1. 关于研究问题的表述
拟定题目要做到：表述简明；具体不空泛；运用明确概念，不含糊不清，自造或简化。2. 研究的目的和意义
这部分有几个问题必须交代清楚：
(1)有关概念的界定
尤其是课题核心概念的界定。比如研究中学生合作能力的发展，“合作能力”这个概念就需要界定。概念表述不清，会使评审者对课题研究的科学性和可行性产生怀疑。(2)研究的现实意义
包括理论意义和实践意义两方面。教育应用研究要注重从实践意义说明研究的紧迫性和必要性。
(3)国内外研究现状
这部分的内容阐述要注意在最后，也可以放在开首，概括研究的目的意义。
3. 研究的内容
任何研究都会涉及研究的具体因素，这些因素构成了研究的内容；任何课题都不可能对涉及的所有因素进行研究，因此需要界定研究的范围和内容。目的是使课题避免过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。研究内容的确定是把大问题缩小的过程，也是把问题分解的过程。
4. 研究的方法
5. 研究条件分析
目的是使课题评审者了解课题负责人和课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两方面。主观条件主要包括研究者的理论水平，以往的研究基础，经验背景，研究能力和研究的组织能力。客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质方面的保证。
6. 研究报告和成果形式
这部分要交代清楚研究大致分成几个重要阶段及具体时间安排，每一个阶段具体的研究任务和预期的研究成果。最后还要写清楚研究的最终成果及形式。
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2013-11-02 15:23
提问者采纳
课题能否立项与选题的新颖性、选题的意义等因素有关，也与课题申请人对课题的论证质量有关。申报课题首先要进行课题论证，写出一份高质量的课题申报表。
课题申报表课题管理部门一般会印制表格，由课题申报人填写。主要内容包括：研究的目的、意义；本课题国内外研究现状；课题研究的主要内容和范围，研究方法和手段；完成课题研究的主客观条件分析；研究的计划和步骤等。
填写课题申请表，进行课题论证，要注意以下问题。
一、关于研究问题的表述
拟定题目要做到：表述简明；具体不空泛；运用明确概念，不含糊不清，自造或简化。
二、研究的目的和意义
这部分有几个问题必须交代清楚：1．有关概念的界定
尤其是课题核心概念的界定。比如研究中学生合作能力的发展，“合作能力”这个概念就需要界定。概念表述不清，会使评审者对课题研究的科学性和可行性产生怀疑。2．研究的现实意义
包括理论意义和实践意义两方面。教育应用研究要注重从实践意义说明研究的紧迫性和必要性。3．国内外研究现状
这部分的内容阐述要注意：
在最后，也可以放在开首，概括研究的目的意义。
三、研究的内容
任何研究都会涉及研究的具体因素，这些因素构成了研究的内容；任何课题都不可能对涉及的所有因素进行研究，因此需要界定研究的范围和内容。目的是使课题避免过大、过空，使
研究具有可行性和可操作性。研究内容的确定是把大问题缩小的过程，也是把问题分解的过程。分解有一级分解、二级分解。
课题研究内容的论证应交代研究的重点和难点。重点的解决和难点的突破往往就是这个课题的特色和创新所在。
研究内容的描述，实际上是表明研究者对研究问题本质的理解和思考。并从一个侧面反映研究者思路是否清晰。
四、研究的方法
五、研究条件分析
目的是使课题评审者了解课题负责人和课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两方面。
主观条件主要包括研究者的理论水平，以往的研究基础，经验背景，研究能力和研究的组织能力。
客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质方面的保证。
六、研究报告和成果形式
这部分要交代清楚研究大致分成几个重要阶段及具体时间安排，每一个阶段具体的研究任务和预期的研究成果。最后还要写清楚研究的最终成果及形式。
文学作品的表达技巧 文学作品的表达技巧手法，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。 从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。 一、叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣！ 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（客观实在） 二、叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下**某些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 三、描写 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 四、修辞 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印
载支持. 第十四章研究成果的评价、转化与推广 本章提要：质量评价是教育科学研究的最后一个环节。本章从教育科学研究成果评价的功能、内容、一般标准、指标体系、程序以及方法等方面进行论述。最后介绍了教育科学研究成果转化与推广的有关问题。本章内容的学习，对于教育科学研究成果水准的提高不无裨益。 本章核心概念有：教育科学研究质量评价教育科学研究成果的转化教育科学研究成果推广 教育科学研究是一个系统的探索活动过程，评价处于整个系统的逻辑终点上，是教育研究过程的一个重要环节，通过评价促进教育科学研究的发展，提高教育研究的质量，使研究成果得到社会承认并被采用。我国在80年代开始重视和研究教育评价问题，范围广泛涉及学校教育体制、教育教学质量、课程与教材、学生学习水平、教育管理等领域。但对教育科学研究的质量评价，这方面的研究至今仍很薄弱。应该看到，评价在很大程度上影响着我国教育科研发展的水平和速度。 第一节教育科学研究成果 质量评价的内容与形式评价，指的是检查、分析和评定。教育科学研究成果的质量评价，就是设计一套客观的指标体系，采用一定的方式、方法、程序，对教育科学研究成果的学术价 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下 载支持.
