3、1边城

《边城》教案14教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。

2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学方法情境教学法、比较阅读法。

教学课时两课时。

教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。

导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。

有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。

余人各复延至其家，皆出酒食”。

优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。

和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。

二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。

湖南凤凰人，苗族。

他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。

他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。

他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。

《边城》读后感(15篇)《边城》读后感1《边城》的艺术风格，是一首抒情的田园诗，一曲浪漫主义的牧歌。

沈从文执意要把《边城》写成“纯粹的诗”，主要是出于“怀旧”的主观抒情并要把它凝结成“诗”。

正如他所说：“这一年，我的过去痛苦的挣扎，受压抑无可安排的乡下人对于爱情的憧憬，在这个不幸故事上，才得到了排泄和弥补。

”翠翠与傩送的爱情故事成为作者这股内衷隐秘诗情的载体，抒情才是小说的“本事”与目的。

所以，作者叙事的笔端，倾泻着、流动着作者对“爱”与“美”的诗性的讴歌与咏叹，使故事本身成为对“爱”的剪不断、理还乱的追觅与幻想。

为此，作者还在艺术上追求诗意化的表现。

人物描写方面，以关于动作、对话的白描与韵味发掘翠翠内心丰富的“潜台词”。

如，翠翠只爱傩送，因此明确地向爷爷表示拒绝天保的求亲；傩送月夜上山为她唱歌传情，她在睡梦中身体随着歌声漂浮起来，“飞窜过悬崖半腰”，去摘象征美好爱情的“虎耳草”，追觅着甜蜜幸福的爱情。

情节结构方面，以经纬交织、明暗结合的手法，衍生多变的波澜，切合、烘托内在的情绪节奏；在乡土风俗描写方面，将人物的活动置于一幅幅风俗、风情画面上，形成了诗情画意的意境。

如，作者特意在故事中间穿插了对歌、提亲、陪嫁、丧葬、赛龙舟等苗族风俗的描写，构成一道鲜亮的风景线，使《边城》具有独异的乡土文学色彩，再加上几分童心话语的调色、叙述语言的抒情化等，构成了《边城》诗一般清新俊逸的风格。

《边城》读后感2其实《边城》这本书早在大学时候就拜读过，一直比较喜欢沈从文小说的风格，自然的风土，淳朴的人情。

现在刚刚走上工作岗位，想寻求内心的净土，所以最近又拿出了这本书。

其实这本篇幅不大的书并不是一本容易读的书。

说这本书不容易读并不是说这本书有多么复杂的情节，众多的人物，相反，这本书讲的故事很简单，就是渡口的老船夫临死前希望能给自己外孙女翠翠找个靠得住的孙女婿，在所谓的船总顺顺的两个儿子，大老和二中选择，结果大老在一次载船运货途中溺水身亡，二远走他乡，老船夫也死在一个风雨交加的夜晚，渡口上只剩下孤零零的翠翠。

《边城》优秀教案设计一、教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节，把握主要人物形象。

2. 分析小说中的自然环境描写，体会作者对湘西风光的热爱。

3. 领会小说所表现的人性美和人情美，培养正确的道德观念。

4. 掌握小说中的民间风俗描写，了解湘西地区的民族文化。

5. 提高阅读名著的兴趣和能力，形成终身学习的习惯。

二、教学重点1. 小说《边城》情节的掌握。

2. 人物形象的分析。

3. 自然环境描写的作用。

4. 人性美和人情美的体会。

5. 民间风俗描写的文化内涵。

三、教学难点1. 小说深刻的思想内涵的把握。

2. 湘西地区民族文化的理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物、环境等。

2. 讨论法：分组讨论，分享对小说主题、人物的理解。

3. 案例分析法：分析具体片段，深入理解小说特点。

4. 欣赏法：品读小说中的优美段落，提升审美情趣。

五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《边城》的背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生预习课文，了解小说情节、人物、环境等。

3. 课堂讲解：讲解小说情节、人物、环境等，分析小说特点。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对小说主题、人物的理解。

5. 案例分析：分析具体片段，深入理解小说特点。

6. 品读欣赏：品读小说中的优美段落，提升审美情趣。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。

8. 课后作业：学生完成作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 采用课堂提问、小组讨论、课后作业等方式评价学生对小说情节、人物、环境的掌握程度。

