部编版八年级上册语文 第四单元 第15课《白杨礼赞》第二课时教案

《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵的精神遗产。

因此，在分析、教学教材时，需要抓住文本的两个特点：（1）《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

作者爱憎分明，文章感情炽热，节奏富于变化。

要通过朗读活动的开展，感受作者的感情，理解白杨的象征意义，体会作者蕴含其中的精神世界。

（2）在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解……抒情等表达方式”。

茅盾先生在表达对白杨的崇敬、赞美之情时，运用了很多情感表达手法，要通过分析、朗读，指导学生学习本文中运用的情感表达手法，提高学生的散文阅读能力。

二、学情分析通过初一一整年的学习，学生已经接触过、学习过托物言志类的文章，因此已经基本具备了初步的阅读、分析该类散文的能力，但所写之物、所在之境、所抒之情以及文本背景都离学生实际有些距离，教师应该加以引导。

同时，对于初二学生而言，抒情类散文的学习是符合课标要求的，是符合学生学习实际的，更能培养学生的语文素养。

三、教学目标1.通过阅读文章，理解文章内容，分析白杨的形象，把握白杨的象征意义。

2.分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。

3.通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。

四、教学重难点重点：分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。

难点：通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。

五、教学环节（一）导入树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。

唐代贺知章《咏柳》的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”柳韵清代郑板桥《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”竹姿北宋王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开”梅影这一些都是“咏物”诗，咏物诗是通过对事、物的咏叹体现作者的情感的诗歌。

《白杨礼赞》第二课时教学流程：一、复习旧知，唤起记忆。

1.指名认读相关生字和解释相关词语的意思。

（教师临时指定字词。

）2.师生共同完成“思考探究”的第一、二、三题。

3.指名概述本文的中心意思后听朗读录音，熟悉全文内容。

二、学习新课，理解内容。

（一）学习第一部分。

1.学生齐读第①自然段后，思考问题。

这段仅有一句话，交代哪些内容？在全文中有什么作用？2.指名回答后，教师归纳。

明确：交代白杨树的特殊性“不平凡”和自己的情感态度“赞美”，为全文定下了情感基调，开启全篇。

这是全文的总起句。

（二）学习第二部分。

1.学生自由朗读第②~⑧自然段，给该部分划分层次并概括层意。

2.指名回答，其他同学共同指正。

明确：第一层（②~④）：写高原景色，交代生长环境。

第二层（⑤~⑥）：具体描述白杨树的外形特点。

第三层（⑦~⑧）：由白杨树过渡到人，突出其象征意义。

3.指名朗读第②~④段，回答相关问题。

⑴教师提出问题，全班学生思考：课题是“白杨礼赞”，作者在这儿为什么转写高原景色呢？这是不是与中心无关呢？⑵指名回答，其他同学点评并指正，教师肯定小结。

明确：作者在这儿转写高原景色，是为白杨树展示了一个生长的环境，即白杨树能在这样的高原上傲然挺立，确实是不平凡的，为后面赞美“不平凡”做好了铺垫（烘托）；另外，高原旷野的面积使人“恹恹欲睡”的感觉与文后白杨树的品质使人精神振奋形成对比，这是欲扬先抑的写法，更能突出文章的中心，深化主旨。

4.学生齐读第⑤~⑥自然段，回答相关的问题。

⑴教师运用多媒体出示相关思考题，全班同学思考。

①作者描写白杨树的外形特点时，是按照什么样的顺序来写的？②白杨树在作者的笔下有怎样的外形特点？③你如何理解“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”中的“普通”和“不平凡”？⑵同桌互相交流讨论，集中讨论意见，准备作答。

