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初中地理小课题实施方案一、课题背景。
地理是一门关于地球的学科，它涉及到地球的自然环境、人文环境以及人类活动与自然环境的相互关系。
在初中阶段，地理教育的重点是培养学生对地理知识的基本理解和运用能力，同时引导学生关注身边的地理环境，增强对地理知识的实践应用能力。
因此，制定一个合适的地理小课题实施方案对于学生的地理学习具有重要意义。
二、课题选择。
在初中地理教育中，我们可以选择一些与学生生活密切相关的地理小课题，比如城市规划、气候变化、自然灾害等。
这些课题不仅可以引起学生的兴趣，还可以让他们在实践中感受地理知识的魅力。
因此，我们选择了“城市规划”作为初中地理小课题的实施方案。
三、实施步骤。
1. 课题引入。
在开始实施地理小课题之前，我们可以通过展示一些城市规划的案例或者城市发展的变化，引起学生对城市规划的兴趣和好奇心。
2. 调查研究。
学生可以选择一个身边的城市或者自己所在的城市作为研究对象，通过实地调查和相关资料的收集，了解城市的规划历史、现状和未来发展方向。
3. 数据分析。
学生可以对所收集的城市规划数据进行整理和分析，比如城市人口结构、交通状况、环境保护等方面的数据，从中发现城市规划存在的问题和改进的方向。
4. 方案设计。
学生可以结合所学的地理知识，提出自己对城市规划的建议和改进方案，比如提出改善交通拥堵、增加绿地面积、优化城市布局等方面的建议。
5. 成果展示。
学生可以通过展板、PPT、口头报告等形式，将他们的调查研究成果和方案设计方案展示给全班同学，让大家共同学习和交流。
四、实施效果。
通过这样的地理小课题实施方案，可以达到以下效果：1. 增强学生的实践能力。
通过实地调查和数据分析，学生可以提高自己的实践能力和数据处理能力。
2. 增强学生的创新能力。
在方案设计阶段，学生可以提出自己的建议和改进方案，培养自己的创新意识和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作能力。
在成果展示阶段，学生可以通过小组合作，共同展示自己的成果，培养团队合作意识和沟通能力。
2020学年度第二学期中学地理学科教研活动计划(三篇)方案计划参考范本目录：2020学年度第二学期中学地理学科教研活动计划一2020学年度第二学期五年级下语文教学工作计划二2020学年度第二学期五年级语文教学计划三2020学年度第二学期中学地理学科教研活动计划一一、指导思想认真学习贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，及市教育局的有关要求，以课程改革为契机，深入开展地理课堂教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、工作思路贯彻基础教育改革精神，坚持“面向全体学生，促进全面发展”，积极推进教学改革，促进教师专业发展，进一步提高教研活动质量。
三、工作重点1、探索学科教学规律，积极开展校本教研，促进教研活动的深化，并通过扎实有效的教研工作，把转变教育观念、提高教学质量落到实处。
2、七年级、八年级地理教学与研讨工作继续开展多渠道的教师培训工作，指导教师领会新课程的教学理念，探索新课程的教学中如何提高地理教学质量的途径和方法。
3、积极推进高中课程改革指导教师领会高中新课程的教学理念，积极开展教师培训工作，探索高中新课程的教学模式、教学方法。
4、高三复习工作的研讨对高三复习工作加强策略指导，为总结推广先进复习经验，提高高三复习整体质量，本学期将在固镇二中举行2011年地理学科高三复习教学研讨会。
（通知另发）四、教学进度年级期末教学进度七年级七年级下册八年级八年级下册高一必修二高二选修模块：环境保护旅游地理世界地理复习（含地球运动、大气等自然地理基础）注：如组织质量监测，将按照此进度进行。
