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高职院校学生思想政治教育的特殊性及对策研究摘要：近几年，我国高职教育迅猛发展，随着学生数量的日趋增加，学校规模不断扩大，高职生源结构和素质的差异、以及高职教育的特殊性使得思想政治教育工作不能照搬本科院校，需要针对高职教育及高职学生自身特点，摸索出适合高等职业教育发展的学生思想政治教育工作的新方法。
文章针对目前高职院校思想政治教育的特殊性，探讨开展高职学生思想政治教育的有效途径。
关键词：高职学生；思想政治教育；特殊性；有效途径中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-020-01一、高职院校学生思想政治教育的特殊性1、注重学生的职业能力和素质的培养教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门才。
”它为高等职业教育人才培养目标明确了方向。
高等职业教育的主体是培养将科学、工程、设计转化为现实生产力的高等技术专门人才，这就需要高职院校还应根据人才市场的需求，努力培养出适应现代化建设需要的复合型人才，使其掌握两种或多种专业知识技能，能够胜任相应的多个领域或工作岗位，即培养“一专多能”型的人才。
因而注重学生的职业能力和素质的培养在高职院校学生管理中占有举足轻重的地位。
2、关注学生个体差异，因材施教，重视引导高职学生来源多样，差异明显，除了生源的差异外，学生个体的综合素质也存在着较大差异。
在高职学生中，有大部分是由于高考成绩不理想或高中学习不认真才进入高职学校的，这部分学生的综合素质较差，存在学习动机不强、学习目的不明确等特点，甚至有的学生还有厌学心理；也有部分学生是因为家庭经济原因读不起同分数段的二批本科或三批本科院校（独立学院）或者填报志愿失误不得已才进入高职的，这部分学生综合素质较强，学习动机较明确，学习成绩较好，但由于不甘心或不情愿，有的学生会出现这样那样的心理问题。
如何做好高职院校学生的思想政治教育工作摘要：围绕高职院校的培养目标，针对高职院校学生特点，阐述如何做好高职院校学生的思想政治教育工作，以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质技能型专门人才。
关键词：高职院校学生思想政治教育高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
高职教育的培养目标是：使学生具有良好的职业道德和职业素质；具有熟练的职业技能和可持续发展的能力；具有扎实的、系统的程序性知识，为社会培养千百万高素质技能型专门人才。
而高职院校教师都肩负着学生的思想教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质技能型人才。
因此，高职院校学生的思想政治教育工作就显得尤为重要，本文从以下四个方面谈谈如何做好高职院校学生的思想政治教育工作。
一、高职院校学生特点一是文化水平总体偏低，学习困难大。
由于高职生文化基础差，入学成绩参差不齐，教学组织相当困难，尤其是数学和英语等学科，学生根本就听不懂，由此产生畏惧心理。
二是心态不稳定，对人生前途、就业前景缺乏信心。
由于高考成绩不理想，没有考上理想的本科院校，进入高职专科产生自卑和失落的情绪，觉得就业不如本科生优越，所以认为前途渺茫。
三是思想素质有待提高。
高职生多数是独生之女，集体观念淡薄，我行我素，缺乏集体活动和公益劳动热情，没有集体荣誉感。
四是思想活跃，动手能力强。
高职生多数来自中职学校，思想较活跃，动手能力强，技能操作熟练，可以带动其他学生。
五是兴趣爱好广泛、个人特长突出。
高职生尽管文化基础差，但兴趣爱好广泛，不少学生在文艺、体育等方面特长突出，是各种文体活动的主力军。