载支持. 值、应用价值和社会效益等进行科学的客观的判定。 为什么要对教育科学研究成果的质量进行评价？ 一言以蔽之，目的在于“诊断”(prove )和“改进”(improve)。教育科学研究并非一做就会有成效。如果对若干教育研究项目进行认真分析，就会发现，实际上存在负效、无效、低效、高效几种不同情况。但长期以来，我们很少去计较教育研究取得的成效大小，也很少去计算教育研究投入和产出的效益高低问题。近年来，随着教育改革深入发展，教育研究发展很快，但由于有关的评价未能及时跟上，在实际操作中存在不少问题。主要表现在：对教育研究目的、过程的结构认识不全面，在评价目标、内容及方法上带有很大的随意性，指标体系交叉、重复或遗漏。目前仅停留于列出评价特质细目，尚未达到可操作程度，因此评价标准缺乏全面性和稳定性，从而影响了评价的信度和效度。不少好的教育研究成果不能得到及时总结推广从而发挥应有的价值效益，教育研究与教育实践存在一定程度的脱节，其中一个重要原因正是在于我们还没有掌握评价这个重要工具。 评价是手段，不是目的。它对教育研究起着导向、鉴定、激励、调节和促进的作用。其功能具体表现在以下几个方面。 1．通过评价做出价值判断，将教育科学研究蕴含的丰富的内容价值外化，通过社会化实践活动充分发挥教育研究在提高教育质量和制定教育决策方面的价值 效益。 2．通过评价得到反馈信息，使研究者按照一个好的教育科学研究应有的基本标准，对研究目标、过程和 2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下 载支持.
教育研究方法——教育研究成果表述习题及答案（第7章） 一、选择题 1、教育科学理论研究的成果主要表现为（） A.学术论文 B.实验报告 C.教育调查报告 D.教育经验总结 2、教育实验研究报告的主要部分是研究的（） A.结果 B.方法 C.讨论 D.目的 3、以教育理论为主的科学研究成果是( ) A．实验报告B．学术专著C.观察报告D．调查报告 4、学术论文一般包括（） A.题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、注释与参考文献等部分 B.题目、摘要、引言、正文、结论等部分 C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分 D.题目、前言、正文、结论及附录等部分 5、教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（）A．书名、作者姓名、出版单位与时间、页数 B．出版单位与时间、作者姓名、书名、页数 C．出版单位与时间、页数、作者姓名、书名 D．作者姓名、书名、出版单位与时间、页数 6、教育实验研究报告一般包括（） A.题目、摘要、引言、正文及注释等部分 B.题目、摘要、引言、正文及结论等部分 C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分 D.题目、前言、正文、总结及附录等部分 7、下列陈述中不符合报告研究结果的要求的是( ) A.事实与数据相结合 B.定性与定量相结合 C.客观与主观相结合 D.一般与典型相结合 8、学术专著是（） A.以教育事实为主的科学研究成果 B.以教育理论为主的科学研究成果
C.综合性科学研究成果 D.以研究过程和发现的事实为主要内容 9、以教育事实为主的科学研究成果主要包括( ) A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等 B.学术论文、教育观察报告、教育调查报告等 C.学术论文、教育调查报告、教育实验报告等 D.学术论文、学术专著、教育观察报告等 10、教育调查报告一般包括（） A.题目、摘要、引言、正文及注释等部分 B.题目、摘要、引言、正文及结论等部分 C.题目、前言、方法、结果及讨论等部分 D.题目、前言、正文、结论及附录等部分 二、简答题 教育科学研究成果表述的基本要求有哪些？ 三、分析论述题 如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范? 答案 一、选择题 1、A 2、A 3、B 4、A 5、D 6、C 7、C 8、B 9、A 10、D 11、A 二、简答题 1、答：教育研究成果的撰写应遵循以下基本要求 （一）在科学求实的基础上创新 学术论文的中心是创新，能反映作者在研究探索中获得的新见解，新理论。它所阐述的内容是“前人所没有研究过”，“前人所未知的”，或者在前人研究基础上，以新的材料、从新的理论高度进行探索。从而提出自己的真知灼见。然而，所谓创新，也并不是说一篇论文从头到尾都要新，但要有一些新的开拓，在原有研究的基础上发掘出一些新的研究成果。 同时，创新必须建立在科学求实的基础上，要用充分的论据和严密的论证，或精确可靠的实验观察数据资料来证明科研成果；论文内容要事实求是，从实际出发，无论是立论还是分析、论断，都要恰如其分，正确反映客观规律；理论观点表述要准确、系统和完整。
近期重要研究成果及其科学意义 1．珍稀竹种巨龙竹生态生物学特性和开发利用基础性研究 （1）项目来源：云南省自然科学基金重点项目 （2）参加人员：辉朝茂，杨宇明，段安安，杜凡，王文久，张国学等 （3）获奖情况：获得2006年度云南省自然科学奖一等奖。 （这是历史以来我省唯一的竹藤研究领域的省部级一等奖）（4）主要研究成果及其科学意义： 特大型工业用材竹种巨龙竹是目前所知世界上最大的竹子，其秆高可达30m，直径可达30cm，秆材产量相当于我国主要经济竹种毛竹的5-8倍，是我国南部热区“退耕还林”建设和生态环境建设中最具发展潜力的优良经济竹种之一。 该项研究取得了6项技术突破和8项研究成果。该项研究全面揭示了巨龙竹自然分布规律、生境特点和生物学特性；首次开展了巨龙竹组织培养、优良无性系选择和遗传多样性RAPD研究；开展了大范围引种栽培试验，通过试验研究和生态适应性分析提出了巨龙竹引种区划方案；开展了巨龙竹秆材结构比较解剖特性和理化性质的定量分析，并以此为依据提出了巨龙竹资源产业化开发方案和建立“巨龙竹种群生态和民族文化保护区”方案，为我省特有珍稀特大型工业用材竹种巨龙竹产业化开发和种质资源保护提供了可靠的科学依据。 该项研究选择了最有代表性的大型丛生竹种，采用多种研究方法，在多水平、多方向上开展了全面系统研究，跨越性地缩小了从生竹与散生竹之间研究水平的差距，在我国竹藤科学研究领域中具有开创性意义。成果鉴定委员会专家认为，该项目多项研究成果均属国内外首次，在首次对巨龙竹的生物学特性、引种栽培和生态适应性、无性繁殖育苗的生根成活规律、秆材比较解剖、理化性质和遗传个性等方面做了大量研究，具有明显的创新性。总体上达到同领域同类研究的国内领先水平。 2．大型笋材用丛生竹丰产林定向培育技术推广 （1）项目来源：国家林业局林业科技推广项目 （2）参加人员：陈宝昆，杨宇明等
