利用信息技术发挥优势,突破重难点

如何运用信息技术提高历史课堂教学质量信息技术时代，知识不断更新，单纯的知识储备型人才已难以适应形势发展的需要。

特别是历史教师，由于历史作为记载过去的学科，时间久远，理解史实有些困难，这就需要教师给学生提供直观的素材，感知历史；同时利用学生好玩、好动、好奇，容易被新鲜事务所吸引的天性，使这项技术和正确的教学方法相结合，创设良好的认知环境，激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，培养学生的观察能力，提高课堂教学效率。

其优势是传统教学无法比拟的。

一、信息技术在历史教学的重要作用1、利用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣。

历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道一句话叫“历史没有假如”。

利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。

利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等，营造历史情境，再现历史场面，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。

“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”学生只有对历史学科有了兴趣，才能品味历史、把握历史。

例如在执教《美国南北战争》一课时，利用网络技术将战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，营造出一种近似真实的历史情境，消除了学生和这段历史的时空距离，很快被这种情境所吸引，融进了这段历史当中。

2、利用多媒体网络技术，达到大容量、高密度、快节奏，提高历史课堂效率。

在课堂教学中，对基本史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌等，可以在网站上收集相关资料，然后制作成多媒体课件来组织。

这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。

3、利用多媒体网络技术培养学生的历史思维能力。

学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而在于通过资料、证据和推理、形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辨证思维和批判意识，真正逐步使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。

巧用信息技术手段突破高中生物教学难点高中生物教学是学生对生物知识进行系统学习和探索的重要阶段，但是在教学过程中，也常常遇到一些难点和问题，例如抽象的概念理解、实验操作技能培养和生物学知识与生活实际的联系等方面。

针对这些问题，我们可以通过巧用信息技术手段，来突破高中生物教学的难点，使学生更好地理解和掌握生物知识。

一、利用多媒体技术辅助教学传统的生物教学往往侧重于老师口头讲解和静态的图片展示，容易让学生产生疲劳感，难以吸引他们的兴趣。

可以借助多媒体技术，制作丰富多彩的教学课件，包括动画、视频、音频等，并将其融入到教学中，帮助学生更好地理解生物学的抽象概念和过程。

通过展示生物细胞的三维结构模型与功能运作，可以有效帮助学生理解细胞结构与功能的关系；通过播放视频让学生观察生物繁殖和进化的过程，让学生更加直观地理解这些生物学知识。

二、利用虚拟实验技术进行实验操作在生物教学中，实验操作是非常重要的一环，但是由于受条件限制和安全考虑，学校并不可能为每个学生都提供充分的实验机会。

此时，可以利用虚拟实验技术，让学生通过计算机软件进行生物实验操作，从而达到实验教学的效果。

通过虚拟实验，学生可以在模拟的实验环境中进行观察和操作，不仅可以减少实验仪器和材料的使用成本，还可以极大地提高学生的实验操作技能和实验设计能力，从而更好地掌握生物学的实验要点。

三、利用互联网资源进行生物学习互联网资源是一个庞大的学习宝库，可以涵盖生物学的各个方面，包括生物知识点的讲解、生物实验的演示、生物学家的研究成果等。

老师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，深入了解生物学的前沿知识和发展趋势。

学生还可以通过观看生物领域的学术讲座和参与生物学领域的讨论交流，从而拓展自己的生物学视野，激发自己的学习热情。

通过巧用信息技术手段，我们可以突破高中生物教学的难点，使学生更好地理解和掌握生物知识。

这也需要教师和学校的共同努力和支持，才能更好地实现生物教学的创新和提高。

巧用信息技术手段突破高中数学课堂教学的重难点一、拓展课堂教学资源现如今，互联网的发展已经将大量的教学资源融入网络之中，利用互联网资源可以辅助教师开展高中数学课堂教学。