五、本学期主要工作安排教研活动安排一览表周次日期教研活动计划内容参加教师活动地点召集人一2.21学期教研工作教研组长市教科所吴岱峰二2.28选修模块《环境保护》教材分析高二教师市教科所吴岱峰三 3.62011年高考复习研讨会高三教师固镇二中孟庆纪王玲四3.13初中地理教学研讨——七年级单元备课乡土地理教学初中教师蚌埠五中沈红五3.20高二年级地理教学研讨课——环境保护高二教师蚌埠二中叶国萍六3.27市青年教师业务培训1．课例《降水和降水的分布》观摩2．全国初中地理优质课评比活动介绍市35岁以下青年教师蚌埠实验中学吴岱峰匡昌林七4.3高考专题复习教学研讨课——气候专题高三教师及市35岁以下青年教师蚌埠三中曹斌八 4.10__届省高中地理学业考试复习研讨高二教师教研组长蚌埠九中吴岱峰叶峰十一 4.24高一年级地理教学研讨——市青年教师业务培训研讨课高一教师及市35岁以下青年教师蚌埠铁中韦军十二5.8初中地理教学研讨1.八年级教学单元备课2.学业考试复习专题初中教师蚌埠六中汪翠华十三5.15高考命题趋势专题研讨（要求：以校为单位准备近年高考试题分析材料、原创试题一题）高三教师蚌埠一中贺广明六、活动时间：活动时间：周四上午8：20—11：00要求：请各位教师准时参加。
2020地理教学工作计划计划本身是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。
所以计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。
那你写过地理工作计划吗?快来看一看地理工作计划范文吧!下面就是小编给大家带来的地理工作计划，希望能帮助到大家!地理工作计划一一、指导思想以《地理课程标准》为指导思想，以教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
努力使每一位学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终培养学生“会学地理”。
二、学情分析本学期，承担八年级六个教学班的地理教学任务，共计315名学生，每周12个课时。
班级学生通过七年级地理教材的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。
对世界概况有了一定的了解。
对地理学习方法已基本掌握。
但由于学生的程度参差不齐，在教学中要注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。
由于地理是小科，学生重视不够，这是一部分学生地理成绩提够不上来的重要原因。
八年级下学期面临会考，从现在起必须做些工作，加强学生的重视，为地理会考取得好成绩打下基础。
三、教材分析本册教科书的编写，以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。
提供丰富的学习素材和情境，使学生能够做到自主学习，养成终身学习的意识和能力。
本册教科书始终如一地注意巩固和强化地理基本技能和能力，使学生在理解地理概念、分析和解释地理现象的过程中，获得基本技能和表达、交流等能力的训练。
教科书结构设计中加大了“活动”的力度。
力图加强地理教学中的学生活动，通过学生讨论、探究、实践的教学途径转变学生的学习方式。
地理教研课题实施方案一、课题背景及意义。
地理教研课题的实施是为了推动地理教学的深化和发展，提高学生的地理素养，培养学生的地理思维和地理能力。
地理教研课题实施方案的制定，可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、课题确定。
1. 课题名称，《地理教学中实施地方特色教育的研究》。
2. 课题背景，地理教学应当贴近生活、贴近实际，注重培养学生的地方意识和地方情感，使学生在学习地理知识的同时，增强对本地区和国家的认同感和归属感。
3. 课题意义，通过研究地理教学中实施地方特色教育的方法和途径，可以促进学生对地方的了解和关注，培养学生的地方责任感和家国情怀，提高学生的综合素质。
三、课题内容。
1. 调研与分析，对当地地理教学的现状进行调研，分析学生对地方的认知和态度，了解学生的地方意识和地方情感的现状。
2. 方法与途径，探索地理教学中实施地方特色教育的具体方法和途径，包括教材选择、教学设计、教学手段等方面的研究。
