浅谈职业中学的班级管理

中职学校班级管理制度1. 前言班级是中职学校的基本组织形式，班级工作是学校教育教学工作的紧要构成部分。

中职学校班级管理制度是为了规范班级管理，优化教育教学工作，提高教育教学质量而订立的。

2. 班级管理机构中职学校班级管理机构分为班主任领导小组、班委会、班级管理委员会三个层次，班主任领导小组是班级管理的核心。

1.班主任领导小组：由班主任、副班主任、班级管理委员会主任等构成，是班级管理的领导核心，负责订立班级管理计划、实施教育教学计划、组织各类活动、解决同学问题等。

2.班委会：由班主任、副班主任、同学代表构成，是班级管理的助手和紧要气力，负责班级日常管理、同学事务和活动组织等。

3.班级管理委员会：由班主任领导小构成员、班委会成员、同学代表等构成，是班级管理和服务工作的执行机构，负责同学思想教育、师生关系协调、班级卫生等。

3. 班级管理制度中职学校班级管理制度包括班级日常管理和班级活动组织两个部分。

3.1 班级日常管理1.同学考勤：每节课老师要进行考勤，并适时进行汇总，通知缺勤同学和家长。

2.同学纪律：同学必需遵守学校及班级纪律，不得迟到早退、旷课、作弊等，否则将受到相应惩罚。

3.班级卫生：班级卫生是班级管理的紧要内容之一，每个班级应定期进行卫生整治，保持班型乾净。

4.班级档案：每个班级应建立班级档案，包括班级会议记录、评优评先记录、同学考勤记录等。

5.班级公共活动：学校和班级会定期组织公共活动，班委会应积极搭配组织，并报告班主任。

3.2 班级活动组织1.节假日活动：学校和班级会在紧要节假日组织相关活动，班委会应积极参加并组织同学参加。

2.课外活动：班委会可以组织各类课外活动，如读书会、趣味运动会等，活动应当与班级教育教学紧密结合。

3.公益活动：班级应积极参加学校组织的公益活动，如义卖、捐赠等。

4. 班主任工作职责班主任是班级管理的重要负责人，其工作职责如下：1.对全班同学进行思想教育和个性评估，订立个别教育计划。

察、 自我 分 析 、 自我 评 价 ， 会 全 面认 识 自 己。在个 性 迥 异 时 代 ， 学 我 们 在 正 确 引 导 学 生 的 同 时 ， 以“ 容 的胸 怀 对 待 他 们 的 不 要 宽 同认 识 和 看 法 ， 他 们 时 间 ， 许 他 们 有 自己 的 思维 ， 逐 步 认 给 允 在 识 社会 的过 程 中 ， 正 自己 的位 置 。在 感 情方 面 ， 端 要启 发 学 生 自
班 同学 不 记 名 投 票 进行 选 举 。将 班 、 团委 干 部 选 出后 ， 手 发动 放
二、 教会自觉是中职 学校班级管理工作 的关键
（ 强 化 自我 管 理 。所 谓 自我管 理 ， 一） 即是 对 学 生 的 认识 、 情
感、 行为等全方位的 自控要求。在认识方面， 要引导学生 自我观
ＧＵＡＮ Ｙｌ Ｌｌ ＳＨＵ
＠ 吉林教 育
对 巾取 较 班 级 管理 工作 的 迢者
安 徽省 滁州市 第一职 业 高级 中学 吴文琴
中职 学校 无 论从 教 学 的 价值 取 向还 是 从 学 生 的价 值 取 向都 不 同于 普通 高 中 ， 中职 学 校其 目的是 向社 会提 供 具 有初 步职 业 技 能 的 劳动 者 ， 学 已不 是 教 学 的 主要 任 务 ， 育 的重 点 是技 能 升 教 教 育和 纪 律 教育 ，而 普通 高 中教 育 其 主要 的 目的是 让更 多 的学 生 升入 高 等 学府 接 受 高等 教 育 。 学生 的来 源 而 言 ， 就 进入 普 通 高 中 的 都 是 一 些“ 学 生 ” 成 绩 ） 进 入 中职 学 校 都 是 一 些 “ 学 好 （ ， 差 生 ”这 些 学 生 的 心 理 或 多 或 少 都 受 到 过 不 同 程 度 的伤 害 ， 由 ， 对 这 些 学 生组 成 的班 级 进 行 有 效 的 管理 确 实 要用 心经 营 。本 文将 从 五 个方 面 对做 好 对 中职 学 校班 级 管 理 工作 进 行 探讨 。

