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高中语文早读课有效性旳研究课题实行方案一、课题旳提出1、伴随高中语文新课改旳深入，借助中国教育学会在我校进行旳语文“高效阅读”试验，以及在近些年旳高考卷中，名句考察题一直被沿用，且分值五分。
考察内容波及面广，包括小学、初中、高中旳必背篇目和课外名篇名句，广大语文教师为了获得这五分，用尽心思。
尤其是语文早读几十分钟，把课内必背篇目让学生反复朗诵，反复背诵，反复填写。
不过，考试成果却不尽人意。
究其原因，重要还是早读效率低。
2、高中生看待语文早读课旳态度与爱好同初中、小学相比，反差极大。
好多学生认为要重视思维训练，早读课不必太在意，因此高中语文早读旳教室里不再是琅琅书声而是沉默旳世界。
实际上这是对早读旳误解，语文自身是语言课，不大声阅读，就没有语感；没有语感好多理解旳东西就很难把握。
因此，高中语文早读课要适应高中生旳特点，高中教学旳实际，对于语文老师来说这是一种全新旳课题，需积极探索和实践。
鉴于语文早读课一直低效运作旳事实，本课题组力图从存在问题出发，探索处理问题旳对策和措施，以期提高语文早读课旳有效性。
二、国内外研究现实状况国内研究现实状况：国内对早读课旳研究比较多旳地方有：徐州市、鹤山市、海南省、四川省等地皆有研究，多从早读课旳现实状况、组织形式、检测模式等方面进行研究。
现实状况多半不太理想，组织形式多为朗诵模式旳多样化，有个别研究波及到背诵，检测模式也为抽查、课后理解等等。
国外尚未见到对早读课旳研究课题。
杏南中学旳田克云老师在他旳课题《高中语文早读课有效性研究》中期汇报中提到对早读文本旳编辑——《早读古文选本》，即把必修一和必修五当中旳重点古文选出编成文本，让学生通过重点篇目旳诵读，从中培养文言语感，积累文言重点词句，扎实基础，进而形成文言文旳阅读能力，这对我们是很好旳启发。
拟创新点（1）在查阅了众多旳资料之后，我们发现多数研究只是强调朗诵课文和课外经典篇章，不过忽视了课文旳注释等部分，倘若学生忽视了这块内容，那么譬如读文言文读得再多，对诸多旳重要旳文言实词、虚词尚有句式也只是一知半解，也就达不到对接高考旳目旳。
浅谈高中语文教学早读时间的有效性应用引言高中语文教学是培养学生文化素养和综合能力的重要环节。
而早读时间作为一种常见的教学方法，被广泛应用于高中语文教学中。
本文将从早读时间的定义、其在高中语文教学中的意义、有效性应用等方面进行讨论，以期能够更好地理解和运用早读时间。
1. 早读时间的定义早读时间是指在每天上课前的一段时间，为学生提供阅读、朗读、默读的机会。
在这段时间里，学生可以阅读教材、报纸、杂志、小说等各种文本，或者是进行相关的语文活动。
2. 早读时间在高中语文教学中的意义2.1 提高学生的文学素养早读时间可以增加学生接触各种文本的机会，帮助学生提高阅读理解能力和鉴赏能力。
通过阅读文本，学生可以拓宽视野、丰富知识，提高对文学作品的欣赏能力和鉴别能力。
2.2 培养学生的阅读习惯早读时间的长期坚持可以培养学生的阅读习惯。
学生在每天的早读时间里都能够抽出时间阅读，逐渐养成了主动阅读的习惯。
这对于学生的知识积累和综合素养的提高都是非常有益的。
2.3 充实学生的语文学习早读时间不仅仅是阅读文本，还可以进行一些与语文学习相关的活动。
比如学生可以选择自己感兴趣的文章进行背诵、朗读，可以进行一些语言游戏或者写作练习等。
这些活动可以帮助学生巩固语文知识，提高语文水平。
3. 早读时间的有效性应用3.1 设计多样化的早读任务教师可以设计多样化的早读任务，让学生在早读时间里进行不同形式的阅读活动。
比如让学生选择自己感兴趣的文章进行朗读，或者让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
这样可以增加学生的主动参与度，提高早读时间的有效性。
3.2 结合课堂教学内容进行延伸教师可以结合课堂教学内容进行延伸，选择与当前教学内容相关的文章或者材料，让学生在早读时间里有针对性地进行阅读。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握课堂知识，提高学习成效。
3.3 建立早读时间的评价机制为了提高早读时间的有效性，可以建立早读时间的评价机制。
通过定期的早读活动评估，可以对学生的早读情况进行监测和跟踪，然后根据评估结果及时调整和改进早读活动，提高早读时间的效果。
