北半球冬夏季气压中心教案

全国教师资格考试(面试)经典教案【范文模板】高中地理北半球冬、夏季气压中心教案一、教学目标【知识与技能】1.能运用海陆热力性质差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。

2.会解释季风环流对气候的影响。

【过程与方法】通过案例分析法的运用，培养学生联系实际去分析问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】通过运用假设的方法论证问题，提高学习地理的热情和积极性。

二、教学重难点【重难点】北半球冬、夏季的气压中心分布；季风环流。

三、教学过程环节一：导入新课复习导入。

通过复习上节课三圈环流是在不考虑海陆分布和地形影响下的理想模式，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，引导学生思考在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？从而导入新课。

环节二：新课讲授教师引导学生回忆已学知识。

【问题】1.海陆热力性质有什么差异？2.冬季，同纬度的大陆与海洋相比，哪的气温低，哪的气温高？夏季呢？【学生回答】1.海洋热容量大，陆地热容量小。

2.大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆冬季气温低于海洋，夏季气温高于海洋。

【教师总结】同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化快，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低，夏季陆地升温快，气温比海洋高。

1.北半球冬、夏季气压中心的形成教师利用多媒体呈现教材P36 活动，学生思考并回答。

【过渡】下面请同学们结合教材P36 活动，思考并回答下列问题。

【问题】（1）冬季，大陆会形成高压还是低压？为什么？（2）夏季，大陆会形成高压还是低压？为什么？（3）从海陆分布位置看，图中两个空气柱分别处于那个气压带上？如果分别以这两个空气为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗？由此你得出什么结论？（4）南、北半球气压带的实际分布有何不同？【学生回答】（1）冬季大陆形成高压。

因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高压。

【课题】第二章第二节气压带和风带（第二课时）北半球冬夏季气压中心【授课教师】北京师范大学大兴附属中学梁建国【授课班级】高一（4）班【授课时间】2008年11月6日【课标要求】绘制气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布及其对气候的影响。

【教学内容】《北半球冬夏季气压中心》是在学习大气环流与气压带、风带的形成的基础上，进一步学习海陆分布对大气环流的影响。

包括两部分内容：第一部分是海陆分布对全球气压带的影响；第二部分是海陆分布对全球风带的影响，重点分析东亚季风和南亚季风。

【教学目标】1.知识与技能（1）理解海陆热力性质差异。

了解海陆冬夏季气压中心。

（2）理解季风现象及季风的形成原因、性质。

培养学生分析、判断的能力和读图能力2.过程与方法（1）通过分析实验结果，层层递进学习新内容。

（2）对比分析冬夏季气压分布的科学思维方法（3）通过音乐欣赏、读图分析把抽象内容形象化3.情感态度与价值观（1）培养在生活中发现地理现象的愿望（2）通过讨论东亚和南亚季风，体会地理知识在生活中的价值。

【教学重点和教学难点】1.海陆冬夏季大气活动中心2.形成东亚季风、南亚季风的主要原因【教学方法】多媒体辅助教学、启发式教学、2-3人合作实验探究教学环 节活 动动画演示思维 拓展 小 结讨论1．郑和下西洋，从长江入海口刘家港出发，到东南亚和南亚。

什么时候出发，什么时候返回可以顺风推舟？2、郑和下西洋经过了哪些气候区，看到了哪些自然景观？课堂小结，完成学习目标知识树结构关系。

布置作业及预习作业。

在《黄土高坡》音乐声中进入尾声。

回顾思考练习预习导入下一节课内容“气压带风带对气候的影响”培养运用能力自主探究—小组谈论—展示成果【板书设计】北半球冬夏季气压中心赤道低气压带（湿）副热带高气压带（干）副极地低气压带（湿）极地高气压带（干）东北信风带（干）盛行西风带（湿）极地东风带（干）东亚季风东南信风带南亚季风。