父母没有工作 ，父亲在一个私营的小化工厂 做工，工作辛苦不说还有危险。那穿着皱巴 巴工作服的父 亲蹲守在楼 门口等我谈话的时 的情景我永远难忘，她父亲衣服上残 留着化 学品腐蚀的痕迹。她爸爸无奈也迷茫 ，她说
束充分展现个性 ，自由就是 宁可开 除也要头
上 顶着 吹 得 冲天 的黄 色 的发 束 ……
培养 学生的创新精神 和实践能力为重点 ，造 活的这个 “ 生活” 不是成人世界的那种“ 生活” ，
的 ，担 任 职 业 中专 的班 主任 ，锻 炼 能 力 也 承 就 “ 四有”新人。要特别说 明的是 ，学生生 是在 民主光辉照耀下的 “ 专制 ”。 “ 专制”
工作的本 身就是 一个 挑战。面对这些 中考落 这里 的生活指人与世界发生关系的一切物质 我 们 具 有 民主 思 想 的 教 师 ，是 对 自己从 事 的 榜者，我们用 耐心、苦心、真心 ，一点点拨 和精神活动，班主任关爱每一个学生的心灵 教 育事业和 自己的教学手段充满智慧和 自信
个学生 了。她 紧跟着 和我商谈外 出租房住的
原 则 是 绝 无 可 能 ，她 的 底线 是 ，如 果 不 让 她 出去 住 她 就 不 上 学 …… 我 也很 明确 ，学 可 以 不 上 ，租 房 住 的 让 步 绝 无 商 量 余 地 ，经 过 多
其 中有个场景是这样 的：紧张训练的休憩期 不一定都搭理你 ，更谈不上认真配合 ，有 些 要求 ，找 了各种理由，找了各种借 口，我 的
一
部 曾经热播电视剧始红遍大江南北，
这部戏我很喜欢看 ，它的励 志不仅适合年轻 不住 了。相信每个 在职业 中专担任 班主任 的 老 师 你 做 主 教 育 这个 孩 子 。和 她 父 亲 谈 话 我
人 也 能 给 我 们 很 多 的启 迪 ，这 部 戏 就 是 《士 老师对此都有体验 ，在我带班期间，学 生鲜 心生悲凉。从 那以后 ，我知道怎样来约束这

中等职业学校班级有效管理的策略与技巧中等职业学校的班级管理是保障教学质量、学生发展和校园秩序的重要环节。

有效的班级管理不仅能够提高学生的学习积极性和教学效果，还能够增强师生之间的互动和沟通。

下面是一些中等职业学校班级有效管理的策略与技巧。

一、建立良好的班级管理机制1.班主任担当责任。

班主任是班级管理的中心和核心，要具备责任心和工作能力，熟悉学生心理和行为特点，负责班级管理的方方面面。

2.建立学生自治组织。

鼓励学生参与班级管理，成立班级学生会或班级委员会，由学生自己管理班级的事务，增强学生的主体意识和参与感。

3.定期班会和谈心活动。

定期召开班会，与学生面对面交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题和困惑，加强师生之间的互动和沟通。