文学作品阅读方法指导 文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1 ?分析综合(C) (1) 分析作品结构，概括作品主题 (2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2 .鉴赏评价(D) (1) 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 (2) 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3) 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3 ?探究(F) (1) 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (2) 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 (3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 2007年的广东高考考纲在“文学类文本阅读”要求中提出“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”所应对的高考考题是半开放试题(根据文本自选角度鉴赏)。这类试题先是出现在上海高考题中，2005年后，全国各地的高考题中 也陆续出现。 (一)文学作品阅读题的解题规律 1 .读全篇，把握主旨。 首先要着眼于文章的整体，宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等，并利用题目、题干弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到 心中有数。 2.紧扣题目，找准区间。 认真阅读题干，明确要求，弄清楚题目的限制与提示，明确答题方向，确定所在的有效的阅读区间，找到答题区，摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。 3 .善于整合有关信息。 需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言，准确作答。 4.根据分值，列点回答。 一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。 如果命题人在作答处已标明⑴(2)之类序号，则按序号答够要点即可。 5.遇到半开放题可以按照以下步骤去做: (1)要针对文本取材特点和语言运用的效果提出自己的观点和看法(简明扼要用一句话表达清楚)。 (2)一定要引用原材料中的原词原句或概括原文段中心作为论据。 (3)围绕文本取材特点和语言运用的效果，结合引用原材料中的原段或原词原句进行分析论证。 (4) 答案句数根据分值在6?12句之间便可，语言要简明，表意要清楚。 (二)简答题组织语言的方法 1 .摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句作为答案。 2 .浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。 3 .改写法：依据题干的指令，将原文中的某个或某几个句子，做点改动，使其合乎答题要求。 4 .拼接法：将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。 5 .仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子，使之成为答案。 6 .活译法：这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比 喻的本体，等于就找到了答案。 7 .分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时，可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解，自拟答案。 8 .综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。 考点一准确理解词语和句子的含义 (一)何谓重要词语和重要句子 1. 重要词语①体现作者观点态度的词语；②表现文章主旨的词语；③富含深义的词语；④反映具体语境的词语；⑤ 对文章结构起照应连接作用的词语；⑥运用修辞手法的特殊词语； ⑦指代词(远指、近指、不定指等)。 2. 重要句子①语义较为丰富、内容较为含蓄的句子；②能表现文章主旨的关键句子；③能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句等；④生动形象富有文学意味的语句；⑤较难理解的各种修辞句；⑥句型庞大结构复杂，容易理解错误的句