北半球冬夏季气压中心教案一、教学目标：1. 让学生了解北半球冬夏季气压中心的分布规律。

2. 使学生掌握气压与气候的关系。

3. 培养学生的观察、分析能力。

二、教学内容：1. 北半球冬季气压中心的分布。

2. 北半球夏季气压中心的分布。

3. 冬夏季气压中心形成的原因。

4. 气压与气候的关系。

三、教学重点与难点：1. 重点：北半球冬夏季气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 难点：气压与气候的关系。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 案例分析法：分析气压与气候的关系。

3. 讨论法：分组讨论冬夏季气压中心的分布规律。

五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，让学生了解气压的概念。

2. 新课导入：讲解北半球冬季气压中心的分布，引导学生观察地图，分析其形成原因。

3. 案例分析：以北半球夏季气压中心为例，讲解气压与气候的关系。

4. 小组讨论：让学生分组讨论冬夏季气压中心的分布规律，分享讨论成果。

六、课后作业：1. 绘制北半球冬夏季气压中心的分布图。

3. 预习下一节课内容。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如分析问题、合作交流等。

4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我认知。

六、教学拓展：1. 介绍全球气压带的分布及其对气候的影响。

2. 探讨气压变化对天气的影响。

3. 分析现代气象学在预测气压变化和气候变化方面的应用。

七、实践活动：1. 组织学生进行户外气象观测，记录气压数据。

2. 结合课堂所学知识，分析观测到的气压数据。

八、课堂小结：1. 回顾本节课的主要内容，强调气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 强调气压与气候的关系，提醒学生关注气象变化。

九、课后反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。

2. 学生反思学习过程中的收获和不足，制定学习计划。

《北半球冬、夏季气压中心》教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解气压的概念及其在天气系统中的重要性。

2. 引导学生关注冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。

教学内容：1. 气压的定义及其单位。

2. 气压的测量工具——气压计。

3. 冬、夏季气压中心的概念。

教学活动：1. 引入气压的概念，引导学生思考气压在日常生活中的应用。

2. 讲解气压的测量工具——气压计的工作原理。

3. 通过案例分析，让学生了解冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。

章节二：冬季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解冬季气压中心的形成原因及其特点。

2. 引导学生关注冬季气压中心对天气系统的影响。

教学内容：1. 冬季气压中心的形成原因。

2. 冬季气压中心的特点。

3. 冬季气压中心对天气系统的影响。

教学活动：1. 讲解冬季气压中心的形成原因。

2. 通过图表分析，让学生了解冬季气压中心的特点。

3. 引导学生思考冬季气压中心对天气系统的影响，如冷空气的扩散、暴风雨的形成等。

章节三：夏季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解夏季气压中心的形成原因及其特点。

2. 引导学生关注夏季气压中心对天气系统的影响。

教学内容：1. 夏季气压中心的形成原因。

2. 夏季气压中心的特点。

3. 夏季气压中心对天气系统的影响。

教学活动：1. 讲解夏季气压中心的形成原因。

2. 通过图表分析，让学生了解夏季气压中心的特点。

3. 引导学生思考夏季气压中心对天气系统的影响，如暖湿气流的推移、高温天气的形成等。

章节四：冬、夏季气压中心的气候变化教学目标：1. 让学生了解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 引导学生关注气候变化对人类生活的影响。

教学内容：1. 冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 气候变化对人类生活的影响。

教学活动：1. 讲解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 通过案例分析，让学生了解气候变化对人类生活的影响，如农业生产、水资源分配等。

第二章.地球上的大气第二节气压带和风带——北半球冬、夏季气压中心【教学目标】：识记北半球冬、夏季大气活动中心，并理解其成因。

【重点】:海陆热力差异的原理解释北半球冬夏气压中心的形成。

【难点】:海陆热力差异的原理解释北半球冬夏气压中心的形成。

【教学过程】【导入】图示法动态理解气压带和风带的形成、分布与变化(1)“冷热不均使其动”：假设地球不自转，地球表面均匀，太阳直射赤道，在极地与赤道间形成单圈闭合环流，如右图：(2)“地球自转使其偏”：假设地球表面均匀，太阳直射赤道，在地球自转的情况下，形成三圈环流，如右图：(3)“地球公转使其移”：假设地球表面均匀，地球公转使太阳直射点随季节南北移动，太阳直射点南北移动的情况下，气压带、风带随季节有规律地移动。