3. 实施与效果，在实际教学中，通过实施地方特色教育的方式，观察学生的反应和表现，分析教学效果，总结经验和教训。
4. 成果与推广，总结课题研究成果，撰写研究报告，推广成功经验，为其他地理教师提供借鉴和参考。
四、实施步骤。
1. 制定调研计划，明确调研的目的、对象和方法，制定调研计划，组织教师团队进行调研工作。
2. 研究方法研究，探讨地方特色教育的研究方法和途径，包括文献研究、实地考察、访谈调查等。
3. 实施教学方案，根据调研和研究结果，制定实施地方特色教育的教学方案，明确教学目标和内容。
4. 教学实施与观察，在教学过程中，认真实施教学方案，观察学生的学习情况和反应，及时调整教学策略。
5. 效果评估与总结，对教学效果进行评估，总结经验和教训，形成研究报告和成果展示。
五、预期效果。
1. 提高学生对地方的认知和关注，增强地方意识和地方情感。
2. 促进学生的地理思维和地理能力的发展，提高学生的综合素质。
2020地理教学研究小组行动计划目标本行动计划旨在提升地理教学研究小组的研究能力和教学质量，以促进学生对地理学科的兴趣和理解。
行动计划1. 组织定期研讨会议：每月举行一次研讨会议，讨论地理教学研究的最新进展和相关问题，并分享个人研究成果和经验。
2. 深入研究教学资源：针对不同年级和目标，小组成员将研究和收集相关的地理教学资源，包括教科书、教案、多媒体资料等，并与其他成员分享。
3. 开展校内教学观摩活动：组织小组成员走进各个年级的地理教室，观摩优秀教师的授课实践，借鉴他们的教学方法和策略。
4. 进行教学实验：小组成员可以在自己的班级中开展地理教学实验，尝试新的教学方法和工具，收集数据并进行分析，以评估教学效果。
5. 推动跨学科合作：与其他学科的教师和研究小组建立联系，共同探讨地理与其他学科的整合教学方法，促进跨学科和理解。
6. 参加地理教学研讨会和培训：小组成员将积极参加地理教学领域的研讨会和培训活动，拓宽视野，最新的教学理念和方法。
7. 开展地理教学研究项目：小组成员可以根据自身兴趣和研究方向，开展地理教学研究项目，如编写教材、撰写论文等，提升整个小组的研究水平。
预期成果通过以上行动计划的实施，我们希望达到以下预期成果：1. 小组成员的地理教学研究水平得到全面提升。
2. 地理教学资源的整合和共享，提高教学效果。
3. 学生对地理学科的兴趣和理解能力得到显著提高。
4. 推动地理学科与其他学科的跨学科合作，促进学科整合。
5. 小组成员在地理教学研究领域取得实质性的成果，提升学校地理教学的整体水平。
时间安排本行动计划将在2020年全年执行，具体时间安排如下：- 1月：组织第一次研讨会议，明确研究方向和目标。
- 2-6月：深入研究教学资源，组织校内教学观摩活动。
- 7-8月：开展教学实验，收集数据并进行分析。
- 9月：推动跨学科合作，与其他学科教师建立联系。
- 10-12月：参加研讨会和培训，开展地理教学研究项目。
地理地图课题研究实施方案一、研究背景。
地理地图是地理学研究的重要工具之一，通过地理地图的研究可以更好地了解地球表面的地理特征、地形地貌、地质构造、气候分布等情况。
因此，对地理地图进行课题研究具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的。
本次课题研究旨在深入探讨地理地图的制作方法、应用领域以及未来发展方向，为地理学领域的研究和教学提供更多的参考和支持。
三、研究内容。
1. 地理地图的制作方法。
地理地图的制作方法包括地图测绘、地图投影、地图绘制等技术和工艺。
通过对这些技术和工艺的研究，可以更好地了解地理地图的制作过程和规范，为地图制作提供技术支持。
2. 地理地图的应用领域。
地理地图在自然资源调查、城市规划、环境监测、农业生产等领域都有广泛的应用。
本次研究将重点关注地理地图在各个领域的具体应用情况，分析其作用和意义。
3. 地理地图的未来发展方向。
随着科技的发展和地理信息系统的兴起，地理地图的发展方向也在不断变化。
本次研究将对地理地图未来的发展趋势进行分析和展望，为地理地图的未来发展提供参考建议。
四、研究方法。
本次课题研究将采用文献资料法、实地调查法、专家访谈法等多种研究方法，综合运用定性和定量分析手段，以全面、客观地了解地理地图的相关情况。
