北半球冬夏季气压中心 教案

【课题】第二章第二节气压带和风带（第二课时）北半球冬夏季气压中心【授课教师】北京师范大学大兴附属中学梁建国【授课班级】高一（4）班【授课时间】2008年11月6日【课标要求】绘制气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布及其对气候的影响。

【教学内容】《北半球冬夏季气压中心》是在学习大气环流与气压带、风带的形成的基础上，进一步学习海陆分布对大气环流的影响。

包括两部分内容：第一部分是海陆分布对全球气压带的影响；第二部分是海陆分布对全球风带的影响，重点分析东亚季风和南亚季风。

【教学目标】1.知识与技能（1）理解海陆热力性质差异。

了解海陆冬夏季气压中心。

（2）理解季风现象及季风的形成原因、性质。

培养学生分析、判断的能力和读图能力2.过程与方法（1）通过分析实验结果，层层递进学习新内容。

（2）对比分析冬夏季气压分布的科学思维方法（3）通过音乐欣赏、读图分析把抽象内容形象化3.情感态度与价值观（1）培养在生活中发现地理现象的愿望（2）通过讨论东亚和南亚季风，体会地理知识在生活中的价值。

【教学重点和教学难点】1.海陆冬夏季大气活动中心2.形成东亚季风、南亚季风的主要原因【教学方法】多媒体辅助教学、启发式教学、2-3人合作实验探究教学环 节活 动动画演示思维 拓展 小 结讨论1．郑和下西洋，从长江入海口刘家港出发，到东南亚和南亚。

什么时候出发，什么时候返回可以顺风推舟？2、郑和下西洋经过了哪些气候区，看到了哪些自然景观？课堂小结，完成学习目标知识树结构关系。

布置作业及预习作业。

在《黄土高坡》音乐声中进入尾声。

回顾思考练习预习导入下一节课内容“气压带风带对气候的影响”培养运用能力自主探究—小组谈论—展示成果【板书设计】北半球冬夏季气压中心赤道低气压带（湿）副热带高气压带（干）副极地低气压带（湿）极地高气压带（干）东北信风带（干）盛行西风带（湿）极地东风带（干）东亚季风东南信风带南亚季风。

北半球冬夏季气压中心教案一、教学目标：1. 让学生了解北半球冬夏季气压中心的分布规律。

2. 使学生掌握气压与气候的关系。

3. 培养学生的观察、分析能力。

二、教学内容：1. 北半球冬季气压中心的分布。

2. 北半球夏季气压中心的分布。

3. 冬夏季气压中心形成的原因。

4. 气压与气候的关系。

三、教学重点与难点：1. 重点：北半球冬夏季气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 难点：气压与气候的关系。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 案例分析法：分析气压与气候的关系。

3. 讨论法：分组讨论冬夏季气压中心的分布规律。

五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，让学生了解气压的概念。

2. 新课导入：讲解北半球冬季气压中心的分布，引导学生观察地图，分析其形成原因。

3. 案例分析：以北半球夏季气压中心为例，讲解气压与气候的关系。

4. 小组讨论：让学生分组讨论冬夏季气压中心的分布规律，分享讨论成果。

六、课后作业：1. 绘制北半球冬夏季气压中心的分布图。

3. 预习下一节课内容。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如分析问题、合作交流等。

4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我认知。

六、教学拓展：1. 介绍全球气压带的分布及其对气候的影响。

2. 探讨气压变化对天气的影响。

3. 分析现代气象学在预测气压变化和气候变化方面的应用。

七、实践活动：1. 组织学生进行户外气象观测，记录气压数据。

2. 结合课堂所学知识，分析观测到的气压数据。

八、课堂小结：1. 回顾本节课的主要内容，强调气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 强调气压与气候的关系，提醒学生关注气象变化。

九、课后反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。

2. 学生反思学习过程中的收获和不足，制定学习计划。

《北半球冬、夏季气压中心》教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解气压的概念及其在天气系统中的重要性。