课题研究成果的特色如何写 教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤 陈伟忠发布时间：xx-11-42:24:46 教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤 一项教育课题的研究工作通过查阅教育文献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成了任务后，需要对整个研究过程及其结果进行分析、总结，并用文字表达出来，形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告（论文、专著）。这种对课题研究成果进行文字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节。做好这项工作，不仅是为了科学、全面地总结课题研究工作，而且是为了向教育界以及社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库，推动教育教学实际工作。 一、教育课题研究成果的类型和结构 教育课题研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。一般来说，中小学教育课题成果表述形式主要有两类：一类是教育课题研究报告，另一类是教育课题研究论文。教育课题研究报告是描述课题研究的过程、结果和发展的文献，是报告课题研究情况、建议、新发现和新成果的文章。教育课题研究论文是以理论分析为主要写作方法的。它以阐述对某些教育实践中的问题或教育理论问题为主要内容。无论是研究报告，还是研究论文，它们的结构是内容的表现形式，是作者对研究结果在写作上的布局、谋划和安排。文章要讲究逻辑，开头、中间、结尾要有一种内容的联系而
不要互相冲突，这是对教育课题研究报告或论文的基本要求。当然，由于选题的不同，研究目标、研究过程、研究方法、逻辑推理和所得出的结果不同，“内容决定形式”，所以撰写的研究报告或论文所采用的结构、体例会不同，表现出不同的风格和特色。但是，随着科学文化的发展，教育课题研究成果的不断涌现，人们普遍认为，教育课题研究报告或论文最好能有一个比较统一的格式。于是，我们归纳出研究报告或论文表达方式的共同特点，形成了大家常用的结构形式，即所谓“老三段”，包括导言（绪论）、正文（本论）、结论等三部分。如调查报告可分为：一、导言；二、正文；三、结论等三个主要部分。实验报告可以分为：一、引言（课题的提出）； 二、实验过程和结果；三、讨论和结构等三个主要部分。研究论文包括：一、绪论；二、本论；三、结论等三个主要部分。 （一）、导言（绪论）的撰写 导言（绪论）是教育课题研究报告或论文的开始部分，要写出以下几方面内容： ⒈阐明研究课题及其意义，反映本课题要解决的问题以及为什么要研究这个问题。 这部分的内容是全文的引子，写好它十分重要。为此要做到：第一、语言要简洁，篇幅不能过长；第二、阐述要明确，应给人以清晰的印象；第三、揭示研究课题的意义要实事求是。 ⒉介绍文献查阅的情况，指明本研究课题所处的理论背景，即根据查阅的文献，简单地介绍前人或他人有关这个课题的研究情况，以及达
教学研究成果的表达形式 引言 中小学需要大力推进和开展行动研究。这种研究区别于其他研究的显著特点: 其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。 其二，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。 一谈到教育科研,很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文,似乎没有论文发表，就不能称之为研究。没有认识到论文只是教师教科研活动成果的一种表达方式。中小学教师的研究也有自身独到的问题表达样式。案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教科研活动的重要载体。 中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整,是教师所少熟悉的,同时也并不见得是教师表达自身研究成果的最有效形式。 教育研究成果表达的形式多种多样，除教研论文以外,教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等也是教师在教育研究中独特的话语方式和对教育的独到理解。这些研究方式和成果表达形式，或自由表达,或理性提升，或问题取向,或直抒胸意,成为教师研究的基本存在形态。现对这些研究方式和成果表达形式逐一作简介、分析。 教育日志：研究成果表达形式之一 教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录、在他(她)把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载。 教育日志的撰写最为简单和便捷,只要有纸、笔、有时间就可以写,也可以直接在电脑上写。 教育日志包含一些基本的信息，如事件的日期;脉络性资料，即时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。 日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。
㈠备忘录。备忘录是最常见的日志形式。它通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。 ㈡描述性记录。包含研究活动的说明，教育事件的描述，个人肖像与特征的叙述,对话、手势、声调、面部表情的描写,时间、地点与设备的介绍等。 在任何描述的段落,细节的深描比摘要式记录更重要，典型事件比一般化的事件更重要，活动的描述比对活动的评估更重要。 ㈢解释性记录。在日志中,除了描述性记录，还应含有解释性记录,如感受，解释，创见,思索，推测，预感,事件的解说,对自己假设与偏见的反思,理论的发展等。解释不仅会在写下经验时产生,也会在不久之后产生，在写日志有所反思时引发。 教育日志在撰写中还需注意以下几点: 第一，克服习惯性因素阻碍。 第二,日志具有隐私性,其中的有些内容不宜直接公布于众。 第三,如果可能的话,教师可以和同事们分享自己的日志。 第四,教育日志的书写要持续。 第五，要将事件记录与事件分析结合，并要在形式上保证有一定量的分析。 教育叙事:研究成果表达形式之二 作为行动研究成果表达形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所作的某些简短的记录,也指教师在研究中采用叙事方法写作的成形的研究成果。 ㈠教育叙事的特点 1、叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。 ２、叙述的故事中包含与事件密切相关的具体人物。 3、叙述的故事具有一定的情节。 ㈡教育叙事的类型 1、按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。 2、着重强调教师个人对问题的认识,夹叙夹议地陈述事件全过程。