教师可以借助网络资源，搜集一些案例题或实例题，以便学生更好地理解和掌握数学知识。

还可以利用一些数学软件、数学游戏等多媒体资源，吸引学生的兴趣，加深他们对数学知识的理解。

在教学过程中，教师还可以引导学生进行自主学习和探究，鼓励他们通过网络搜索、论坛讨论等方式，自主获取相关数学知识，建立知识网络。

这种拓展教学资源的做法不仅使教学更加生动有趣，还能够帮助学生更好地掌握数学知识，突破数学课堂教学的重难点。

二、利用电子板书进行教学电子板书还可以用来展示数学问题的应用及解决方法，通过图像、动画等形式直观地呈现给学生，加深学生对数学知识的理解。

教师还可以利用电子板书进行课堂互动，让学生参与通过一些小游戏或小测验，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、引入虚拟仿真实验高中数学的教学重点之一是数学模型和实际问题的应用，通过引入虚拟仿真实验，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在数学建模课程中，学生可以利用数学软件进行线性规划、微积分、概率统计等课程的模拟实验，通过实际操作，加深对数学知识的理解。

利用虚拟仿真实验还可以让学生在课堂上体验科学实验、工程设计等过程，从而增强学生的动手能力和实践能力。

通过这种实践性的学习方式，学生能够更加深入地理解和应用数学知识，突破数学课堂教学的重难点。

四、利用在线教育平台进行互动学习随着信息技术的快速发展，在线教育平台成为了学生掌握数学知识的重要途径。

教师可以利用在线教育平台设计一些互动学习的课程，比如在线直播授课、在线答疑、在线作业批改等，通过多种方式引导学生深入学习数学知识。

在互动学习过程中，学生不仅能够及时了解数学知识的最新动态，还可以通过与老师和同学的互动交流，解决数学学习中的问题，提高学习效率。

利用在线教育平台还可以为学生提供更多的学习资源和学习环境，帮助学生更好地突破数学课堂教学的重难点。

巧用信息技术手段突破高中数学课堂教学的重难点高中数学作为学生中考和高考的必修科目之一，一定程度上被认为是学生们学习成绩的决定性因素之一。

但是，很多学生在学习高中数学时遇到了重难点，这些重难点需要依靠信息技术手段来突破。

一、数学拓展软件数学拓展软件可以为高中数学教学提供更多的资源和工具。

例如，数学拓展软件可以提供三维动画、虚拟实验和模拟计算等方式，更好地展现数学的抽象概念和具体应用。

这能够使学生们体验到数学的神奇和美妙，并进一步激发他们对学习数学的兴趣。

二、在线学习平台学生可以从网络上找到许多精美、实用的数学学习资源，如教程、练习、作业等。

在线学习平台结合了大量的图像、音频、视频等多媒体资料，这使得学生们可以更直观地了解数学的知识和应用。

在线学习平台还提供了足够的练习机会，这可以更好地帮助学生们掌握数学知识。

三、数学教育应用数学教育应用是通过互联网提供线上课程和定制软件等以更直观、灵活的方式教授各个年级的数学知识。

例如，有些教育应用是通过游戏等互动方式将数学概念带入数学课程。

学生们在玩游戏的同时可以加深对数学概念的理解。

此外，数学教育应用可以根据学生的进度和理解程度来调整课程难度，这可以帮助学生们更好地掌握数学知识。

四、智能工具智能工具是一种系统，通过机器学习等技术分析大量的数据，从而预测或识别某些事物。

在数学教学中，智能工具可以帮助学生们更好地掌握数学知识。

例如，教学软件可以监控学生的学习过程，根据学生的学习历史记录为他们推荐更适合的学习内容。

总结起来，我们可以看到信息技术的出现无疑有利于高中数学教学的发展，帮助学生更好地理解数学概念，并能够从抽象的数学知识中找到近乎真实的应用场景。

因此，教师可以借助信息技术工具来教授数学知识，并找到更好的方法帮助学生们克服数学中的重难点。

信息技术应用的课堂教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有效使用信息技术，突破函数教学的重难点《数学课程标准》中提出“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”. 因此教科书中十分注重信息技术在函数教学中的应用，提倡利用信息技术来呈现课程内容，鼓励学生在函数的图像变化规律、函数应用及计算等方面使用计算机. 在求函数值、做函数图像、研究函数性质、拟和函数时运用常见的一些软件，如excel、几何画板等作出函数图像，这在讨论不同函数模型增长差异时发挥很大作用，从几幅图就能直观发现增长的差异. 而计算机则为学生的自主探究提供了强有力的平台，丰富了学习方式；另外通过拓展栏目详细地介绍一些信息技术应用的专题，如“用计算机绘制函数图像”重点介绍使用常用软件做函数图像的方法，“借助信息技术探究指数函数的性质”给出探究的情境，要求学生亲自利用信息技术发现规律.信息技术的发展已经深刻地改变了数学世界. 数学与信息技术的相互促进与紧密结合，形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术. 