【提问】实际上地球表面也不是均匀的，那么气压带和风带的分布特征会发生怎样的变化？【新课】学生齐读课本P36第一段并完成导学案中冬、夏季气压中心的成因一．冬、夏季气压中心的成因北半球陆地面积比南半球的陆地面积______，而且海陆相间分布。

由于____________差异，大陆的增温和冷却速度快于海洋。

海陆冬、夏季___________速度明显不同，使呈带状分布的气压带被分成一个个高、低压中心。

【讲授】海陆热力性质差异【活动】（小组讨论并上台讲解）1.如图所示，冬季和夏季大陆上各有一个空气柱。

根据热力环流原理，在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向。

然后回答下面两个问题。

（1）冬季，大陆会形成高压还是低压？简述理由。

（2）夏季，大陆会形成高压还是低压？简述理由。

2.从纬度位置看，图中两个空气柱分别位于哪个气压带上？如果分别以这两个空气柱为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还是呈带状分布吗？你得出什么结论？【过渡】通过活动我们已经知道因为海陆热力性质差异导致北半球冬、夏季形成了一个个明显的高低气压中心，接下来我们来了解一下这些气压中心的具体位置及名称。

【讨论】完成导学案中北半球冬、夏季高、低气压中心的分布（学生自愿上台指出高低气压中心位置及名称）二．北半球冬、夏季高、低气压中心的分布1.阅读课本P37“1月份海平面等压线的分布图”：1月份2.阅读课本P37“7月份海平面等压线的分布图”：7月份【板书】第二节气压带和风带——北半球冬、夏季气压中心1、成因：海陆热力性质的差异1月在60°N附近：亚洲高压、阿留申低压、冰岛低压2、分布7月在30°N附近：亚洲低压、夏威夷高压、亚速尔高压【小结】本节课，我们主要学习了在海陆热力性质差异的影响下，北半球冬、夏季气压中心形成。

北半球冬夏季气压中心教案教案标题：北半球冬夏季气压中心教案教案目标：1. 了解北半球冬夏季气压中心的形成原因和特点。

2. 掌握气压中心对天气和气候的影响。

3. 能够解释气压中心在不同季节的变化。

教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾气压的概念和测量方法，并提醒他们气压的变化与天气的关系。

知识讲解：2. 介绍北半球冬夏季气压中心的概念，解释它们在不同季节的形成原因。

3. 解释气压中心的特点，如冬季北半球的高压中心和夏季的低压中心。

案例分析：4. 分析北半球冬夏季气压中心对天气和气候的影响。

a. 冬季高压中心：寒冷干燥的天气、稳定的气压系统、少雨少云。

b. 夏季低压中心：炎热潮湿的天气、不稳定的气压系统、多云多雨。

实际应用：5. 引导学生根据所学知识，解释北半球不同地区冬夏季的天气和气候特点。

6. 组织学生进行小组讨论，让他们探讨北半球冬夏季气压中心对人类活动的影响，如冬季高压中心对农业、交通等的影响，夏季低压中心对旅游、能源等的影响。

总结与评价：7. 总结本节课所学内容，强调北半球冬夏季气压中心的重要性和影响。

8. 对学生的学习进行评价，可以进行小测验或让学生完成一份简单的作业来检验他们对所学知识的掌握程度。

教学资源：- 幻灯片或黑板- 气压测量仪器（示范使用）- 相关地理或气象图表- 案例分析材料- 小组讨论指导问题- 小测验或作业题目教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究北半球冬夏季气压中心的影响，并进行报告或展示。

