部编版语文八上第15课《白杨礼赞》教案

《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）掌握本课生字词，如“坦荡如砥”“潜滋暗长”“恹恹欲睡” 等。

（2）理解白杨树的象征意义，品味作者语言的精妙。

（3）学习本文托物言志的写作手法，提高阅读理解和写作能力。

2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受文章的节奏和情感。

（2）分析文中描写白杨树的语句，理解其外形和内在精神特点。

（3）结合背景资料，深入探讨白杨树的象征意义。

3.情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的坚韧不拔、无私奉献的精神品质，激发学生对这种精神的赞美和崇敬之情。

（2）引导学生树立正确的价值观，培养学生坚韧、勇敢、积极向上的品质。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解白杨树的外形和内在精神特点，体会作者对白杨树的赞美之情。

（2）分析托物言志的写作手法，理解白杨树的象征意义。

2.教学难点（1）深入理解白杨树的象征意义，以及作者通过白杨树所表达的情感和思想。

（2）品味文章语言的精妙，学习作者运用语言的技巧。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.展示白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的外形特点。

2.提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树？它给你留下了怎样的印象？明确：白杨树是一种高大挺拔、笔直向上的树，给人一种坚韧、顽强的感觉。

（二）初读课文，整体感知1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决字音、字义问题。

以下是生字词的教学：坦荡如砥（dǐ）、潜滋暗长（qián）、恹恹欲睡（yān）、旁逸斜出（yì）倔强（jué jiàng）、婆娑（pó suō）、秀颀（qí）、虬枝（qiú）晕圈（yùn）、刹那（chà）、主宰（zǎi）、无边无垠（yín）2.提问：文章的题目是《白杨礼赞》，作者从哪些方面赞美了白杨树？明确：作者从白杨树的外形、生长环境和内在精神等方面赞美了白杨树。

白杨礼赞学习目标：1.朗读全文，整体感知文章的情感和结构。

2.精读重点，理解烘托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征等写作技巧的表达效果。

3.品味语言，欣赏作者词句运用的精妙。

教学过程：一、导入新课同学们，大家好，课本是我们学习的重要教材。

我们手中的这套课本是2016年首次投入使用的部编新教材，新教材在吸收了大量新课文的同时，也保留了许多优秀的经典篇章，比如我们今天要学习的《白杨礼赞》。

二、了解作者1.解题白杨是树，“礼”呢？“礼”是敬礼、致敬。

赞是赞美，作者为什么要致敬、赞美白杨？2.知人论文、了解作者，进而走进课文结合文下注释一，介绍作者茅盾。

“社会活动家”是指在社会上的积极活跃人士，他们在社会活动当中具有一定的影响力。

那么，在白杨树上，作者茅盾是否有积极活跃的社会活动呢？带着这个问题，我们走进课文。

三、展示学习目标：1.朗读全文，整体感知文章的情感和结构。

2.精读重点，理解烘托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征等写作技巧的表达效果。

3.品味语言，欣赏作者词句运用的精妙。

四、整体感知文章情感、结构（联系课后第一题）1.问：文章的感情基调是什么？整体感知，文章情感是什么？昂扬向上高声赞美2.抒情线索引导学生查找贯穿全文的抒情线索：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第9段：我要高声赞美白杨树！3.文章结构赞美生长环境（境美）外形特征（形美）精神品质（神美）高声赞美五、理解写作技巧（联系课后第二题、第四题）1.生长环境（烘托、映衬、欲扬先抑）精神品质（对比、象征、托物言志）2.烘托、映衬问：文章首段开门见山，直抒胸臆，为全文奠定了昂扬向上的赞美基调。

但是，接下来为什么不直接写白杨树，而转写西北高原呢？文章起笔便直抒对白杨树的赞美之情，虽让人印象深刻，但难以引起共鸣。

《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵的精神遗产。

因此，在分析、教学教材时，需要抓住文本的两个特点：（1）《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

