向量在物理中的应用1

  • 格式:doc
  • 大小:274.00 KB
  • 文档页数:9

F1 2000 cos 4, 2 2 F cos 2 2500 cos 60 5 2
2 以排除险情. 方案②:
cos
37 , 74 ,即只需使 角小于 74 ,可
F1 2 F2 cos

2000 2 2500 cos 45
教 学 设 计 表
学科:数学 授课年级:高一 学校:第一中学 教师姓名:
章节名称 学习内容分析 学习者分析
向量在物理中的应用
计划学时
1
教学目标
本节内容是一节具有研究性学习意义的数学和物理结合的课,主要研究 “向量”在物理中的应用 学生已经具备较为丰厚的物理知识和相应的数学知识储备,但对于数学知 识“向量”在物理中的应用却很少思考和运用.学生拥有较为浓厚的情趣. 知识目标: 1.如何把物理问题转化成数学问题,即如何将物理量之间的关系抽象 成数学模型; 2.如何通过建立的数学模型解释相关的物理现象. 能力目标: 培养学生发现问题、提出问题和明确探究方向的能力,培养学生知识 应用的能力. 德育目标: 使学生通过对问题的分析、转化,从深层次上认识学科之间的内在联 系,并深刻认识数学的工具性作用,学会转化矛盾的方法,增强解决矛盾 的能力,培养学生的创新精神.
通常这是做不到的. 由函数关系式可知,要使拉 索的拉力尽可能小,只需使 角尽可能小,也就 是拉索在地面上的固定点离 B 点尽可能远,这在 实际操作中带来许多不便,所以,只要拉索所受 的拉力在允许值范围内,可根据实际情况,适当 增大 角. ⑶因为 F2
F1 2 cos cos 2
F sin 增大后,
为保持竖直方向的受力平衡,气球必将下 沉, 角减小,使
F sin 相对减小,从而达到新的平衡.
3.思考: (1)有一半圆型支架 BCD,两绳 OA、 OB 结于圆心,下悬重物,现使 OA 绳不 动,将 OB 绳的 B 端沿半圆支架逐渐向 C 点移动,该过程中 OA、OB 两绳受到的拉 力|F1|、|F2|的变化情况为 C A ( ) A. |F1|不变,|F2| D B 变小 O B. |F1|变小,|F2| 先变小再变大 C. |F1|变大,|F2| 变大 D. |F1|先变小再变大,|F2|变小
教学难点及解决 措施
教学设计思路
来激趣,引起思考,导向课题。 3、师生互助,合作研讨。将问题逐步深化,引领学生进一步思考。 4、总结模型,拓展应用。以实际生活的实例来引领理论应用于实践。 5、学以致用,练习巩固。 6、课堂小结,延伸触角。师生共同小结,同时以研究性的作业布置来促 成学生进一步深入思考和更多探究。
1.在城市建设 中,为了市容整洁 和用电安全,
4、总结模 型,拓展 应用。以 实际生活 的实例来 引领理论 应用于实 践。
市区内的高压输电 线埋入地下,现在 高压线路 在入城处的电线杆 Ⅰ开始埋入地下,如图,为 了使电线杆Ⅰ保持直立稳定,设计用两根等长 的拉索加以固定,要求两根拉索之间的夹角为 分 钟 合理 引导 合作 于实 探究 践。 总结拓 10 教师 学生 展,归
(2) 起重机用钢绳把 l 米长的钢管吊在空 中,如图所示,试分 析钢绳 AOB 所受的张 力与钢绳 AOB 长度的 关系 .( 钢绳越长,张 力越小;钢绳越短,张力越大.)
6、课堂小 结,延伸 触角。师 生共同小
问题答案 模型建立
1. 知识小结:向量在物理中的应用
物理问题 问题转化 数学问题
教师 引导 5 学生 并总 分 结学 钟 生回 答 总结 自我 习成果 总结学
2 0.5658 , 55 ,即只需使 角小于 55 , 可以排除险情.
5、学以致 用,练习 巩固。
问题(1):大家都见过空中索道,有 没有考虑过这样一个问题,如果你是技术 人员,你会怎么处理连结两山峰的缆绳,
是尽量绷直好呢,还是让它稍微松弛一 些? 分 析:如 图,以 吊篮的支撑点为角的顶点, 此时缆绳的夹角为 ,由模型可知, 角 越小, 缆绳的拉力越小,所以,缆绳应稍微松弛 一些为好. 问题(2):一同学拉汽车,没有拉 动,汽车前方有一根大石柱,现给你一根 足够长的粗绳,请你根据力的分解的知识 想办法拉动汽车,要求写出你的具体办法 及其原理. 分 析:用 粗绳一端固定在汽车的拉钩上, 另一端固定在石柱上,并使粗绳拉紧,如 图, 在粗绳的中间,施于与开始时粗绳方向垂 直的力 F (最好是竖直向上),由模型可 知,在粗绳 上将产生一个较大的拉力, 能轻松拉动汽车. 问题(3):节日期间悬 挂的气球,其悬挂绳与地面 的夹角 为 ,若风力越大,则 角越小,请解释 这个现象. 分析:气球所受的力有:竖直向上的 浮力,竖直向下的
教学过程(可续页) 所 用 时 间
教学环节
教学内容
教师 活动 教师
学生 活动
设计意 图