2. 引导学生关注冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。

教学内容：1. 气压的定义及其单位。

2. 气压的测量工具——气压计。

3. 冬、夏季气压中心的概念。

教学活动：1. 引入气压的概念，引导学生思考气压在日常生活中的应用。

2. 讲解气压的测量工具——气压计的工作原理。

3. 通过案例分析，让学生了解冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。

章节二：冬季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解冬季气压中心的形成原因及其特点。

2. 引导学生关注冬季气压中心对天气系统的影响。

教学内容：1. 冬季气压中心的形成原因。

2. 冬季气压中心的特点。

3. 冬季气压中心对天气系统的影响。

教学活动：1. 讲解冬季气压中心的形成原因。

2. 通过图表分析，让学生了解冬季气压中心的特点。

3. 引导学生思考冬季气压中心对天气系统的影响，如冷空气的扩散、暴风雨的形成等。

章节三：夏季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解夏季气压中心的形成原因及其特点。

2. 引导学生关注夏季气压中心对天气系统的影响。

教学内容：1. 夏季气压中心的形成原因。

2. 夏季气压中心的特点。

3. 夏季气压中心对天气系统的影响。

教学活动：1. 讲解夏季气压中心的形成原因。

2. 通过图表分析，让学生了解夏季气压中心的特点。

3. 引导学生思考夏季气压中心对天气系统的影响，如暖湿气流的推移、高温天气的形成等。

章节四：冬、夏季气压中心的气候变化教学目标：1. 让学生了解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 引导学生关注气候变化对人类生活的影响。

教学内容：1. 冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 气候变化对人类生活的影响。

教学活动：1. 讲解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 通过案例分析，让学生了解气候变化对人类生活的影响，如农业生产、水资源分配等。

北半球冬夏季气压中心教案
教案：
目标：了解北半球冬夏季的气压中心分布特点。

一、导入（5分钟）
简要复习气压的概念和测量单位，提出本节课的主题。

二、理论讲解（15分钟）
1. 北半球冬夏季气压中心的概念和定义。

2. 冬季气压中心：
a. 冬季气压中心的大致位置。

b. 寒潮和高压系统对冬季气压中心的影响。

3. 夏季气压中心：
a. 夏季气压中心的大致位置。

b. 热带气旋和低压系统对夏季气压中心的影响。

三、案例分析（15分钟）
根据实际情况和地图资料，分析北半球某个冬季和夏季的气压分布情况。

1. 找出冬季和夏季气压中心的位置。

2. 分析影响气压中心位置的因素。

四、小组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让每个小组讨论并回答以下问题：
1. 为什么冬季和夏季的气压中心位置不同？
2. 气压中心的位置对天气情况有什么影响？
五、总结（5分钟）
请学生归纳出北半球冬夏季气压中心的分布特点，并简要总结气压中心对天气的影响。

六、拓展活动（10分钟）
为了加深对北半球冬夏季气压中心的理解，让学生利用互联网或图书资料进行进一步的研究，了解更多的实例和影响因素。

七、作业布置（5分钟）
就北半球冬夏季气压中心的分布特点和影响因素，要求学生撰写一篇短文，并在下节课上进行展示和讨论。

这样，我们的整个教案就完成了。

请根据学生的实际情况，适当调整和修改教案内容。

第二节气压带和风带(第二课时)北半球冬、夏季气压中心和季风环流(导学案)【教学目标】1. 识记北半球冬、夏季大气活动中心，并理解其成因；2. 理解季风环流成因，知道东亚和南亚是季风环流最典型的地区，并识记其冬、夏季风向。