《农远资源有效融入小学课堂的研究与实践》 课题研究成果简述 课题承担单位：执笔人：xxx 1 概述 1.1 研究目标 1.1.1 通过本课题的研究，变革教师的教学观念。转变过去教师单纯依照教材、黑板、口授的传统教学模式为教师主要运用多媒体手段，进行教学，转变过去教师以灌输为主的填鸭式教学方式，教师应该利用多媒体教学手段成为教学的引导者、组织者、探索者。 1.1.2 探索远程教育资源应用的学科教学设计研究，实现现代远程教育资源促进小学数学教学效率的提高，提高教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。 1.1.3通过本课题研究，变革学生的学习方式。即变学生的被动接受为主动摄取，提高合作学习和探究学习意识。 1.1.4 有利于提高教师的研究水平，加强理论建设、指导教学实践。新课程改革要求教师做创造型教师，那么我们通过研究，期望达到提高教学理论水平、教学科研水平，最终成为学者型教师的目标。 1.1.5 通过研究，弄清实现现代远程教育有效融入课堂教学中对硬件建设，软件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论，技术，方法和手段。 1.2 研究方法 以学习理论、课改要求、素质教育思想、教学设计原理等教育理论为依据，主要从打造高效课堂教学着力培养学生的学习兴趣，从“技能培训”和“教学研究”两个方面着力教师技能的提高，在“任务驱动”下引导师生的教与学。采用教学实验法、行动研究法、查阅资料法、调查法、比较法、经验总结法等研究方法，并通过问卷、调查、观察等手段，综合分析课堂教学的转变状况及学生的发展状态，总结研究成果。 1.2.1行动研究法：在研究中，根据学校远程教育的运用和实施的具体情况，将所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。 1.2.2、调查法：在课题实施过程中，调查学校现代化远程教育的配置及在教学中的使用情况，及时添置相关设备，帮助教师及时调查教学策略。 1.2.3观察法：对研究对象进行有目的，有计划的系统观察，积累原始资料，并加以理性分析与研究。 1.2.4经验总结法：课题组的成员注意整理在研究实践中的有关资料，不断总结经验，改进实验措施。课题组对课程进行过程检测，结论检测。对课题的资料，录像，案例进行检测，对工作成绩进行评估，推广运用成功的经验。 1.3 研究过程 第一阶段：启动阶段（2013.3-2013.3） 主要工作：成立课题研究小组，调查了解教师的教学现状，找准存在的主要问题为课题研究的切入点，召开专题会议，研究确立研讨课题，撰写课题申请，评审书，进行课题申报。 第二阶段：实验阶段（2013.4-2014.3） 主要工作：召开课题报告会，开展形式多样的宣传，激发课题组成员及课题实验教师研究的积极性；实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互结合，完成教学任务；分段收集相应的教学效果统计数据，分析学生思维水平的提高，学科知识的掌握和创新精神，实践能力的发展水平；完成资料积累，撰写论文，经验总结，研究报告；进行课件制定，组织研究交流。 第三阶段：结题阶段（2013.4-2014.4） 主要工作：收集整理研究资料，对课题进行认真的分析总结，撰写结题投告；将课题研究成果上报，接受课题主管部门专家组签字；召开课题研究成果汇报会，发布与推广研究成果。 2 研究成果
文学作品的表达技巧 从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。 一、叙述人称 1. 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣！ 2. 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3. 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（客观实在 1. 顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。 2. 倒叙：造成悬念，引人入胜。 3. 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4. 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5. 平叙：俗称“花开两枝，各表一朵” ，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。 三、描写 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。 ②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1. 人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2. 景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3. 环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4. 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 四、修辞 1. 比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2. 比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3. 借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4. 夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气 氛，揭示本质，给人以启示。 5. 对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6. 排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分