2. 组织学生进行实地考察，观察和记录不同季节气压中心的变化情况。

3. 鼓励学生关注气候变化和全球气候模式，了解气压中心的变化对全球气候的影响。

教案评估：- 学生对气压中心的形成原因和特点有清晰的理解。

- 学生能够解释气压中心对天气和气候的影响。

- 学生能够应用所学知识解释不同季节的天气和气候特点。

- 学生能够进行小组讨论，并提出合理的观点和解释。

《北半球冬、夏季气压中心》教案一、教学目标：1. 让学生了解北半球冬、夏季气压中心的分布规律。

2. 使学生掌握气压与气候的关系。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

二、教学内容：1. 北半球冬季气压中心的分布特点。

2. 北半球夏季气压中心的分布特点。

3. 气压与气候的关系。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：北半球冬、夏季气压中心的分布规律及气压与气候的关系。

2. 教学难点：气压中心的形成原因及对气候的影响。

四、教学方法：1. 采用地图教学法，让学生观察和分析气压中心的分布。

2. 利用多媒体课件，形象地展示气压中心的形成过程。

3. 开展小组讨论，引导学生思考气压与气候的关系。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍气压的概念，引导学生关注气压与气候的关系。

2. 新课导入：讲解北半球冬季气压中心的分布特点，分析形成原因。

3. 案例分析：分析北半球夏季气压中心的分布特点，引导学生理解气压与气候的关系。

4. 小组讨论：让学生结合所学内容，讨论气压中心对气候的影响。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课后收集学生的练习试卷，评估学生对北半球冬、夏季气压中心分布规律的掌握情况。

2. 观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能运用所学知识分析气压与气候的关系。

3. 学生反馈调查：了解学生对本次课程的兴趣程度及教学方法的满意度，以便后续教学改进。

七、教学反思：1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，如有必要，调整教学内容，以满足学生的学习需求。

2. 思考教学方法是否有效，如有必要，尝试采用其他教学方法，以提高教学效果。

3. 分析学生在学习过程中的困难，针对性地进行辅导，提高学生的学习兴趣和自信心。

八、拓展活动：1. 组织学生进行实地考察，如气象站，让学生更直观地了解气压观测和预报的过程。

2. 开展校园气象站，引导学生积极参与气象观测和记录，提高他们的实践能力。

3. 邀请气象专家进行讲座，分享气象科研和预报的经验，激发学生对气象学科的兴趣。

《北半球冬、夏季气压中心》教学设计汉滨高级中学燕惠授课类型：新授课教学目标：知识与技能：1、结合海陆热力性质的差异，能说出冬、夏季海陆气压中心的分布及特点。

2.能描述季风环流的形成原因、性质。

过程与方法：1、通过读图对比分析冬、夏季气压活动中心的分布。

2、通过对东亚季风的分析，使学生学会分析地理问题。

情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力，通过讨论东亚季风对中国的天气及气候的影响，体会地理知识在生活中的价值。

学情分析：“北半球冬、夏季气压中心”是在前面几节内容的基础上不断的深化，学生只有弄懂前面的学习知识（在假设地表性质均匀的情况下地球上的气压带和风带以及气压带和风带的季节移动规律）的基础上，再进一步学习海陆分布对大气环流的影响。

尤其是北半球海陆相间分布明显，海陆热力性质的差异显著，使原本呈带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，这些气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大的影响。

对于高一的学生来说难以快速接受而且本节也比较抽象，不仅要耐心教授，而且要结合图文，更要降低起点，使学生能够比较好地接受本节知识。

教学重点难点：1、北半球冬、夏季气压中心的形成、分布及其特点。

2、形成东亚季风的主要原因。

教学方法：讲授法、讨论法、引导法。

课时设计：1课时教学过程：（课前播放视频《奔跑》版《热力环流》，旨在营造课堂气氛，视频中的热力环流，只是大气运动的最简单形式，实际的大气环流很复杂）（导入）（温故而知新）大气环流的形成：上节课我们在不同假设前提下，分别学习了单圈环流、三圈环流、气压带和风带的季节移动规律。

假如只考虑高低纬间热量差异会形成单圈环流；若加上地转偏向力则会形成三圈环流，其结果在地表形成7个气压带六个风带（引导学生回顾旧知）；若再加上太阳直射点的季节移动，则气压带风带也会南北移动。