二、结合高职教育的特点来定位自己的角色从社会心理学的角度，人们期望教师扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。
创新高职院校学生思想工作的探索摘要高职院校的教育目标与普通高校相比，有着本质的差异，教育性质、教育层次，教育类型、生源结构等都和普通高校存在差别，具有职业教育自身的特殊性。
藉此，高职院校学生的思想政治教育工作也同样面临着与普通高校不一样的工作对象与工作环境。
关键词高职院校思想政治工作管理实效国民经济的飞速发展，企业对第一线技术应用型专门人才的需求十分迫切，这种形势下，为高等职业教育的可持续发展提供了难得的机遇。
随着高等职业院校的不断壮大，大批技能型人才从这里走向社会，为国民经济的发展的大厦添砖加瓦。
与此同时，高职院校的教育目标与普通高校相比，有着本质的差异，教育性质、教育层次，教育类型、生源结构等都和普通高校存在差别，具有职业教育自身的特殊性。
藉此，高职院校学生的思想政治教育工作也同样面临着与普通高校不一样的工作对象与工作环境。
一、高职院校学生思想政治工作的特点（一）教育目标的特点。
高职院校的教育目标是培养实用型的技术人才，毕业生走向工作岗位后，是以技术和技能作为工作能力的。
学校的培养目标是迎合企业需求的，根据企业人才的需求方向设置专业课程。
教育对象的特点，决定了思想教育工作的特点。
学生的动态性，使教育工作也应针对不同时期、不同地点、不同对象开展思想教育工作。
对于未来学生的就业趋势开展针对性的思想引导工作。
沿用传统的思想政治教育方式和方法，是无法解决如今在校的高职院校学生中的思想问题。
创新思想工作的方法，保持传统思想政治教育的优势，结合当下学生的特点，与时俱进跟上社会发展的要求，是开展新时期高职学生思想政治工作的必须。
正是由于高职院校学生的特点赋予了目前高职院校学生思想政治工作新的内涵和特征。
（二）社会认知程度的特点。
学生对社会的认知程度来自于社会对学生的评价。
虽然国家大力提倡和扶植职业教育，但是在人们的心目中，职业教育还是二等教育，是考不上普通本科后的退一步选择。
但是在西方一些国家中，情况却截然不同，在国民教育中，高职教育占有很大的比重，学生的就业率也是非常高，超过一般本科类院校学生的就业率。
浅析高职学生思想政治教育的特点及路径【摘要】本文从高职思想政治教育的特点出发,来探讨高校如何有效开展思想政治教育工作,以促进高校和谐校园的构建,最终建立起促进学生全面健康发展的有效教育体制。
【关键词】高职院校;思想政治教育;探析一、高职院校思想政治教育工作的必要性高职院校大学生思维活跃、情感丰富、接触社会面广、组织和活动能力较强,但在思想、行为上也容易受到不良社会风气的影响。
加强学生的思想政治教育,使之树立正确的世界观、人生观和价值观是高校教育工作的重要任务。
高职院校思想政治教育应当将学生视为思想道德建设的主体,以学生的健康和谐、全面发展为目的,强调的是在引导中教育,以学生乐于接受的方式激活他们内在的精神需求,促使他们的思想积极健康向上发展。
二、高职院校思想政治教育的特点高职院校思想政治教育与其他普通高校思想政治教育相比,存在着以下不同:(一)培养目标不同,高职院校的目标是培养技术应用型人才,因此思想政治教育工作要使学生正确认识什么是成才,怎样才能做到对社会更有用,明确社会主义现代化建设既需要科研设计方面的人才,更需要技能操作方面的人才,而且需求量更大,知识层次也并不比科研设计型人才低,从而使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。
(二)社会认知度不同,高职院校学生思想政治教育工作应该帮助学生正确认识高职,坚定自己的选择。
要让学生深刻体会到,在社会主义市场经济条件下,高职教育的重要性及技能型人才的紧缺性。
从而使学生坚定自己的学业选择和就业选择。
(三)生源质量不同,各种主客观因素决定了高职学生的层次不是很高,生源质量不是很好。