⑶分别指名回答后，教师归纳小结。

明确：①作者是按照空间顺序，即由远及近的顺序来写白杨树的。

15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。

【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。

2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。

3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。

【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。

本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。

文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。

要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。

【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。

学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。

《白杨礼赞》教案第二课时教学目标：1.学习对比和烘托的写作手法。

2.体会文中“白杨”的象征意义。

3.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点：学习对比和烘托的写作手法。

体会文中“白杨”的象征意义。

教学过程：一、导语上节课白杨树已在我们头脑中有了初步的印象，这节课就让我们对这一形象进行深入了解。

二、自主探究1.请同学们浏览课文，勾画出白杨树的外部特征和作者由白杨树联想到的词语和句子。

明确：①笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。

②北方的农民、守为家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。

2.从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？明确：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

三、品读感悟1.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？②使用这些修辞手法有什么作用？明确：①这一段运用了反问、排比的修辞手法。

反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就……那种精神和意志？”四个“难道”又构成了排比句。

②四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。

第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。

四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈。

2．第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：“扑入”写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、黄沙遍地。

为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。

3.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？明确：运用了欲扬先抑的写作手法。

“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。

第15课《白杨礼赞》教案统编版语文八年级上册一、教学目标1.从文章对白杨树的描写中把握作者突出了白杨树的正直、团结、进取、质朴的品质。

2.学习托物言志的手法二、教学重难点掌握托物言志的手法三、教学过程:(一)导入常见的表现手法托物言志、情景交融、写景抒情、对比、衬托、象征、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、乐景哀情、动静结合、渲染，虛实相生、伏笔照应、抑扬结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情等探究“白杨”的象征意义（二）作者从哪些方面描写白杨树的（三）探究白杨的象征意义：难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？点明白杨树和北方农民之间的联系，赞美两者的不平凡品质。

难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？进一步明确白杨树象征着坚强不屈、守卫家乡的抗日军民。

难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？指出白杨树的精神象征了敌后抗日军民的精神和意志。

（四）托物言志类散文的特点：1.一般借某一具体事物来寄托作者的情感，或者表达作者的思考。

2.细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征3.常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义4.表达自己的思想情感或志向（五）“托物”与“言志”1.所托之物描写的角度物的外部形态物的表面色彩物的形成条件物的本质特征物的生长过程“志”因“物”而具体，可观可触“物”因“志”而生辉，入心入情物的相互关系本文对“白杨”怎样描写的？2.本文的“托物言志”本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，表达作者对他们的崇敬和赞颂。

（六）课后练笔：从身边熟悉的物中选一种，练习托物言志的写法。

附：板书设计生长环境 辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原自身形貌笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”内在气质力争上游， 伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈“志”因“物”而具体，可观可触“物”因“志”而生辉，入心入情 托白杨 崇敬和赞颂言 匠心独运配套练习一、阅读叶圣陶的《牵牛花》牵牛花叶圣陶手种牵牛花，接连有三四年了。

《白杨礼赞》教学设计教材分析《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观。

本文是茅盾散文的代表，写于 1941年 3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

文章主要运用了象征手法，借赞美西北的白杨树讴歌西北军民团结抗战的精神和意志。

语言凝练，富有感染力，其魅力经久不衰。

本文中，白杨树象征抗战时期中华儿女团结奋进的精神，时值今天，这种精神仍然激励着我们，如新冠病毒来临，我们中华儿女众志成城，抗击疫情；在我们学校举行的拔河比赛中，同学们为了班级的荣誉，团结一致，力争上游等等。

可见，这篇课文不仅能让学生体会到中华民族精神的可贵，而且有利于帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感。