在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究 课题研究成果概述 兴隆县第一中心小学 《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。选材与主题要从培养学生的口语表达出发。通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 一、问题的提出 二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。 在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。 在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。 国内外研究现状、水平和发展趋势。 1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。（2）他们还很重视表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。 2、从国内看。致力于此，研究的教师也很多。特别是从新课改以来，教师认识到口语表达的重要性。教师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素。口语交际能力作为一种综合能力、它的培养训练应该与社会生活融合在一起。 二、课题研究的目标、主要内容、创新点 （一）、研究的目标 通过本题研究，要让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语文能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 （二）主要内容
文学作品表达技巧——停顿 在语言表达和朗读文学作品的时候，词语之间、句子之间、段落层次之间出现声音的中断叫停顿；在文字中有标点符号的地方，缩短停顿的时间抒发感情叫连读。在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要，另一方面是句子结构上的需要，再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。 停顿包括语法停顿和强调停顿。 停顿表达符号：//，连读表达符号：⌒。 一、语法停顿 语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。在标点符号和文章自然段落间所作的间歇，叫语法停顿。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。停顿时间大体是：句号﹥分号﹥冒号﹥逗号﹥顿号。至于省略号、破折号、叹号、问号等，要根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长短。另外，章节停顿﹥段落停顿﹥句群停顿﹥句子停顿。 二、强调停顿 在文章没有标点符号的地方，根据作品内容、脉络、听者的需要以及情感表达的需要所作的停顿，叫强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。 例如： 这时候，光亮的不仅是太阳、云//和海水，连我自己//也成了光亮的了。（《海上日出》） “云”“连我自己”之后没有标点符号，但是为了突出光亮的事物，强调太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云、海水和周围人的变化，就应有一个停顿。
又如： 第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她//死了，在旧年的大年夜//冻//死了。（《卖火柴的小女孩》） 在这个语段中的三处停顿，表示了一种复杂的感情，既有对那个黑暗、不平等社会的强烈愤恨，又有对小女孩的深切同情。 又如： 后来，老鼠//见猫就逃，猫//见老鼠就抓。（《猫和老鼠》） 猫一下全明白了，瞪圆双眼//大声说：“是你给吃见底了？”（《猫和老鼠》） 停顿时间的长短是相对而言的，不能机械地套用，要根据语言实际运用的效果来定。特别要指出的是，为了表达的需要，有的看似应停顿的地方却要连读。 例如： ⌒ “糟了！糟了！月亮掉在井里啦！”（《捞月亮》） 按照语法停顿的要求，第一个“糟了”的后面是叹号，停顿时间较长，但为了表达说话者急切的心情，这个看似必须停顿的地方务必要连读。
For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 国家自然科学基金资助项目《研究报告》撰写提纲与说明 国家自然科学基金资助项目完成一年后，项目负责人须按要求认真填报《国家自然科学基金资助项目研究报告》（简称《研究报告》），以此作为资助项目研究成果管理的重要档案。 《研究报告》是《结题报告》的补充，是对面上项目三年研究工作的总结，是对四年研究成果的集成与提升。请项目负责人参照以下提纲及其说明认真撰写。 《研究报告》要求全面反映资助项目的工作情况和研究成果，是对基金资助项目完成情况进行绩效评估（后评估）的重要依据。 其中，工作情况部分重点描述研究工作中取得的成功经验和失败教训，比如有效的研究思路、研究方案和研究方法以及可行的技术路线和实验方法等。 研究成果部分是对学术成果的描述，通过一个统一的思路对四年发表的论文、专著、报告等成果进行综合集成，使研究成果成为一个有机的整体。 在撰写风格上请注意“重点突出，语言精练、准确”，做到“结构合理，层次分明，标题突出，条目清晰”，必要的地方可图表、图文并茂。 报告采用自由格式撰写，并可以根据需要分解或增设栏目。要求层次分明、条目清晰、内容准确。主要栏目为: 一、摘要，关键词，abstract，keywords。 以深入浅出的语言简明扼要地概括出项目的精华，如背景、方向、主要内容、重要结果、关键数据及其科学意义等。关键词和keywords各不超过5个，并用分号隔开。 二、报告正文：