但那些均是在假设地表性质均匀的状态下形成的大气环流。

如果再加上海陆分布（海陆热力性质差异）又会形成怎样的大气环流呢？这就是今天我们要探讨的内容：北半球冬、夏季气压中心。

北半球冬夏季气压中心教案.docx题目：2.2气压带和风带（第2课时）课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

学情分析：本节课的内容是在前边几节的基础上继续的深化，应在学生理解前边一节的基础上引入本节内容，层层深入。

本节也是进一步学习大气知识的基础知识。

学生对于本节内容较难快速接受，因此要有耐心，结合练习题使学生深化对气压带风带知识的理解。

教学目标：知识与技能：1指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

2运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。

3使学生理解气压带和风带对气候的影响。

过程与方法：1通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。

3利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

情感、态度与价值观：1培养学生辩证唯物主义观点。

2培养学生理论联系实际的能力。

教学重点：1、气压带和风带的分布。

2、北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。

3、气压带和风带对气候的影响。

教学难点：1.三圈环流示意图的绘制与理解。

2.北半球气压中心冬夏季变化规律。

3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。

4.气压带、风带对降水的影响。

教学方法：讲授法、多媒体演示、小组讨论法。

教学用具：图表、多媒体课时安排：1课时教学过程：教师：（导入）同学们，上节课我们在假设地表均匀的情况下，学习了气压带风带的形成及其随季节的移动规律，然而真实的地表并不是均匀的，不仅有七大洲四大洋的海陆区别，还有地形地貌的差异，所以事实上的气压带风带在地表的分布是比较复杂的。

请同学们看书上36页活动题，这是简化了的世界地图，冬夏季在欧亚大陆上各有一个空气柱，请同学们根据热力环流的知识把陆地上空气垂直运动的方向画出来，并在地表标出高压或者低压。

北半球冬夏季气压中心教案教案：北半球冬夏季气压中心教学目标：1.掌握北半球冬季和夏季的气压分布特点；2.理解气压中心形成的原因；3.能够运用地球自转和地形因素解释气压分布的变化。

教学重点：1.北半球冬夏季气压中心的特点；2.气压中心的形成原因；3.地球自转和地形因素对气压分布的影响。

教学难点：1.理解地球自转和地形因素对气压分布的作用；2.掌握气压中心的形成原因。

教学准备：教学PPT、实验器材（例如：气压计、磁力线圈等）。

教学内容及步骤：Step 1：引入（10分钟）1.通过展示北半球冬夏季的世界天气图，引发学生对北半球冬夏季气压分布的思考。

2.引导学生思考：为什么北半球冬夏季的气压分布会有所不同？气压中心是如何形成的？Step 2：讲解北半球冬夏季气压分布特点（20分钟）1.通过展示北半球冬季和夏季的地图，讲解气压分布的特点：冬季气压低于副热带高压，夏季气压高于副热带高压。

2.解释北半球冬夏季气压分布的原因：地球自转使得气流受到科氏力的影响，形成了气压中心。

Step 3：实验演示（30分钟）1.利用实验器材进行实验演示，观察磁力线圈与气压计的相互作用。

2.通过实验，说明地球自转在北半球形成气压分布的重要影响因素。

Step 4：讲解地形因素对气压分布的影响（20分钟）1.讲解地形因素对气压分布的影响：山地会导致气流上升，形成低气压区；沿海地区受到海洋的影响，形成高气压区。

2.通过展示北半球冬夏季气压分布图，说明地形因素对气压分布的影响。

Step 5：总结与讨论（10分钟）1.总结北半球冬夏季气压中心的特点和形成原因。

2.引导学生讨论：为什么北半球冬夏季气压中心呈现这样的分布特点？地球自转和地形因素对气压分布有哪些影响？Step 6：课堂小结（5分钟）回顾本节课的教学内容，强调北半球冬夏季气压中心的特点和形成原因。

教学延伸：1.学生可通过课后阅读相关资料，进一步了解北半球冬夏季气压中心的形成机制；2.学生可根据教学内容，制作海洋与气候模型，进一步观察分析北半球冬夏季气压中心的形成过程；3.学生可通过收集北半球各地的气象数据，进行分析比较，探究气候变化对气压分布的影响。