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202年高技能人才培养工作总结汇报202*年高技能人才培养工作总结汇报大力开展高技能人才培养加快推进幸福xx建设近年来，我市认真贯彻国家、省人才工作会议精神，紧紧围绕产业转型升级，全面实施新兴产业“445”计划，以高层次人才和高技能人才为重点，全力推进各类人才队伍建设，高技能人才培养工作取得了显著成效。
202*年至202*年，全市共组织各类职业培训xx万人，培养高技能人才xx万人；组织各类职业技能鉴定xx万人，xx万人获得国家职业资格证书。
至202*年12月底，全市持有国家职业资格证书的技能劳动者达xx万人，其中高技能人才（含高级工、技师、高级技师）达xx万人，初、中、高级技能等级结构比例从“九五”末的xx优化到目前的xx，为我市产业与城市同步转型提供了有力的技能人才保障。
高技能人才是人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
为加快培养一支具有高超技艺和精湛技术的高技能人才队伍，营造人才辈出、人尽其才的社会氛围，我市大力实施人才强市，以提高劳动者技能素质为重点，加强领导，创新思路，落实责任，着力推进高技能人才培养。
主要做法是：一、强化协调配合，建立高技能人才培养的联动机制“没有一流的技工，就没有一流的经济”。
市委、市政府高度重视高技能人才培养工作，将高技能人才队伍建设作为整个人才队伍建设的重要组成部分，整体规划，统一部署。
市委、市政府主要领导先后作出重要批示，要求全力做好高技能人才培养工作。
202*年，市委专门研究下发《关于进一步加强高技能人才工作的实施意见》，明确工作目标和具体工作措施，高技能人才培养的重要性提升到了前所未有的高度。
同时，在市科技和人才工作领导小组设立“高技能人才工作办公室”，成员由市委组织部、人保局、、经信委、教育局、等部门主要负责人组成，建立多部门联动、全方位协调的责任机制，多次召开专题会议，研究安排高技能人才培养工作。
![劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知-劳社部发[2002]13号](https://img.taocdn.com/s1/m/768149f75ff7ba0d4a7302768e9951e79b89697b.png)
劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知（劳社部发[2002]13号）各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅（局）：现将《加强职业培训提高就业能力计划》印发给你们，请结合全国职业教育工作会议精神的贯彻落实，结合本地实际，组织实施。
二00二年七月二十五日加强职业培训提高就业能力计划为加强职业培训，促进劳动者就业能力的提高，从现在起到"十五"末期，实施本计划。
一、目标任务（一）广泛动员社会力量，以市场需求为导向，大力开展职业培训工作，提高下岗失业人员、青年劳动者、企业在职职工和农村富余劳动力的就业能力、工作能力和职业转换能力。
今后3年，要重点做好再就业培训和技工培训工作。
强化再就业培训，力争使培训合格率达到90%，培训后就业率达到50％以上；推行创业培训，力争使成功创业率达到40％；加快培养技术技能劳动者。
使技术工人特别是高级技工、技师和高级技师的数量和比重有明显提高；全面推行职业资格证书制度，大力推行就业准入制度。
二、落实“三年千万”再就业培训。
（二）实施第二期“三年千万”再就业培训计划。
广泛动员社会各类职业培训资源参与再就业培训。
加强与教育部门的协调配合，发挥行业组织以及企业集团的作用，动员民主党派、工商联和工会、共青团、妇联等群众团体，充分调动社会教育培训机构的积极性，共同开展再就业培训。
通过资质认定，确定定点培训机构，形成再就业培训网络。
引导培训机构以劳动力市场需求为导向，确定培训内容，组织实施针对性强、具有实效的再就业培训。
职业教育新模式随着社会的不断发展和经济的日益繁荣，职业教育作为培养高素质人才的重要途径，面临着新的挑战和机遇。
传统的职业教育模式已经难以满足现代社会对人才的需求，因此，职业教育需要创新和改革，探索新的模式。
一种值得关注的新模式是“学以致用”模式。
这一模式强调将教育与实践相结合，通过实践引导学习，培养学生的实际操作能力和应用能力。
在这种模式下，学生不再局限于传统的课堂教学，而是更多地参与实际工作和职业训练。
例如，在学习某种手工艺技能时，学生可以通过实际操作来提高技能，同时还可以参观工作场所，了解职业的实际工作环境和要求。
这种模式的优势在于能够培养学生的实际能力，更好地适应职业发展的需求。
另一种新模式是“产学合作”模式。
这一模式通过学校与企业、行业协会等合作，将学习与实际应用相结合，强调培养学生的实践能力和创新能力。
在这种模式下，学校与企业、行业协会等合作开展项目，学生可以参与其中，通过实际项目的实施，锻炼实践能力和创新能力。
例如，在某个职业领域，学校可以与相关企业合作，开展实际项目，学生可以参与其中，从而获得实际工作经验和职业技能。