这就要求高职院校的思想政治教育工作者应该尽力帮助学生消除自卑感、激励他们忘掉层次差别,正视自我,全身心地投入学习,坚定完成学业的信心。
(四)心理素质不同,高职学生在学习、生活、情感等方面有更多的心理问题,这就要求高职院校思想政治教育工作者要通过各种途径经常关心、了解学生的心理状况,采取心理访谈、心理咨询等措施,培养他们乐观、积极的心态,勇敢面对一切。
论高职院校思想何平月政治教‘育工作(广东食品药品职业学院，广东广州510520)摘要：在社会发展的新时期。
我国高职教育获得了长足的发展，在枝生激增。
使得对高职院校在校大学生的思想政治教育工作有了新的挑战．本文通过分析高职院校思想政治工作的特，最，探寻如何进一步开展高职院校思想政治教育工作。
关键词：思想政治教育高等职业院校建设高等职业技术教育是现代教育制度的一个重要组成部分。
当代高职大学生是在新的历史形势下。
为适应社会经济发展而培养的既具备科学专业技能又具备人文素质的新型知识群体．他们肩负着我国经济建设和社会发展的重要历史责任。
他们的政治观状况、思想道德素质、科学文化素质、心理健康素质如何关系到党和国家的命运。
因此，我们必须站在历史和时代的高度．不断分析掌握高职大学生思想政治教育的特点及规律，引导高职大学生树立正确、科学的政治观，以期为我国社会的发展提供合格的人才。
一、高职院校思想政治教育工作的特点高职院校与其他一般高校在思想政治教育方面具有一定的共性．两者都是从培养社会主义建设者这一发挥教师主导作用的同时。
开辟实践性强的“第二课堂”，培养动手能力强，有创新意识的大学生；二是加强大学生的实践学习意识。
利用各种方式，如：与社会企业联合办学，组织学生到社会中考察。
参加社会调查、访谈等活动，参与社会服务工作；举办各种类型的特长培训班。
将理论学习和实践相结合等，在培养学生解决实际问题的同时，使他们的创新意识进一步增强；三是利用现代教育技术和手段．培养大学生创新意识的能力。
当今社会是一个科技、信息迅速发展的社会．个人的能力是有限的．只有借助于有效的、先进的科学技术手段。
才能更好地将大量的先进知识运用自如．为自己所用；四是积极进行教学改革和课程改革，大学是社会的“人才库”。
课程是“人才库”的营养源。
教学和课程改革是大学改革的一项重点。
由此。
可以在“体优化、个性化、现代化、国际化”的原则下拟构建一大课程体系。
对原有课程体系去粗取精、精简优化．再有机汇入符合时代精神和索质教育要求的崭新课程体系。
如何做好高职院校学生思想政治教育工作作者：岳海来源：《科技创新导报》 2011年第2期岳海(内蒙古商贸职业学院呼和浩特 010070)摘要:本文在阐述高职教育、高职学生特点的基础上,分析了高职教育学生思想政治教育工作的难点,从而提出如何做好高职学生思想政治教育工作。
关键词:高职院校思想政治教育中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0168-02高等职业技术教育学生思想政治工作作为高校学生思想政治教育工作的重要组成部分,担负着保证人才培养方向、基本规格的神圣职责,在人才培养工作中占有重要的位置。
充分认识并正确把握高职教育及其学生的特殊性,才能做好高职教育学生的教育、管理工作,保证高职教育人才培养工作的顺利开展。
1 高职学生的特点高职教育的特殊性,使高职学生具有与普通大学生完全不同的特点。
1.1 生源复杂高职教育的生源不象普通高等教育生源那样较为单纯,主要有四类,除普通高中毕业生外,还有对口升入高职的三校生(中专毕业生、技校毕业生、职业高中毕业生)、五年一贯制高职录取的初中毕业生和大专以上毕业的第二学历生。
在同一年级、班级中,往往有几类生源的学生,他们入学前所受的教育不同、入学后的期望值不同、学习心态迥异。
