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航海技术专业中高职衔接课程体系构建研究随着我国海洋经济发展的日益壮大，对航海技术人才需求也越来越大。
而在当前的教育体系中，中高职教育是人才培养重要的桥梁。
因此，构建航海技术专业中高职衔接课程体系，对于培养更多优秀的航海人才，具有十分重要的意义。
一、中高职教育的特点中职教育和高职教育是职业教育的重要组成部分，也是国家培养高素质劳动者和技术工人的重要途径。
中职教育在为学生提供职业技能的同时，也注重学生的基础教育，尤其是中等职业学校开设高中阶段教育，使学生能够顺利地进入高等职业教育阶段。
而高职教育对于毕业生的职业技能培养更加具有针对性，通常会按照营造复杂应用环境、强化技能训练、注重动手实践等原则衔接前置和后续的教育阶段。
与此同时，中高职教育也具有以下几种共性特点：1. 教育目标明确。
2. 教育内容实用。
3. 教育方式多样化。
4. 教育资源共享。
二、航海技术专业中高职衔接课程体系的构建意义中高职衔接是指将中等职业学校和高等职业学校教育有机衔接起来，使其在职业技能培养和职业教育方面达到无缝衔接的教育模式。
对于航海技术专业来说，中高职衔接课程体系的构建有以下几种意义：1. 有利于落实“行业需求导向”教育模式。
航海技术是一个紧跟市场需求发展的行业，航海技术专业中高职衔接课程体系的构建必须贴近市场需求。
通过了解行业发展趋势，收集相关行业数据和分析行业需要的职业技能，合理规划中高职教育课程体系，使其符合行业发展的需要，这样既能满足学生职业成长的构想，也可以为航海行业提供有力的人才保障。
2. 有利于培养航海技术人才，提高行业竞争力。
航海技术专业中高职衔接课程体系的构建有利于学生职业素养的提升，让学生在入职前有更加全面的航海技能素养，提升了学生对职业的融入度，能够很好地满足航海行业的市场需求，增强行业竞争力。
3. 有利于推动航海技术教育与行业紧密结合。
航海技术专业中高职衔接课程体系的构建可以推动行业和教育的融合。
这种融合可以促进行业内资源的有机整合和资源交流，使航海技术人员更加符合行业职业标准，进而更好地为行业服务。
高职航海技术专业课程体系设置的研究及实践随着我国航海事业的发展，对航海技术应用型人才需求也越来越大，基于这种人才需要，优化高职航海技术专业课程体系尤为重要。
文章对高职航海技术专业课程体系设置的原因和实践进行了探究，旨在提高该课程教育教学的有效性。
标签：高职;航海技术专业;课程体系;优化随着我国航海事业的蓬勃发展，对航海专业技术人才需求也越来越大。
现阶段，航海大型设备、先进的航海技术在航海中得到普及，而航海大型设备、先进技术的运用有赖于专业的技术人才。
而航海技术专业人才培养的主要途径就是教育，提高教育教学的有效性至关重要。
基于航海事业发展对人才的需求，高职院校必须优化航海技术专业课程，明确航海技术课程目标，加强航海技术专业课程实践教学，进而为我国航海事业培养更多的专业性技术人才。
二、高职航海技术专业课程体系设置原则1.能力与素质的协调发展航海是具有一定风险的行业，基于航海事业发展需求，高职院校在设置航海技术课程时，就必须以促进学生全面发展为课程目标，在加强学生专业知识教育的同时，重视学生应用能力、职业素养的培养，促进学生的全面发展。
2.课程体系整合优化由于航海技术课程体系不完善，一定程度上影响了人才培养质量。
航海操作性强，而要想培养出专业的航海技术应用型人才，就必须优化课程体系，处理好专业基础与专业课之间的关系，合理安排航海实践教学，从而提高人才培养质量。
三、高职航海技术专业课程体系设置的实践1.明确人才培养目标高职航海技术专业课程在培养航海应用型人才中起着重大作用。
基于航海事业发展对人才的需要以及《STCW公约》要求，高职院校在设置航海技术专业课程时，就必须明确人才培养目标。
在航海技术专业课程教学中，要落实职业能力培养目标，坚实“适应岗位需要，整体优化”的原则，让学生熟悉航海技术专业课程。
同时，在航海技术专业课程中，要形成模块教学，打破原有的课程体系，根据船舶各功能，开设相应的课程，从而有针对性地培养学生的能力[1]。
