开放型高中语文阅读教学的实践 李云韬

浅谈构建高中阶段的“开放式阅读”语文课【摘要】既有精细的阅读，又有快餐式的阅读，这样一方面可以增加学生信息的吸收、知识的积累，另一方面各类信息的收集、整理、碰撞，可使成绩不在同一层面的学生在共同的信息交融、碰撞中产生新的思维火花，最终提高自我阅读、自我认知的能力，强化内功。

【关键词】开放式阅读教学在大力提倡素质教育的今天，如何提高高中生的语文素养已成为广大语文教师关注的热点话题。

我在长期的教学实践中深感要提高高中学生的语文素养，强化阅读教学非常必要。

这里的阅读是指“大阅读”，既指对课本知识的阅读，又指生活中对报刊杂志等的阅读，还指对校本教材或地方教材的阅读，我们称其为“开放式阅读”，惟其如此，才能真实有效地提高学生的语文素养。

从高中生语言发展的特点来看，高中生已经进入了“文化语言”的学习阶段，他们对语文的学习已由九年制义务教育阶段的对语文基本知识的学习转入到更深一层的对语文知识的理解和把握，即由原来的对字词句和基本文体的粗浅学习上升到对较复杂、高深的词语和复杂文体的理解、应用及写作上来。

针对此特点，我们的教学策略也必须随之变化，除了继续引导学生学习课本知识外，还必须考虑到高中生个体的差异性，进入高中阶段以后，学生身心发展都进入了高峰期，学习需求和发展方向也有了明显的差异，文化积累和语文能力的差异，以及个性差异明显增大，千篇一律的教学方法不能适应千差万别的学生。

古人曰：“因人而异，因时而化。

”为此，我们应该构建“开放式语文阅读”，正视高中学生的个体阅读差异，并鼓励他们有差异地发展，为全体高中生能够实现语文学习的多样选择创造条件。

语文是百科之母，高中语文课应为具有不同兴趣、不同发展水平的学生的阅读创条件，显然，传统的语文教学远远不能满足这样的需要。

总之，开放的语文阅读课程要为每一个学生创设更好的语文学习环境，为他们提供一片更为广阔的成长空间，从而为促进学生未来的成长和个性的发展奠定基础。

那么，在高中阶段，我们应如何构建“开放式阅读”的语文课呢？一、“开放式阅读”应该建立开放的学习目标，使高中学生学会粗线条的自我阅读在学习课本的基础上请学生根据自己的兴趣爱好和发展方向，利用课余时间寻找适合自己个性化发展目标的类型文章。

刍议高中语文开放型阅读教学法摘要：语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。

关键词：高中语文；开放型阅读；学生中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0119-01一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：1.利用阅读期待，激发学生阅读的热情“阅读期待”是指在学生面对文本，进行深层次的阅读之前，产生的一种期待心理和期待视野。

《语文课程标准》（实验稿）指出：”要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。

”学生对所学新知识的重视是建立在自身的生活体验之上的，教师要善于运用”阅读期待”激发学生阅读的兴趣，产生阅读的欲望和冲动，从而培养学会上乐于阅读的情感阅读期待。

“阅读期待”在阅读中的运用，首先是阅读预测，在阅读之前学生应该有一个阅读预测的过程。

学生在接受读物的第一信息（即标题）时，他的阅读思维活动就开启了，他要对这个信息进行询问，作出预测，产生期待。

学生根据标题来预测，会产生两种结果：其一是预测的内容和文本相符，猜对了，就会产生一种成就感，对阅读的兴趣就不断增强；其二是预测的内容和文本不相符，出乎预测者的意料之外，这时学生会更有新奇感，激发他的探索欲望，阅读的兴趣同样也会大增。

浅谈语文开放型阅读教学方式作者：周园园来源：《读写算》2013年第43期语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

开放型课堂教学必将成为课改后较长的一段时期的教学主旋律。

针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。

一、语文开放式阅读教学的必要性新课标和阅读的本质都要求阅读教学的开放，开放式阅读教学势在必行。

第一、从新课标来看，要尊重学生的独特体验，就必须实行开放式阅读教学。

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”第二、从阅读主体来看，个体阅读理解由于受其复杂的心理因素的影响，阅读所获得的意义超出了文本意义。

另外，个体的差别使阅读理解呈现出多元状态。

所以，真正的阅读是超文本且个性化的。

不断地探索和发现“自己的”意义，就是阅读活動的开放性的动态建构。

第三、从作品本身来讲，任何作品都是一种开放式的召唤结构，优秀的作品从来不会把话说尽，文本真正意义的实现是没有边际的，是一个开放的过程。

另外，文学作品展现的想像世界随时代的变迁而变化，其意义是开放的，能让读者在阅读中拓展理解域，有助于挖掘和生发文章新的意义。

因此，阅读活动的实质就是文章意义不断生成的开放的动态过程。

开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。

它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。

开放型语文阅读教学与研究作者：赵海云来源：《考试周刊》2013年第17期摘要：高中课程改革正如火如荼地进行着，语文改革主要体现在阅读教学中，如何使改革取得实效成为教学改革的重点。

本文主要从开放型语文教学的目的、环境、实践等角度进行讨论。

关键词：语文教学改革语文阅读教学开放型教学新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪，我们学校也是新课程的实验者。

2012年学校对各科教学进行了大刀阔斧的改革，在语文教学上主要表现为增加了阅读课和写作课，把阅读教学提到了语文教学的首要位置，学校提倡开放式阅读教学。

针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我校语文教师必须探讨的重要课题。

一、开放型阅读教学的目的针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，轻视学；重分析，轻领会；老师教一课，学生学一课。

面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。

开放型高中语文阅读教学的目的是什么？加大情感熏陶力度，强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。

语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情、道德品质、价值观念，还要尊重多样文化。

这就是说，在阅读课堂教学中，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，创造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。

开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的的传统，又要开拓文学鉴赏领域。

教学中不能够再“以本为本”，“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。

我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。

总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。

中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分介绍，单靠课本体会它，是很困难的。

同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。