教学目标1.感知课文内容，把握抒情线索，体会作者的赞美和崇敬之情。

2.赏析白杨树的不平凡，理解其象征意义，把握象征手法。

3.感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。

教学重点感知课文内容，赏析白杨树的不平凡，理解其象征义，体会作者的情感。

教学难点理解白杨树的象征意义，学习象征手法。

教学过程一、导入新课：出示：白杨树图片同学们，请看屏幕，这种树是白杨树。

你能否用用简洁的语言说说它的外形特点？（提问，点评）著名作家茅盾笔下的白杨树是什么样的？今天我们就来学习他的抒情散文《白杨礼赞》。

板书：课题和作者二、出示：教学目标（指名读）三、理解题意1.指名说说对题目的理解。

2.师根据情况引导，点评，强调“礼”字。

3.出示：“礼赞”指崇敬而赞美；“白杨礼赞”怀着敬意赞美白杨树。

题目直接表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情,奠定了全文的感情基调。

（让学生自由读“出示的句子”，加深对题目的理解）。

《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.学生能够准确读写并理解文中重点字词的音、形、义。

2.学生通过朗读与赏析，深入理解白杨树的“不平凡”，感受作者对白杨树的赞美之情。

3.学生能够掌握白杨树的象征意义，学会运用象征手法进行写作。

4.学生体会中华儿女的精神和意志，培养爱国情感和积极向上的人生态度。

【教学重点、难点】1.重点：（1）理解白杨树的“不平凡”，赏析其形象。

（2）掌握白杨树的象征意义，学习象征手法。

2.难点：（1）理解作者如何通过白杨树表达情感和思想。

（2）引导学生在写作中运用象征手法，表达自己的情感和观点。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们欣赏过许多植物的风姿，比如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 中竹的雄姿，“墙角数枝梅，凌寒独自开” 中梅的倩影，“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝” 中柳的风韵。

今天，我们来认识一种不同的树——白杨树，看看它有怎样的特点和魅力。

二、作者及背景介绍1.作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。

他的代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。

2.写作背景《白杨礼赞》写于 1941 年 3 月，当时抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。

国民党反动派制造了“皖南事变” 并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。

但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。

茅盾欣喜地看到了广大的北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。

当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

三、字音教学1.展示字词：开垦（kěn）虬枝（qiú）倦怠（dài）婆娑（suō）晕（yùn）圈倔（jué）强秀颀（qí）无边无垠（yín）潜（qián）滋暗长坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān）不折不挠（náo）旁逸斜（yì）出纵横（zòng）决荡锤（chuí）炼2.讲解字词：妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。

15白杨礼赞设计说明《白杨礼赞》是一篇饱含激情的抒情散文。

教授此课时,应在理解课文脉络的基础上,将重点放在理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果上,学习象征手法,把握托物言志散文的基本特点。

学习目标1.朗读课文,厘清课文的脉络,把握课文昂扬向上的感情。

2.朗读重点句段,把握白杨树的象征意义,体会作者对西北军民团结抗战精神和意志的赞美之情。

3.体会托物言志散文的特点,理解烘托、对比、欲扬先抑等手法的表达效果。

教学重难点1.引导学生细读课文,理解烘托、对比、欲扬先抑等手法的表达效果,学习象征手法,深入理解白杨树的象征意义。

2.引导学生学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:《松树的风格》《百年震柳》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境树是大自然中一道美丽的风景, 为历代文人墨客所歌咏。

“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦”是柳的风韵;“大雪压青松,青松挺且直”是松的雄姿;“墙角数枝梅,凌寒独自开”是梅的倩影。

这节课我们将到西北高原走一走, 看看白杨树的勃发英姿。

二、预习任务1.字音字形。

开垦．(kěn)锤．(chuí)炼倦怠．(dài)傲．(ào)然倔强．(jiàng) 婆娑．(suō)虬．(qiú)枝秀颀．(qí)无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ)潜．(qián)滋暗长恹．(yān)恹欲睡旁逸．(yì)斜出不折不挠．(náo)2.根据释义明确词语。

课文中指反复推敲加以提炼:锤炼形容精神不振的样子:恹恹指文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句:妙手偶得宽广平坦得像磨刀石:坦荡如砥暗暗地生长:潜滋暗长指(树枝)从树干的旁边斜伸出来:旁逸斜出纵横驰骋,冲杀突击:纵横决荡3.写作背景。