五、研究步骤。
1. 收集相关文献资料，对地理地图的制作方法、应用领域、未来发展方向进行系统整理和分析。
2. 进行实地调查，深入了解地理地图在实际应用中的情况，获取第一手资料。
3. 进行专家访谈，邀请地理地图领域的专家学者进行深入交流和探讨，获取专业意见和建议。
4. 综合分析研究结果，形成研究报告并进行总结归纳。
六、研究预期成果。
通过本次课题研究，预期可以深入了解地理地图的制作方法、应用领域和未来发展方向，为地理学领域的研究和教学提供更多的参考和支持，为地理地图的发展提供新的思路和方向。
七、研究意义。
本次课题研究对于推动地理地图的发展和应用具有重要的理论和实践意义，可以为地理学领域的研究和教学提供更多的参考和支持，为地理地图的未来发展提供新的思路和方向。
2020年地理教学工作计划书20xx年地理为认真贯彻落实党和国家的教育方针，全面实施素质教育，稳步推进新一轮课程改革，根据我镇教育管理办公室关于建设“‘345’优质高效课堂”的实施意见，结合我校实际，积极创建“‘345’优质高效课堂”的教学新理念，本学期特制订以下教学计划一.学期教学目标1.基础知识方面本学期主要是在上学期学习中国自然地理总论的基础上，重点学习中国的人文地理如中国的农业、工业、交通运输业、商业和旅游业以及区域地理。
2.基本技能、能力培养方面的要求要求学生要在学习、识记基础知识的基础上，加强社会实践和应用，进一步发挥地图在教学中的重要作用。
通过应用，加强对学生读图、用图、绘图能力的训练，做好图文对应、联合记忆，发挥“图景”的直观作用，让学生充分发挥自己的想象力，形成完整的立体空间思维观念，为自主学习创造条件。
3.思想教育要求要多方面联系社会生活、生产实际，联系时代特征，联系当今世界存在的问题、发展趋势等，引导学生客观、公正地看待当今社会经济发展中，正确地理解人与自然的关系，人与社会的关系，从而树立正确的全球观念，培养资源危机意识，环境危机意识，促进学生热爱祖国、热爱社会主义的情感升华，提高学生的民族自豪感。
4.创新意识，创新能力培养方面的要求全面推进素质教育，就是要培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，因此，初中地理教学要求培养学生的创新意识和创新能力，在教学中必须做到：（一）要设置一个激励学生创造力发挥的情景。
（二）要拓展学生思维。
（三）让学生找到与其它学科的联系。
（四）要打好科学文化知识的基础。
（五）培养创造性思维。
（六）发挥学生的想象和灵感作用。
（七）加强电化教育的教学，紧跟时代发展的步伐，为社会培养新型人才。
5.学习方法的指导初中地理教学对学生的学法指导包括：读书学习法，模仿学习法，质疑问难法，课前预习法，课后复习法，温故知新法等，学习方法的指导可采取集体辅导法和个别辅导法，通过学习方法的指导，激发学生的学习兴趣。
初中地理小课题实施方案一、课题背景。
地理学作为一门重要的学科，对学生的综合素质和社会实践能力的培养起着重要作用。
而地理小课题是初中地理教学中的一种重要形式，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
因此，本文旨在探讨初中地理小课题的实施方案，以期能够更好地促进学生对地理学科的学习和理解。
二、课题内容。
1. 选题范围，初中地理课程中的重要知识点，如地形地貌、气候环境、资源分布等。
2. 选题方式，根据学生的实际情况和学习需求，选择与生活、社会、自然环境等相关的课题，以便学生能够将所学知识运用到实际生活中。
三、实施步骤。
1. 选题确定，教师根据学生的年龄、兴趣爱好和课程要求确定地理小课题的选题范围，确保选题的合理性和可行性。
2. 调研准备，学生在确定课题后，需要进行相关资料的收集和整理，以及实地调研，了解所选课题的背景和相关情况。
3. 实施方案，学生根据调研结果，制定实施方案，确定研究的内容和方法，明确调研的目的和意义。
4. 资料整理，学生将调研和实施过程中获得的资料进行整理和分析，形成研究报告或展示材料。
5. 结果展示，学生根据课题研究的结果，进行成果展示，包括书面报告、口头汇报、海报制作等形式。