信息技术使数学变得更加现实了，使数学模型思想发展到了前所未有的水平，它可以把数学家头脑中的”数学实验”变成现实：精深的数学概念、过程可以得到模拟；再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决；总之，信息技术使得数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了.下面两个案例均来自自己在教学实践中的体会，在教学中都取得了较好的教学效果.案例一“抛物线的概念”的教学师：前几节课我们学习了椭圆、双曲线的概念，同学们还记得这两种曲线的定义吗？（学生很快回答了这两种曲线的第一定义）师：能把这两种曲线的定义统一起来吗？生：平面内与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e，当0 1时的轨迹是双曲线.（利用几何画板演示）师：那么当e = 1时又会是什么轨迹呢？（学生议论纷纷）.接下来，教师利用几何画板演示，得出轨迹图形，揭示课题并请学生归纳定义.再拖动定点，使之与定直线相重合，再得出轨迹，进一步完善定义，突破疑点.案例分析本课的难点是：如何从椭圆、双曲线的概念自然过渡到抛物线，完善抛物线的定义；四种抛物线标准方程和图形之间的关系.在上例中，用几何画板的动画特性，通过改变e的值，就可以轻松的演示出抛物线，解决了学生凭空想象的难点.接下来是检验定义的完整性，要让学生凭空去想也是相当困难的.此时，教师还是利用几何画板，利用它操作简易的特点，通过拖动定点到定直线上，能让学生直接看到抛物线所发生的变化，意外产生，抛物线变成了直线，从而让学生直观的看到要怎样完善定义，从而突破了第二个难点.教学过程中的最后一个难点就是将抛物线标准方程的四种形式和图形结合起来.这时，教师采用powerpoint的演示功能，将标准方程的四种形式和四个图形放在一张表格中，学生通过集中比较很快就归纳出了对应关系，顺利地完成数与形的合，从而突破了教学过程中的最后一个难点.案例二“函数y = a sin（ωx + φ）的图像”的教学问题1：在同一个坐标系内，试画出函数y = 2sin x，y = ■sin x，x∈r的简图.生：（寻找适当的五点，建立表格）师：试多画几个周期，并比较这两个图像与y = sin x的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同a的值，观察图像变化）问题2：在同一个坐标系内，试画出函数y = sin2x，x∈ r，y = sin ■x，x∈r的简图，并比较两个图像的关系？生：（寻找适当的五点，建立表格）师：试多画几个周期，并比较这两个图像与y = sin x的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同ω的值，观察图像变化）问题3：试画出函数y = sin x，x∈r，y = sinx + ■，x∈r 的简图，并比较两个图像的关系？师：试多画几个周期，并比较这两个图像的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同φ的值，并观察图像变化）师：（板书相位变换规律）案例分析这节课特点就是容量大，使用传统教学方法，需要耗费两课时.如果分开授课，就会导致学生对三个变换的感知不全面，影响后面混合变换的教学.在本案例中，教师充分应用了几何画板的演示功能和动画功能进行教学.首先教师让学生动手画图，由于学生之间的学习存在着差异性，总有学生落在后面无法完成作图，这时就可以借助画板的演示功能来补偿这种差异性，使得后面的教学顺利进行；其次，教师让学生比较画出图像的关系，以前一个坐标系中最多画出三个图像已经看不清了，影响学生的观察，这时充分使用画板的动画功能，便能使图像产生连续变化，方便了学生的观察；再次教师只要精心设计课件的话，可以把后面两个问题的图像合并在问题1中，为后面图像的混合变换打下伏笔.本案中教师合理利用信息技术，同时揭示了三个变换之间的关系，提高上课效率，兼顾到了每名学生的学习能力和学习难点情况.信息技术在这里的使用既突破了教学的重难点，也使数学课堂教学更具人性化，符合素质教育的精神.信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来. 利用信息技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性，易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，真正经历数学化的过程，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性.。

运用信息技术突破数学教学的重难点教学总结运用信息技术突破数学教学的重难点教学总结1数学是旨在培养学生逻辑思维和数理思维的学科，其所表现出的学科特质为抽象性较强以及逻辑较为严谨。