1.2 学生文化基础、专业素质差异大在高职教育四类生源中,普通高中毕业生受过较为正规的高中阶段教育,文化基础相对较好,但专业学习须从零开始;对口升学的三校生、五年一贯制的初中毕业生的专业基础较好,但文化基础薄弱,特别是英语、数学的基础差,在高职阶段学习与这两门课程有关的课程时有一定难度;二学历学生受过高等教育,有较好的文化基础和专业基础理论知识,但专业技能较为薄弱。
学生在文化基础、专业素质、学习态度等方面的差异,给教学、思想政治教育、学生管理等工作带来了了很大的难度,亦成为高职院校面临的一个现实的难题。
1.3 学习态度差异大高职教育学生中,大部分普通高中毕业生对专业课的热情高,少部分学生由于对就读高职感到“无可奈何”或对所学专业感到“不满意”而对专业学习的兴趣不大,不少学生眼盯着三年后的“专升本”,不愿在专业技能的学习上下功夫;对口升学的三校生由于学习与外语、数学有关的课程时有难度而对这部分课程有畏惧心理,又由于入学前已学过大部分专业课程,有“吃过夜饭”的感觉,对专业学习易产生厌学情绪;二学历学生抱着对所学专业较大的期望值而进入高职学习,学习目的明确,学习热情高、学习自觉。
高职院校学生思想政治工作的特点高职院校的学生是国家经济发展的重要人才资源之一，其成长、成才、择业、就业受到政府与高校及社会各界的广泛关注。
其现在在校生主要是1985年到1989年出生的，其成长背景与上一代人明显不同。
国内，正处于推行社会主义市场经济的阶段；国际，趋向经济全球化；加上78年“计划生育”政策的正式实施，他们大多是独生子女，其自身又是伴随着网络的迅猛发展而成长，国际上的前沿信息、文化动态他们都可以很快获取。
所以现他们的道德观念、人生态度、语言风格必将打上鲜明的时代烙印。
在新形势下，高职院校不同于其他高校的特点也使高职院校学生思想政治工作面临着特殊的情况和问题，因此我们应认清高职院校学生思想政治工作的特点和难点，与时俱进、开辟学生思想政治工作的思路和对策。
一、高职生思想政治工作的特点（一）人才培养目标方面的特点高职院校以培养实用技术型和技能操作型人才为目标。
事实上，以理论为主的研究设计型人才的岗位毕竟有限，大量需求的还是以实践为主的操作技能型人才。
正是由于这些培养目标上具体而细微的差别，导致了高职院校学生思想政治工作与其他普通高校的不同。
高职院校学生的思想政治工作必须立足于学生培养的具体特点，联系学生未来劳动岗位的实际情况，有针对性地开展对学生的敬业教育、爱岗教育，培养学生吃苦耐劳、献身于工作事业的精神。
让学生正确认识什么是成才，怎样才能成才；怎样才能做到对人民、对社会更有用；从而树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）社会认知程度方面的特点目前，在我国，社会对高职教育存在着严重的偏见，人们对高职教育认识得还不够深刻，职业教育在社会上一直得不到足够的重视。
然而，在西方国家，高职教育在国民教育中占有很重要的地位，就业率甚至超过其他类型的高等学校。
比如美国大约有1200所左右的社区学院（以职业技术教育为主要功能），在校生达1000多万，占美国大学生总数的44%，新生占美国大学生总数的50%。
而我国，一些鄙视高职教育的人认为：它是一种高职低层次、低水平教育，应把它划入另册。
正是由于这些偏见，导致了高职院校学生思想政治工作的独特性，即高职院校的学生思想政治工作与社区的关系密切，高职院校学生思想政治工作必须建立社区联系，而且要加强与社区的联系；并取得社会的认可、公众的广泛支持和热心帮助。
（三）学生素质方面的特点高职院校招生主要有两条渠道：一是招收普通高考最后一批录取的高中毕业生，二是招收对口生。
由于种种原因，决定了高职院校所招收学生的层次不高，生源质量较差，学生素质参差不齐。
另外，高职院校与其他普通高校相比，多数属于较低层次，这种低层次的思想压力又致使学生产生自卑感，专业思想不牢固，学习过程中情绪低落，缺乏学习兴趣。
因此，针对学生年龄上和素质上的差异，高职院校学生的思想政治工作又具有如下特点：一是高职院校学生的思想政治工作具有更强的针对性，要针对不同年龄、素质的学生展开，有的放矢。