二、营造良好的班级氛围1.建设和谐的师生关系。

师生间应该建立起平等、尊重和信任的关系，培养良好的师德师风，帮助学生解决问题，倾听他们的意见和建议。

2.提倡团结合作。

鼓励学生之间的互助和合作，组织集体活动和团队项目，培养学生的集体荣誉感和团队精神。

3.鼓励积极向上的班风班纪。

培养学生的自尊、自爱和自律意识，鼓励学生参与各类正面的竞赛和活动，倡导文明礼貌、高尚行为的班风班纪。

三、建立有效的课堂管理1.设定明确的规章制度。

制定班级的行为规范，明确学生的权利和义务，对违反规定的行为进行相应的纪律处分。

2.优化课堂教学环境。

营造秩序井然、安静有序的课堂氛围，减少噪音干扰，提供良好的学习条件。

3.灵活运用教学方法。

根据学生的实际情况和差异，采用不同的教学方法和手段，提高学生的参与度和学习热情。

四、建立健全的学生评价机制1.建立全面科学的评价体系。

除了以考试成绩为主的评价，还要注重对学生的综合素质进行评价，鼓励学生多角度、多方面的发展。

2.及时给予正面激励。

对取得优秀成绩和突出表现的学生及时给予表扬和奖励，激励他们继续努力。

3.注重在成绩不理想的学生身上发现潜力。

对成绩不理想的学生进行个别辅导和关注，发现他们的优点和潜力，帮助他们树立自信，找到自己的发展方向。

中职规章制度班级管理方案一、总则为了加强中职学生的自律意识，规范班级管理，建立积极向上的班级氛围，提高学生综合素质，特制定本班级管理方案。

二、班级管理组织架构1. 班主任：负责班级日常管理和学生思想工作，是班级管理的主要责任人。

2. 班干部团队：包括学习委员、生活委员、纪律委员、文艺委员等各类职务，协助班主任进行班级管理工作。

3. 学生大会：班级集会形式，定期召开，讨论重要事宜，共同制定班级管理方案。

4. 个人发展档案：对每位学生进行个人档案管理，包括学习情况、奖惩记录、思想表现等，用于评价和指导学生发展。

5. 家长委员会：邀请家长代表参与班级管理，密切学校、家庭的联系，共同保障学生的健康成长。

三、班级管理原则1. 以人为本：尊重学生个体差异，关心学生成长，以促进学生全面发展为根本目标。

2. 政策公正：制定具体的班级管理规章制度，保证政策执行的公正性和透明度。

3. 鼓励激励：通过表扬、奖励等方式激励学生努力学习，树立正确的人生观和价值观。

4. 约束规范：对违规行为及时处理，保障班级秩序，维护学校正常的教学环境和社会秩序。

五、班级管理措施1. 学习管理：（1）设立学习小组，分组学习，相互讲解，提高学习效率。

（2）制定学习计划，准时完成学习任务，保障学习质量。

（3）建立学习档案，记录学习情况，及时跟进学习进展。

2. 行为管理：（1）班规班纪明确，执行到位，严禁违纪现象发生。

（2）每周开展班级会议，及时通报重要事项，协商解决问题。

（3）设置奖惩机制，鼓励表现优秀的学生，惩罚违纪行为。

3. 素质教育：（1）进行各类文体活动，培养学生综合素质和团队意识。

（2）定期进行思想教育活动，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（3）加强心理健康教育，关注学生心理状态，及时帮助解决问题。

四、班主任工作职责1. 定期组织班级例会，了解学生思想动态，协调解决学生问题。

2. 跟进学生学习情况，及时发现问题，指导学生调整学习方法。

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一
的 体 会
Ｒ ｑ 业 ，
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陈 燕
（ 江 苏 省 张 家 港 市 中等 专 业 学 校 ， 江 苏 张 家港 加强对 职高 生 的教育 管理 ， 提 高他 们 的综合 素质 ， 是 摆 在 当今 职 业 中 学 学 生 教 育 管 理 工 作 中 的 一 项 十 分 突 出 而 又 严肃的课题 。 职业 中 学 学 生 不 好 管 ， 这 是 不 容 回避 的现 实 。 从 年龄结构上看 ， 职业 中 学 学 生 年 龄 大 都 为 １ ５ ～ １ ９ 岁， 生 理 心 理 发 育趋于成 熟 ， 正处 于智力 、 能力 、 性格 、 特征 、 行 为方式 、 道 德 情 感 和 基 本 素 质 等 基 本 定 型 的 关 键 期 ，也 是 易 变 的 危 险 期。 成 长 发 展 的 可 塑 期 。从 生 源 结 构 上 看 ， 进 入 职业 中学 的 初 中毕 业 生 大 部 分 在 初 中阶 段 及 各 方 面 表 现 较 差 ． 但 他 们 本 质 是好的 ， 智商不低 ， 由 于种 种 原 因 ， 入 校 前 已经 养 成 坏 习 惯 并 表现出种种劣 迹 ． 在 初 中 甚 至 小 学 阶 段 更 多 地 受 到 老 师 的批 评、 学校 的处分 、 家长 的责难 、 同学们的看 不起 ． 远 离 了 表 扬 和荣 誉 ， 产 生 了强 烈 的 自卑 感 和 逆 反 心 。他 们 对 老 师 、 家 长甚 至 同学都没有好感 ， 放 纵 自己 的行 为 表 现 自我 ， 不 受约束 ， 我 行我 素。 由于 社 会 、 家庭生活等因素 ， 不 同 学 生 的表 现 形 式 及 类 型 也不 同。 因此 ， 班 主 任 要 采 用 一 定 的 班 级 管 理方 式 、 方法。 对 于 刚刚 走 上 工 作 岗位 的 年 轻 有 活 力 、 有 朝气 ， 对工作 有热情 ， 又 在 高 校 学 习过 先 进 的教 育 理 论 ，具 有 得 天 独 厚 的条 件 的班 主 任来说 ， 也会 由 于 缺 乏 工 作 经 验 ， 在 管 理 班 级 工 作 不 久 后 就 会 感 到 困惑 ， 也会 为应接不暇的各种班级 、 学 生 问 题 弄 得 焦 头 烂 额， 继 而对 班 主任 工作 失 去 信 心 和 热 情 。 下 面笔 者 谈 谈 在 班 主 任工作中应该注意的问题。 将 专 业理 论 融入 教 学 实 际 班 主 任 在 工 作 伊 始 就 必 须 充 分 认 识 到 教 育 工 作 是 一 项 长 期而艰苦 的工作 ， 要做好打 “ 持久 战” 、 “ 终生战 ” 的准备 ， 并 且 要 锻炼 自己 的 耐 心 和毅 力 。 切 实放 下 架 子 ， 深 入 到 学 生 中间 探