尤其是一些重难点的知识，学生很难理解，教师教学过程中会遇到比较大的困惑。

为此，笔者认为，可以借助多媒体来突破数学教学的重难点。

此种教学模式并非教师仅仅利用现代信息技术完成教学内容，而是依托系统化、规范化的学科内容整合，使学生实现知识的效率化重整，借助视频、音频、图片的数字化工具对教学内容实现数字化信息处理，可以使学生由新型教学资源的感官刺激，进而提升其学习兴趣，突破重难点，从而对所学到的知识实现自我内化与灵活运用。

一、依托多媒体技术为学生展示相关概念的形成，进而使学生实现对相关概念的内化理解以往的数学教学中，教师通常以语言或者板书的形式帮助学生学习数学概念，在这个过程中，学生的学习多为机械记忆，效果十分有限，难以确保学生数学素养的全面养成。

但是如果依托多媒体技术则大有不同。

因为多媒体是集图文声像于一体的现代技术，它可以将抽象的概念与丰富的感性材料结合起来，帮助学生获取大量形象直观的感性认知，进而使学生在主动思考的基础之上透过现象看本质，概括总结出事物的本质属性，进而形成概念。

同时，多媒体还能够将概念的形成过程再现出来，使学生根据过程的观看，更为深入地了解概念的内涵与外延，从而对概念有更深层次的理解，进而突破重难点，打好数学基础。

二、依托多媒体技术为学生创设教学情境，轻松化解教学重点知识与教学难点知识在数学教学中，一些教学重点知识与教学难点知识通常具有较高的学习难度，使得学生在学习这些知识的过程中，难免产生畏惧心理，进而对数学学科产生抵触情绪，同时也会对自身能力产生否定性评价。

针对此种现象的存在，教师应当依托多媒体技术的应用，将数学教学中的重点知识与难点知识，通过多媒体图像等形式为学生进行直接展示，从而使学生通过直观的感官体验，轻松化解教学重点与教学难点，进而对数学知识的学习形成稳定的兴趣，使学生主动参与到教学活动中去，提高了学生对知识的汲取速度。

怎样利用信息技术突破教学重难点一、钻研教材，了解学情。

在课堂教学之前，必需要认真研读教材，明确本节课要教学的目标是什么？内容是什么？可以采取哪些教学方式？然后再了解所任教班级学生的大致情况,如学习能力，操作能力。

从中分析出在教学过程中学生可能会遇到那些困难？结合教学内容确定教学重点。

二、确定主题，把握重点。

每一节信息技术课的技能目标基本是固定的，但教学主题却是可变的。

我们在确定或选择教学主题时，要把握其中的教学重点，抓住这个关键性的知识点，围绕主题进行展开，让学生在活动中去完成主题任务，在任务中去体验和操作关键性的知识点，即教学重点。

三、以旧引新，突破难点。

任何新知识新操作技术的学习，都是基于原有知识结构的。

所以我们在教学时，特别是对一些难点部分，要做到有层次感，可将其分解成若干分小活动，从已有的知识结构中去引导，步步为营，逐步提升，从而帮助学生拓展原有的知识结构，达到构建新知的目的。