这种模式的优势在于能够更好地与实际工作相结合，提高学生的就业竞争力。
除了以上两种模式外，还有一种新模式是“技能认证”模式。
这一模式通过对学生的技能进行认证，衡量学生的职业能力和水平。
在这种模式下，学生不再只追求学历证书，而是注重实际能力的提升和证明。
例如，在某个职业领域，学生可以参加相关的技能认证考试，通过考试获得相应的技能证书，证明自己的职业能力。
这种模式的优势在于能够更加客观和直接地评估学生的职业能力，提高就业竞争力。
综上所述，职业教育需要创新和改革，探索新的模式。
学以致用模式、产学合作模式和技能认证模式都是值得关注的新模式，它们都强调将教育与实践相结合，培养学生的实际能力和职业技能。
这些新模式将使职业教育更加适应现代社会的需求，并培养出更多的高素质人才。
因此，职业教育机构和相关部门应积极推动这些新模式的发展，为学生提供更好的教育和培训。
加强职业教育与技能培训近年来，随着社会经济的快速发展和市场需求的不断变化，职业教育与技能培训逐渐成为个人发展和社会进步的重要基石。
为了满足跨行业、跨领域的人才需求，加强职业教育与技能培训势在必行。
本文将探讨加强职业教育与技能培训的必要性和方法，以期为未来的人才培养提供有益的借鉴。
一、背景和挑战随着经济的全球化和科技的迅猛发展，劳动力市场对高素质、多技能的人才需求越来越迫切。
然而，传统的教育模式往往过于注重理论知识的传授，忽略了实践技能的培养。
这导致许多毕业生在就业市场上面临严峻的竞争压力，难以找到适合的工作岗位。
同时，许多行业也面临人才短缺的问题。
由于技术更新换代的速度不断加快，许多岗位需要具备新兴技术和行业知识，而现有从业人员往往难以及时适应这些变化。
因此，加强职业教育与技能培训已成为应对这些挑战的当务之急。
二、必要性和价值1.提高就业竞争力职业教育和技能培训能够培养学生实践能力、职业技能和终身学习的能力，使其获得更多就业机会。
掌握实践技巧和专业知识的人才在求职过程中更具竞争力。
2.培养适应能力加强职业教育和技能培训有助于学生培养批判思维和问题解决能力，提高他们的适应能力。
这使得他们能够适应不同的工作环境和面对新的挑战。
3.促进经济发展职业教育和技能培训有助于提高劳动力素质和职业技能，从而促进经济的发展。
具备专业技能和创新能力的人才是推动科技创新和产业升级的重要力量。
三、加强职业教育与技能培训的方法和措施1.政策支持和经费投入政府应制定相关政策来支持和促进职业教育与技能培训的发展，并增加教育经费的投入。
通过设立专项基金和奖励机制，鼓励高校和企业合作、创新人才培养模式。
2.建立多元化的培训体系应建立多元化的培训体系，包括职业学校、技术培训机构、企业培训等。
这些培训机构应与行业紧密合作，开展针对性的培训课程，提供符合需求的技能培训。
3.开展校企合作加强职业教育与技能培训需要加强学校与企业的合作，建立校企合作的机制。
浅论高职院校教育教学与职业技能鉴定有效衔接的途径探析（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：高等职业教育；职业技术鉴定；途径论文摘要：目前，职业技能鉴定已成为评价高职院校人才培养工作质量的一项重要指标，如何将职业技能鉴定与高职院校教育教学工作有效衔接，已越来越受到高等职业教育工作者的关注。
长沙民政职业技术学院作为一所高职院校，从建立工作运行机制、“课证”结合、考评师资队伍等方面做了有益的尝试，取得了一定的成效。
一、建立了职业技能鉴定的长效运行机制1．建立了合理的职业技能鉴定工作的相关管理组织体系。
加强职业技能鉴定工作管理机制和组织管理体系建设是实施“双证书”制度的重要保证条件。
学院设立职业技能鉴定所，挂靠在教务处开展工作。
所长由院长兼任，配备一名专职工作人员和各系负责技能鉴定的干事，负责对全院的职业技能鉴定工作进行统一管理，规范培训、鉴定工作的各个环节，协调、处理出现的各种问题，对职业技能鉴定的质量进行全程监控；在此之下，各教学系设立职业技能鉴定站。
2．健全了保障职业技能鉴定发展的管理制度。
学院严格执行国家职业技能鉴定各项规章制度，并根据国家对职业技能鉴定工作的有关规定，结合实情制定整套切实可行的各项规章制度，如《职业技能鉴定所管理办法》、《职业技能鉴定工作考核管理办法》、《计算机、英语和职业技术等级的认证规定》、《职业技能鉴定考证项目与专业对照表》、《职业技能鉴定所(站)工作人员岗位职责》等等，从鉴定队伍、考核条件、测评方式、考务组织、鉴定结果、证书管理六个方面建立相应的质量监控体系，按照职业资格证书等级标准严格考核，积极维护国家职业资格证书的权威性。
二、将职业技能鉴定纳入教学，促进课程建设为保证职业技能鉴定工作落到实处，学院要求各专业在制定人才培养方案时，将与该专业对应的职业资格认证作为学生毕业条件之一，开设相应的考证课，将职业技能鉴定考试内容纳入课堂教学，深化课程内容体系改革，与职业技能鉴定有效衔接，促进课程建设。
职业技能鉴定培训总结报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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［收稿时间］2019-12-18［基金项目］陆军工程大学石家庄校区教学研究项目（编号：XQLX1821）。
