2017—2018年北师大版一年级数学上册《我说你做》教案1(精品教案)

6.2我说你做（教案）-一年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动中，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆形，知道它们的名称和基本特征。

2. 能在实际操作中区分这四种图形，并能够正确数出它们的个数。

3. 培养学生初步的观察能力、语言表达能力和实践操作能力。

二、教学内容1. 认识长方形、正方形、三角形和圆形。

2. 区分这四种图形，并能正确数出它们的个数。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆形，知道它们的名称和基本特征。

2. 教学难点：在实际操作中区分这四种图形，并能够正确数出它们的个数。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。

2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的物品，如书本、电视、桌子、车轮等，让学生观察并说出它们是什么形状。

2. 探究新知（1）引导学生通过观察、操作、交流等活动，认识长方形、正方形、三角形和圆形，知道它们的名称和基本特征。

（2）让学生在实际操作中区分这四种图形，并能够正确数出它们的个数。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）教师选取部分学生进行展示，给予鼓励和指导。

4. 总结提升让学生用自己的话总结今天所学的知识，教师进行补充和点评。

六、板书设计1. 长方形：四条边，对边相等，四个角，都是直角。

2. 正方形：四条边，都相等，四个角，都是直角。

3. 三角形：三条边，三个角。

4. 圆形：一个圆心，无数条半径，半径相等。

七、作业设计1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出长方形、正方形、三角形和圆形的物品，并数一数它们的个数。

2. 完成练习册上的相关练习题。

八、课后反思本节课通过观察、操作、交流等活动中，让学生进一步认识长方形、正方形、三角形和圆形，知道它们的名称和基本特征。

在实际操作中，学生能够区分这四种图形，并能够正确数出它们的个数。

北师大版一年级上册数学《6.2 我说你做》教学设计(1)一. 教材分析《6.2 我说你做》这一节内容主要让学生通过实际的操作活动，体验和理解“6”的组成。

通过这一节课的学习，学生能够理解“6”可以由不同的数字组成，例如“6=1+5=2+4=3+3”。

同时，学生也能通过实际操作，提高自己的动手能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析一年级的学生刚开始接触数学，对于数字和基本的数学运算有一定的了解，但是对于数字的组成和组合可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要通过实际的操作活动，让学生理解和掌握“6”的组成。

三. 教学目标1.让学生通过实际的操作活动，理解和掌握“6”的组成。

2.提高学生的动手能力和逻辑思维能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.让学生理解和掌握“6”的组成。

2.培养学生的动手能力和逻辑思维能力。

五. 教学方法采用“操作活动+小组合作”的教学方法。

让学生通过实际的操作活动，理解和掌握“6”的组成。

同时，通过小组合作，让学生在团队中共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具准备：数字卡片、操作活动材料。

2.环境准备：安静、整洁的教学环境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过数字卡片，引导学生复习数字“1”到“5”。

然后，教师提问：“我们已经有数字1到5了，那么数字6是由哪几个数字组成的呢？”让学生思考并回答。

2.呈现（5分钟）教师通过操作活动材料，展示“6”的组成。

例如，教师可以拿出6个数字卡片，然后将它们分成两组，一组是1和5，另一组是2和4。

让学生观察并理解“6=1+5=2+4”。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每个小组都有一套操作活动材料。

教师给出任务：“请你们用手中的数字卡片，找出所有可以组成数字6的组合。

”学生通过实际的操作活动，找出所有可能的组合。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生到黑板前来，让他们用数字卡片展示他们找到的“6”的组成。

一年级上数学教案我说你做北师大版今天我们要学习的内容是北师大版一年级上数学教案中的“我说你做”部分。

这个部分的主要目的是让学生通过实践活动，掌握基本的数学概念和运算方法。

教学目标是通过这个活动，让学生能够理解并掌握10以内的加减法运算，并且能够熟练地运用这些运算方法解决实际问题。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于让学生理解加减法的概念和运算方法，重点是让学生能够熟练地运用这些方法解决实际问题。