二是高职院校学生的思想政治工作应进行更多的学生心理辅导，激励学生忘记层次差别，消除自卑感，正视自我，树立牢固的专业思想，全心全意地投入学习，顺利地完成学业。
一、做好高职生思想政治工作必须面对的问题当前，我国的经济成分和经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式等均出现了多样化的情况。
特别是随着教育体制和高校招生、就业制度的不断完善与深入，学生缴费上学、高校扩大招生，就业“双向选择，自主择业”，网络化、信息化、数字化高新技术的迅猛发展，各种思想文化的相互激荡，高职院校思想政治工作面临着一系列问题。
（一）在学生方面1、大学生接受信息的渠道发生了新的变化随着高新技术的迅猛发展，信息传递速度更加快捷，信息量空前增大，大学生获取知识、信息的方式更加多样，而网络则是学生们获取信息的最主要渠道之一。
网络将整个大千世界展现于他们的面前，极大地扩展了其视野，但网络中也渗透了西方发达国家大量宣扬资本主义政治、经济、文化的信息，极力推销他们的民主、自由观念，散播资本主义的腐朽生活方式和价值观，妄图腐蚀我们的社会主义公共价值以造成价值观念的遗失和蜕变。
由于网络具有开放性，我们无法预先滤除网上的精神垃圾，如网络的淫秽、黄色、暴力、凶杀以及模拟社会等，这些精神垃圾对大学生的成长有较大的毒害作用。
网络上的交往很大程度上是匿名的，故这种交往具有很强的隐匿性。
在种种因素的干扰下，思想政治工作者很难掌握大学生网民的真实思想动态。
随着信息网络技术的发展，这使思想政治教育在学生信息接收中的权威地位被打破，无疑也增加了高职院校思想政治工作的难度。
2、高校扩招后“三困生”增加“三困生”指的是经济困难、学习困难、心理困难的学生。
高校改革的扩大招生，对提高国民素质、促进经济增长起到了积极的作用。
但是，对高校来说也带来了如下问题：一是生源质量下降，学习困难的学生增加，尤其是高职院校，由于招生批次滞后，生源的质量问题就更为突出。
同时学生自费上学，部分学生认识不到位，认为学习完全是个人行为，学好学坏、学不学也是自己的事，学生的学习动力不足，造成学习困难的学生也在增加。
二是自费上学，且收费标准提高，学生经济负担加重，生活困难的学生增加，使高校中出现了一个新的特殊群体--贫困生。
三是由于经济困难和学习困难又往往是诱发和导致心理困难的因素，表现出自卑、焦虑、孤僻。
在高职院校中，“三困生”相对其他高校更多一些，其问题也更为严重，明显地需要更多的指导和帮助。
3、大学生就业方式发生了变化在大学生就业形势日益严峻的今天，高职院校俨然成为“就业率”的“明星”。
但事实上，高职院校的实际就业率，却并不像这些院校自己标榜的那样“一次性就业率超过90%”。
调查显示，目前05年高职院校的一次性就业率能够达到85%就相当不错了，而大部分高职院校的一次性就业率大约在60%～70%左右，06年高职院校的一次性就业率仅为75％。
就业体制的改革，使大学毕业不再包分配，而是面向市场，双向选择，自主择业，这已逐步被大学生和社会所接受。
但由于种种原因，近年来，大学生就业矛盾和困难依然突出，在校生特别是冷门专业的高职高专学生，就业前景更不乐观，有的感到前途渺茫，学习积极性不高，政治热情下降。
（二）在思想政治工作方面1、认识不到位一些人认为，政治工作是“软任务”、“虚场合”，做亦可，不做亦可，认为思想政治工作战线长、覆盖广、弹性大、见效慢、易反复，难做。
“说起来重要，做起来次要”，就是这种观念在实际工作中的具体体现。
思想政治工作缺乏前瞻性、主动性，认为什么人都可以胜任政治工作人员，无需专业知识、理论水平和道德修养做支撑。
2、工作缺乏针对性、实效性部分政工人员不了解思想政治工作面临的问题，导致思想政治工作无从下手、无法有针对性地开展工作。
因而，出现了思想政治工作从“讲”的角度看是在不断加强，但从“做”的方面看却相去甚远的现象。