浅谈高中语文教学早读时间的有效性应用高中语文教学是培养学生文化素质、培养思想品质和语言实践能力的重要环节。
早读时间作为高中语文教学中一个重要的环节，具有重要的意义和作用。
但是，怎样才能有效地利用早读时间进行语文教学呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、认识早读时间的意义和作用早读时间是学生在校园中最开心、最自由自在的时光，也是学生一天开始学习的第一课，因此早读时间对学生的心理和学习都有重要的影响。
一是可以提高学生的注意力和学习兴趣，二是可以形成良好的学习习惯和快速理解能力，三是可以调整学生的情绪和情感，四是可以培养学生的语言表达和交流能力。
因此，高中语文教学早读时间的有效性应用对于学生的学习成果具有重要的影响。
二、早读时间的读物选择早读时间的读物选择应该以学生的兴趣和年龄为基础，同时要与学习内容紧密相连。
比如，应该选择一些较容易理解的文学作品，如名著、散文、诗歌等，既可以增强学生对文学作品的固有爱好，又能对学生的语文素质的提高起到重要的作用。
同时，也要注重选择与时俱进、包含当代文化元素的读物，这样能够促进学生对时事和社会热点的了解和掌握。
三、早读时间的教学方法早读教学主要采用鸣琴式，即学生阅读后学习和模拟，模拟教学是很有益的，在模仿的过程中，可以使学生更好地掌握知识及技能。
同时，还可以通过讨论、互动、猜谜、填空、背诵等方式互动性强、教学效果显著。
例如，可以通过小组讨论形式，让学生讨论读后题目，这样可以有效地增进学生的理解及口头表达能力。
四、早读时间应注意的细节在早读时间过程中，应注意以下两个细节：1. 协调学习内容和学生的身体状况由于早上的身体状况、精神状态可能和其它时间段不同，所以要根据学生的身体状况和情感来选择适当的教学内容，不要安排过于枯燥、压抑或重复的学习内容，否则会影响学生的学习成果。
2. 鼓励学生参与早读通过引导学生加入到早读年级社团中参与；通过加入朗诵社团、演说组织等，鼓励学生在早读时间中积极发挥自己的表达能力。
提高高三语文早读课的有效性策略研究》
课题实施方案
1、调查研究：通过问卷调查和实地观察，了解学生和教师对早读课的看法和需求，探索早读课的问题和瓶颈。
2、文献研究：查阅相关文献，了解早读课的理论基础和实践经验，为课题研究提供理论支持和借鉴。
3、实验研究：通过实验教学，探索早读课的有效性方法和手段，评估实验效果，不断改进和完善研究方案。
五、课题研究计划
1、调查研究阶段：通过问卷调查和实地观察，了解早读课的问题和瓶颈，分析问题原因，制定研究方案。
2、文献研究阶段：查阅相关文献，了解早读课的理论基础和实践经验，为课题研究提供理论支持和借鉴。
3、实验研究阶段：通过实验教学，探索早读课的有效性方法和手段，评估实验效果，不断改进和完善研究方案。
4、总结阶段：总结实验结果，撰写研究报告，提出改进建议，为高三语文早读课的有效性提供理论和实践支持。
要有效利用好高中语文早读课摘要：早读课是高中语文学习的一个重要阵地，是语文课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。
可如今的现状是早读课的形式和质量都还不尽如人意。
在教学中，许多老师对早读课放任自流，进而造成早读课效率低下，不受学生欢迎。
对于早读课，我们必须充分认识其意义，并采取行之有效的方法措施，正确地加以开发和利用，让早读课恢复其应有的魅力。
关键词：早读课；现状；有效利用；策略早读课是语文学习的前沿阵地，小学如此，初中如此，高中更是如此！其实高考语文高分也是”读”出来的，这是一位省级重点中学名师的经验之谈。
利用一天中记忆力最旺盛的时候，通过诵读或吟读等方式，可以储备让自己都佩服的难以估量、难以想象的海量语文资源，但目前高中语文早读课的现状堪忧！尽管一个学期有几十节早读课，但考试时，要求背诵默写的6分内容好多学生还是不能写出或不能全部写出；作文语言苍白，错别字多，材料贫乏……。
究其原因，我认为主要表现在以下几方面：1.盲目性主要表现为认识不足，重视不够，目标不明确。
布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
而目前早读课的最大弊端就是不知道早读课要完成什么样的学习目标。