四、实施要点。
1. 学生参与，地理小课题的实施过程中，学生应当充分参与，发挥主体作用，培养他们的自主学习和合作学习能力。
2. 教师指导，教师在实施过程中要给予学生必要的指导和帮助，引导他们正确理解课题，合理安排调研和实施方案，确保研究的顺利进行。
3. 实践结合，地理小课题的实施应当与实际生活和社会实践相结合，让学生在实践中学习，增强他们的实际操作能力。
五、总结。
地理小课题的实施是初中地理教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和实践能力。
因此，教师应当合理安排课题内容和实施步骤，引导学生积极参与，确保课题的顺利进行，达到预期的教学效果。
希望本文的探讨能够为初中地理小课题的实施提供一定的借鉴和参考。
地理课题实施方案方案一：地理课题实施方案一、本课题的研究现状述评及选题的意义：1、就目前的初中地理教学现状而言，虽然一再强调素质教育，强调学生的主体地位，强调培养学生的创新精神，但事实上勿用讳言，仍然停留在升学应试考试的教学层面上，教师的努力，学生的任务仍然是围绕着高的升学率及考入更好的学校。
但是就目前师生共同努力的结果却是：一小部分学生奋力挤入了重点高中，一部分进入普通高中，仍有一部分直接进入社会，服务社会。
而进入高中的这一部分学生仍然是肩负着考试机器的重任，仍为考分奋斗。
而进入社会的这部分学生在接触生活、生产实践的过程中，所学知识却不能应用，遇有问题不能分析解决。
即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素养。
这样的结果实际上是与学校教育的初衷相悖的。
但尽管如此，教师在中考的重压下，严重缺乏这样的改革精神与改革精力，更缺乏这方面的专题研究。
2、随着新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更新要求，教师们必须在这方面有新的考虑，新的思维。
要从培养对社会直接有用人才，教给学生科学思维方法，即“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
选择这一话题的意义在于：①以新课程的理念，对教育提出更高的教学能力要求，不能仅仅充当“教书匠”，而要当好导师、导演和演员和不断学习的学员，以课本为素材，教会学生学习的方法，分析的方法，归纳演绎的方法；②力求在地理教学的“课堂导入”这一环节中，有所突破，有所创新，以激发学生学习地理的兴趣为出发点和落脚点，使得地理课的教学在一节课的开始就对学生充满吸引力，尽而使地理课堂教学高效进行。
③通过师生的共同努力，培养出具有科学思维能力，直接服务于高中教学，服务于社会的新型初中学生。
二、课题研究的主要思路、重要观念。
1、一个人的一生是短暂的，所学的东西是极有限的，尤其在初中阶段。
初中地理教师不能评书本、讲书本，更重要的要教学习化学的方法，学习地理的思维，重过程、轻结果，为今后的学习打下基础。
地理小课题实施方案一、课题背景。
地理课题是学生在学习地理知识的基础上，通过实地调查和研究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过实施地理小课题，可以激发学生对地理学科的兴趣和热爱，提高他们的实际动手能力和科学素养。
二、课题选择。
选择合适的地理小课题是实施方案的第一步。
课题应当符合学生的年龄特点和地理学科的教学内容，同时也要具有一定的实践性和研究性。
可以选择城市规划、自然资源调查、气候变化等与学生日常生活密切相关的课题。
三、调查设计。
在确定了课题之后，需要对调查内容和调查方法进行设计。
调查内容应当具有一定的深度和广度，能够让学生在实地调查中获得充分的信息和数据。
调查方法可以采用问卷调查、实地观察、访谈等多种方式，以便全面地获取相关信息。
四、实地调查。
实地调查是地理小课题实施的核心环节。
在实地调查中，学生需要认真观察、仔细记录，并且要学会分析和总结。
老师应当在实地调查中给予学生充分的指导和帮助，引导他们正确地进行调查工作。
五、数据整理与分析。
在实地调查结束后，学生需要对所获得的数据进行整理和分析。