高校辅导员不同于中小学的班主任，他是加强和改进大学生思想政治教育的一线管理者，其工作重心和核心任务就是思想政治教育工作，具体内容包括：思想政治教育、学生班级建设、大学生的实践活动、为学生服务。
3、“两课”教育形式化“两课”教育是指对大学生进行马克思主义理论课和思想品德课教育。
在高校思想政治工作中开展“两课”教育，是我国大学教育的重要特征，也是坚持社会主义办学方向的客观要求，“两课”作为大学课程主体的一个有机组成部分，有着明确的教学目标、规范的教学大纲和必要的教学课时保证，然而在高职院校“两课”课堂上，常常又是这样一幅司空见惯的现象：教师在讲台上引经据典、说古道今，学生在讲台下无精打采，甚至有看其他类书籍、打瞌睡、课堂气氛单调枯燥乏味沉闷，课后也很少有学生自觉看课本、学理论、看原著，学生对“两课”缺乏学习兴趣。
三、做好高职院校学生思想政治工作的对策随着知识经济时代、网络时代的到来，卫星电视信息网络如雨后春笋般飞速发展，这些全新的精神和思想上的物质载体,向现代的思想政治工作手段提出了挑战。
人们对知识和信息的摄取更加多样化，给思想政治工作的内容和方法带来新的压力。
高校思想政治工作者应当以高度的责任感和强烈的紧迫感面对新形势、在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感、加强针对性、实效性、主动性上下功夫，有针对性地、主动地探索行之有效的思想政治工作措施。
(一)建立一支高素质的学生思想政治工作队伍学生工作队伍是学生思想政治工作的骨干力量和生力军，其思想政治方法和工作状态直接影响思想政治工作的效果。
因此，进行高职院校学生思想政治工作的改革和创新，开拓学生思想政治工作的新局面，关键在于建设一支思想进步、品德高尚的具有创新精神、创新能力的高素质的学生工作队伍。
(二)重视“两课”教育、发挥“两课”主渠道作用当代大学生是我国青年人中知识较丰富、思想较敏锐的群体，是祖国的未来，民族的希望，他们的文化素质如何、思想觉悟如何、政治立场和政治方向如何，都直接关系着我们的事业是否后继有人。
“两课”教育的根本目的就是用科学的理论武装当代大学生的头脑，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强自觉抵制各种错误思想和拜金主义、享乐主义、个人主义的坚定立场和政治方向。
“两课”教育是高校一项具有战略意义的重要任务。
“两课”教育工作效果如何，首先取决于高校领导的重视程度，它是做好“两课”教育工作的保证，如果把“两课”教育工作视为“虚”的政治任务，“切实加强领导”只停留在口头上，而对“两课”教育工作不重视，对师资等投入不到位，则会出现“教师不愿讲、学生不爱听、领导不满意”的局面，因此，高职院校领导要从讲政治的角度，从培养社会主义事业建设和接班人的角度，充分认识“两课”教育工作的战略意义。
切实做好“两课”教育工作。
另一方面，带领学生走出课堂，到社会生活实践中去锻炼和考察、体验，帮助学生将理论和实践切实地联系在一起。
(三)坚持“以人为本”，构建教育育人、管理育人、服务育人三位一体的工作模式。
教育的本质是一种借助文化使个体社会化的活动，以人为本是教育价值的核心，这里提及个体教育与社会的关系。
树立现代教育理念，必须以学生为本，即坚持以人为本的教育理念。
高校学生的思想政治工作要体现教育育人、管理育人、服务育人。
1、教育育人现代教育应该是人的教育，以学生为中心的教育，学生是教育的主体。
大学生思想政治教育工作的对象，不只是自然人，而且是具有强烈独立人格与高文化素质、强调独立思考的社会人。
因此，学生的思想政治教育应从学生的需要出发，采取灵活多样的教育手段与方法，提高思想政治教育的“亲和力”，而避免把学生视为“容器”，一味地进行灌输。
教育的目的是让学生懂得道德判断，自主鉴别，引导学生最大限度地发挥自身的潜能。
2、管理育人科学家麦格雷戈曾指出，一个集体的领导人能否搞好管理，首先取决于他坚持什么样的哲学。