1 、复习回 顾,为新 课铺垫。 主要是通 过教师引 导,学生 共同回忆 来进行。 1.问题提出:⑴两个人共提一桶水,两臂夹角 越大就越费力;⑵在单杠上做引体向上,两臂的 夹角越小就越省力. 2.用数学知识解决物理问题,首先要把物理问 题转化成数学问题,即将物理量之间的关系抽象 成数学模型,然后再通过这个数学模型的研究解 释相关物理现象. 把上面两个例子加以分析,总 结为:用两根等长的绳子挂一个物体,两绳夹角 越小,绳子所受拉力越小. 请同学们回忆一下,向量是怎样定义的? 我 们学过了矢量,也请同学们回忆、比较一下物理 中的矢量与数学中的向量有区别吗? 物理中有很多量,如力、速度等都是既有大 小又有方向的量——即我们所学习的向量,这一 节我们就用向量的有关知识来研究物理中的相关 问题(板书课题)
13 分 钟
鼓励 学生 独立 运用 模型 解决 问题
独立 思 考, 确实 困 难, 合作 完 成。
学以致 用,检 验成果
重力,水平方向的推力和斜向下的拉力, 如图,在竖直方向 上,
f 浮 G F2 G F sin .又 F1 F cos ,
在风力增大的瞬间,为保持水平方向的受 力平衡, F1 将增 大, F 也将增大,因此 F sin 增大,在
提出 以旧思 问 2 题, 分 引导 钟 学生 垫。 回 忆。 以生 独立 活中 思 5 分 钟 的实 考、 例引 相互 导学 交 生思 流。 考。 课主题 引入本 回忆 好铺 共同 新知做 学生 新,为
2、实际感 知,引入 新课。
3、师生互 助,合作 研讨。将 问题逐步
1.问题:日常生活中,我们有时要用同样长的 两根绳子挂一个物体,如果绳子的最大拉力为 F,物体受到的重力为 G,你能否用向量的知 识,分析绳子受到的拉力F的大小与两绳之间的 夹角θ 的关系. 2.受力分析:分析绳子决 措施
教学重点:把物理问题转化成数学问题. 解决措施:通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促成问题解决. 教学重点:将物理量之间的关系抽象成数学模型. 解决措施:通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促成问题解决. 本课的教学设计内容主要分为六部分: 1、复习回顾,为新课铺垫。主要是通过教师引导,学生共同回忆来进 行。 2、实际感知,引入新课。以生活中实例:“⑴两个人共提一桶水,两臂 夹角越大就越费力;⑵在单杠上做引体向上,两臂的夹角越小就越省力.”
依据现代信息技术和课程整合理论,遵循媒体教学设计整体优化为教学服 依据的理论 务的原则,围绕学习目标,努力促成知识向能力迁移。 信息技术应用分析
知识点 向量在物 理中的应 用
学习水平
媒体内容与形式
使用方式 师生互 动,教师 演示。
使用效果
理解、掌握、应用
Ppt 结合内嵌 flash 动画
激发兴 趣,突 破重难 点。
引导 10 进一 分 步深 钟 入探
师生 合作 共同 探究
将课程 推入主 旨问题 解决
深化,引 领学生进 一步思 考。
两绳子的夹角 的关系,这里要强调分析对象是 重物和绳子. 3.数学模型: F1
究, 总结 模 型。
G
2 cos 2 数学模型是由物理问题转化而来,在建立模 型时使用了向量知识,力的平衡及解直角三角形 等知识,并且在考虑问题的过程中,只考虑了绳 子和物体的受力平衡(默认了两个悬挂点在同一 水平面上),而忽略了其它次要的因素(绳子的自 重、弹性拉伸、是否相对静止等等). 在数学建模 时,常常是在理想状态下考虑问题,但必须清 楚,选取了那些主导因素,舍去了那些次要因 素,以便对模型应用的科学性有一个正确的理 解. 4.请同学们思考下面的问题: ( 1 )当 θ 逐渐增大时,| F 1 |的大小怎样变 化?为什么? (2)当θ 为何值时,|F1|最小,最小值是多 少? (3)当θ 为何值时,|F1|=|G|? (4)如果|F|=588N,|G|=882N,θ 在什么范围内,绳子才不会断? 5.开放设计: 请同学们自行设定|F|和|G|的大小, 试讨论两绳间夹角的最大值?
2500 N ,问电线的拉力在什么范围变化而不会
发生危险;由于气温下降,电线长度略有缩短, 导致电线的拉力将增加到 2000 N ,此时是否会 发生危险,若有危险,请你给出一个解决方案 ( 和 中只能改变其中一个). 解答提示:分步分析受力情况:①拉索的合 力分析, 图 1;② A 点的水平 分力平 衡,图 2.
图1
图2
⑴设拉索的合力为 F ,由图 1 知
F 2 F2 cos ,由图 2 知 2
F1 F1 F cos ,
所以 F2 ,由已知值代入可得 2 cos cos 2 1200 F2 849 . 2 cos 45 cos cos
F1
⑵由⑴可知, F2 的最小值为 849 N ,当且仅 当 cos 1 ,即 0 时取到,但在实际问题 中, 0 即要求拉索和电线在同一水平面内,
总结这节课的成功之处我觉得有以下几点值得思索: 1、课堂有较大思维容量,需学生全力集中参与,因此,在师生互动的 引导上需更多思考。 2、动画的合理利用有效化解了难点和同时提高了学生的参与兴趣。 3、在现代技术和课程的整合上还应进一步做精细设计。