高职院校航海技术专业实践教学改革研究刘超(安徽交通职业技术学院安徽.合肥230051冤摘要：随着经济的快速发展，我国在海洋上的实践作业项目也越来越多，因此对航海技术专业人才的要求也越来越高。
高职院校航海技术专业是培养航海人才的重要基地，提升航海人才的基本技能的重任就承担在了高职院校航海技术专业之上。
本文主要对高职院校航海技术专业实践教学改革进行了研究，分析了航海技术专业实施实践技能培养的重要性，并且对高职院 校航海技术专业实践教学资源的现状也加以阐述，最后提出了实践教学改革的相关措施，希望得出的相关结论能够在一定程度 上促进我国高职院校航海技术专业实践教学改革的发展。
关键词：高职院校;航海技术专业；实践教学中图分类号：U675 文献标识码：A文章编号=1009-8534(2016)02-0081-02作者简介:刘超，安徽交通职业技术学院讲师，硕士。
髙职院校航海技术专业向社会输送了大批的优秀航海人 才，说明了髙职院校在航海人才的培养上具有正向的积极促 进作用。
从社会对于人才的基本要求来看，具有实践经验的学 生更受企业的欢迎，因此髙职院校对学生培养实践职业技能 是十分有必要的。
本文主要对髙职院校航海技术专业实践教 学改革进行了研究，分析了航海技术专业实施实践技能培养 的重要性，并且对髙职院校航海技术专业实践教学资源的现 状也加以阐述，最后提出了实践教学改革的相关措施，希望得 出的相关结论能够在一定程度上促进我国髙职院校航海技术 专业实践教学改革的发展。
一、高职院校航海技术专业实施实践技能培养的重要性(一） 实施实践技能培养是公约规则的要求国际海事组织于2012年出台了对海员进行职业行为约 束的马尼拉修正案，这一公约对海员的具体操作技能都提出 了相关要求。
我国也早在2011年就颁发了对海员职业资格申 请的规章制度，明确了该专业学生只有将理论与实践知识都 全部学成才能够参加海员职业考试，并且海员的相关执行标 准也都要严格履行马尼拉修正案的相关内容，这样才能够起 到从根本上提升航海专业教学质量的作用，从而为国家以及 社会提供符合社会对人才基本要求的航海专业技能型人才|1]。
航海技术系课程建设规划课程建设是学院教学基本建设的核心，是专业建设的基础，加强课程建设是落实人才培养方案，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，为进一步做好2008—2010年期间课程建设工作，提高我系课程建设水平，促进教学改革深入发展，创新人才培养模式，全面提高教学质量，特别制定本规划。
一、课程建设现状我系一直把课程建设放在特殊地位予以重视，开展重点课程建设，精品课程建设，并着手合格课程建设。
根据学员和市教委加强重点课程建设和精品课程建设的要求，5门校级精品课程，使90%达到合格标准，为加强课程建设，制定了《航海技术系课程建设规划》。
根据学员课程建设规划，加强了本系精品课程建设及合格课程建设，在教师队伍、教学内容、教学方法改革教学管理，实践教学课程体系优化等方面全面推进本系课程建设，促进了本系教学水平和教学质量的提高。
二、课程建设指导思想课程建设以提高人才培养质量为目的，以合格课程和网络课程建设为基础，以教学团队建设为保障，以精品课程建设为抓手，加强与行业企业合作，重点开发基于工作过程的课程，逐步构建以校的精品课程为重点，市级以上精品课程为典型示范的课程体系。
三、课程建设目标1、到2010年，全部课程达到合格课程的标准2、建成5~10门校级精品课程3、建成2门以上市级精品课程4、力争建立1门国家精品课程四、课程建设的任务（一）课程开发与精品课程建设课程开发应以精品课程建设为抓手，以工学结合为突破口，以工作过程为课程设计基础，以真实工作任务为载体，改革与建设课程的内容，精品课程建设任务见下表精品课程建设任务表：（二）教学方法与手段改革教学方法的改革是课程改革与建设的重要组成部分，积极推行工学结合，任务驱动，顶岗实习等有利于学生职业技能培养的教学模式，改变传统的理论性、封闭性、单一性的教学模式，融教学做为一体，课堂与实习地点一体化，形成新型的实践性、开放性、系统性的教学模式，大力推广多媒体、网络化等现代教育技术手段（三）网络课程建设网络课程建设是精品课程建设的基础，为提高我系精品课程建设水平，必须大力开展网络课程建设。