2. 关注学生在讨论中的表现，评价他们对小说主题、人物的理解深度。

3. 分析学生作业，了解他们对小说中自然环境描写、民间风俗描写的把握情况。

4. 结合学生的课堂表现、作业完成情况，评价他们欣赏小说优美段落的能力。

七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否全面。

2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。

3. 反思课堂讲解是否清晰，学生是否能够理解小说特点。

《边城》读书笔记通用15篇《边城》读书笔记1生活在钢筋筑起的世界中，我们早已没有了原本栖息在自然里的淳朴与灵动。

放假后，我迫不及待地读完了沈从文先生的《边城》，仿佛眼中缓缓展开一副美丽的湘水人家图画，风景秀美，人情质朴，如一块璞玉，美得自然，朴得纯真，使人不忍在上添加一点人工雕凿的痕迹。

我想，在这样的地方，无论发生什么故事，都是极致美丽的。

这并不是一个缠绵悱恻、曲折离奇的爱情故事，其真正言爱情的'部分很少，它更多的笔墨是细细描绘湘西风光，沁人心脾。

然而就算美丽，也避免不了悲剧发生，一切都源于两字等待。

我明白你会来，所以我等，沈从文先生说过。

《边城》是一个悲剧故事，她的悲剧是可预见的，也是不可预见的。

故事的最后相依为命的爷爷死了，屋后的白塔圮坍了，而他心上的人儿，也远走他乡了。

死人可以入土，白塔可以重修，只是那人，那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻浮起的年轻人不却不知何时归来。

于是，翠翠只能等待。

她或许明天能等到，或许一辈子也等不到。

因为这个人也许永远不回来了，也许‘明天’就回来。

若没有这句话，故事至多美，而有了这句话，这也就是最凄美的爱情。

世上难道还有比等待更凄美的故事吗?《等待戈多》中两人的等待，等待的却是没有理想与希望的躯体。

哈金小说《等待》中，男主人公为离婚和心上人一起，却因等待摧毁了他的爱情和信念，这就是只是为了等待而等待的悲哀。

寂寞是为了等待遇见，相偕是为了等待终老，生存是为了等待死亡，繁华是为了等待凋零。

等过了春、夏、秋、冬，四季不再轮转，蓦然回首，已是耗尽岁月白头翁。

故事中的翠翠在等待，故事外面的我们未尝不是呢?曾教放声歌，而今空余香。

归期未有期，等待却依依。

《边城》读书笔记2一位老船夫，一个女孩、一只黄狗、更使这景色优美的湘西边城平添了一份温暖的感情，他们虽生活拮据、但却生活得很安详、佷快乐。

生活这喧器的大城市的我们，虽然拥有佷好的生活条件，但却始终失去了那份最简单的朴实的快乐，多么向往那座边城的日子。

《边城》是沈从⽂的代表作，⼊选20世纪中⽂⼩说100强，排名第⼆位，仅次于鲁迅的《呐喊》。

⼩编整理了⾼中语⽂《边城》教案【三篇】,希望对你有帮助!边城教案⼀【教学⽬标】⼀、知识与技能：1、了解沈从⽂及其作品的特点2、把握作者在《边城》中极⼒要表现的古⽼湘西的⼈⽣形式3、理解《边城》题⽬的含义，把握作者的创作⽬的⼆、过程与⽅法：1、美读课⽂，咀嚼品味⼩说诗⼀般的意蕴提⾼学⽣审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种⽅法结合，完成⽂本中⼈物内⼼情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟⽂中⾄真、⾄善、⾄美的⼈性树⽴爱世界爱⼈类的情操。

2、了解古⽼的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族⽂化⽣活的情感【教学重点】1、通过分析⼩说的环境、⼼理描写、培养把握⼈物形象的能⼒。

2、理清⼩说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘⼈性的闪光点。

【教学难点】通过分析⼈物的性格、语⾔和⼼理，把握⼩说中⾄真、⾄美、⾄善⼈性。

【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉⼩说内容。

2、补充相关⼩说情节，让学⽣对《边城》有个整体的认识。

【教学⽅法】要本着以学⽣获得知识和能⼒为主，重视学⽣的思考重视学⽣的感悟.“教学有法，但⽆定法”，慎重地选择⾏之有效的教学⽅法，结合该课的教学⽬标、教材特点和学⽣的实际情况，我准备⽤两课时，采⽤点拨法以及探究和讨论法进⾏教学 ,让学⽣能更深的领悟⽂章内容和体会作者的思想感情。