【复习预新】1.热力环流：城市风（在图中，标明温度、气压以及环流方向）2在图中，标明气压带和风带的名称及假设条件，并注意其所在纬度。

【教学过程】 【导入问题】：观察图片思考：炎炎夏日的午后，你更愿意做哪种选择？并说明原因 【学生探究活动一】：类比思考：海陆之间在冬夏季会出现什么现象？（从气温和气压角度分析） 读课本P36页“大陆空气柱”，完成下表：观察：此时的气压与原本的气压带是否一致？如果以这两个气压柱位中心绘制出几条闭合的等压线，气压带还成带状分布吗？说明了什么对气压带的分布有影响？【学生活动二】阅读教材P37页1、7月海平面等压线分布图（以北半球为例，从气温和气压角度分别找出海洋和陆地的高低压中心并观察其所处气压带）完成下表：想：是什么原因使北半球冬、夏季气压带被切断，分裂成一个个高、低压中心？南半球的气压带有没有被切断？为什么？气压中心分布有何特点？ 分布特点及成因：根本原因：北半球——呈 分布 原因 面积大，海陆 分布， 海陆热力差异 南半球——呈 分布 原因 面积占优势，海陆热力差异 【学生活动三】季风环流：读图1、想—形成原因 2、比—风向有何不同3、论—根据源地，比较冷暖干湿（完成表格）性质风向源地性质风向源地亚洲印度半岛和我国西南等地区南亚季风我国东部、日本和朝鲜等地 东亚季风分布地区夏季风 冬季风 成因项目【课堂训练】1.读“北半球1月份部分地区等压线分布图”,回答下列问题:A （1）填出图中气压中心的名称:A_________（2）受A气压中心的影响,我国可能处于__________季。

（3）A气压形成的原因是;被切断的气压带是。

2.当亚洲高压强盛时（）A.正值我国的夏季B.太平洋北部受低气压的控制C.澳大利亚昼短夜长D.印度一带盛行西南季风3.下列地区中，温带季风最为典型的是（）A.亚洲东部B.印度一带C.亚洲西部D.我国西南地区4.7月份，北半球被切断成块状的气压带是（）A.副极地低气压带B.副热带高气压带C.极地高气压带D.所有的气压带【课后思考】课本P38活动题第二题。

第二章.地球上的大气第二节气压带和风带——北半球冬、夏季气压中心【教学目标】：识记北半球冬、夏季大气活动中心，并理解其成因。

【重点】:海陆热力差异的原理解释北半球冬夏气压中心的形成。

【难点】:海陆热力差异的原理解释北半球冬夏气压中心的形成。

【教学过程】【导入】图示法动态理解气压带和风带的形成、分布与变化(1)“冷热不均使其动”：假设地球不自转，地球表面均匀，太阳直射赤道，在极地与赤道间形成单圈闭合环流，如右图：(2)“地球自转使其偏”：假设地球表面均匀，太阳直射赤道，在地球自转的情况下，形成三圈环流，如右图：(3)“地球公转使其移”：假设地球表面均匀，地球公转使太阳直射点随季节南北移动，太阳直射点南北移动的情况下，气压带、风带随季节有规律地移动。

【提问】实际上地球表面也不是均匀的，那么气压带和风带的分布特征会发生怎样的变化？【新课】学生齐读课本P36第一段并完成导学案中冬、夏季气压中心的成因一．冬、夏季气压中心的成因北半球陆地面积比南半球的陆地面积______，而且海陆相间分布。

由于____________差异，大陆的增温和冷却速度快于海洋。

海陆冬、夏季___________速度明显不同，使呈带状分布的气压带被分成一个个高、低压中心。

【讲授】海陆热力性质差异【活动】（小组讨论并上台讲解）1.如图所示，冬季和夏季大陆上各有一个空气柱。

根据热力环流原理，在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向。

然后回答下面两个问题。

（1）冬季，大陆会形成高压还是低压？简述理由。

（2）夏季，大陆会形成高压还是低压？简述理由。

2.从纬度位置看，图中两个空气柱分别位于哪个气压带上？如果分别以这两个空气柱为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还是呈带状分布吗？你得出什么结论？【过渡】通过活动我们已经知道因为海陆热力性质差异导致北半球冬、夏季形成了一个个明显的高低气压中心，接下来我们来了解一下这些气压中心的具体位置及名称。

【讨论】完成导学案中北半球冬、夏季高、低气压中心的分布（学生自愿上台指出高低气压中心位置及名称）二．北半球冬、夏季高、低气压中心的分布1.阅读课本P37“1月份海平面等压线的分布图”：1月份2.阅读课本P37“7月份海平面等压线的分布图”：7月份【板书】第二节气压带和风带——北半球冬、夏季气压中心1、成因：海陆热力性质的差异1月在60°N附近：亚洲高压、阿留申低压、冰岛低压2、分布7月在30°N附近：亚洲低压、夏威夷高压、亚速尔高压【小结】本节课，我们主要学习了在海陆热力性质差异的影响下，北半球冬、夏季气压中心形成。