中等职业教育 来的的危害 ， 决定和老 师一 起帮助其他 同学 ， 让他们 之 路 。 顺利完成学业 。他不 仅私下劝 年 第 ３ ５期
３ ．活动法。 把学生放在班 级活动中进行教育 ， 所
行为 ， 而且 临走 的那天 ， 在教室 的黑 板上写下 ：兄弟 收到的效果是非常有效 的 。 “ 特别 在主题活动 中 ， 由于 规 学生 问相互 影 响、 们， 我走 了 ， 是我必 须承受 的后果 。 实我好 想 留 有 明确 的 目标 、 范的操作 程序 ， 这 其 下来 ， 可惜 我没有机 会重来 ， 希望你们 好好 读下去 ， 相互促进 ， 学生 能从 活动 中、 与他人 的合作 中认识 自 不要 像我一样 冲动无 知 ，断送 自己的大好前途 。这 我 ， 现 自身存 在 的不足 ， ” 发 促进 他们去 改变 自我 ， 融 番话 给同学们 的触动很 大 ，同学们渐渐 冷静下来思 入 团体 中。 笔者所带 的班级多次 召开主题班级活动 ， 考， 笔者抓住这 一有 利 的时机 ， 通过 和学 生一起了解 让笔者深刻地感受 到学生们 的变化 ， 也更坚信利用活 事件 的发 生 ， 习从 不同 的角度看 待问题 ， 学 尝试换 一 动的方法 能发挥学生的主动性 ， 锻炼学生动手 、 动脑 、
此， 另一 方 面 ， 校 使 用 一 些 人 性 化 的 、 发 式 的 方 宣布 ， 学 启 班上就 炸开 了锅 ， 许多不 明真 相的同学甚至要
笔者意识到问题 的严重性 ， 法， 让学 生乐于接受 管理 ， 起到 帮助他们认识 错误 ， 和 Ｙ同学一起离开学校。
引导他们改正缺点 ， 督促他们 自觉遵守纪律 的作用 ， 要稳定 同学们 的情 绪 ， 绝不能 简单 压制 、 处罚 ， 做 要
到职业 中学教 育 工作 的成败 。班级 管理 的成 功也 为学 生创造 了一 个 良好 的环 境 ， 激发 他们 的 活 力和 竞 争力 ． 中职 生顺 利进入社 会 打好基 础 。 为 ［ 键词 ］ 关 职业 中学 班级 管理 方法 成效 ‘

中等职业学校班级管理初探随着素质教育的日趋深入，对学校管理尤其是班级管理提出了更高的要求。

本文从如何有效地开展中等职业学校班主任工作，使职业教育在科教兴国、振兴经济、稳定社会、提高全民素质等方面做了探讨。

职业教育班级管理班主任工作务实高效班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系科任教师与学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。

班级是学生校团生活的主要场所，是学校教育教学的主阵地。

中等职业教育是培养学生职业技能的，他与普通教育有着很大差别，并有着自身特点。

在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班级管理卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、注重专业思想教育在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。