他们可以利用图表、统计学方法等手段对数据进行处理，从而得出相关的结论。
这个过程既能够锻炼学生的数据处理能力，也能够培养他们的逻辑思维能力。
六、成果展示。
最后，学生需要将调查的成果进行展示。
可以通过制作海报、PPT、口头报告等形式，向全班同学展示他们的调查成果和研究结论。
这个过程既能够提高学生的表达能力，也能够增强他们的自信心和团队合作能力。
七、总结与反思。
在地理小课题实施结束后，学生需要对整个调查过程进行总结与反思。
他们可以回顾整个调查过程，分析自己在调查中的不足之处，并提出改进的建议。
这个过程既能够让学生对自己的工作进行深刻的反思，也能够促进他们的成长和进步。
八、结语。
地理小课题实施方案是地理课程的重要组成部分，通过实施地理小课题，可以有效地提高学生的地理学科素养和实践能力。
希望全体老师和学生能够认真贯彻实施方案，共同努力，取得更好的成绩。
2020年地理课题实施方案地理课题的立项是地理教师开展地理基础教育研究工作的起始性环节,也是教育管理部门认可相关研究成果的初始门槛。
下面是有20xx年地理课题实施方案，欢迎参阅。
20xx年地理课题实施方案范文1一、研究目标1.提高教学理念的有效性转变教师的教学理念，提高教学理念的有效性是有效教学研究的首要任务，也是基本目标。
在此基础上，探索、研究有效教学策略、教学模式、教学方式与方法是高中地理有效教学研究的重要目标。
2.养成良好学习习惯，进一步改进学生学习方式营造良好的学习环境，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实现学生的主动发展是教育教学的根本目标，也是本研究的重要目标。
3.学生学习地理兴趣与地理素养不断提高。
表现为学生对地理的喜欢程度不断提高，地理教学目标达成度不断提高。
4.教师课堂教学水平不断提高。
针对不同的课型，构建若干具有一定的个人特色或学校特色的教学模式。
5.教师教学研究水平不断提高，每年都有相关的研究*在市级以上刊物发表。
课题结束时，争取出版一本研究成果---高中地理有效教学研究。
并通过课题带动，让一部分青年教师尽快成长，出现更多的优质课获奖者、教学能手。
二、“有效教学”的基本内涵“有效教学”源于20世纪上半叶，是西方教学科学化运动的产物。
当时，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准，期望以此理念指引教学，以提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理。
在引入与研究“有效教学”的时候，我们必须明确两点认识：一是有效教学的支持理念与理论基础，二是我国的文化背景、教学条件、学生学习情况与国外的区别。
就国外有效教学的形成背景而言，它是教育活动科学化的产物，是工业管理理念引入教育教学的产物。
半个世纪过去了，国外人们的管理理念与教育形势发生了深刻了变化，有效教学的内涵也必然发生根本性的变化。
同时，我们必然把有效教学与我们的教学实际有机地结合起来，切忌简单的模仿、照搬。
现在，理解与阐释“有效教学”的关键是对“效”字的理解。
与“效”相关的主要词条有四个，一是效率，二是效益，三是效能，四是绩效，成绩。
效率是指某一特定系统在单位时间内的投入与产出之间的比率，是指单位时间内完成的任务，它追求的最大的产出(效果)与最小的投入。
效益是指某种有益的效果，即达到合乎目的、主观期望的满足程度。
它反映了人们的投入与所带来的利益之间的关系。
效益是评价各种活动的基本指标，其活动效益的高低直接影响着活动的生存和发展。
根据效益形成和影响的时间期限，可分为长期效益和短期效益。
凡对事物长期发展甚至终生发展有持续促进作用的，称为长期效益;凡有助于眼前评估的则为短期效益。
二者相辅相成，辩证统一。
绩效又称效绩、业绩，体现于完成的工作，取得的成绩。
这种成绩既可以表现为事物变化的结果，也可表现为事物变化的过程或个体的行为。
绩效也可以理解为效果。
效能本意是指事物所蕴藏的有利的作用，即既能有效地达成目标，又保持这种生产能力。