《北半球冬、夏季气压中心》教案一、教学目标：1. 让学生了解北半球冬、夏季气压中心的分布规律。

2. 使学生掌握气压与气候的关系。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

二、教学内容：1. 北半球冬季气压中心的分布特点。

2. 北半球夏季气压中心的分布特点。

3. 气压与气候的关系。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：北半球冬、夏季气压中心的分布规律及气压与气候的关系。

2. 教学难点：气压中心的形成原因及对气候的影响。

四、教学方法：1. 采用地图教学法，让学生观察和分析气压中心的分布。

2. 利用多媒体课件，形象地展示气压中心的形成过程。

3. 开展小组讨论，引导学生思考气压与气候的关系。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍气压的概念，引导学生关注气压与气候的关系。

2. 新课导入：讲解北半球冬季气压中心的分布特点，分析形成原因。

3. 案例分析：分析北半球夏季气压中心的分布特点，引导学生理解气压与气候的关系。

4. 小组讨论：让学生结合所学内容，讨论气压中心对气候的影响。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课后收集学生的练习试卷，评估学生对北半球冬、夏季气压中心分布规律的掌握情况。

2. 观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能运用所学知识分析气压与气候的关系。

3. 学生反馈调查：了解学生对本次课程的兴趣程度及教学方法的满意度，以便后续教学改进。

七、教学反思：1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，如有必要，调整教学内容，以满足学生的学习需求。

2. 思考教学方法是否有效，如有必要，尝试采用其他教学方法，以提高教学效果。

3. 分析学生在学习过程中的困难，针对性地进行辅导，提高学生的学习兴趣和自信心。

八、拓展活动：1. 组织学生进行实地考察，如气象站，让学生更直观地了解气压观测和预报的过程。

2. 开展校园气象站，引导学生积极参与气象观测和记录，提高他们的实践能力。

3. 邀请气象专家进行讲座，分享气象科研和预报的经验，激发学生对气象学科的兴趣。

《北半球冬、夏季气压中心》教学设计汉滨高级中学燕惠授课类型：新授课教学目标：知识与技能：1、结合海陆热力性质的差异，能说出冬、夏季海陆气压中心的分布及特点。

2.能描述季风环流的形成原因、性质。

过程与方法：1、通过读图对比分析冬、夏季气压活动中心的分布。

2、通过对东亚季风的分析，使学生学会分析地理问题。

情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力，通过讨论东亚季风对中国的天气及气候的影响，体会地理知识在生活中的价值。

学情分析：“北半球冬、夏季气压中心”是在前面几节内容的基础上不断的深化，学生只有弄懂前面的学习知识（在假设地表性质均匀的情况下地球上的气压带和风带以及气压带和风带的季节移动规律）的基础上，再进一步学习海陆分布对大气环流的影响。

尤其是北半球海陆相间分布明显，海陆热力性质的差异显著，使原本呈带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，这些气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大的影响。

对于高一的学生来说难以快速接受而且本节也比较抽象，不仅要耐心教授，而且要结合图文，更要降低起点，使学生能够比较好地接受本节知识。

教学重点难点：1、北半球冬、夏季气压中心的形成、分布及其特点。

2、形成东亚季风的主要原因。

教学方法：讲授法、讨论法、引导法。

课时设计：1课时教学过程：（课前播放视频《奔跑》版《热力环流》，旨在营造课堂气氛，视频中的热力环流，只是大气运动的最简单形式，实际的大气环流很复杂）（导入）（温故而知新）大气环流的形成：上节课我们在不同假设前提下，分别学习了单圈环流、三圈环流、气压带和风带的季节移动规律。

假如只考虑高低纬间热量差异会形成单圈环流；若加上地转偏向力则会形成三圈环流，其结果在地表形成7个气压带六个风带（引导学生回顾旧知）；若再加上太阳直射点的季节移动，则气压带风带也会南北移动。

但那些均是在假设地表性质均匀的状态下形成的大气环流。

如果再加上海陆分布（海陆热力性质差异）又会形成怎样的大气环流呢？这就是今天我们要探讨的内容：北半球冬、夏季气压中心。

北半球冬夏季气压中心教案.docx题目：2.2气压带和风带（第2课时）课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