为了进行这个教学活动，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、计算器、小棒等。

下面是教学过程的详细步骤：第一步，我会通过一个实践情景引入这个教学活动。

我会拿出一些苹果，然后让学生看着我，我说一个数字，让学生用手中的小棒数量来表示这个数字。

例如，我说“3”，学生就要拿出3根小棒。

第二步，我会给学生一些数字卡片，让他们通过加减法来计算卡片上的数字。

例如，我会给学生一张数字卡片，上面写着“5”，然后我会再给学生一张数字卡片，上面写着“3”，让学生通过加法计算出这两张卡片上的数字的和。

第三步，我会让学生进行一些随堂练习。

我会出一些加减法的题目，让学生用计算器或者手工计算出答案。

例如，我会出题目“7+3=？”让学生计算出答案。

第四步，我会根据学生的表现，进行一些例题讲解。

我会讲解一些典型的错误，让学生明白正确的运算方法。

第五步，我会根据学生的表现，进行一些作业设计。

我会出一些加减法的题目，让学生回家后进行练习。

例如，我会出题目“84=？”让学生回家后计算出答案。

在课后，我会进行一些反思和拓展延伸。

我会思考这个教学活动是否达到了预期的效果，学生是否掌握了基本的数学概念和运算方法。

同时，我也会思考如何通过一些拓展延伸的活动，让学生更好地掌握这些概念和方法。

通过这个教学活动，我希望学生能够掌握基本的数学概念和运算方法，并且能够熟练地运用这些方法解决实际问题。

重点和难点解析：在上述教学过程中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

6.2《我说你做》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解并运用“我说你做”的游戏规则，培养初步的听说能力和观察力。

2. 过程与方法：通过游戏和互动，学生能够锻炼团队协作能力，提高语言表达和沟通能力。

3. 情感态度价值观：培养学生积极参与、主动学习的态度，培养他们的集体荣誉感和团队合作精神。

二、教学内容：1. 课堂导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：介绍“我说你做”的游戏规则，让学生了解游戏的目的和意义。

3. 游戏过程：组织学生进行“我说你做”的游戏，让学生在游戏中锻炼听说能力和观察力。

4. 总结反思：引导学生总结游戏过程中的收获和不足，提高他们的自我认知能力。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过“我说你做”的游戏，培养学生初步的听说能力和观察力。

2. 教学难点：如何引导学生积极参与游戏，提高他们的团队协作能力和沟通能力。

四、教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。

2. 学具：学生自带纸、笔等学习用品。

五、教学过程：1. 课堂导入：教师引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：教师介绍“我说你做”的游戏规则，让学生了解游戏的目的和意义。

3. 游戏过程：教师组织学生进行“我说你做”的游戏，让学生在游戏中锻炼听说能力和观察力。

4. 总结反思：教师引导学生总结游戏过程中的收获和不足，提高他们的自我认知能力。

六、板书设计：1. 课题：《我说你做》2. 教学目标：理解并运用“我说你做”的游戏规则，培养初步的听说能力和观察力。

3. 教学重点：通过游戏锻炼学生的听说能力和观察力。

4. 教学难点：引导学生积极参与游戏，提高团队协作能力和沟通能力。

七、作业设计：1. 让学生回家后，与家长一起玩“我说你做”的游戏，锻炼听说能力和观察力。

2. 让学生写一篇关于《我说你做》游戏的日记，记录游戏过程中的收获和不足。

长征小学教师备课教案设计科目：数学班级：一授课教师：张仁秀备课时间：2018年11月日授课时间：2018年月日教学内容：我说你做课型：练习课教学目标：（一）知识与技能根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