由于中等职业学校的招生都是在普通中学招生后开始招生。

报考中等职业学校的学生，大都是学习成绩不理想的初中毕业生。

在普通中学中一个班级有2～3个不爱学习且调皮的就很让班主任头痛。

中等职业学校班级中，不爱学习的大有人在。

班与班之间，专业与专业之间，学生整体素质差别也很大。

这也是中职业学校班级管理的一大特点。

而家长在送孩子入学选择专业时，又往往因认识的局限表现出急功近利等各种不理性的举措。

以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。

首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。

中职教育不是断头教育，上中等职校能够满足学生的多种需求，既可以学技术早就业，还能通过“三校生”高考对口升入省内外高职、应用性本科学习深造。

浅谈职业中学班级管理和德育教育班主任工作的大部分就是班级管理和德育教育。

班主任除了把德育纳入班级计划外，还必须将德育工作渗透到平时的班级管理中，针对学生个别差异做好个别教育。

要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，作学生知音。

一、职业中学班级管理和德育教育的核心是处理好各种人际关系。

班级管理德育工作是让学生和班主任一道去实现既定目标。

班主任工作或者责任的很大部分是与人打交道。

以人为中心的管理，当然必须要尊重人，搞好人际关系，调动最多数人的积极性。

方法有：真诚地关爱学生。

首先要分析，熟悉学生，理解他们的生活思想。

职校的大部分学生是在中考失利，万般无奈下才跨进职校大门的。

他们怀着浓浓的失落和自卑，更迫切需要理解和尊重，尤其是在班集体内。

他们的个人情况可请每个人上讲台自我介绍。

重要的是爱护每一个学生，要从具体的细小的地方做起。

这是德育教育的基础。

比如住宿生的吃饭、睡觉、洗澡问题，病痛的治疗，生日时，全班同学及班主任全体签名贺卡的留意，未及时返校生的立即联系、询问等等。

只有你真正关心了学生，学生才会在心中认可你尊敬你，你的德育教育才有成效，因为德育教育首先是情感教育。

不要断然把学生分成好的、坏的。

尤其对职高生，初中阶段，在行为、学业方面他们确实落后于其他同学。

他们自己也明白，因此，很敏感班主任对他们的看法。

他们缺少的并不是处分和批评，而是提醒、帮助和鼓励。

请遵循这条原则：每个人身上优良的品质远比不良品质多得多，需要的是激励前者，抑制后者。

二、职业中学班级管理和德育教育的前提是有明确目标。

美国心理学家弗鲁姆的“期望值”理论同样适用于班级管理。

尤其对职中学生，他们入学前就选定了专业。

对自己今后的社会职业有切实的期望。

教育者要多从思想上引导他们。

要明确整个专业学习阶段的目标，明确个人目标与社会、集体目标的一致性。

依照班级计划结合自身实际，制订出个人奋斗目标及学期计划，小组交流。

订计划时要切实可行，要抓落实，要不断修改完善。

任应具备 的基 本素质包括 ：高 尚的道德品质 、正确 的教育 思
想、严谨 的工 作作风、灵活 的工作 方法 ，以及敏捷 的思维、 广博 的学识等 。 班 主任应参照 以上要求 ，不断提高 自身素质 ， 以自身 的人格魅力 去感 化学生，做好学生的榜样 。 二、完善班级制度 ，掌握 一些班级管理的方法
强学生 的各种 自身修养 ，提高 同学们 的综合素质 。 （ 三 ） 要作好细致的思想工作 ，切忌武断专行
如果家长式 的管理，只能 引起 同学们的抵触情绪和逆 反 心理 ，在管理上很难 取得 好的效果 。经常和他们友好交谈 ， 拉进和他们 的距 离，使他 们认为老师的批评是友善 的，对 同 学们是关心和爱护 的。 （ 四） 要一碗水端平 ，切忌厚此薄彼 班主任对班 内所 有同学要平等看待 ，尤 其是对那些表现 较差的 同学要热情 的、主 动的接近他们 ，多谈心 ，使他们认 为老师没有偏见 ，而是平 时 自己的做法有些不够 。使他们在 班 内有温馨感 。在处理 问题 时应了解清楚谁对谁错 。切忌按 印象办事 ，更不能带有个人成 见，武断处理 问题 ，严忌厚此 薄彼，偏听偏信造成受到 不公正同学的敌对情绪 ，使之今后 对 老师 不信 赖。 四、做 好后进生的思想转变工作 后进生是指 品性 差或品学俱差 的学 生。他们 人数虽少 ，
班集体对 学生 的影 响是 巨大的 ，建设 良好 的班集体是班 主任 的重要工作 。班主任要 根据 班 级管理实践经验 ，在 完 善班级制度时组织 学生讨论 ， 广泛 听取 学生们的意见或建议 ， 因为制度只有 得到大多数学生 的支 持与拥护 ，才能够有效落 实。在学生讨 论中，求大 同存小异 ，大 同就是学生 的行为大 体上与制度保 持一致，小异则允许 学生的认识、行为与制度 等方面有一定 的差距，但逐渐要求跟上 班集体 ，适应制度要 求。完善班级制度 要注意三个方面 ：一 是责任分工 、能力 与 性格 搭配等要合理：二是制度产 生的好 处要惠及大多数 同学 ， 比如班级 的德 育情 况的量化管理 中不能只有扣分没有加分 ； 三是制度 的评价 要公正合理 ，公正 即要对 照条例实行 ，合理 是要视具体情 况来 处理 问题 。制度落 实之初 ，可能会听到一 些不满的声音 ，出现一些不和谐 的现象 ，因此要注意跟踪解 释 工作， 用 灵活的方法处理在操作层面上可 能出现的偏差等，