启发学⽣动脑筋，⾃⼰进⾏思考与研究，充分发挥教师的主导性和学⽣的主体性。

【课时安排】【教学过程】预习课⽂品读重点段落要求：1、勾画出⼩说的环境描写的语句。

2、标出⾃然段3、找出⼩说主要⼈物的⾔⾏，品味⼩说中的淳朴的⼈性4、勾画出⼩说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出⼩说的故事情节。

6、明确⼩说的⼈物、情节，⽤⾃⼰的话复述，补充相关的其他情节⼀、创设情境激发兴趣导⼊教学：《边城》这部⼩说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。

《边城》教案一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、重点难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排两课时四、教学过程1、导入新课（1）、简介作者沈从文。

沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。

选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。

精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。

整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

边城高中语文课文原文及鉴赏《边城》是一曲描写湘西人们人性美的“牧歌”，一部美丽得如此朴素，悲剧得如此优美的人性“牧歌”。

《边城》是沈从文“思乡情结”养育出来的一颗明珠。

接下来店铺为你整理了边城高中语文课文原文及鉴赏，一起来看看吧。

边城高中语文课文原文一由四川过湖南去，靠东有一条官路。

这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。

这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。

小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。

人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。

溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。

小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。

静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。

小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方头渡船。

这渡船一次连人带马，约可以载二十位搭客过河，人数多时则反复来去。

渡船头竖了一枝小小竹竿，挂着一个可以活动的铁环，溪岸两端水槽牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去。

船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着“慢点慢点”，自己霍的跃上了岸，拉着铁环，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。

渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。

有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。

谁要这个!”但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱的。

管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。

有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草烟扎到那人包袱上去，一面说，“不吸这个吗，这好的，这妙的，味道蛮好，送人也合式!”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。