航海技术专业课程思政教学研究——以“船舶原理”课为例◎ 张德兴 闫少明 周海振 北部湾大学海运学院摘 要：课程思政是实现全方位育人的一个重要教学改革措施，本文对航海技术专业课程思政的必要性和难点进行了分析，以《船舶原理》课程为例探究了思政要素的主要挖掘路径和融入方法，并对课程思政的实施提出了具体措施，旨在为航海技术专业课程思政改革提供一定参考和借鉴意义。
关键词：课程思政；航海技术；专业课；船舶原理1.引言习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向”“高校立身之本在于立德树人”“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，习主席的讲话道出了思政教育在课堂教学及人才培养中的重要性。
2018年，全国教育大会和全国高校本科教育工作会议都提出了“以本为本四个回归”，教育部“新时代高教40条”[2]强调“强化课程思政和专业思政”，即强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，指明了每门课都有育人功能，每位教师都有育人职能。
国家海洋强国战略的实施，迫切需要高素质的航海人才。
由于工作的特殊性，航海类人才需要具备高度的政治素质、崇高的爱国主义精神、过硬的心理素养、严谨的工作态度、较强的团队意识、吃苦耐劳的精神和严格的纪律意识等综合素质。
为满足上述要求，开展符合航海技术专业特色的课程思政教育具有很大必要性。
航海技术专业具有自然科学和管理科学双重属性,具有丰富的思政元素储备，加之双师型教师充裕，为开设课程思政改革提供了基础条件。
现阶段针对课程思政改革的研究集中在宏观和微观两个层面。
宏观方面，高燕[3]在《课程思政建设的关键问题与解决路径》中提到要以马克思主义理论为引领，借助多学科方法共同谋划、解决好“思政课程”与“课程思政”的辩证关系、完善哲学社会科学的评价体系和评价标准、创新合作机制，拓展教学资源，构建协同育人新机制。
"航海学"课程教学改革探析摘要：航海学课程在高职教育中占据重要的地位，它不仅是培养专业船员和海事管理人员的基础课程，还是高职教育与实际海运业、渔业和海洋科研等行业紧密结合的重要桥梁。
然而，当前的航海学教学面临诸多挑战，包括教材内容陈旧、实践教学不足、与行业需求脱节等问题。
本文主要探讨航海学课程在高职教育中的教学改革策略，包括更新教材内容，加强实践教学与理论教学的结合，以及进行教师专业培训。
我们还将以具体策略和实例形式，详细描述如何实施这些改革，以提高课程质量和学生实践能力。
关键词：航海学；高职教育；教学改革；课程设计；实践教学引言航海学作为一门综合性、应用性强的学科，在高职教育中具有不可忽视的重要性。
它不仅涵盖了导航、船舶管理、海洋工程、气象学等多个方面，还是培养具备高素质、高技能的船员和海事管理人员的基石。
特别是在全球化和海洋经济持续发展的大背景下，航海人才的需求愈发旺盛，这使得航海学课程在高职教育体系中的地位日益凸显。
然而，当前的航海学教学在高职教育中面临一系列挑战。
首先，现有教材多聚焦于传统理论，缺乏与实际工作需求和现代海运业发展相结合的内容；其次，实践教学环节相对薄弱，导致学生在毕业后往往缺乏应对复杂海洋环境和任务的实际操作能力；最后，与行业需求存在一定程度的脱节，使得教学成果难以与市场需求相匹配。
鉴于以上问题，本文旨在探讨如何通过教学改革来提升航海学课程在高职教育中的教学质量。
我们将从教材更新、实践教学强化、教师专业培训等多个维度出发，提出具体的教学改革策略，并结合实际实例进行详细的解析和讨论。
一、航海学课程现状当前，高职教育中的航海学课程存在一系列显而易见的问题。
首先，从教材角度来看，大多数教材依然停留在传统的理论教学上，缺乏对现代航海技术和实践应用的全面覆盖。
这导致学生在完成课程学习后，往往对新兴的导航技术、海洋环境保护等方面缺乏足够的了解和实际操作经验[1]。
浅谈高等职业院校航海技术专业的教学管理本文主要对高等职业院校航海技术专业的教学管理工作进行了总结，并对该专业教学管理的特色包括“双证书”管理、质量体系管理等方面做了简要归纳。