第九章研究结果的定量描述 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。研究结果的定量描述可以更有效和准确的反应问题。例如，某学校三年级的期中数学测验后，知道其中一位学生的成绩为90分。仅仅有这个分数，很难说明该同学的成绩在这个年级中是否属于优秀。如果用统计处理，可以计算出全年级数学平均成绩为76分，标准差为7分。这样就可知该学生高于平均分数2个标准差，或该学生的成绩高于全年级95%的学生。可见，经过统计处理可以有效而准确的说明情况。 在教育科学研究中，研究结果定量描述的数学工具是教育统计。教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。对研究数据使用统计方法，进行变量之间关系或规律性的分析、推论，形成量化描述，增加了解释教育科学问题的科学性和有效性。统计分析还可以训练科学思维方法，使研究者逐步形成科学推理和抽象思维的方式和习惯。 近年来，定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。所以不懂统计方法，难以了解他人的研究进展，也难以确定自己的研究方向并进行深入的研究。 虽然统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，但是不可以用工具、方法代替研究本身，那种以为“统计万能”的思想是片面的、不正确的。作为教育科学研究的重要工具，高水平的有创意的研究如果没有适当的统计分析方法的辅助，就不能显示其高水平、创造性。但是统计分析本身并不决定研究的科学价值。“现代”的统计分析方法也不可能提高低劣水平的研究。 统计分析要与定性分析相结合，没有这样的结合不能很好的实现和有效的推动教育科学研究工作。例如，统计分析是为了揭示数据的特征和规律性，这种定量分析的方向、范围必须要由定性分析来规定，而不是由研究者随意确定的。统计分析的进行需要依据一定的方法和公式，这些方法和公式的选择需要研究者具备一定的教育科学的专业知识。否则，统计分析只是在数据上绕圈子，进行数学游戏，而不具有任何教育科学研究的意义。此外，统计分析得出的规律（或特征）也需要借助于教育科学理论才能正确地解释。 第一节研究结果的初步整理 一、数据的分类
附件2： 《关于农村初中七年级学困生成因分析与转化的策略研究》课题研究成果概述 一、课题基本情况 1、课题批准立项时间 2017年10月30日 2、立项级别沧州市规划课题 3、课题类别立项课题 4、学科分类基础教育 二、课题研究及成果汇报 1、问题的提出 沧州市农村学生占义务教育阶段学生的比重较大，而农村学生中，学困生的比重又有逐年增大的趋势。我校位于偏远农村，学生基础比较差，学习习惯也不好，学困生比较多，甚至有很大比例是从七年级就跟不上学习进度，导致初中三年的学习都很困难。农村经济水平提高了，教育水平也亟待提高，再者，农村孩子多为留守儿童，为农村教育增加了新难度。教育要面向每一个学生，不能放弃学困生，研究七年级学困生的学困原因，对症制定提高学困生成绩的策略，探索学困生心理的变化等，就成了农村义务教育阶段教师的重要任务之一。 2、课题研究的目标、主要内容、创新点 课题研究目标： 1、七年级学困生的成因及心理分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（智力、非智力、身心素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、班级文化等）。
2、学校教育方式如何适应七年级学困生，研究学校教育中的七年级学困生转化策略。 3、课堂教学如何转变七年级学困生，研究课堂教学中的转化策略。 课题的主要研究内容： 1、七年级学生学习困难现状的调查； 2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨； 3、七年级学困生形成原因的分析； 4、对学困生进行良好的学习心理的培养； 5、转化七年级学困生的教育对策的研究。 课题研究的创新点： 我校是九年一贯制学校，本课题结合学困生在小学所形成的学习习惯和学习特点来进行研究，并且整合家庭和社会各方面力量来做七年级学困生的转化工作。我们经验的总结与推广是对转化学困生理论的有力补充，也为推广素质教育做出了一份贡献。 3、课题研究的基本方法 (1)调查研究法：有问卷调查和跟踪调查，分析学困生的学习现象，在确保研究对策的基础上进行对比研究，使指导和帮助学生自主解决学习困难的方法措施更为有效。 (2)行动研究法：注重案例分析，采用教育激励，心理疏导，学习辅导等措施促进学生顺利克服学习障碍，进行有效学习。 (3)案例研究法：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪观察、教育、谈话、家访等，摸清学生学习困难的成因及指导效果，为研究和提升经验提供最直接的材料。 4、课题研究的结论、提出的主要观点