B3U1 Festivals and celebrations2. [ˈkɑːnɪvəl] n.狂欢节;嘉年华3. costume [ˈkɒstjuːm] n. (某地或某历史时期的)服装;戏装4. dress (sb.) up装扮 5. [mɑːʧ]vi.&n.行进;前进;示威游行6. congratulat e [kənˈgrætʃʊleɪt] vt.向(某人)道贺; (因某事)为自己感到自豪congratulat ion n.祝贺;恭7. riddle [ˈrɪdl] n.谜语;神秘事件8. ceremony [ˈserɪməni] n.典礼;仪式9. makeupn.化妆品;性格;构成方式[reɪndʒ] n.系列;vi.包括; (在一定范围内)变化n.起源;起因;出身origin al adj.最初的;独创的→origin ally adv.最初地→origin ate v.起源13.religio n[rɪˈlɪʤən] n.宗教;宗教信仰→religio us[rɪˈlɪʤəs] adj.宗教的14.figure[ˈfɪgə] n.人物;数字;身材vt.认为;认定15.charm[ʧɑːm] n.魅力;迷人的特征;咒语→charm ing adj.迷人的;有魅力的16.joy[ʤɔɪ]=delight=enjoyment=pleasure n.[u.]高兴;喜悦/ n.[c.]乐事joy ful[ˈʤɔɪfʊl]=please d adj.高兴的;快乐的sorrow/ˈsɒrəʊ/ n.痛苦18.harvest[ˈhɑːvɪst] n.收获季节;收获;收成vi.&Vt.收割(庄稼);捕猎(动物、鱼)19.agricultur al[ˌægrɪˈkʌlʧərəl] adj.农业(劳动/生产)→agricultur e[ˈægrɪkʌlʧə] n.农业;农艺20.crop[krɒp] n.庄稼;作物: 一季的收成23. decorat e [ˈdɛkəreɪt] vt.装饰 →decorat ion n.装修24. [ʧɜːʧ] n. (基督教的)教堂:礼拜堂25. significan t [sɪgˈnɪfɪkənt] adj.有重大意义的;显著的 →significan ce n.意义significant ly adv.有重大意义地；显著27. [ˈtɪpɪk(ə)l] adj.典型的;有代表性的;平常的typical ly adv.通常;典型地 28. fire cracker [ˈfaɪəˌkrækə] n.鞭炮;爆竹→fire work [ˈfaɪəwɜːk] n.烟火;烟花; [pl.] 烟花表演 29. evil [ˈiːvl] adj.邪恶的;有害的;罪恶的 n.邪恶;罪恶30. in spite of=de spite 不管;尽管31. mercial [kəˈmɜːʃəl] adj.商业(化)的 →mercial ly adv.商业化地 →mercial ise （ize) [kəˈmɜːʃəlaɪz] vt.使商业化 →mercial is ation （ization) [kəˌmɜːʃəlaɪˈzeɪʃ(ə)n] n.商业化 →mer ce [ˈkɒmɜːs] n.商业 32. take advantage of 利用;欺骗;占...的便宜33. medium [ˈmiːdiəm] n.(pl. media)媒介;手段;方法 adj.中等的;中号的34. reflect [rɪˈflekt] vt.显示;反映;反射→reflect ion n.反映;深思36.faith [feɪθ] n.宗教信仰;信任;相信 →faith ful adj.忠诚的 37. [əˈkeɪʒən] n.特别的事情(或仪式、庆典); (适当的)机会occasion al adj.偶尔的 occasion al ly adv.偶尔地38. have sth in mon(兴趣、想法等方面)相同;有相同的特征39. atmosphere [ˈætməsfɪə] n.气氛;氛围; (地球的)大气(层)40. lunar [ˈluːnə] adj.阴历的;月球的;月亮的[iːv]envelop e [ˈɛnvələʊp] 43. Christmas carol [ˈkrɪsməs ˈkærəl] 圣诞颂歌45. [ˈpʌmpkɪn] n.南瓜46. pudding [ˈpʊdɪŋ] n.布丁;(餐末的)甜食47. mashed potatoes [mæʃt pəˈteɪtəʊz] 土豆泥48. roast [rəʊst] adj.烤的;焙的 vi.&vt.烘烤;焙[ˈtɜːki]50. pleased=delighted=joyful adj.感到高兴的;满意的→please v.使满意; 使愉快→pleas ure n.高兴;快乐;满意 →pleas ing/pleas ant adj.令人高兴的[fræŋk]53. except for 除...之外54. inner [ˈɪnə] adj.内部的;里面的;内心 →outer adj.外部的 55. autonomous [ɔːˈtɒnəməs]adj.自治的;有自治权的56. region [ˈriːʤən] n.地区;区域;地带→region al adj.地区的;区域的57. represent [ˌreprɪˈzent] vt.象征;代表→represent ative adj.代表性的 n.代表 →represent ation n.代表58.[ˈreslɪŋ] n.摔跤运动wrestl e [ˈresl] vi.& vt. 摔跤;奋力对付 →wrestl er [ˈreslə] n.摔跤运动员59. archery [ˈɑːʧəri] n.射箭术;射箭运动[rəʊb]63. eagle [ˈiːgl]n.雕64. grace [greɪs] n.优美;优雅;高雅 →grace ful adj.优雅的 65. absolute ly [ˈæbsəluːtli] adv.绝对地:完全地 →absolute adj.绝对的;完全的 66. moment [ˈməʊmənt] n.片刻;瞬间67. tent [tent] n.帐篷[pɒt] n.罐;壶;锅70. branch [brɑːnʧ]n.树枝;分支;支流71. wedding [ˈwedɪŋ] n.婚礼;结婚庆典72. clap [klæp]=applause [əˈplɔːz] vt.鼓掌;拍手;击掌 n.鼓掌;拍手;掌声→respect ful adj.表示敬意的 →respect able adj.可敬的;值得尊重的→respect ive adj.分别的;各自的74. horr ible [ˈhɒrəbl] adj.令人震惊的;恐怖的;极坏的→horror n.震惊;恐惧 辨（形同）：terribleadj.可怕的拓展：1. n o matter ＋特殊疑问词(who/which/what/where/when 等)引导让步状语从句时可与whever互换2.t hink/consider/find/feel/make＋it＋adj./n.(＋for sb)＋to do sth3.a s if/though 引导的从句。