标签：高职院校航海技术教学管理0引言教学管理是学校办学的重要环节，对于高等职业院校的航海技术专业的教学管理，既要适应高职教育的要求，同时也要适应海运行业的要求，培养出合格的毕业生。
航海技术专业的特殊性在于，该专业的毕业生必须取得同时取得学历证书和职业资格证书(海船船员适任证书)，才能在海船上任职。
本文针对航海技术专业的教学管理工作，从教学内容、教学安排、教学管理制度等方面作探讨。
1教学内容、教学安排的合理制定1.1教学内容高职院校的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，航海技术专业则是以培养符合国际和国家海船船员适任标准要求的高级航海技术人才为主要目标的，航海技术专业的教学内容需要随时紧跟行业的要求和发展，及时更新，才能紧跟形势的发展。
因此，学校需要建立有效的机制，促进专业教学内容的更新，包括教材的更新、补充和修改、教学案例的更新、实验实训教学的更新、实验室配套试验实训设备的更新、实习内容的更新。
可以采取的方式多种多样，比如由教研室牵头，轮流安排专业教师外派上船，或者引进船长、大副等双师型教师或兼职教师，加强校际学术交流等，以助于紧跟航海技术的不断发展，及时更新教学内容。
1.2制定合理的教学安排编写适应航海专业要求的教学计划。
航海技术专业的培养目标是符合国际和国家海船船员适任标准要求高级船舶驾驶员，毕业时学生必须同时取得毕业证书和船员适任证书以及相关一系列专业培训证书。
取得这些证书的培训课程都要在学历教育的三年时间内完成，这些培训课程和学历课程都将统筹安排在三年学历教育的时间内。
一般来说，高职的航海技术专业教学计划的第一学年会安排公共基础课和少量的专业基础课。
从第一学年年末开始，将会穿插安排基本安全、精通艇筱、精通急救、高级消防、雷达两小证、GMDSS通用操作员证书等一系列专业培训及船员证书培训，海船船员适任证书评估训练等。
高职航海技术专业课程体系设置的研究与实践作者：龚少军来源：《教育与职业·理论版》2007年第09期［摘要］就业岗位国际化是高职航海技术专业的基本特点，本文通过对高职航海技术专业课程体系设置的研究，结合南通航运职业技术学院多年来的探索与实践，介绍了适应国际竞争的高职航海技术专业课程体系设置的指导思想、总体要求以及相关经验。
［关键词］高职航海技术专业人才培养方案课程体系设置［作者简介］龚少军（1969- ），男，南通航运职业技术学院教务处副处长，副教授，研究方向为航海技术与航海教育。
（江苏南通226006）［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0141-02一、高职航海技术专业人才培养目标与指导思想（一）人才培养目标高等职业教育注重胜任特定岗位所需的基本知识和技能，对能力的要求侧重于应用能力，要求学生毕业后能迅速胜任职责，因此其人才培养方案中专业课和技能训练项目较多。
高职航海技术专业的培养目标是：培养德、智、体全面发展的，符合经1995年缔约国大会修正通过的《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》（简称《STCW78/95公约》）和我国海事法规规定的海船船员适任标准要求的适任现代化船舶驾驶与管理的无限航区高级船员。
（二）指导思想高职院校培养的是高等技术应用型人才。
就业岗位国际化是高职航海技术专业的基本特征之一。
因此，高职航海技术专业人才培养指导思想应坚持面向现代化、面向世界、面向未来的战略发展方向，体现创新教育、素质教育和国际化的教育理念，培养具有适应国际竞争的高素质创新人才。
《STCW78/95公约》等一系列海事法规的实施和新技术在航海上的应用使国际、国内航运业发生了巨大的变化，对航海技术专业人才所需的能力和素质提出了新的要求，给航海职业技术教育带来了发展机遇和新的挑战。
在机遇与挑战并存的现实中，高职院校航海技术专业人才培养必须尽快地由“以知识为基础”向“以能力为基础”转变，淡化理论教学，加强适任能力的培养，全面提高学生的航海职业能力和综合素质，培养国际规格的航运人才，不断地跟踪国内外航运业的发展与变化，及时修订人才培养方案，探索教学改革的思路与方法，使学生的职业能力与国际全面接轨。