四、板书设计，理清思路。

由于学生的认知能力和操作水平是有差异的，所以上述方法不解决时，我们还可以借助其它工具，如板书设计。

如我们选择思维导图来帮助学生构建新的知识体系，从而理清教学思路，把握教学内容。

五、强化感知，巩固练习。

当学生学习新的知识和操作之后，我们必需要及时巩固，训练操作，强化感知。

这一步在我们信息技术课中显得尤为重要，因为许多学校每周只有一节课电脑课，并不是所有的学生能在当天或隔天就能进行巩固性操作的。

因此在课前进行简单的回家作业调查应该成为惯例。

当然课堂教学重难点的落实，并不仅仅局限于此。

教学关键还在于其内涵，而不在于其形式，只有在不断学习、不断实践中，才能真正认识教学重难点的含义和特点，才能科学地研究、有效指导教学活动的开展。

巧用信息技术手段突破高中数学课堂教学的重难点信息技术在教育领域的应用已经成为一种不可忽视的趋势，它为教学带来了许多便利和创新。

在高中数学课堂教学中，我们可以巧妙地运用信息技术手段来突破重难点，提高学生的学习效果。

下面将介绍几种常见的方法。

利用电子白板和投影仪等设备展示数学概念和运算过程。

高中数学中有许多抽象的概念和复杂的运算过程，通过使用电子白板和投影仪，教师可以将这些抽象的概念和过程直观地展示给学生。

教师可以在电子白板上绘制几何图形、写出运算步骤等，学生可以清晰地看到每一步的操作，更好地理解和掌握知识点。

利用数学软件进行实验和模拟。

高中数学中有很多与几何和概率相关的问题，通过使用数学软件，学生可以进行实验和模拟，观察不同条件下的变化规律。

在几何学中，学生可以使用动态几何软件绘制图形，并改变图形的参数，观察各种几何性质的变化。

这种实验和模拟的方法有助于学生深入理解数学的原理和概念。

利用互联网资源拓宽数学知识的学习渠道。

互联网上有丰富的数学学习资源，包括教学视频、学习网站、在线课程等。

学生可以通过互联网自主学习和查找学习资料，丰富数学知识。

而教师也可以结合互联网资源设计课堂教学活动，例如让学生观看相关的教学视频，并带领学生进行讨论和思考，提高学生的学习兴趣和主动性。

利用数学软件和在线交互平台进行数学问题的解答和讨论。

高中数学中有很多复杂的问题需要进行计算和推理，学生可以使用数学软件进行计算和验证。

教师可以设置在线交互平台，让学生在平台上进行解答和讨论，促进学生之间的合作学习和相互启发。

利用数据分析和可视化工具进行数学问题的研究和探索。

数据分析和可视化工具可以帮助学生更好地理解和分析数学问题。

在统计学中，学生可以使用数据分析工具对实际数据进行处理和分析，发现规律和趋势。

利用可视化工具可以将抽象的数学概念和运算过程以图形的形式呈现给学生，提高学生对数学问题的理解和思考能力。

巧妙地利用信息技术手段可以在高中数学课堂教学中突破重难点，提高学生的学习效果。

巧用信息技术手段突破高中数学课堂教学的重难点随着信息技术的飞速发展，高中数学课堂教学也迎来了新的变革机遇。

传统的数学教学方式往往难以突破重难点，而通过巧用信息技术手段，可以为数学教学注入新的活力，使学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。

本文将探讨如何利用信息技术手段，突破高中数学课堂教学的重难点。

1. 利用虚拟仿真技术突破几何难题几何是高中数学中的一大难点，学生往往对几何概念和定理理解困难。

在传统教学中，教师主要通过讲解和板书的方式来进行几何教学，很难帮助学生真正理解几何概念。

而利用虚拟仿真技术，可以将几何概念具象化、可视化，使学生能够通过互动式的方式来理解几何概念和定理。

通过虚拟仿真软件，可以让学生在计算机上构建各种几何图形，并观察图形随着参数的变化而变化的过程，从而更加直观地理解几何概念和定理。

虚拟仿真软件还可以模拟各种几何问题的解决过程，让学生可以在计算机上模拟实验，探索几何问题的解决方法，有助于提高学生的几何问题解决能力。

2. 利用互动教学软件突破代数难题代数是高中数学中的另一个重难点，学生往往对代数方程、不等式等概念和运算方法感到困惑。

在传统教学中，教师往往通过讲解和示范的方式来进行代数教学，但很难满足学生对代数问题的练习和实践需求。

而利用互动教学软件，可以为代数教学注入新的活力。

通过互动教学软件，可以设计各种形式的代数问题，通过计算机程序的辅助，实现问题的随机生成和自动生成，让学生可以通过不同的方式、不同的题目进行代数练习，从而提高学生的代数运算能力。

互动教学软件还可以提供实时的答题反馈和解题指导，帮助学生及时发现并纠正错误，加强学生对代数知识的掌握和运用能力。

3. 利用在线资源突破数学知识获取难题通过在线数学课程平台，学生可以通过互联网获取各种形式的数学知识，包括文字、图片、视频、动画等多种形式的学习资源，帮助学生更加生动、直观地理解数学知识。

学生还可以通过在线资源找到更多的数学例题和习题，进行更加有针对性的练习和实践，从而提高数学学习的效果。