（二）过程与方法在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

（三）情感态度与价值观初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

教学课时：1课时教学重点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。

教学难点：发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。

教学准备：一些简单的几何体。

教学过程：一、巩固练习：1.复习位置。

2.问题情境，你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。

研究一下你想用什么方法来研究？（分组讨论）二、建立模型1.分组研究讨论。

学习要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。

（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。

2.汇报交流，初构模型。

物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。

全班确定一下其空间位置关系。

3.情境迁移，再构模型。

情境呈现：几个几何体积木。

你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

三、解释应用1.说一说，写一写。

让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。

再同桌互说，并用单个汉字写下来。

再用空间位置关系来说。

（其形状只要大致正确即可）2.看一看，填一填。

让学生自主完成。

3.摸一摸，说一说。

这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。

4.看一看，数一数。

对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

四、总结回顾，拓展延伸这节课你学了什么？五、作业布置：找找生活中的物体。

板书设计：我说你做教学反思：。

一年级上册数学教案快乐的家园教学目标1. 让学生通过观察和操作，认识和理解“上、下、左、右”等空间方位概念。

2. 培养学生运用空间方位词汇描述物体位置的能力。

3. 培养学生的观察能力和空间想象力。

教学内容1. 认识和理解“上、下、左、右”等空间方位概念。

2. 描述物体的位置，如“在书的上面”、“在桌子的下面”等。

3. 通过游戏和活动，让学生运用所学方位词汇。

教学重点与难点教学重点1. 理解和掌握“上、下、左、右”等空间方位概念。

2. 能够描述物体的位置。

教学难点1. 区分“上、下、左、右”等空间方位。

2. 描述物体位置时的准确性和流畅性。

教具与学具准备1. 教具：图片、模型、卡片等。

2. 学具：学生自带的玩具、文具等。

教学过程第一阶段：导入1. 利用图片或实物，引导学生观察和描述物体的位置，引入“上、下、左、右”等空间方位概念。

2. 让学生用自己的语言描述物体的位置，如“在书的上面”、“在桌子的下面”等。

第二阶段：讲解与示范1. 讲解“上、下、左、右”等空间方位的概念，并通过图片或实物进行示范。

2. 引导学生观察和描述教室内的物体位置，加深对空间方位的理解。

第三阶段：练习与游戏1. 设计练习题，让学生描述物体的位置，巩固所学知识。

2. 进行游戏活动，如“我说你做”，让学生根据指令操作学具，提高运用空间方位词汇的能力。

2. 对学生的表现进行评价，鼓励和表扬他们的进步。

板书设计1. 在黑板上画出坐标系，标出“上、下、左、右”等方位。

2. 用卡片或图片表示物体，让学生在坐标系中描述物体的位置。

作业设计1. 设计练习题，让学生描述物体的位置。

2. 让学生收集身边的物体，描述它们的位置，并与同学分享。

课后反思通过本次教学，我深刻体会到一年级学生对空间方位概念的理解和描述物体位置的能力有待提高。

在教学中，我注重引导和鼓励学生，让他们积极参与，提高了他们的学习兴趣和自信心。

同时，我也发现了一些不足之处，如学生在描述物体位置时容易混淆“左”和“右”，需要我在今后的教学中加以注意和纠正。

北师大版数学一年级上册第六单元《我说你做》教学设计一. 教材分析《我说你做》是北师大版数学一年级上册第六单元的一个教学内容。

本节课主要是让学生通过实际操作，理解并掌握基本的加减法运算。

教材通过生动的插图和有趣的活动，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和合作意识。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了初步的认识。

但是，他们对抽象的数学概念仍然感到困惑，需要通过实际操作来加深理解。

此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对加减法运算还不够熟练。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解加减法的意义，掌握基本的加减法运算。

2.培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解并掌握基本的加减法运算。

2.难点：让学生能够灵活运用加减法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过有趣的故事和情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。

3.分组合作教学法：让学生分组进行实际操作，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，配合生动的故事和情境，吸引学生的注意力。

2.教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、小动物模型等，用于引导学生进行实际操作。

3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，以便学生进行分组活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现一个有趣的故事情境，引导学生在情境中观察和发现问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的学习内容，让学生对加减法运算有一个整体的认识。

同时，引导学生用语言表达出加减法的意义。

3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组学生按照指定的任务进行实际操作。

教师巡回指导，引导学生正确进行加减法运算。

4.巩固（10分钟）通过一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用加减法运算，巩固所学知识。