二、适应国际竞争的高职航海技术专业课程体系设置的总体要求（一）具有国际竞争能力的高级航海人才的基本要求具有国际竞争能力的高级航海人才的基本要求是在符合党和国家教育方针的前提下，具有“一种精神”“四个意识”和“四项能力”。
由于航海是具有一定风险的艰苦行业，“一种精神”是指敬业精神。
“四个意识”即经济意识、法律法规意识、环境意识和服从意识。
经济意识就是航海类人才要懂得经营；法律法规意识就是航海类人才不但要懂得国际国内各项专业法律法规，更重要的是要具有自觉地严格遵守各项专业法律法规意识；环境意识就是航海类人才在自己的专业岗位上应自觉地采取各种措施最大限度地保护海洋环境。
基于我国的国情，我国的航海教育一直强调服从意识，在国际航运业这个大环境中，服从意识的内涵还需拓展，要正确处理好被雇者和雇者之间的关系。
“四项能力”即管理领导能力、英语应用能力、应变能力和实操能力。
我国航海教育多年来一直非常注重学生外语应用能力、应变能力和实操能力的培养，但由于受教学方法、语言环境、实操和实训设备等因素的影响，学生英语运用能力、应变能力和实操能力的提高比较缓慢，已成为制约我国航海类人才在国际航运人才市场中竞争的主要原因。
（二）适应国际竞争的高职航海技术专业课程体系设置的原则根据具有国际竞争力的高级航运人才的基本要求，高职航海技术专业课程体系设置要有利于培养“一种精神”“四个意识”和“四项能力”。
因此，要遵循以下几个原则：1.知识、能力、素质协调发展。
以培养德、智、体、美全面发展的高素质人才为目标，重视素质教育（包括思想道德素质、专业素质、国防素质、身心素质、文化素质等），重视培养学生的创新实践能力，注重学生知识、能力、素质的协调发展。
2.进一步强化培养英语应用能力。
高职航海技术专业毕业生已成为我国远洋船舶驾驶专门人才的主力军，多年的海员外派实践证明了只有拥有高素质的外派船员队伍的国家，才能在竞争激烈的国际海员劳务市场立于不败之地。
一方面，我国有较好的航海教育与培训体系基础，国内外船东对我国航海教育与培训予以较高评价，这为中国海员走向国际海员劳务市场创造了良好的条件；另一方面，我国高职航海技术专业学生的英语应用能力较差，在英语交流方面很多高级船员仍过分依赖整套班子的力量，个人适应能力不强，与国际海员劳务市场的要求还存在一定差距。
航运市场的日益国际化对船员的英语应用能力的要求愈来愈高，因此加强船员英语应用能力的培养是高职航海技术专业教学的重中之重，是一个亟需突破的难点问题，在教学计划中必须将英语教学放在重要的位置，同时要进一步加强英语教学的研究。
3.课程体系整合优化。
课程体系是实现人才培养目标和体现人才培养模式及教学模式的具体课程框架。
要妥善处理好专业基础课、专业课之间的关系，处理好理论与实践、课内与课外、教与学等方面的关系。
重新审视教学内容，提高教学内容与培养岗位适任能力的符合度，必须以职业为向导，以职业能力、海洋船舶驾驶岗位职能的要求调整、优化、重组课程，加大课程整合力度，搭建综合课程平台，提高课程的综合化程度。
按照《STCW78/95公约》以航行职能构建课程体系，全面整合、优化专业课程（群）。
4.适当减少必修课学时，增加选修课。
由于高职航海技术专业学生在校时间短，在仅有的两年半在校学习的时间里，除了要保证国家海事局要求必须参加海船船员适任证书考试和职业技能考试的课程外，还要强化“一种精神”“四个意识”和“四项能力”的培养，时间显然非常紧张。
因此，编制的教学计划要增加其“柔性”和“灵活性”，减少“刚性”，要减少总学分和课内总学时，要保证选修课的比例以充分培养学生的特长和个性，把一些培养学生经济意识、法律意识、环境意识方面的课程充实到教学课程体系中，鼓励学生主动学习，发挥潜能，成为应用型复合人才。
5.加强实践教学环节，注重能力培养。
高职航海技术专业培养的是高等航海应用型人才，文化基础课要按照“适度、够用”的原则设置，加强实践教学环节，要按照国际海事组织颁发的有关国际公约的要求与标准建设实操、实训基地，实验教学要建立由必做基础性实验、选做提高性实验和综合性实验组成的开放教学体系，要注重提高综合性课程设计、毕业设计（论文）、实习、社会实践活动等教学环节的质量和效益。