［作者简介］程兆刚（1979-），男，吉林敦化人，硕士研究生，副教授，研究方向：试验力学。
［摘要］通过对士官职业技能鉴定的要求、内容进行详细分析，结合机电两类基础实训课程建设现状，项目组围绕教学计划、教材编写、教学模式和开展职业技能鉴定有关工作进行了深入研究，并在教学实践中取得了一定的成绩，为有效开展士官职业技术教育提供了重要的参考。
［关键词］职业技能鉴定；实训课程；教学改革［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0061-04University Education在新一轮军事改革进程中，军事院校的规模结构发生了大幅变化，新组建的各院校的培训任务、受训对象也有着显著差别。
以陆军工程大学石家庄校区（以下简称“我校区”）为例，该校的培训对象不仅有传统的各层次教育类型，还新增了士官职业技术教育培训层次。
士官学员具有显著的特点：具有丰富的部队实践经验、动手能力强、学习目标明确，但对基础文化的掌握程度要比本科学员弱一些。
针对这一层次的受训对象，相关专业经过充分论证，制定了士官学员应该具备过硬的单兵战斗技能和一定的科学文化基础，掌握岗位专业知识和装备的使用、维护技能，能够达到相应工种职业技能鉴定的中级技能水平的人才培养方案要求。
机械、电子类专业基础课程如何结合职业技能鉴定的客观需求，优化教学内容、创新教学模式、拓展课外实践活动，不断提升士官学员的创新能力，并为后续专业课程的学习打下坚实的基础，是一个值得深入研究的课题。
军队士官教育按照《中国人民解放军现役士兵职业技能鉴定规定》，组织学员积极参加职业技能鉴定，实行学历文凭和职业资格两种证书并重的制度。
军队士兵职业技能鉴定是对现役士兵从事岗位工作必须具备的专业知识和操作技能进行等级考核与认定的活动，是评价士兵能力素质的重要制度[1]。
探索现代职业教育体系建设改革新模式的实施方案(一)探索现代职业教育体系建设改革新模式的实施方案1. 引言现代职业教育体系的建设改革是提高人才培养质量、推进经济社会发展的关键举措之一。
本方案旨在探索新的实施模式，以满足不断变化的需求和应对日益复杂的就业市场。
2. 目标通过实施新的职业教育体系建设改革模式，达到以下目标： - 提高职业教育的适应性和灵活性，以满足各行业的需求； - 培养具备实践能力和创新精神的高素质人才； - 加强行业合作，促进产业升级和人才培养的深度融合。
3. 方案定制化课程设计•依据各行业发展趋势和技能需求，设立定制化课程，包括基础知识、实践能力和创新思维等方面；•引入行业专家和企业导师，提供实时的实践指导和案例分享；•结合在线教育平台，提供远程学习和虚拟实践环境。
实践导向的评估机制•设计实践项目，以解决实际问题和提升实践能力为目标；•采用多元化的评估方式，包括项目成果评估、职业能力测验和口头答辩等；•鼓励学生参与实践竞赛和社会实践，提供更加全面的能力评估。
行业合作与校企联合培养•建立校企合作关系，以企业需求为导向共同培养人才；•开展产教深度融合的项目研究和实践活动；•设立实习基地和实训中心，提供更多机会给学生参与企业实践。
引入跨学科教育•结合不同领域的知识和技能，打破传统学科壁垒，培养综合素质人才；•设计跨学科课程，鼓励学生进行学科交叉学习和研究；•建立跨学科实验室和创新中心，提供创新思维和实践空间。
4. 实施计划阶段一：需求调研与课程设计•通过与各行业企业对接，了解市场需求和技能要求；•设计定制化课程，确定课程目标和内容。
阶段二：教师培训与资源准备•组织教师参与培训，提升教学能力和实践指导能力；•整理和建立教学资源，包括案例库、实践指导手册等。
阶段三：实施与评估•开设新课程，组织实践项目和实习活动；•跟踪学生学习情况，进行学业和职业能力评估。
阶段四：持续改进和推广•分析评估结果，优化课程设置和教学方式；•扩大项目影响力，推广新模式到更多学校和行业。
加强农民技能培训与职业教育的政策措施近年来，随着我国城乡经济发展的变化，农村劳动力市场亟需改革和创新。
为了推动农村劳动力实现就业转型、增加收入和提高自身素质，对农民技能培训和职业教育的政策措施必须加强。
本文将从不同角度展开，探讨如何加强农民技能培训和职业教育的政策措施。
一、加强政府投入和政策引导政府应加大对农民技能培训和职业教育的投入，以提高基础设施建设、人才培养和培训机构建设等方面的资金支持。
同时，应完善政府政策，加强对农村劳动者从事技能培训和职业教育的激励和引导，鼓励农民积极参与培训，并给予相关奖励。
二、优化培训课程和内容设置为了提高农民技能的整体水平，培训机构应根据市场需求和农村就业特点，优化培训课程设置。
培训内容应紧密结合农民岗位需求，注重实操能力和技能提升。
此外，应建立多样化的培训模式，包括实地教学、在线学习以及企业定制培训等，以满足不同农民的需求。
三、建立健全多元化的培训机制尽管现有的农民培训机构存在一定的问题，政府应加强监管并建立更多培训机构。
