲锋打仗。
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和社会状况。
掌握成吉思汗统一蒙古各部的史实，理解其对蒙古族发展的重要意义。
知道元朝建立的过程和忽必烈的统治措施，分析元朝统一的历史意义。
2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，增强民族认同感和自豪感。
让学生体会到杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古各部。
元朝的建立和统一。
2、教学难点理解元朝统一的历史意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族的传统服饰、生活场景等图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们对蒙古族了解多少？”从而导入新课。
（二）新课讲授1、蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域，主要在蒙古高原。
讲述蒙古族的经济发展，以游牧为主，也逐渐发展了农业和手工业。
分析蒙古族兴起前的社会状况，各部之间相互争斗，人民渴望统一。
2、成吉思汗统一蒙古讲述成吉思汗的成长经历和他的卓越才能。
重点讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，通过战争和政治手段逐步实现统一。
分析成吉思汗统一蒙古的意义，如结束了长期的分裂局面，促进了蒙古族的发展等。
3、蒙古的扩张展示蒙古军队对外扩张的地图，介绍其征服的地区。
分析蒙古扩张的影响，一方面给被征服地区带来了破坏，另一方面也促进了不同地区之间的交流。
4、元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的一系列举措，为建立元朝奠定基础。
详细介绍元朝建立的时间、都城等基本情况。
5、元朝的统一讲述元朝统一的过程，先后灭掉南宋等政权。
组织学生讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化等方面进行分析。
秦、汉、西晋、隋、元第五步：巩固小结（2分钟）蒙古兴起成吉思汗统一蒙古忽必烈统一全国民族融合三个时间：1206 1271 1276三个人物：成吉思汗忽必烈文天祥四件大事：统一蒙古建立元朝文天祥抗元统一中国第六步：课堂练习（独立完成）1.下列哪一朝代的疆域最为辽阔（）A.秦朝B.汉朝C.唐朝D.元朝2.成吉思汗的主要功绩是（）A.灭亡西夏B.统一蒙古C.建立元朝D.定都大都3.在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是( )A.岳飞B.关羽C.文天祥D.韩世忠4.下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是( )A.秦朝B.隋朝C.宋朝D.元朝5.他年少有大志，“思大有为于天下”，一生征战，一统天下，建立了幅员辽阔的统一多民族国家——元朝。
他是（）A.铁木真B.阿保机C.阿骨打D.忽必烈6.有人认为，在当今亚洲的男人中，有8亿多名男人其实只是11个父亲的血裔，在这11名“国父”中有成吉思汗和努尔哈赤。
成吉思汗所属民族为（）A.鲜卑族B.蒙古族C.满族D.藏族7.从根本上说元朝能统一中国并维持近百年的原因是（）A.蒙古族善于骑射，军事力量强大B.成吉思汗、忽必烈等君主善于谋略C.重用“汉人”“汉法”，接受先进的社会经济意识形态D.推行民族分化政策板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立蒙古建立（1206年)—灭西夏、金—忽必烈继承汗位（1260年）—建立元朝（1271年）—定都大都（1272年）—灭亡南宋（1276年）—统一全国（1279年）。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案目录：一、教学目标二、教学重点与难点三、教学方法四、教学过程五、课后作业一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握相关的历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认同感，提高学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蒙古的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立及其统一全国的过程。
2. 教学难点：成吉思汗统一蒙古的经过及其历史意义，元朝的建立和统一全国的过程。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国的意义。
3. 史料分析法：引导学生分析相关史料，深入了解蒙古和元朝的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
3. 课堂讲解：讲解蒙古的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立及其统一全国的过程。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国的意义。
5. 史料分析：引导学生分析相关史料，深入了解蒙古和元朝的历史背景。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国的历史意义。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 描述成吉思汗统一蒙古的经过及其历史意义。
2. 简述元朝的建立和统一全国的过程。
3. 结合史料，分析蒙古的兴起和元朝的建立对我国历史的影响。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等多种方式对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对蒙古兴起和元朝建立的历史知识掌握程度，以及史料分析能力和历史思维能力的培养。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括教学内容的安排、教学方法的使用、学生的学习状况等，以便对后续教学进行调整和改进。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历
史下册教案
一、教学目标
1.了解蒙古族的兴起和发展；
2.了解元朝的建立和发展过程；
3.掌握重要历史人物的名字和基本事迹；
4.培养学生运用历史知识分析问题的能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程；
2.教学难点：理解蒙古族族群的形成和元朝的统治策略。
三、教学过程
（一）引入
1.蒙古族兴起对于中国历史有何重要意义？
2.你知道元朝是怎么建立的吗？
（二）讲解和讨论
1.蒙古族的前身是什么？
2.蒙古族的兴起有哪些因素？其发展进程如何？
3.成吉思汗的生平和贡献是什么？
4.元朝的建立和发展过程如何？元朝的统治策略和政策特点是什么？
5.元朝的经济和文化发展情况如何？
（三）活动和探究
1.分组进行讨论，探究蒙古族族群的形成以及蒙古族在中国历史中的影响；
2.使用网络或图书馆查询资料，探究元朝在外交、文化等方面的政策特点和成就。
（四）总结和拓展
1.总结本节课的主要内容；
2.进一步探究中国历史上其他民族兴起和文明的形成。
四、作业
1.阅读教材相关内容，整理笔记；
2.尝试回答：蒙古族的兴起和元朝的建立对于中国历史的影响有哪些？
五、思考题
1.为什么蒙古族能够兴起成为一个强大的帝国？
2.元朝的建立和发展有哪些可圈可点之处？有哪些值得反思的地方？。
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计3一. 教材分析本课是关于蒙古族的兴起与元朝的建立。
教材通过介绍蒙古族的历史背景、兴起过程以及元朝的建立，使学生了解蒙古族的发展和元朝的历史地位。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。
但学生对蒙古族的兴起和元朝的建立可能了解不多，需要通过本课的学习来补充这部分知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族的兴起过程，元朝的建立。