学情分析：本节课的内容是在前边几节的基础上继续的深化，应在学生理解前边一节的基础上引入本节内容，层层深入。

本节也是进一步学习大气知识的基础知识。

学生对于本节内容较难快速接受，因此要有耐心，结合练习题使学生深化对气压带风带知识的理解。

教学目标：知识与技能：1指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

2运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。

3使学生理解气压带和风带对气候的影响。

过程与方法：1通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。

3利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

情感、态度与价值观：1培养学生辩证唯物主义观点。

2培养学生理论联系实际的能力。

教学重点：1、气压带和风带的分布。

2、北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。

3、气压带和风带对气候的影响。

教学难点：1.三圈环流示意图的绘制与理解。

2.北半球气压中心冬夏季变化规律。

3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。

4.气压带、风带对降水的影响。

教学方法：讲授法、多媒体演示、小组讨论法。

教学用具：图表、多媒体课时安排：1课时教学过程：教师：（导入）同学们，上节课我们在假设地表均匀的情况下，学习了气压带风带的形成及其随季节的移动规律，然而真实的地表并不是均匀的，不仅有七大洲四大洋的海陆区别，还有地形地貌的差异，所以事实上的气压带风带在地表的分布是比较复杂的。

请同学们看书上36页活动题，这是简化了的世界地图，冬夏季在欧亚大陆上各有一个空气柱，请同学们根据热力环流的知识把陆地上空气垂直运动的方向画出来，并在地表标出高压或者低压。

第二节气压带和风带(第二课时)北半球冬、夏季气压中心和季风环流(导学案)【教学目标】1. 识记北半球冬、夏季大气活动中心，并理解其成因；2. 理解季风环流成因，知道东亚和南亚是季风环流最典型的地区，并识记其冬、夏季风向。

【复习预新】1.热力环流：城市风（在图中，标明温度、气压以及环流方向）2在图中，标明气压带和风带的名称及假设条件，并注意其所在纬度。

【教学过程】 【导入问题】：观察图片思考：炎炎夏日的午后，你更愿意做哪种选择？并说明原因 【学生探究活动一】：类比思考：海陆之间在冬夏季会出现什么现象？（从气温和气压角度分析） 读课本P36页“大陆空气柱”，完成下表：观察：此时的气压与原本的气压带是否一致？如果以这两个气压柱位中心绘制出几条闭合的等压线，气压带还成带状分布吗？说明了什么对气压带的分布有影响？【学生活动二】阅读教材P37页1、7月海平面等压线分布图（以北半球为例，从气温和气压角度分别找出海洋和陆地的高低压中心并观察其所处气压带）完成下表：想：是什么原因使北半球冬、夏季气压带被切断，分裂成一个个高、低压中心？南半球的气压带有没有被切断？为什么？气压中心分布有何特点？ 分布特点及成因：根本原因：北半球——呈 分布 原因 面积大，海陆 分布， 海陆热力差异 南半球——呈 分布 原因 面积占优势，海陆热力差异 【学生活动三】季风环流：读图1、想—形成原因 2、比—风向有何不同3、论—根据源地，比较冷暖干湿（完成表格）性质风向源地性质风向源地亚洲印度半岛和我国西南等地区南亚季风我国东部、日本和朝鲜等地 东亚季风分布地区夏季风 冬季风 成因项目【课堂训练】1.读“北半球1月份部分地区等压线分布图”,回答下列问题:A （1）填出图中气压中心的名称:A_________（2）受A气压中心的影响,我国可能处于__________季。

（3）A气压形成的原因是;被切断的气压带是。

2.当亚洲高压强盛时（）A.正值我国的夏季B.太平洋北部受低气压的控制C.澳大利亚昼短夜长D.印度一带盛行西南季风3.下列地区中，温带季风最为典型的是（）A.亚洲东部B.印度一带C.亚洲西部D.我国西南地区4.7月份，北半球被切断成块状的气压带是（）A.副极地低气压带B.副热带高气压带C.极地高气压带D.所有的气压带【课后思考】课本P38活动题第二题。