三、适应国际竞争的高职航海技术专业课程体系设置的实践南通航运职业技术学院航海技术专业具有几十年的办学历史，航海技术专业的专业建设、课程体系建设及教学改革取得了较丰硕的成果，办学规模逐年扩大，办学层次及办学水平逐步提高，办学质量稳步提升，毕业生纷纷进入国内外主流航运企业，连年出现供不应求的局面。
这些成果的取得主要得益于学院航海技术专业不断进行适应国际竞争的人才培养方案的研究，其课程体系的设置主要根据以上原则并根据国际航运市场的最新变化适时调整，其特点主要体现在：1.针对专业培养目标，课程设置模块化，课程内容现代化。
根据《STCW78/95公约》和高等航海职业技术教育以职业能力为本位的教育思想，借鉴国内外一流航海院校的办学方法与思路，运用CBE/DACUM和MES课程开发模式科学地制订人才培养方案和设置课程。
在教学计划中使学生尽早介入专业，培养职业能力始终贯穿于整个教育过程中，坚持“适应岗位需要，整体优化”原则，以培养学生适任能力为主线，按照船舶各功能（航行功能、船舶作业与船员管理功能、货物装卸与积载功能、船舶通信功能）设置课程，打破原有的课程体系，使课程设置趋于模块化。
淡化理论教学，重视实操训练，课程教学大纲充分体现现代化教学手段以提高教学效率，使课程设置以“能力培养为主线”设置教学模块，建立与培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系。
针对专业培养目标，注重课程内容的改革，及时将航海新知识、新科技、新技能引进课堂。
根据专业特点及社会需要，大胆进行课程综合化改革，大刀阔斧地删减一些实用性不强的课程和内容，进行必要的课程整合。
如将原“雷达与ARPA”“二小证”合并；在航海学课程中，删掉劳兰A、台卡、奥米加等内容陈旧的部分，一些较陈旧的航海技术如航迹推算等章节少讲，增加电子海图、AIS、驾驶台资源管理等最新航海技术新课程作为选修课，使课程内容现代化，达到专业培养的目标。
2.课程体系体现了培养职业素质为核心的素质教育。
制订教学计划时，从思想道德素质、身心素质、国防素质和专业素质等多方面实现学生全面发展好素质教育。
发挥政治课在政治思想教育中的主渠道作用，组织好政治理论课的教学活动，对学生进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育，引导学生确立科学的世界观、人生观、道德观。
如通过入学教育、军训、公益劳动等环节对学生进行教育；开展多渠道、多形式、多层次的德育实践活动，深入开展爱国主义、集体主义和社会主义的教育和实践；充分发挥学院党校、共青团和学生会以及第二课堂的积极作用，开展健康、丰富、活泼的课余活动和社会实践，将素质教育贯穿于人才培养的始终；在专业教学过程中，整体优化教学过程，通过教学内容、教学方法和教学手段的改革，来达到素质教育的目的；加强校园文化建设，全面提高学生素质，培养学生的职业道德、爱岗敬业精神。
3.实践教学环节突出，符合技术应用型人才培养规律。
依据教学计划中的专业能力要素要求，突出本专业的实践课程体系，在实践教学中，围绕航海技术专业素质的要求对实践教学环节进行统筹安排，形成系统化的实践教学体系。
实践教学除实验、实训课等教学活动外，还包括参观、现场教学以及各种类型的课程设计、专项技能实训、综合实训课、认识实习、毕业实习等实践环节。
以南通航运职业技术学院2004年教学计划为例，实验占整个教学总时数的13.1%，实习实训占教学总时数的42.8%。
通过这些实践课程的教学，特别是重点课程的课程设计，使学生能够把课程内容融会贯通，在后续的专业综合实训课中，依据岗位职责进行模拟岗位实训，加强学生的岗位适应能力，达到职业技术教育培养生产一线技术应用型人才的培养目标。
教学中充分发挥计算机可方便进行人机互交的优势，利用“三段式”教学方法即“多媒体理论教学——模拟器实操训练——真机实操”的教学模式，使学生在学习上有更多的自主权，成为自主学习的主宰者和决策者。
4.英语教学以培养应用能力为主导。
英语应用能力是高等航海技术专业人才重要的能力之一，目前也是高职航海技术专业学生的软肋所在。
十几年来，我们一直致力于提高学生英语应用能力的研究与实践，但是学生应用英语的能力还不尽如人意。