受我国古代语文教育“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”思想的影响，早读课放手任学生去读，岂不知这是一种“囫囵”式不求甚解的学习法，是非常低效的。
2.单一性主要表现为办法不多，手法单一。
在早读课上，除了读还是读，除了读课文，还是读课文。
一到早读课，学生就条件反射般地拿出语文课本，漫无目的的开始“读”。
3.低效性教师的不作为，直接导致语文早读课的低效性。
由于早读课属于“自习课”，教师不应干预，但早自习有其独特的特点，在早自习课上，学生既不能做其它学科的作业，也不能复习其它学科，甚至不能复习语文学科，早读课的最大特点就是“读”语文。
但学生这种自发自在的“读”语文同样是低效的。
课题高中语文早读课有效性研究中期报告课题《高中语文早读课有效性研究》中期报告杏南中学田克云一、课题的研究规划回顾时间/任务子课题早读文本的编辑子课题早读的形式与有效性研究08/09学年完成高二（下）早读文本能据学习效果初步确定下的编辑。
对学生使用实验早读所应开展的形式。
文本的效果作调查。
09/10学年完成高三（上）早读文本提供课例；实验教师开早上的编辑；对学生使用实验读的研讨课；对实验班学文本的效果作调查。
生进行早读效益调查；调整高二（下）早读文本09/10学年完成高三（下）早读文本实验教师开早读的观摩下的编辑。
对学生使用实验课；提交案例或论文；调早读文本的有效性调查。
整高三（上）早读文本10/11学年对高二、高三文本作整编。
调整高三（下）早读文本。
上二、课题开展的实际进度。
1、完成了高二（下）早读文本的编辑《早读古文选本》。
《早读古文选本》从必修一至必修五的古文篇目中选出10篇课文。
具体为烛之武退秦师（《左传》）、荆轲刺秦王（《战国策》）、鸿门宴（司马迁）；游褒禅山记（王安石）；劝学（《荀子》）、过秦论（贾谊）、师说（韩愈）；廉颇蔺相如列传（司马迁）、苏武传（班固）、张衡传（范晔）。
选编以《201*年福建省（语文）考试说明》对文言文的命题方向为原则。
编排的意图是通过重点篇目的诵读，从中培养文言语感，积累文言重点词句，夯实基础，进而形成课外文言文的阅读能力。
2、基本确定了早读的形式。
实验校早读的时间为四十分钟。
形式为先齐读，而后散读，最后检测。
齐读时间控制在十分钟以内。
设计的意图在于早读课刚开始，学生大多精神不振，声音洪亮、富于节奏、大造声势的齐读能快速地让学生亢奋起来，有利于营造读书氛围。
散读，是我们早读选用的最主要的形式，时间不少于二十分钟。
设计的意图在于我们以为这是早读最有效的朗读方式，它可以让学生据自己的学习实际进行落实，充分尊重了学生学习的主体地位，承认学生学习的差异性。
需要说明的是，散读绝对不等于放羊，教师要明确规定记诵的任务，让学生带着任务早读，记诵的任务要考虑到学生的完成实际，不同年段不同班级要求有所不同。
高三文科晨读的实践与技巧分享晨读在高三文科学生的学习生活中扮演着不可或缺的角色。
它不仅是一天学习的起点，也是心态调整和知识梳理的重要环节。
成功的晨读实践不仅能帮助学生进入学习状态，还能提高学科成绩，下面将从实践和技巧两个方面进行深入探讨。
首先，晨读的实践方法需根据个人情况量体裁衣。
建议学生在早晨固定时间起床，并为晨读设定明确目标，如每天阅读一定篇幅的课文或复习特定知识点。
设定具体目标能帮助学生保持专注并逐渐养成良好的晨读习惯。
此外，选择安静舒适的环境进行晨读也很重要，可以有效减少外界干扰，提高学习效果。
在晨读过程中，技巧的运用至关重要。
首先，预习和复习的结合能使晨读更加高效。
在晨读前可以快速浏览所读内容的重点和难点，晨读后再进行细致复习。
这种方式有助于巩固记忆，并在学习过程中形成系统化的知识框架。
其次，利用笔记本记录下晨读中的重要内容和疑难问题，是提升学习效果的有效方法。
通过总结和反思，可以更好地理解和掌握知识。
此外，晨读时的语言表达也需要注意。
朗读课文时，要注意语速、语调及停顿，这不仅有助于更好地理解课文内容，还能提高语言表达能力。
试着将难度较大的文章分段朗读，并在每一段后进行简短的总结，有助于加深对文章的理解。
晨读的内容选择也非常关键。
高三文科学生应根据自己的学习进度和备考需求选择适当的晨读材料。
例如，可以选择重要的历史事件、经典文学作品的片段或者重要的政治理论内容进行晨读。
这样做不仅可以提高知识的广度，还能在考前的冲刺阶段使知识更加扎实。
