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高中研究性课题研究报告：地理1. 引言地理是一门研究地球表面和人类在地球上的活动相互关系的学科。
它包括了对地球表面的形态、气候、环境、人文地理等方面的研究。
在现代社会发展中，地理学的研究对人类的社会经济发展和环境保护起着重要的指导作用。
本次研究报告将围绕地理学在高中教学中的重要性展开探讨，包括地理学对学生综合素质的培养、地理学与其他学科的联系、地理学对社会发展的贡献等方面的研究。
2. 地理学对学生综合素质的培养地理学作为一门重要的学科，在高中教学中对学生综合素质的培养起着重要的作用。
首先，在地理学的学习过程中，学生将接触到大量的实际问题和实际案例，通过解决这些问题并且进行地理实地调研，学生的观察能力和实践能力得到了极大的提升。
其次，地理学的学习需要丰富的实地考察，这不仅提供了学生与实际接触的机会，也培养了学生的团队协作和沟通能力。
再者，地理学的学习还涉及到大量的图表数据的处理和分析，这有助于学生培养科学思维和数理逻辑的能力。
最后，地理学的学习还能够增强学生的社会责任感和环境保护意识，让他们更加关注和关心社会和环境问题。
3. 地理学与其他学科的联系地理学与其他学科有着紧密的联系，相互之间能够互相借鉴和补充。
首先，地理学与生物学的关系密切，通过学习地理学中的生态环境、动植物分布等内容，可以帮助学生更加深入地理解生物学知识。
其次，地理学与物理学的关系也十分紧密，地理学的研究需要运用到物理学中的测量和实验方法，同时地理学中的天文地理、地球运动等内容也需要物理学的知识支撑。
此外，地理学与历史学、经济学等学科也存在交叉点，通过研究地理学可以帮助学生更好地理解历史和经济事件所处的时空背景。
4. 地理学对社会发展的贡献地理学在社会发展中有着重要的贡献。
首先，地理学的研究可以帮助我们更好地了解和探索地球的自然资源，进而合理利用和保护这些资源。
这对于国家的经济发展和可持续发展至关重要。
其次，地理学的研究可以提供对地理环境的科学评估和预测，为城市规划、环境保护、灾害管理等方面提出科学建议和决策支持。
高中地理课题研究报告《高中地理课题研究报告》一、引言地理是一门研究地球表面和人类活动关系的学科。
为了更深入地了解地理知识，我们开展了一项高中地理课题研究。
本报告将对我们的研究过程和结果进行详细说明。
二、研究目的我们的研究目的是探索中国的经济差距对区域发展的影响。
我们选择了四个地区作为研究对象，包括北京、上海、贵州和云南。
这四个地区代表了中国经济发展水平的不同阶段和差异。
三、研究方法我们使用了定量和定性的研究方法来收集相关数据。
定量数据包括GDP、人均收入和城市化水平等指标，我们通过查找相关统计数据和报告来获取这些数据。
定性数据包括居民生活水平、基础设施建设和环境状况等指标，我们通过实地考察和访谈来获取这些数据。
四、研究结果1. 经济差距：我们发现北京和上海的经济发展水平明显高于贵州和云南，这体现在GDP和人均收入的差异上。
北京和上海的GDP分别为10万亿和8万亿，而贵州和云南的GDP分别为1.5万亿和1.2万亿。
人均收入方面，北京和上海的人均收入分别为10万元和8万元，而贵州和云南的人均收入分别为1万元和0.8万元。
2. 区域发展差异：北京和上海的城市化水平较高，基础设施建设和居民生活水平较好。
贵州和云南的城市化水平相对较低，基础设施建设和居民生活水平较差。
3. 环境影响：我们发现经济发展水平较高的地区，如北京和上海，环境状况较差，空气污染和水污染问题突出。
而贵州和云南的环境相对较好，空气清新，水质优良。
五、研究结论经济差距对区域发展的影响是显而易见的。
经济发展水平较高的地区在基础设施建设和居民生活水平方面占据优势，但环境状况较差。
相反，经济发展水平较低的地区虽然环境状况较好，但基础设施建设和居民生活水平较差。
因此，我们建议政府在推动经济发展的同时，也要注重环境保护和提升基础设施建设，以实现可持续发展。
六、研究局限性由于时间和资源限制，我们只选择了四个地区作为研究对象，可能不能代表全国的情况。
另外，我们的研究仅仅是在定量和定性数据上进行分析，可能还有其他因素会影响区域发展。
地理课题研究过程报告《构建高中地理教学网络互动平台的研究》课题组吕敬一、课题是怎样被确定的（2005.4）我是怎样来做这个研究课题的呢？现在我想把它从头来说一下。
我记得是2005年 4月，学校科研中心下发一个通知，说是愿意申报教育科研课题的教研组可以在20日之前递交申请书。
我并没有研究课题的经验，心里也不知道怎样去申报。
于是在一个晚自习的时间，我在西分校的一个办公室里就这个问题简单地向李萌主任咨询了一下，他很严肃地说了一些关于怎样选题和选成员的话，就让我有空到他的办公室去拿申请书。
我在第二天的下午领取了申请书。
翻开来看，才知道做一个课题是多么的不容易。
接下来的日子，我开始查阅关于课题申请的资料，以求弄懂每一个条款。
怎样确定课题呢？这在我是一个大问题。
我在《教育科学研究方法》（杨晓萍主编，西南师范大学出版，2006）上是找不到要研究的课题的。
因为它说的与我所处的现实的教学环境相差很远，但是它终于让我懂得了怎样在现实的亳州二中的教学环境中去确定一个我能够进行的课题来研究。
确定课题研究，即选题，就是确定研究什么教育问题的过程。
没有问题，就没有所谓的科学研究，选题是教育科学研究的起点，而且是甚为关键的一步。
伟大的科学家爱因斯坦（Al bert Ein st ein，1879~1955）对此曾有过一段精辟的论述：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。
”（爱因斯坦，L·英费尔德著，物理学的进化，上海：科学技术出版社，1962.66）我还知道了选题决定了教育科学研究的方向和成效，是衡量教育科学研究者能力和水平的重要标志。
选题应遵循价值性、科学性、创新性和可行性原则。
我在一个下午找到方迎春老师的住处，我们就选题讨论了大约三个小时，最终确定的课题名称是《构建网络互动平台·实践高中地理教学》。