此外，还应引导企业、农民合作社等社会组织积极参与农民技能培训，通过与培训机构合作，为农民提供更多的培训资源和培训机会。
四、推动“农技人才+”模式的发展农民技能培训和职业教育的目标是培养更多的“农技人才+”，即具备农业技术和管理能力的综合型人才。
政府应支持和推动这种模式的发展，通过提供补贴、就业机会和产业支持等方式，吸引更多农民参与培训，积极推动农业产业的现代化升级。
五、加强农民技能培训的质量评估机制为了确保农民技能培训的质量和实效，应建立健全的评估机制。
培训机构应定期对培训效果进行评估，并向农民公开培训质量报告。
政府在监管过程中应加强对培训机构的督导，对于培训质量不合格的机构进行整改或取消资质。
六、加强农民技能培训和职业教育与用工需求的对接为了保证农民经过培训后能够顺利就业，政府应积极引导和协调农民技能培训和职业教育与用工需求的对接。
建立农民就业信息服务平台，及时发布农村就业需求信息，并通过政府和企业的合作，将培训与用工需求有效衔接。
职业能力建设股工作总结五篇篇一：20xx年人社局职业能力建设科工作总结20xx年职业技能培训工作总结20xx年我处紧紧围绕全厅中心工作，突出改善民生，突出城乡统筹，突出整体推进，以高技能人才培养为龙头，不断加大技能人才培养工作力度；以公共实训鉴定基地建设为切入点，积极探索特色的职业培训新模式；以加强技工院校的内涵建设及职业培训条线的公共服务能力建设为举措，全面推进技工教育与培训工作上新台阶。
一、统筹推进，高技能人才队伍建设取得新进展围绕新技师培养，以职业能力建设为核心，以公共实训、校企合作、鉴定质量为重点，健全和完善行业企业培养、选拔、使用、激励高技能人才的工作体系，新技师培养预计将超额完成目标任务。
截止11月底，全省共培养新技师13211人。
一是进一步完善高技能人才培养政策，充分发挥政府的引导作用。
今年相继与省财政联合出台了《关于对高技能人才公共实训基地和重点技工院校给予贷款贴息的意见》和《关于实施政府购买紧缺型高技能人才培训成果的通知》这两项重大经费支持政策，充分发挥省补资金的引导作用，在进一步加强高技能人才培养能力建设的同时，充分调动企业、院校及社会各类培训机构加快培养一批社会紧缺、企业急需的高技能人才积极性，逐步建立政府、企业、劳动者三方共同投入的高技能人才培养机制，以满足经济社会发展和企业对高技能人才的需求。
二是以企业为主体，促进新技师培养工作顺利开展。
围绕年初下达的新技师培养目标要求，从目标考核、全国统考、技师考评和破格申报等方面采取措施，指导各地不断加大培养力度，充分发挥企业主体作用，鼓励企业结合生产实际、技术攻关项目，大力开展岗位技能提升培训。
推行企业培训师制度和名师带徒制度，建立大师工作室和技师研修制度，发挥高技能人才的传帮带作用。
三是组织各类技能竞赛，推动高技能人才脱颖而出。
在推动企业广泛开展岗位练兵和技能竞赛的同时，积极鼓励和支持各行业举办职业技能竞赛。
会同江苏出入境检验检疫局、省国家税务局、省经贸委、省交通厅、省电信公司、省邮政公司、省电力公司、省财贸轻纺工会、省室内装饰协会、省建设厅组织了全省职工十大工种职业技能竞赛，会同团省委举办了全省青年职业技能大赛，会同省教育厅举办了职业学校技能大赛，会同省民政厅举办了全省民政行业职业技能竞赛，会同省残联组织了全省第四届残疾人职业技能竞赛等省级竞赛活动，并有效地指导了市级各类竞赛。
职业技能等级认定创新模式的探索发布时间：2022-04-02T01:33:00.521Z 来源：《教学与研究》2021年10月30期作者：张盛王灵斌[导读] 随着现代企业的发展，企业职工分工越来越精细化，“大而全”的传统培训考证模式与企业“精而细”的分工现实存在差异，张盛1 王灵斌 21台州技师学院， 3180002 台州第一技师学院， 317500摘要：随着现代企业的发展，企业职工分工越来越精细化，“大而全”的传统培训考证模式与企业“精而细”的分工现实存在差异，这导致员工培训的技能与企业现实需求作用有限，因此国家推行职业技能等级认定改革，让用人单位自主认定职业技能等级，充分发挥了企业对技能人才需求的导向，有利于激发企业职工提升职工技能的动力，让劳动者学有所用。
然而，缺少专职技能认定工作人员、兼任培训师较少有多余精力花费时间讲课、课程资源短缺等问题缺困扰着企业的职业技能等级认定工作推广，本文提出以“企校协同”创新模式补充企业的短板，有助于进一步扩大试点成果。
关键词：技能等级培训技工企校协同培训目前，制造业相关企业总体上存在着高技能人才短缺和技能水平偏低的问题。
原因是多方面的，除了整体社会经济的高速发展、产业结构的调整和升级，加速了产业分工，增加了很多新职业，大批低技能就业岗位正日益被高技术含量的岗位所取代外，传统技能人才评价体系与企业实际用人需求有偏差也是一个较大的原因。
当下国家职业技能等级认定改革的政策，经人力社保部门备案具有相关资质的企业可自行认定职工技能水平，目的正是逐步健全以职业能力为导向，以工作为重点，注重职业道德和职业知识水平的技能人才评价体系，在现有考核模式上，突出实际操作能力和解决关键生产难题的考核要求，并增加新技术和新知识的要求。
因此，职业技能等级认定的改革的方向就是解决传统的院校评价体系与企业实际用人需求的偏差问题。