普通职高班级管理制度一、班级管理目标本制度旨在规范职高班级管理行为，促进学生健康成长，提高班级管理效能，创造和谐的学习氛围。

二、班级管理组织架构1. 班主任：每个班级设一名班主任负责班级的日常管理工作。

班主任应具备丰富的教育经验和管理能力，善于与学生沟通，维护班级秩序。

2. 班委会：由班干部组成，负责协助班主任管理班级事务，组织开展各类活动。

3. 学生代表：每个班级选出若干名学生代表，代表同学们参与班级管理与活动。

三、班级管理制度1. 课堂纪律：学生应遵守学习纪律，不迟到、早退、早退、旷课，不随意离开教室，上课保持安静。

2. 作业管理：学生要按时完成作业，自觉遵守作业规定，避免抄袭、抄作业。

3. 实验室管理：学生在实验室内要注意安全，严禁私自使用实验设备，携带食品入内。

4. 操场管理：学生要遵守操场使用规定，爱护操场设施，不在操场上吸烟、喧哗。

5. 着装规定：学生要穿着整洁，不穿迷彩服、暴露服装，不穿校服外的服装。

6. 卫生管理：学生要保持班级环境整洁，不乱扔垃圾，不在教室内吃东西。

7. 礼仪规范：学生要遵守校园礼仪，尊重师长，团结同学，不言语、行为不当。

8. 惩罚措施：对违反班级管理制度的学生，班主任可采取批评教育、罚站、记过等措施，严重者可报告学校进行处罚。

四、班级活动管理1. 活动策划：班委会要定期组织开展各类活动，包括文体活动、志愿活动等，让学生放松身心，增强集体荣誉感。

2. 活动实施：学生要积极参与班级活动，遵守活动规定，不参加违法活动，保证活动顺利进行。

3. 活动反馈：班委会要及时总结活动经验，听取学生意见，不断改进活动策划与实施。

五、班级文明建设1. 弘扬正气：班级要倡导正气、正能量，鼓励学生热爱学习、努力拼搏，争做优秀学子。

2. 友爱团结：班级要建设和谐的师生关系和同学关系，营造融洽的互助氛围，共同促进班级发展。

3. 社会责任：班级要积极参与社会实践、志愿活动，帮助弱势群体，关心环境保护，传递正能量。

浅谈职业中学班主任的日常管理职业教育不仅教学生技能，还得教他们做人，教他们自信，自立，独立。

尤其班主任应用心去影响他们，进行班级管理。

众所周知，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是职业教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会，以及进入社会的影响者。

作为职业教育，客观上要求教师必须有足够的社会知识，务实高效地开展班主任工作，为社会经济建设，造就大批合格的中等专业技术人才。

一、了解学生需求，用心管理从事职业教育以来，我深深地感受到，思想教育是学校管理的灵魂。

没有到位的思想教育，管理就难以出效率。

因此，了解自己学生，去做好学生思想教育工作。

1、学习方向不明确，苦闷，徘徊我国职业教育起步较晚，职业教育较之于普通教育，具有学不到东西误解。

在一定程度上，减弱了社会认同。

家长在指导学生普高或职高时，往往因认识的局限，表现出理性上的不足，导致学生入校后情绪波动大，思想不稳定，进入职高就是差生，家长无面子。

所以，在入学之初，自觉低人一等。

加强学生的专业思想教育尤为重要。

首先，国家教育结构的调整，以使学生对有关的职业教育政策与发展动态能有一个了解，懂得职高与普高是同一教育层次上的两种不同类型的学校。

普高重文化知识的积累，而职高学生侧重在实际操作理论和能力的培养，培养的是国家需要的技能性人才。

其次，要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性，使学生走出对职业教育片面认识的误区，让学生明确读职高同样有远大的发展前途。

再次，应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。

最后，还要结合专业特点，组织学生去参观，参加社会实践；有针对性的点评或举办专题讲座，拓展学生的课外知识面。

职业学生照常可以升学，毕业后待遇跟普高学生一样。

学校有足够的硬件和也有优秀负责任的专业老师。

2、个性独立，希望被人理解进入高中，加强职高学生荣辱观的教育，要教育学生具有团队合作精神。

题作 出提醒 。当 问题 达到 一定 程 度 时 ，学 生不 提 ，教 师 也应 该 提议 学 生展 开 探讨 。准备 得充 足 些 ，探 讨 得更 深
刻 。这 样 ，也 可 以在 更 高 层 次 上 把握 班 会 教 育 的方 向 ， 进 行 宏 观 调 控 。 所 以 ，一 个 课 题 究 竟 实 施 多 长 时 间 算 合
富 的 人 生 经 验 ，能 够 揣 透 学 生 的 心 理 ， 可 以 根 据 学 生 的
感 体 验他 们 的 心理 ，激
发他 们 积极 参 与 的热 情 ，使 其 主动 地 、创 造 性 地进 入 最 优境 界 。 五 、评 价 总结 。监控 自己 的言行 通 常情 况 下 。大部 分 学 生经 过 班会 课 的分 析 与探 讨 后 可 找到 自己 的行 为准 则 。但 笔者 认 为 ，班 主 任还 应 与
行 自我 教 育 ． 才 是 真 正 的 教 育 。 缺 乏 自我 教 育 能 力 的 学 生 ．在 社 会 发 展 迅 猛 的 时 代 会 有 多 大 的 发 展 空 间 呢 ？ 答
案 显 而 易 见 。 因 此 。应 对 他 们 加 强 自我 教 育 ， 而 生 态 教
动 机 ，监 控 自己今后 的言行 ，力求 使 自己 的思 想 或行 为
点 睛之 效 。 总结 得好 ，课 题 研究 会 更显 成 功 ，学生 都 能 在 参 与过 程 中得 出经 验 教训 。通过 自己与 别 人 的 比较 评
价 ， 通 过 自我 反 省 、 自我 认 识 评 价 来 调 整 自 己 的 行 为 、
适 ，并 没有 明 确 的规定 ，只要 学 生参 与 的热 情 高 涨 ，即 使用 长达两 三个 星期 的 时间来 准备 也值 得 。 著 名 教 育家 苏霍 姆林 斯 基 指 出 ：只 有 能激 发学 生 进