一般来说，效能包含以下三个方面内容：第一是优秀的工作成果，包括质与量两个方面在内的积极成果，这些成果应该基本满足该事物所面对的社会的合理要求;第二是高质量的内部结构和人员素质;第三是通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力——既能从变化的环境中努力吸收更多的资源，又能通过自身完善对环境做出更大贡献。
由此可见，效能区别于效率的另一个指标是获取的途径、方法不同。
效率、效益、绩效与效能四个概念既有联系，又有区别。
效率是指投入与产出的比率，其产出有效指标是效果。
绩效强调工作所取得的结果，重点表现在量的大小，并且这些成果是通过劳动取得的，既包括有益的成果，又包括无益的成果。
效益(成果)是有益的效果。
假定某产品不符合市场需求，积压，变成废品，那么这些产品(效果)就没有效益。
效益是指系统有效产出(效果)与系统全部投入关系，强调的是有效性。
效益不是效能。
效益目标的实现与否并不标明高的效能。
效益是衡量工作好坏的重要依据，但不是唯一依据。
效果的好坏体现着效益的有无，却不一定体现效能的高低。
无论是好心办错事，还是坏心办好事都不是高效能的产物。
用“效能观”取代“效率观”、“效益观”、“绩效观”是我们思想的一次重要的超越。
“效能观”既重视组织行为的效率，也重视组织行为的效益，同时也密切关注组织内在结构和素质的优化。
在这充满竞争的市场经济时代里，无视效率显然是不理性的，因为没有效率的效能就是不计成本地消耗资源。
同时，提高效能就是要能更多地满足社会的要求，只有在“明确方向”，在满足了社会的要求的前提下，做得越好、越经济，就越有效益。
不仅如此，还要关注内部的可持续发展，只有内外都能达到和谐成长与建设，才是有效能的。
确立教育(教学)“效能观”是当代教育发展的必然要求，同时，它的确立也标志着教育发展观树立了新的价值尺度。
为此，研究和贯彻教学效能观既是适应时代发展与需求的新的思想，也是深化教育教学改革，满足社会对优质教育需要的一种策略。
有效教学应该是追求高的教学效能的教学，它是指教师协调教学系统因素，有效组织教学，实现教与学一体化，持续地、最大化地实现教学目标。
其主要指标包括：第一，效果性。
高效教学的第一要义是优质教学。
第二，发展性。
不断改良的认知结构与不断提高的认知能力。
高效教学的第二要义是学生的认知能力的不断发展。
第三，经济性。
最小的投入，最大的产出。
第四，批判性。
自我反思，自我调整，自我否定，不断发展。
只有来自自我批判的力量才是最持久的、最根本的发展动力。
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括兴趣、知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。
有效教学的基本特征有：(1)关注学生的发展一是学生个体的全面发展，指学生的各个方面都能达到发展的最佳效益。
学生的发展首先是健康心理的发展，其次是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
二是全体的学生的共同发展。
让每一个学生都能均衡发展是有效教学的基本追求。
三是学生的持续性发展。
认知结构更加趋于合理性，持续发展的基本保证。
(2)关注教师的发展有效教师是有效教学的基本保证。
教师的发展包括敬业精神的发展、专业水平的发展、教育理论水平的提高、基本技能的提高、教学反思与自我批判的发展等综合性发展。
(3)关注效率从经济学的视角上看，用最小的投入，争取最大的产出。
产出，即上面提到的学生的发展与教师的发展。
三、有效教学的基本策略教学策略是指在一定的教育思想指导下，根据当前教学现状，为达到一定教育(教学)目标而制定的基本方针。
教学策略不同于教学原则，更具灵活性和导向性。
就当前中学地理教学研究而言，我们一定要以马克思主义关于人的全面发展的观点为基础，吸收国内外各家教学理论(学说)之精华，逐步建立、健全具有自己风格的现代教育思想，并以此为指导，结合学科特点、学校教学实际情况，确立具有时代特征的教学策略。
我们认为现代中学地理教学的基本策略有：1.教学氛围愉悦化建立愉快、喜悦、和谐、融洽的(教育)教学氛围(包括学校、社会和家庭氛围)，是成功实施现代中学地理教学的必要基础。