然而，技能等级认定工作在备案审批、技能培训、考试认定和补贴申请等各个环节都有着严谨的工作标准，大多数企业因没有配备相关专职工作人员容易发生把关不严等问题，这给改革的推进造成了一定的困难。
2024职业教育热点话题✅“三教”改革职业院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。
高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。
1.三教改革的理念2019年4月，教育部职业与成人教育司谢俐副司长撰文提出：“要推动职业院校教师、教材、教法‘三教’改革，完善‘双师型’特色教师队伍建设，建设引领教学模式改革的教师创新团队。
”这是职业教育领域首次出现“三教”改革的理念。
2.三教解决的问题我国职业教育存在的最大问题就是，教育与产业、行业脱节，教材、教师、教法——“三教”无法与产业紧密对接，自发地适应产业的发展。
因此，改变我国职业教育办学主体，带动“三教”改革成为迫在眉睫的头等大事。
职业教育“三教”改革的深化亟待完善国家职业教育制度体系，优化改革环境；构筑校企合作共同体，明晰改革主线；彰显教师参与的主体价值，激发改革动力；校企联合开发理实一体化教材，紧抓改革载体；打造理实互动课堂新生态，聚焦改革落地。
3.三教的核心思想高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。
教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。
抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
4.三教改革路径探索加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。
实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。
而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。
在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。
人力资源和社会保障部办公厅关于加强新职业培训工作的通知文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2021.04.30•【文号】人社厅发〔2021〕28号•【施行日期】2021.04.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文人力资源社会保障部办公厅关于加强新职业培训工作的通知人社厅发〔2021〕28号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局），中共海南省委人才发展局，国务院有关部委、直属机构人事劳动保障工作机构，有关行业协会、企业、事业单位人事劳动保障工作机构：党的十九届五中全会提出，发展战略性新兴产业，推动互联网、大数据、人工智能等同各产业深度融合，推动先进制造业集群发展，构建一批各具特色、优势互补、结构合理的战略性新兴产业增长引擎。
近年来，随着新技术、新产业、新业态、新模式的不断产生和发展，新职业不断涌现，我部会同有关部门分批向社会发布了新职业信息。
为加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才，改善新职业人才供给质量结构，支持战略性新兴产业发展，推动数字经济与实体经济深度融合，现就加强新职业培训工作有关事项通知如下：一、加快新职业标准开发。
组织制定新职业标准，同时面向社会广泛征集新职业标准或评价规范。
对于征集到的新职业标准或评价规范，经我部组织评估论证后，及时上升为国家职业标准。
有条件的省（自治区、直辖市）和部门（行业）可依托本地区、本部门（行业）的龙头企业、行业组织和院校等开发职业标准或评价规范，经我部审定后，作为国家职业标准予以颁布。
探索职业标准开发新模式，增强国家职业标准的灵活性和适应性。
二、组织开展新职业培训。
根据区域经济社会发展需要，适应市场需求，坚持就业导向，突出能力建设，大力开展新职业培训特别是数字经济领域人才培养。
鼓励培训机构依据国家职业标准，采取多种形式开展培训。
对于数字技术技能类职业，探索引入现代化手段和方式开展培训。
就业形势是一个国家和地区社会经济发展的重要指标，以下是一些关于就业形势和政策的建议：1.促进创业就业：鼓励创新创业，并提供相应的政策支持和创业孵化平台，为创业者提供便利条件和资金支持，激发创业活力。
2.加强职业教育培训：推动职业教育与市场需求紧密结合，提高劳动者的技能水平，满足就业市场的需求。
加强技能培训，注重实践能力的培养，提供更多职业技能认证和培训机会。
3.优化产业结构和就业结构：积极调整产业结构，推动经济升级和转型，培育新的经济增长点，为就业提供更多机会。
同时，鼓励就业机会在各个地区和行业间均衡分布，减少区域和行业之间的差别。
4.引导灵活就业：随着新经济形态的兴起，灵活就业方式日益普遍。