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学 生 树 立 良好 的 榜 样 。
三、 耐 心教 育 。 观 察 工 作
育 质 量 和 效 果 的 优 劣 。 对 于如 何 才 能 把 班 主 任 工 作 做 得 更 好 ． 作 者 认 为 班 主 任 首 先要 了解 学生 的 心 理 特 点 ， 因人 施 教 ， 对症下药。 关 键 词 ：班 级 管 理 班主任 心 得 体 会
会 ， 教 育 学 生 如何 学 习 、 如何生活 、 如何做人。 观 察 学 生点 滴 的 举动， 发 现学生的闪光点 ， 纠正学 生的缺点 和错误 ， 提 出 学 生 努力 的方 向 ， 引 导 学 生树 立 正 确 的人 生 观 、 价值观 。 有 了耐 心 。 就不会对学生失去 信心 ； 有 了耐心 ， 就会冷静 ； 更 重 要 的 是 有
职业 学校的学生毛病 多 ， 屡教不改 ， 很令 人头疼 ， 可 是 放 弃这些 孩子 ． 会给班级带来负 面影响 ． 且影响他们 的成长 。 这 就 需 要 对 学 生 开 展 耐 心 细 致 的说 服 教 育 工 作 ，在 班 级 管 理 中 善于观察学生 ， 了解 学 生 ， 对 班 上 所 有 的 学 生 进 行 家 庭 调 查 访
师生 间 只有 相 互 了解 ， 相互信任 ， 才 能把 班 主 任工 作 做 得 更 好 。下 面我 从 班 级 管 理 工 作 要 爱 心 管 理 、 诚心做人 、 耐 心 工 作、 潜 心 教 学 四方 面 总结 了 中职 学 校 班 主 任 工作 的几 点 体 会 。 爱心管理 。 营 造 氛 围 爱 心教 育 是 教 育 工 作 的永 恒 话 题 ，在 职 业 高 中班 管 理 工 作 中 以 何种 方 式 去 实 施 爱 心 教 育 ， 我深有体会。班主任 ， 爱 学 生 要像 爱 自己 的孩 子 一 样 ， 既关心学生的学 习， 又 关 心 学 生 的

品质和 行为 习惯 。
、
组织 一 个好 的班 委
班 干部对 管理 班级起 着举 足轻 重 的作用 ， 一个 班集 体 的
面貌 如 何 ， 很 大程 度 上是 由班干 部 决定 的， 班 干部 对班集 体
有着 “ 以点带面 ” 的作用 。 一 个好 的班干 部 ， 就 是班 主任 的一 个得 力 助手 ， 选 好班 干部 ， 不仅 能使 自己从繁 忙 的班级 事务 中解 脱 出来 ， 而 且可 以培 养学 生独 立工 作 的能力 。班干 部要 是 选 的不好 ， 不 想工 作 ， 处处表 现 出 自私 性 ， 不仅 管理 不好别 人， 而 且连 自己也管 不住 ， 在 同学 中会慢 慢地 失去威 信 ， 所以 班 干部 的选 择是 非 常重要 的。
除了要 经常进 行家 访 、 电话访 以外 ， 我觉 得思想 工作 很重 要 ， 思 想 工作 做得 好 的话 可 以从 根 本上 改变 一 个 学生 。我 做 思 想 工作 的方 法主 要是 谈话 和参 与讨 论 。谈话 的方 法 ： １ ． 尽量 避 免训 骂 ， 特别 是无 理 的训 骂学生 ， 因为这 样往 往会 使学 生
调查研 究 ， 对事 不要早 下结 论 ， 处理 问题 要 公正合 理 ， 不能草
班 主任 必须 善 于组织 和管 理学 生 ， 作为 班主 任 ， 要 做 的
工作 多而繁 杂 。例 如 每学 期工 作计 划 ， 期末 总 结 ， 每 周班 会 ，
率， 更不 能偏 听偏信 ， 要使 学生心 服 口 服。
他对你说 出心 中的一 些秘密 ， 这样就 了解 了学生 的内心世界 ，
班 主任 工作 是一项 非常 辛苦和 琐碎 的工 作 ， 班主任 不但
要教好所任教的学科 ， 还要建设一个健康向上的班集体， 但