作者爱憎分明，文章感情炽热，节奏富于变化。

要通过朗读活动的开展，感受作者的感情，理解白杨的象征意义，体会作者蕴含其中的精神世界。

（2）在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解……抒情等表达方式”。

茅盾先生在表达对白杨的崇敬、赞美之情时，运用了很多情感表达手法，要通过分析、朗读，指导学生学习本文中运用的情感表达手法，提高学生的散文阅读能力。

二、学情分析通过初一一整年的学习，学生已经接触过、学习过托物言志类的文章，因此已经基本具备了初步的阅读、分析该类散文的能力，但所写之物、所在之境、所抒之情以及文本背景都离学生实际有些距离，教师应该加以引导。

同时，对于初二学生而言，抒情类散文的学习是符合课标要求的，是符合学生学习实际的，更能培养学生的语文素养。

三、教学目标1.通过阅读文章，理解文章内容，分析白杨的形象，把握白杨的象征意义。

2.分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。

3.通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。

四、教学重难点重点：分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。

难点：通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。

五、教学环节（一）导入树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。

唐代贺知章《咏柳》的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”柳韵清代郑板桥《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”竹姿北宋王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开”梅影这一些都是“咏物”诗，咏物诗是通过对事、物的咏叹体现作者的情感的诗歌。

《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.细读关键语句，理清一种赞美。

2.研读重点语段，品析一种形象。

3.联系时代背景，感悟一种精神。

【教学过程】一、导入同学们，我们领略过“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，却很少见识过“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨。

今天我们就跟随作者茅盾，到西北高原，去看看白杨树的勃发英姿。

二、解说题目释题：关于甲骨文“礼”的解释：本义敬神，礼赞意为以最崇敬的方式赞美。

白杨礼赞就是以最高级别、最崇敬的方式赞美白杨树。

三、整体感知1.朗读课文，请将直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子找出来。

（5min）(板书:白杨礼赞、白杨树)：①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！明确：白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。

（板书:不平凡）2..既然白杨是不平凡的树，那它的不平凡体现在哪里呢？快速浏览课文小组合作概括出白杨树的不平凡各体现在哪些方面？明确：①生长环境的不平凡生长环境的特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥；雄壮、伟大、单调。

②外部形态的不平凡（展示第5段）枝叶：笔直、丈把高、一丈以内绝无旁枝。

丫枝：一律向上、紧紧靠拢，成为一束。

叶子：片片向上。

皮：光滑而有银色的晕圈，淡青色。

③内在气质的不平凡（展示第7段）白杨树的内在：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”。

四、深入研读1.作者的字里行间满是对白杨树的喜欢和赞美，作者仅仅是在赞美白杨树吗？明确：用反问排比的修辞，由树到人再到精神意志，由浅入深地写出了白杨树的象征意义，层层递进，引人深思。

2.为什么用白杨树象征北方农民、象征着守卫的哨兵、象征着精神与意志？助读资料：象征手法，以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的手法。

《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。

从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。

为学业水平测试打下扎实的基础。

二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。

他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。

选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。

《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。

借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。

三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。

写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。

虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。

四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。

【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。

2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。

3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。

【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。

本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。

文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。

要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。

【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。

学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。

《白杨礼赞》教案〖教学目标〗1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。

2.学习本文欲扬先抑的写法；理解排比句和反问句的表达作用。

3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

〖教学重点〗1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。

2.学习本文欲扬先抑的写法；理解排比句和反问句的表达作用。

〖教学难点〗学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。

〖教学时数〗2课时〖教学过程〗第一课时一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，而不同的树也有不同的韵味。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦；“大雪压青松，青松挺且直”书写的是傲骨；“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”浮动的是风韵……那么，“挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

丹青标风骨，誓与子同仇”的白杨树，又有怎样的姿态呢？这节课，就让我们随着茅盾的脚步走到黄土高原，走进白杨树的生命世界吧！二、有关资料1.简介作者。

茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。

担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。

主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。

2.写作背景：1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。

这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。

他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到了中华民族远大的前途。

当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。

他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了，《白杨礼赞》应运而生。