北半球冬夏季气压中心教案教案：北半球冬夏季气压中心教学目标：1.掌握北半球冬季和夏季的气压分布特点；2.理解气压中心形成的原因；3.能够运用地球自转和地形因素解释气压分布的变化。

教学重点：1.北半球冬夏季气压中心的特点；2.气压中心的形成原因；3.地球自转和地形因素对气压分布的影响。

教学难点：1.理解地球自转和地形因素对气压分布的作用；2.掌握气压中心的形成原因。

教学准备：教学PPT、实验器材（例如：气压计、磁力线圈等）。

教学内容及步骤：Step 1：引入（10分钟）1.通过展示北半球冬夏季的世界天气图，引发学生对北半球冬夏季气压分布的思考。

2.引导学生思考：为什么北半球冬夏季的气压分布会有所不同？气压中心是如何形成的？Step 2：讲解北半球冬夏季气压分布特点（20分钟）1.通过展示北半球冬季和夏季的地图，讲解气压分布的特点：冬季气压低于副热带高压，夏季气压高于副热带高压。

2.解释北半球冬夏季气压分布的原因：地球自转使得气流受到科氏力的影响，形成了气压中心。

Step 3：实验演示（30分钟）1.利用实验器材进行实验演示，观察磁力线圈与气压计的相互作用。

2.通过实验，说明地球自转在北半球形成气压分布的重要影响因素。

Step 4：讲解地形因素对气压分布的影响（20分钟）1.讲解地形因素对气压分布的影响：山地会导致气流上升，形成低气压区；沿海地区受到海洋的影响，形成高气压区。

2.通过展示北半球冬夏季气压分布图，说明地形因素对气压分布的影响。

Step 5：总结与讨论（10分钟）1.总结北半球冬夏季气压中心的特点和形成原因。

2.引导学生讨论：为什么北半球冬夏季气压中心呈现这样的分布特点？地球自转和地形因素对气压分布有哪些影响？Step 6：课堂小结（5分钟）回顾本节课的教学内容，强调北半球冬夏季气压中心的特点和形成原因。

教学延伸：1.学生可通过课后阅读相关资料，进一步了解北半球冬夏季气压中心的形成机制；2.学生可根据教学内容，制作海洋与气候模型，进一步观察分析北半球冬夏季气压中心的形成过程；3.学生可通过收集北半球各地的气象数据，进行分析比较，探究气候变化对气压分布的影响。

《北半球冬夏季气压中心》的说课稿《北半球冬夏季气压中心》的说课稿一、说教材本节内容是高一地理上册第二章第二节《气压带和风带》的第二课时内容。

本节主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心和气压带风带对气候的影响三部分内容，基本上每一个内容教学时间为一课时。

本节课主要学习北半球冬夏季气压中心。

本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，应该是在在前一节“冷热不均引起大气运动”的基础上进一步拓展和加深，另外，也是为后面学习天气系统、洋流和全球气候变化变下基础和理论依据，是承前启后的纽带。

关于三圈环流的形成过程，要注重通过教材中涉及的活动引导探究学习，以实现难点突破。

活动中首先以北半球为例，在假设下垫面均匀，太阳直射赤道，地球不自转的前提下，形成单圈环流。

这样既让学生复习了热力环流的知识，又很好地为三圈环流的`形成做了铺垫，让学生认识到三圈环流及气压带风带的形成也是在热力的基础上，假设下垫面均匀，太阳直射赤道，但是要考虑地球自转产生的地转偏向力对大气环流的影响而形成的。

这个过程中可以引导学生画单圈环流和三圈环流，或者用动画演示，以让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并培养其绘示意图的能力。

在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律，这种移动完全可以用动画的形成进行呈现，不用过多的进行讲解和分析。

本节课紧接着上节课内容学习北半球冬夏季气压中心。

二、说教学目标1、绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布，移动规律。

2、理解海陆热力性质差异对海陆气压中心季节性转变的影响。

3、北半球冬夏气压中心的形成和影响。

三、说重点和难点重点：海陆热力性质差异对北半球海陆气压中心季节性转变的影响。

难点：北半球冬夏气压中心的形成和影响。

四、说教学过程通过学生上黑板画图复习上节课气压带和风带的分布和移动规律。

为这节课的学习打下基础顺利导入新课。