教育科学研究成果的表述 李龙 内蒙古师范大学现代教育技术研究所呼和浩特 010022 教育科学研究成果是在进行教育类科学研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、方案或产品。 教育科学研究成果水平的高低，不仅取决于研究项目的理论或实践价值、研究工作本身的广度和深度、研究过程的科学性和规范性，而且还取决于研究者的专业基础、理论功底、分析综合能力，以及语言表达能力。成果的表述对于教育科学研究最终成果的形成和升华，起着重要的作用。 一、教育科学研究成果的分类 1．教育科学研究项目的级别 教育科学研究项目一般分为国家级、部（省）级、司（厅局、市）级，以及地（市）级、县（区）级、校（中小学）级等级别。 全国教育科学规划领导小组负责审批国家级和部级教育科学研究项目，各省教育科学规划领导小组负责审批省级和厅局级教育科学研究项目。 教育科学研究成果通过相应级别专家组的鉴定验收后，可以取得与项目同级别的成果证书。 2．教育科学研究项目的性质 教育科学研究项目按其研究领域性质的不同，可以分为基础理论研究、应用研究和发展研究三种类型。 （1）基础理论研究 基础理论研究是针对教育领域中的现象、问题所进行的理论探索，其任务是总结、发现、提出相关的特征、规律和理论依据。基础理论研究的成果是在总结前人或他人研究成果的基础上，提出的新思想、新理论、新发现、新方法，主要解决“是什么”和“为什么”的问题。基础理论研究成果主要表现在创新性，强调对教育实践的指导意义。 （2）应用研究 应用研究是以相关的理论为指导，针对教育领域中的实际问题进行深入探讨，取得具有实际价值的成果。应用研究的成果主要解决“怎么做”的问题，密切联系教育教学实际，能够解决当前教育改革和发展中迫切需要解决的问题。 （3）发展研究 发展研究主要运用基础理论研究和应用研究的成果，为促进教育改革和发展，创造性地提出和制定方案、计划、对策和建议等。发展研究的成果不在于添加新知识，而在于解决实际问题的可操作性。 3．教育科学研究成果的表现形式 教育科学研究成果的表现形式有知识、方案和产品等几种类型。 （1）知识类研究成果 知识类的研究成果主要有报告、论文、著作等几种形式：
李中原 一、个人主要科研成果（2002-2008）： 1、关于知识产权纳入民法典的设想，载《东吴法学》2002年号。8千字 2、参加李昌麒主编：《民法、商法、经济法实用辞典》，中国经济出版社2002年版，本人 撰写4万余字。 3、潘得克吞体系的解释、完善与中国民法典的体系建构，载《私法研究》第2卷，中国政法大学出版社2002年版。1.8万字 4、人身关系六题——与徐国栋先生商榷，载《法学》2003年第1期。（被人大复印资料《民商法学》2003年第4期全文转载）。1万字 5、合同期前救济制度的比较研究，载《法商研究》2003年第2期。9千字 6、参加陈小君主持：《农村土地法律制度研究——田野调查解读》，教育部人文社科“十五”规划项目，中国政法大学出版社2004年版，本人撰文近2万字。 7、反思诚信，载《河南警官学院学报》2005年第4期。5千余字 8、中世纪罗马法的变迁与共同法的形成，载《北大法律评论》第7卷第1辑（2005年出版）。 2.8万字 9、欧洲大陆近代民法学思潮流变考纲——以法国和德国为中心，载《私法研究》第5卷（2005年版）。1.3万字 10、罗马法在中世纪的成长，载《环球法律评论》2006年第1期。2万字 11、关于“为第三人利益订立的合同”的研究——兼评《合同法》第64条，载《东吴法学》2006年。 12、中国担保法简介，载Masini等主编《纪念马可?波罗诞辰750年文集》，意大利TIELLEMEDIA出版社（罗马）2006年版，第二作者。 13、自然权利与近代民法学上的权利本位——对欧陆主观权利学说的历史考察，载易继明主编《私法》总第14卷，华中科技大学出版社2007年版。 二、个人主要教学成果（2002-2008）： 1、中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题《我国法律体系法典化后对法学本 科教育的影响及对策》于2006年底立项，课题编号：06AIJ0090118，主持人：史浩明（苏州大学法学院），本人排名第三。 2、 3、参编《中国民事法律制度继承与创新》，人民法院出版社2006年版，第四作者（8万字）。 三、参加课题 1、教育部人文社会科学研究2006年度规划项目《现代中国民法的知识转型：知识社会学的考察》（项目批准号：06JA820047），主持人：徐涤宇（湖南大学法学院教授），本人排名第三。 2、司法部国家法治与法学理论研究项目2007年度中青年课题《物权法领域公私法接轨问题研究》（项目批准号：07SFB3025），主持人：徐涤宇（湖南大学法学院教授），本人排名第三。
研究成果的表述 一、撰写研究报告和论文的一般步骤 1．研究报告和论文的题目 有时候题目的确定比较容易，选题、假设确定，题目就确定，但有时候，随着研究的逐步深入，原定的题目可能就难以概括文章的内容或题目过大、过小、过片，在文章正式起草前，可以确定一个相对较粗的题目，在文章撰写过程中，可以予以修改调整，到完稿后再仔细审视题目，最后敲定。 2．拟定写作提纲 研究报告的写作提纲比较好写，比
如调查报告或实验报告，因为正文都有固定格式，只要套用就可以，但具体内容的构思还是需要有提纲的。比如研究结果这一栏，尽可能有不同层次、不同角度得出的结果，不同的研究就有不同的结果。具体格式随后说。 论文的提纲，实际上是文章的整体思路或框架，它没有固定的格式，往往是一个大标题，几个小标题，应注意的是，提纲必须围绕主题，做到切题，条理清晰，富有内在逻辑，结构完整，层次分明。 3．研究报告或论文的写作 这是文章的具体内容的写作 4．对初稿的内容、结构、文字的
推敲与修改 从经验上讲，论文撰写有二个思路或方式，一是先拟提纲，再根据提纲，查阅资料，逐一充实每一纲要下的具体内容。另一思路是不拟提纲，在查阅大量文献的基础上，有了某些观点，就动笔写，撰写过程完全脱开资料，顺着大脑的思维，想到哪里，写到哪里，待内容基本完成后对所撰写的内容重新梳理，概括出纲目，确定每一级的标题。这两种思路，各有优缺点，先拟提纲，框架明确，查阅资料针对性强，但往往会限制思维。第二种方式，往往容易形成个人的观点，容易激发感情因素，文章个性明显，但这种方式很可能条理不
清，结构不完整，因此往往要重新梳理文章的结构，回过头来充实一些文献资料。 二、论文的一般格式 1．论文格式 不同的刊物，格式要求有所不同，但一般刊物的论文格式是这样的：标题 作者 单位省市邮编 摘要 关键词 正文（引言主体） 参考文献 （1）标题