政府可以制定相应的政策措施，引导和规范灵活就业，保障劳动者权益，提供社会保障和福利。
5.鼓励外资吸引和人才引进：积极吸引外资投资，提供优惠政策，促进产业发展和就业增长。
同时，加大人才引进力度，鼓励高层次人才来华工作和创业。
6.发展绿色、数字经济：推动绿色和可持续发展，培育绿色产业，创造更多环保岗位。
加强数字化转型，促进数字经济的发展，为劳动者提供新的就业机会。
7.建立完善的就业服务体系：加强就业服务和创业指导，提供及时的就业信息和职业咨询，帮助求职者准确了解市场需求和择业方向。
8.加强社会保障制度建设：完善社会保障体系，包括养老保险、医疗保险、失业保险等，为劳动者提供稳定的福利待遇，增加就业的安全感和吸引力。
以上是关于就业形势和政策的一些建议。
通过积极采取措施，促进就业市场的稳定和发展，可以为广大劳动者提供更多的就业机会，实现全面就业的目标。
【关键字】模式积极探索技能型人才培养新模式尊敬的各位领导、各位同志：今天有幸能和这么多职业教育专家、领导交流，倍感荣幸，承蒙各位专家领导多年来对我们陕西省电子工业学校的关心和支持，我校得到迅速发展壮大。
现在成为集技工教育、中专、成人高等教育为一体的国家级重点职业院校，现有教职工300余人，学生6000多人，占地面积200亩，总资产达到1个亿，并成为全省首批示范校之一、陕西电子职教集团牵头单位、全国教育系统先进单位。
下面，就围绕我校如何大力发展职业教育、不断改革创新，积极探索技能型人才培养的新模式，向各位专家和领导进行简要汇报：一、内培外引，优化结构，打造一流教学团队师资队伍建设水平往往成为制约职业学校扩大规模、提高人才培养质量的瓶颈，我校自建校之初就认识到师资队伍建设的重要性和紧迫性，在学校的发展规划中把“人才战略”作为发展的第一战略，按照职业教育对教学团队的要求，科学制定教学团队建设规划。
重点以“三大工程”即名师工程、中青年骨干教师工程、双师型队伍工程为平台，全力打造一流的教学团队。
１、全国招聘，末位淘汰、逐步壮大教师队伍为了吸引高素质人才，我校出台了一系列政策，每年面向全国重点高校招聘5-10名优秀毕业生，以充实教师队伍，特别是专业课教师队伍，这些教师在入职前，都必须经过全省统考，专业考试、试讲、见习一年四个环节。
见习期间与老教师结成对子，一对一进行指导，使之快速胜任教学，对见习期考核不合格者予以辞退。
为了实现教职工“能进能出”，管理干部“能上能下”的灵活用人机制，学校通过定编、定岗、实行全员聘任制。
在工资分配机制上，实行以岗定薪，优劳优酬原则，加大效益工资比例。
一线教师的效益工资（课时费）不仅与职称、绩效挂钩，还与岗位挂钩，这样淡化了身份，强化了能力，变身份管理为岗位管理。
对年终考核不合格者予以辞退，极大调动了教师的积极性。
为了优化教师队伍结构，我校还引进和聘请了一批有专业特长和丰富实践经验的企业技术骨干、能工巧匠担任专业教师和实训指导教师。
加强职业教育与技能培训随着经济的快速发展和职业需求的日益多样化，加强职业教育与技能培训已成为促进人力资源优化配置、提高劳动者就业能力的重要手段。
本文将从职业教育与技能培训的重要性、现状与挑战以及解决方案三个方面进行探讨。
一、职业教育与技能培训的重要性1. 助力经济发展职业教育与技能培训是培养技术工人和高素质人才的重要途径，为经济发展提供坚实的人力资源支持。
通过提供职业技能的培训，有助于增强劳动力的就业竞争力和创业能力，促进劳动者的就业和收入稳定增长。
2. 推动产业升级随着人工智能、互联网等新技术的快速发展，新产业、新业态、新职业层出不穷。
加强职业教育与技能培训能够适应社会经济转型的需求，培养和储备各类专业人才，推动行业升级和创新发展。
3. 提高就业质量职业教育与技能培训能够提高劳动者的技能水平和就业技能，提高其就业质量和社会地位。
通过针对性的培训和学习，人们能够更好地适应工作变化、提高工作效率、增强自身发展潜力，从而实现个人价值和社会发展的有效结合。
二、职业教育与技能培训的现状与挑战1. 现状分析目前，我国的职业教育与技能培训体系已初具规模，但仍存在一些问题。
例如，职业教育与经济发展不完全匹配，一些专业供需不平衡；职业教育与高等教育之间存在较大的差距，导致职校学生就业难；职业教育和技能培训的质量和标准有待提高等。
2. 面临的挑战面对经济社会转型升级的需要，职业教育和技能培训面临着许多挑战。
一方面，新技术革新带来了对高素质、专业化人才需求的变化，对职业教育和技能培训的内容和模式提出了更高的要求；另一方面，职业教育与技能培训的公平性和普及性还有待加强，一些弱势群体的职业培训需求未得到充分满足。
三、加强职业教育与技能培训的解决方案1. 完善职业教育与技能培训体系建立健全的职业教育与技能培训体系是提高人力资源质量和劳动者就业能力的基础。
政府应制定相关政策，加大对职业教育和技能培训的投入，提高培训质量和学习环境，加强师资队伍建设，构建起适应社会需求的人才培养体系。