最后，持之以恒的晨读习惯是成功的关键。
建立晨读的规律性，让其成为每天学习的一部分，将有助于在高三紧张的学习中保持稳定的心态。
坚持晨读不仅可以提升学科成绩，还能有效缓解学习压力，使学生在高考备考期间保持最佳状态。
通过以上实践与技巧的分享，高三文科学生可以在晨读过程中逐步找到最适合自己的方法，并以此为契机，不断提升学习效果，迎接最终的挑战。
提高高中语文早读课有效性指导策略研究摘要：语文学科是高中课程改革教学设计中的重点内容，而高中早读课环节开展是语文课程教学巩固的重要组成部分。
在新课改教育背景推动下，对高中早读课有了更高要求。
现下高中语文课程在早读环节没有得到有效知识巩固和预习，散漫且错误的教学定位让早读课成效收获不大，难以发挥其该有的教学作用。
早读课并不是单纯地对文本阅读，其形式多样，可以是文本阅读、词语抄写或者重点知识默写、课外阅读知识拓展等。
本文以多年语文任课教师的立场浅谈如何提高高中语文早读课有效性指导的策略研究，致力于将早读课这一重要教学环节发挥其应有效用，为广大语文教育工作者提供参考。
关键词：高中语文；早读课；指导；一、早读课在高中语文教学中的意义一日之计在于晨，早晨是学生头脑清明是学习、记忆力最好的阶段，充分利用早晨记忆黄金时间。
语文课程内容包含了大量需要背诵的知识文本，这就需要学生掌握语文听、读、写等基本语文学习技巧，而早读课语文大神朗读则是提高学生语言感知和语言朗读能力的最佳方式。
众所周知，语文课程对于学生的广泛阅读可以做到有效推进，培养学生的阅读能力和阅读技巧，激发学生学习热情，培养良好的阅读习惯。
在早读课朗读过程中调动学生对语文中表达的文学魅力产生憧憬和渴望，同时，语文教师在学生的早读过程中的表现可以了解学生的学习状态，以此调整课堂教学设计，让语文课堂教学问题得以有效优化。
二、早读课阅读习惯的培养教师要充分利用好短短几十分钟的早读课，让学生在有限的时间里读出最大的效率。
因为高中生的自主学习能力和早读习惯都有待培养，所以教师要立足于每节早读课，但不能被早读课限制，要让每节早读课都有独特的延伸和构思。
如在高三必修中诗词歌赋《琵琶行》《兰亭集序》的朗读，可以先让学生适当地阅读课外优美篇章，同时给学生制定需要完成的量，重点培养学生读书的习惯。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是语言，当学生的朗读成了习惯之后，才能分辨美丑善恶，才能形成完善的语文素养。
89296 中等教育论文浅谈高中语文教学早读时间的有效性应用俗话说：“一日之计在于晨，一年之计在于春。
”经过一夜的休息，清晨是头脑最清醒的时刻，早读时间是一天学习生活中的黄金时间，如果能充分利用早读时间帮助高中生进行语文学习，其教学效果甚至会高于语文课堂教学效果。
然而现阶段我国高中早读时间并未得到充分利用，不管是教师还是学生自身都没有充分认识到早读时间的重要性，将一天中最宝贵的时间浪费掉甚是可惜，在恰当的时间做恰当的事，有时会得到事半功倍的效果，在早读时间的利用上更是如此，如果能在早读时间完成早读时间应该完成的学习任务，学习效果也是不言而喻的。
通常来讲，早读时间为25分钟，这25分钟说长，长不过一节课；说短，数月累计下来也并不能小觑。
目前高中阶段各学校语文早读课往往采取朗读的单一方式来度过，采取朗读的方式来利用早读时间，难度系数小，易于操作，不管是对教师而言还是对学生来说，都是很容易掌握的，然而学生不间断地朗读25分钟，是否具有科学性呢？这一点恐怕很多教育者都无法苟同，学生大声朗读看似学习氛围“极好”，然而持续朗读25分钟，先别提朗读的内容能记下多少，就是学生的身体恐怕也不见得能吃得消，将25分钟用来“喊叫”，接下来一整天的学习生活，还何来动力与精力呢？要想更有效更充分地利用好早读时间，就需要对早读时间做出合理分配，使早读时间的内容更加丰富、更富有多样性。
为此我们认为可以从以下几个方面入手：一、坚持课内外相结合原则所谓坚持课内外相结合的原则就是为了使早读内容更加充实、丰富，在夯实基础知识的同时加入一些书本中没有的知识点，帮助学生提高文学素养，基础知识巩固，如：形近字区分、字音字形字义的辨析、文言实词虚词的意义和用法、易错易混字音字形的纠正，以及古诗词的背诵等等；课外知识点拓展，例如：优美诗句的整理、名言警句的收集等等。
在记忆的黄金时间来区分那些容易混淆的字词，来牢记那些容易读错的字词，能够使学生对其印象更深刻。