2.难点：蒙古族兴起的原因，元朝的历史地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解蒙古族和元朝的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族生活场景的图片，引导学生关注蒙古族的历史文化，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的历史背景，引导学生了解蒙古族的兴起过程。
3.操练（15分钟）教师提出问题：“成吉思汗是如何统一蒙古的？”学生分组讨论，合作解决问题。
教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、抢答等形式，检查学生对蒙古族兴起过程的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨：“元朝在我国历史上具有怎样的地位？”学生分组讨论，分享讨论成果。
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计讲授新课讲授新(2)后来谁改变了这一局面？(3)他被尊称为什么？有什么贡献？【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。
【学生活动】交流自主学习结果。
【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。
这种战争给家古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统。
成吉思汗可谓是蒙古族杰出的政治豕、车事豕。
毛泽东在诗词中称呼他“一代天骄”。
过度：蒙古族是如何统一全国的？【学生活动】交流自主学习结果。
【教师点拨】蒙古政权建立后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，除了西征，一直打到欧洲的多瑙河流域外，还南征最终统一了全国。
是成吉思汗统一了全国吗？生：不是，是他的孙子忽必烈。
师：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？二、蒙古火西夏与金(学生结合教材自主学习，进行总结)成吉思汗死后，1227年火西夏，1234年火金，1276年火南宋，1279年消灭南宋残余力量，最终统一全国。
【教师点拨】蒙古首先火西夏，然而在火西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。
展示蒙古火西夏、金，一直到火大理，形成了对南宋的包围之势，后来忽必烈继承了汗位，忽必烈与他祖父成吉思汗一样，也是蒙古族杰出的政治家。
结课后活动，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。
学生辩证的、全面的评价历史人物，启发思维，提咼素养。
形象直观，突出重点。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计(4)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教材主要介绍了蒙古族的发展历程以及元朝的建立过程。
本课内容紧密联系学生的生活实际，以丰富的史料为依据，引导学生了解蒙古族的历史背景、民族特色以及元朝的建立过程，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族的历史以及元朝的建立过程较为复杂，学生需要通过具体的历史事件和人物来深入了解。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高他们的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事件；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为民族繁荣而努力奋斗的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝；2.教学难点：蒙古族民族特色，元朝的建立过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件；2.案例分析法：以具体的历史事件为例，引导学生深入剖析历史现象；3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史史料，制作多媒体课件；2.学生准备：预习教材，了解蒙古族和元朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族特色的图片，如草原、蒙古包、摔跤等，引导学生关注蒙古族的生活环境和文化特点。
同时，提出问题：“你们听说过成吉思汗吗？他对蒙古族有什么贡献？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现蒙古族兴起的过程，包括成吉思汗统一蒙古、建立蒙古国等历史事件。
在呈现过程中，引导学生关注成吉思汗的领导才能和军事才能。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起，知道铁木真统一蒙古，以及忽必烈建立元朝的过程。
（2）掌握元朝巩固统一的措施，了解元朝的疆域。
（3）认识元朝的行省制度。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程，培养学生的分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识统一的多民族国家的巩固与发展是历史发展的主流和趋势。
（2）培养学生热爱祖国的历史文化。
二、教学重点1. 铁木真统一蒙古，忽必烈建立元朝。
2. 元朝巩固统一的措施，行省制度。
三、教学难点1. 蒙古兴起和元朝建立的过程。
2. 元朝的行省制度。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生自主学习教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立。
2. 合作探究法：分组讨论，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程。
3. 讲授法：教师讲解蒙古的兴起、元朝的建立、元朝巩固统一的措施及行省制度。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立。
3. 合作探究：分组讨论，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程。
4. 讲授知识点：（1）蒙古的兴起：讲解铁木真统一蒙古的过程。
（2）元朝的建立：讲解忽必烈建立元朝的过程。
（3）元朝巩固统一的措施：讲解元朝巩固统一的措施，如科举制度、治理黄河、设置行省等。
（4）行省制度：讲解行省制度的实施及意义。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古的兴起和元朝的建立，以及元朝巩固统一的措施和行省制度。
6. 课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生比较蒙古帝国和元朝的异同，了解两者之间的关系。
2. 联系实际：结合现实生活中的例子，让学生理解行省制度在现代生活中的应用。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
2. 讨论环节：分组讨论，让学生发表自己对蒙古兴起和元朝建立的看法。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇髙气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】教学重点蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。
教学难点“行省制度”；另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。
【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片等相关媒体、图片【教学过程】复习二、导入新课教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。
三、讲授新课(―)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙,进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。
蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