(1)建立具有时代特征的新型师生关系师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，因而，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。
我们认为现代师生关系应包含下列基本要点：第一，师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。
教师在要求学生尊重老师的同时，也要尊重学生的人格，尊重学生的劳动。
因而，—切体罚、讽刺挖苦学生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、违法的。
第二，师生之间是一种相互信赖的朋友关系。
教师应该成为学生的知心朋友。
第三，师生关系是一种服务与被服务的关系。
教师要树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务。
第四，教与学的关系。
教师要从世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为养成等方面以身作则全面指导学生，使每一个学生都得到健康发展。
20xx年地理课题实施方案范文2一:课题提出的背景中学地理课程标准和新教材改革方案都贯穿着以活动激发学生学习，以问题探究引导学生学习，素质教育也要求课堂教学不仅使学生学到知识,更要“学会学习,学会合作”，引导学生主动学习，学会学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。
地理课堂教学有自己特有的学科特点和学习辅助工具，如何找好问题，解决问题，利用问题引导学生借助地理学习工具，根据地理学科特点，掌握适当的学习方法，主动学习，获取知识，培养能力，使课堂教学充满活力，便成为地理课题教学研究的重要问题。
长期的地理课堂教学实践发现，学生通过预习，借助地理学习工具，大约能知道一半左右的基础性知识。
但从当地理课堂教学来看，教师往往注重知识的讲授，重复学生已经知道的知识，缺乏对知识融会贯通的灵活运用;注重教法，轻视学法指导的现象比较普遍;对教学中学生的合作学习认识不到位，缺乏组织和应用;课堂教学中学生的参与性、主动性、创造性能力的培养未得到重视。
因此，期望通过课题试验研究，探求地理课堂教学中培养学生学习能力，合作意识，创新精神的途径和方法。
二、课题的理论依据课题试验研究的理论依据主要有合作教育理论，创新教育理论和学习的心理活动因素。
主要理论要点有：1、学生有个性差异。
合作学习有利于学生的个性发展，有助于激发学生主动学习的动力，利于提高学习的效率和质量。
2、现代学生可从多种渠道获取信息。
要相信学生，为学生创设自主学习、主动参与、主动发展的时间和空间，使学生以主体的角色积极利用各种形式获取知识，发展能力，主动学习。
3、创新的基础是学习的主动性。
学生在主动学习中能正确的认识自我，激发学习动机，勇于探索，大胆质疑，形成创新意识，培养创新能力。
三、课题研究的目的和意义进行自主创新型地理课堂教学的试验研究，力求探索出一条即能发展学生个性，又能培养学生创造精神的让学生“动”起来的课堂教学模式。
同时，实施素质教育，培养创新性人才是教育面向21世纪的需要。
课堂教学是培养创新性人才的主要途径，只有对课堂教学进行不断改进，充分发挥学生的主体作用，在学生活泼、积极、合作、主动学习，全面发展的基础上，培养学生创新意识、创新精神，提高学生的创新能力，才能使学生学会学习，学会合作，学会创造，为培养跨世纪的创造性人才奠定基础。
四、课题研究的内容根据现代教育理论的指导和教学实践具体情况，研究地理课堂教学中学生学习能力、合作精神、创新意识和能力的培养和操作模式。
主要有：1、学生合作学习的组织形式，操作模式和应用效果，使学生学会合作;2、课堂教学中学生主体性的体现形式，使学生能够主动学习的方法、策略，学生创新意识的引导和培养，使学生张扬个性，让地理课堂充满活力;3、学生学科学习方法的形成和应用研究，使学生学会方法，提高运用方法自主学习的能力，使学生学会学习。