中职班级常规管理制度一、班级治理单位班级是学校的基本单位，是学校教育教学、管理和服务的基础。

班级管理是学校管理的基础，也是管理中最基础的工作。

班级管理的目的是为了组织集体活动，保证教学质量，创造良好的学习氛围，形成一种积极向上的班集体风气。

班级是学生在学校的家庭，是促进学生成长、健康成长的一个特殊组织。

班级治理单位应注意引导学生的行为，辅助学生的学习，对学生实行全方位的教育和管理。

1.班主任：每个班级配备一名班主任，负责班级管理、教育和教学工作，协调班级内部关系，负责学生全面发展的教育与管理工作。

2.学习委员：每个班级设立学习委员，负责班级学习氛围的营造，协助班主任进行学习管理工作，促进同学之间的学习互助。

3.生活委员：每个班级设立生活委员，负责班级生活管理工作，协助班主任进行生活辅导和关心同学的生活质量。

4.纪律委员：每个班级设立纪律委员，负责班级纪律宣传、教导及监督工作，协助班主任维护班级纪律秩序。

5.文体委员：每个班级设立文体委员，负责班级文体活动的组织和管理，丰富同学们的校园生活，促进同学们之间的交流和合作。

6.卫生委员：每个班级设立卫生委员，负责班级卫生环境的管理和维护，提高同学们的公共卫生意识，营造整洁美好的学习环境。

二、班级管理制度1.班级考勤制度（1）学生应按时到校上课，迟到、早退、未签到的学生应当向班主任请假说明理由。

连续三次迟到、早退、未签到的学生将受到处分。

（2）班主任应每天对学生的出勤情况进行登记，定期汇总统计，发现问题及时处理。

2.班级纪律制度（1）学生应遵守学校的各项规章制度，服从学校的管理和安排，不得违反学校的规定。

（2）学生应尊敬老师和同学，文明礼貌，不得打架斗殴、谩骂侮辱他人。

（3）学生应自觉维护校园环境，不得在校园内乱扔垃圾、损坏设施。

3.班级活动制度（1）每学期举办班级大会，定期召开班干部会议，及时沟通班级工作。

（2）定期组织文体活动、社会实践等活动，营造团结奋进的班集体氛围。

中职校班级管理制度一、班级管理的宗旨和任务（一）班级管理的宗旨：中职学校班级管理是为了提高教育教学质量，培养学生健康成长，规范学生行为，形成良好的学习和生活习惯。

班级管理要贯彻以人为本的教育理念，以学生为中心，以学校为依托，以班主任为核心，以全体师生员工为主体，建立和完善学校班级管理制度，使之成为学校管理的有效手段，达到全面培养学生德、智、体、美的目标。

（二）班级管理的任务：1. 树立正确的教育观念，强化班级管理意识，实现班级管理的科学化、规范化和民主化；2. 加强班级规章制度的管理和执行，促进学生遵纪守法，培养学生优良品德；3. 发挥班主任的作用，维护班级规范秩序，促进班级凝聚力和团结合作精神；4. 加强学生学风和班级文化建设，建立和完善班级教育教学工作机制，提高教育教学质量；5. 注重班级学生的个性特长和兴趣发展，引导学生健康、快乐地成长。

二、班级管理的组织体系和工作机制（一）班级管理组织体系：班级管理组织体系是学校管理的组织结构和职能分工，包括班主任、辅导员、班级委员会和班委会等。

1. 班主任：班主任是班级管理的核心，负责班级日常管理和学生管理工作。

班主任是学生学习和生活的引领者，要发挥示范作用，严格遵守学校规定，认真履行职责，关心爱护学生，促进班级和谐发展。

2. 辅导员：辅导员是学校管理的重要组成部分，负责班级学生的综合管理工作，协助班主任做好学生个性特长和兴趣发展，组织开展心理辅导和班级活动，促进学生全面发展。

3. 班级委员会：班级委员会是班级管理的重要组织形式，由班主任领导，班干部和学生代表组成。

班级委员会负责制定和贯彻班级规章制度，组织协调班级工作，处理日常事务和突发事件，维护班级秩序。

4. 班委会：班委会是班干部和学生代表的议事机构，负责协调班级日常生活和学习工作，审议和决定重大问题，促进班级的民主、自治和法治建设。

（二）班级管理工作机制：班级管理工作机制是班级管理的运行方式和规范程序，包括班级学生管理、师生关系管理、团队协作和社会联动等。