以职业技能鉴定为切入点加强技能培训探索职业教育新模式（教学改革成果）总结报告成果完成人李晓峰、李文杰、王雷、杨海、段晓旭成果完成单位沈阳职业技术学院2008年11月26日以职业技能鉴定为切入点，加强技能培训，探索职业教育新模式------教学改革成果总结几年来，沈阳职业技术学院在高职教育人才培养模式探索中，面向学生开展了大量的职业技能鉴定工作，并以技能鉴定为切入点，依据国家职业标准，在技能培养内容、培养途径和培养方式等方面进行了不断探索和实践，提高了学生技能水平和师资专业素质，并初步形成了“双证融通，课证融合，以赛促训，赛训结合”的高职教育技能培养新模式。
一、问题与思路为了摸清社会需求,明确学院办学方向。
2006年学院组织全体教师在辽沈地区进行了一次大规模的人才培养调研，共走访企业265家，组织座谈29次，调查历届毕业生1410人，收回调查问卷近2000份。
通过信息反馈和数据统计表明，大多数企业对学院的办学方向、专业设置、人才培养方案给予肯定，对毕业生综合素质比较满意。
同时，他们对学院的教学质量也提出不少的意见，归纳起来有以下三点：一是所学非所用，知识转化能力差；二是专业水平欠缺，动手能力不强；三是技能培养、实训教学不到位。
通过调研使我们认识到职业教育的实践的重要性，并在教学实践中注重培养学生职业技能，逐步形成了“以职业技能鉴定为切入点，加强技能培训，探索职业教育新模式”的教学改革新思路。
具体办法包括：一是严把技能鉴定关，积极拓宽鉴定渠道；二是推行“课证融合”，重构专业人才培养方案；三是有效开展技能培养工作，探索培养层次和方式；四是努力实现职业资格证书和学历证书的“双证融通”。
二、改革与实践针对存在的问题及我们对解决问题的思考，我们对高等职业教育的人才培养模式进行了积极的探索和大胆的实践。
（一）深化职业技能鉴定工作，推动技能培养模式创新1．完善鉴定工作制度，加强考评员队伍建设学院成立了职业技能鉴定工作委员会，学院院长任主任，各系部主任为委员，院系两级对技能鉴定工作均实行“一把手”工程。
技能培训中心承担第三十国家职业技能鉴定所的职能。
学院先后建立了《职业技能鉴定所工作职责》、《院内学生职业技能鉴定工作制度》等9项工作制度。
学院鼓励专业教师参加各种技能培训和资格认证，获取“双师”经历和“双师”证书，最终获得考评员资格，并通过考评活动进一步提升专业素质。
目前学院已建立了一支具有54名高级考评员、72 名考评员的鉴定队伍。
2．扩大鉴定职种覆盖面，建立职业技能证书建设体系学院从多渠道开发各种考证项目，增加鉴定职种，提升鉴定层次，使鉴定职种达到30个，实现了一个专业与多个职种对接的目标，最终建立了《职业技能证书建设体系》并以学院文件形式加以确立。
我们直接承办了车工、钳工、数控车工、维修电工等职种的培训鉴定工作，还获得了电子商务师、理财规划师、广告设计师、导游员等职种的培训资质等……。
3．发挥证书体系的导向作用，创新技能培养模式我们在加大对证书体系、职业标准宣传力度的同时，要求各系部加强技能鉴定工作，并以此为切入点开展技能培养模式的创新。
一是将职业技能鉴定工作进展情况作为系部考核的重要指标；二是将获取双证（学历证书、职业技能证书）作为专业技能要求在人才培养方案中予以明确，在构建课程体系时要将对应职种的考核内容列入相关课程；三是将证书建设体系纳入相应的教学工作中，将“双证书”工作贯穿在教学实施过程始终；四是不断加强对考评员队伍的建设；五是组织形式多样的学生技能大赛和教师大比武活动，改革技能培养的形式和层次，开展更深层次的“双证融通”和“课证融合”。
通过发挥导向作用和创新技能培养模式，极大地调动了全院师生提高技能水平、获取双证甚至多证的积极性。
在全院具有对应鉴定职种的专业中，参加人数已达到本专业人数的95%，获证率高达98%。
（二）开辟双证融通渠道，实现课证融合学院高度重视“双证融通、课证融合”培养模式建设，推行学历证书与职业资格证书并重制度，要求做到二者的相互衔接、对应与融通。
从教学环节上讲，就是将高职教学中的理论知识与中高级技能鉴定的工作标准相融合，技能实践要求与职业技能鉴定应掌握的操作规范相一致，从而实现高职课程标准与职业资格标准的融合。
在实际操作过程中，我们主要从四个方面开展工作：1. 完善专业人才培养方案，突显职业证书要求根据“双证融通”的要求，我们重新制定了全院48个专业、26个专业方向的人才培养方案，并将职业标准融入人才培养目标中，明确规定所有学生必须获取2个以上职业资格证书后方可获得毕业资格。
例如机械设计与制造专业和计算机辅助设计与制造专业学生必须在车工证、铣工证、钳工证、制图员证、数控工艺员证、机械工程常用软件认证、三维CAD软件应用认证7种证书中取得2个以上高级证书、2个以上非操作职种证书方可毕业。
2．重构课程体系，突显职业岗位能力主线（1）以职业岗位能力为主线，重新构建课程体系在对职业岗位能力尤其是岗位核心能力进行分析的基础上，我们将与之对应的职业标准引入到课程体系六大模块中，并贯穿于教学全过程。
对于“课证融合”，一是在岗位基本技能模块中，将鉴定考核内容与课程内容相融合，职业标准与课程标准相融合，从而使学生在完成学习任务后即可参加技能鉴定。
二是在岗位能力拓展模块和提升模块中，将鉴定考核内容和职业标准设计成单独的课程包，以供学生按照专业方向必修、限选或任选。
如在软件技术专业的课程体系中，我们引入了软件开发工程师认证的课程模块，设置了C++程序设计、JAVA程序设计、C语言程序设计、Visual Basic程序设计四门课程，并全部应用项目教学模式进行教学。
（2）以职业岗位能力要求为依据，优化课程内容在课程建设上，我们邀请企业一线技术人员共同开发，根据职业标准和学历教育要求对课程内容进行优化整合，将职业岗位能力所要求的知识与技能、行业科技发展前沿的新知识与新技术整合到课程中。
如将专业核心课程数控机床与编程，按照数控机床操作的工作流程进行教学内容的优化。
教学内容从引导学生了解数控机床的产生与发展，熟悉数控机床的工作原理和整体结构、分类方法和应用范围，到能掌握简单零件的手工编程方法、计算机辅助编程的方法、复杂零件的加工程序。
课程内容的组织完全按照生产加工的基本过程与职业岗位的技能要求进行。
（3）开发配套实训教材，合理安排教学进程去年，学院工业实训中心组织编写了操作技能实训系列教程7本：《数控机床故障诊断技能实训》、《数控铣床加工中心操作与加工实训》、《数控车床操作与加工实训》、《普通铣床操作与加工实训》、《普通车床操作与加工实训》、《钳工技能实训》、《焊工技能实训》，并由电子工业出版社出版。
这些实训教材与新课程内容和教学模式紧密配套，严格遵循职业标准要求，具有实训任务具体、实训内容详细、考核要点简练、操作步骤明确等特点，是学生技能实践的良好载体。
同时，我们也注意结合各个职种的鉴定时间，合理安排教学进程，确保技能实践计划学时。
3．改革教学方法与手段，强化专业技能实践一是实施现场教学。
我们将理论教学内容融入实训环节，在实训基地进行融“教、学、做”为一体的现场教学，提高学生的技术应用能力。
如数控机床实例简介、编程与操作练习、维修保养等理论教学内容均在实训基地进行。
二是开展项目教学。
以项目为中心，引导学生独立思考，寻求完成任务的方法，发挥学生的主体作用。
如在数控机床与编程课程教学中让学生按工作项目编制加工工艺，完成工件加工，并对加工工艺与工件质量进行评比。
4．改革考核工作制度，创新考核评价方式（1）改革考核工作制度。
一是加大职业技能的考核权重，逐步落实职业技能培养与职业资格考试同步的运行机制，使技能鉴定与课程考核结合起来。
二是建设职业技能题库。
各专业根据各技能模块对教学的要求建设职业技能题库，并设计考核表格。
（2）创新教学评价方式。
一是校企共同考核。
以操作能力、生产组织与管理能力作为评定的主要依据制定实践教学环节的质量评价标准，由校企共同考核。
二是实现以证代考。
专业核心课程学习结束后，参加相对应的技能鉴定，以获技能等级证书为依据，作为该课程的考核成绩。
如数控技术专业实施“以证代考”以后，学生100%都能获得中级数控车床操作工职业技能等级证书。
三是开展职业技能竞赛。
将技能竞赛作为教学考核的重要组成部分，以技能竞赛为契机，加强技能训练、突出技能培养。
（三）推行以赛促训、赛训结合的技能培养方式1．组织参加学院职业技能竞赛我们将学院技能竞赛与职业技能鉴定结合在一起，以竞赛为载体进行职业技能鉴定，开创了高职院校职业技能鉴定工作先例。
通过举办学院的职业技能竞赛，为参加不同职种、不同级别比赛学生，提供了既可获得荣誉证书和奖金，又可获得相应级别职业技能证书的机会。
特别是中级工组不同职种获得前6名的选手可以直接获得高级工职业资格证书。
这种结合方式在很大程度上激发学生参赛热情，也极大地带动了学生参加实训的主动性和能动性。
经过三年的尝试，我们初步形成了“以赛促训、赛训结合”的技能培养特色，确定了一套包括组织宣传、自愿报名、培训、参赛及赛后总结表彰的工作流程。
此项工作得到了市劳动局的高度认可，并在去年举办的全市职业技能鉴定工作会议上做了经验介绍。
2．组织专业教师技能大比武活动学院高度重视专业教师“双师”素质对实施“双证融通”、“课证融合”、培养学生技能的重要作用。
一是安排专业教师轮训轮岗共110人次，二是定期组织专业教师开展岗位职业练兵大比武活动，将考核结果作为是否具有“双师”资格的主要依据。
通过大比武，既调动了年青教师加强平时训练、提高技能水平的积极性，又对老教师起到了促动作用，使其不断强化自己的实践技能。
3．开展青年教师专业技能强化训练针对我院青年教师数量较多、实践经历较少、指导实践能力较弱的实际。
我们制定了青年教师培训方案，要求他们结合自己从事的专业教学岗位，利用校内实训条件强化基本技能，利用校外实习基地强化职业技能和职业素质。
青年教师培训工程已列为学院教学团队建设的重要项目，仅2008年一年我们就有计划地组织培训120人，占青年教师数量的三分之二。
三、改革、实践的成果，近三年的实践，我们取得了较大的收获。
1．职业技能鉴定工作取得大进展（1）成立了技能鉴定机构，制定了《职业技能鉴定所工作职责》、《院内学生职业技能鉴定工作制度》等9项工作制度；（2）鉴定职种发展到30个，建立了与专业对接的《职业技能证书建设体系》；（3）近三年来组织大规模的职业技能鉴定（院内技能竞赛）共计6个批次，累计参加职业技能鉴定（竞赛）4500 人次，成为沈阳高校开展职业技能鉴定工作的排头兵；（4）考评员队伍建设成效显著，已发展壮大到30个职种126名考评员；（5）技能鉴定发挥了良好的导向作用，职业资格认证得到学生广泛认同，开办鉴定职种的专业参加人数已达到95%。
