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《谈中国诗》教案与教学反思第一章：教案设计1.1 教学目标了解中国诗歌的起源和发展历程掌握中国古代诗歌的主要流派及其特点培养对中华传统文化的认同感和自豪感1.2 教学内容中国诗歌的起源和发展历程中国古代诗歌的主要流派及其特点经典诗歌作品的欣赏和分析1.3 教学方法采用讲授法，讲解中国诗歌的起源和发展历程，引导学生掌握相关知识采用案例分析法，分析经典诗歌作品，帮助学生理解中国古代诗歌的主要流派及其特点采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享对经典诗歌作品的理解和感悟1.4 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度诗歌鉴赏能力：通过学生对经典诗歌作品的分析和解读，评估学生的诗歌鉴赏能力学习态度：观察学生在课堂上的学习态度，包括认真听讲、积极思考、认真完成作业等方面第二章：教学实施2.1 教学准备准备相关教材和参考资料，包括诗歌选集、诗歌鉴赏书籍等准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等准备诗歌朗诵视频或音频素材，以便在课堂上进行欣赏和分析2.2 教学过程引入新课：通过介绍中国诗歌的起源和发展历程，激发学生的兴趣和好奇心讲解知识点：讲解中国古代诗歌的主要流派及其特点，引导学生掌握相关知识诗歌欣赏与分析：选取经典诗歌作品进行欣赏和分析，让学生感受中国诗歌的魅力小组讨论：让学生分组讨论，分享对经典诗歌作品的理解和感悟总结与反思：对本次课程进行总结，引导学生思考中国诗歌的价值和意义2.3 教学反思反思教学内容：检查教学内容是否全面、准确地介绍了中国诗歌的起源和发展历程，以及中国古代诗歌的主要流派及其特点反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等反思学生参与度：观察学生在课堂上的参与度，思考如何提高学生的积极性和参与度反思教学评价：评估教学评价的方式是否合理，如课堂参与度、诗歌鉴赏能力、学习态度等第三章：教学案例3.1 教学背景课程名称：中国诗歌欣赏课程目标：让学生了解中国诗歌的起源和发展历程，掌握中国古代诗歌的主要流派及其特点教学对象：高中一年级学生3.2 教学设计与实施教学设计：按照教案设计进行教学，包括介绍中国诗歌的起源和发展历程，讲解中国古代诗歌的主要流派及其特点，选取经典诗歌作品进行欣赏和分析，进行小组讨论等教学实施：按照教学设计进行教学，注意观察学生的参与度和理解程度，及时进行调整和引导3.3 教学反思学生参与度：学生在课堂上积极参与，对于中国诗歌的起源和发展历程有一定的了解和认识，但对于中国古代诗歌的主要流派及其特点的理解还有待提高教学内容：教学内容较为全面地介绍了中国诗歌的起源和发展历程，以及中国古代诗歌的主要流派及其特点，但可以进一步拓展相关知识，增加学生对中国诗歌的深入了解教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，有助于激发学生的兴趣和思考，但可以更多运用多媒体教学手段，增加课堂的趣味性和互动性第四章：教学改进4.1 教学内容拓展增加对中国诗歌的相关知识，如诗歌的韵律、格律、修辞手法等增加对中国古代诗歌的主要流派及其特点的深入讲解，如唐宋诗词、元曲、明清小说等4.2 教学方法改进增加多媒体教学手段，如播放诗歌朗诵视频或音频素材，增加学生的感官体验增加小组讨论的时间和机会，让学生更多地进行思考和交流增加课堂互动环节，如提问、回答问题、进行诗歌创作等4.3 教学评价改进增加对学生诗歌创作能力的评价，让学生通过创作来展示对诗歌的理解和感悟增加对学生学习态度的评价，关注学生在课堂上的认真程度和积极参与程度第五章：教学总结5.1 教学成果学生对中国诗歌的起源和发展历程有一定的了解和认识学生对中国古代诗歌的主要流派及其特点有所了解和认识学生对经典诗歌作品有一定的欣赏和解读能力5.2 教学反思教学内容较为全面地介绍了第六章：教学反馈与调整6.1 学生反馈收集学生对教学内容、教学方法和教学评价的反馈意见，了解学生的需求和期望针对学生的反馈意见，进行教学内容和教学方法的调整，以提高教学效果6.2 教学调整根据学生的反馈意见，对教学内容进行调整，如增加或减少相关知识点的讲解，调整教学进度等根据学生的反馈意见，对教学方法进行调整，如增加或减少小组讨论的时间和机会，增加课堂互动环节等第七章：教学难点与解决策略7.1 教学难点在教学过程中，发现学生对于某些知识点或诗歌作品的欣赏和解读存在困难学生对于某些诗歌流派的特色和区别不够清晰，难以理解和掌握7.2 解决策略对于学生难以理解和掌握的知识点，进行重复讲解和举例说明，帮助学生理解和掌握对于学生难以欣赏和解读的诗歌作品，进行深入分析和解说，帮助学生理解诗歌的意义和价值对于学生对于某些诗歌流派的特色和区别不够清晰的问题，可以通过对比分析法，让学生对比不同流派的诗歌作品，找出其特点和区别第八章：教学延伸与拓展8.1 教学延伸在教学过程中，引导学生对中国诗歌进行延伸学习，如了解诗人的生平事迹、诗歌创作背景等引导学生对中国古代诗歌的主要流派进行延伸学习，如了解流派的起源、发展历程、代表人物等8.2 教学拓展引导学生对中国诗歌的相关文化进行拓展学习，如了解诗歌与音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的关系引导学生对中国诗歌的社会影响进行拓展学习，如了解诗歌在历史上对于社会思想、文化传承等方面的作用和价值第九章：教学反思与总结9.1 教学反思对整个教学过程进行反思，包括教学内容、教学方法、教学评价等方面思考教学中的优点和不足，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴和改进的方向9.2 教学总结对整个教学过程进行总结，梳理教学内容、教学方法和教学评价等方面的成果和经验提出今后的教学目标和计划，为今后的教学提供参考和指导第十章：教学展望与改进10.1 教学展望展望今后的教学，思考如何进一步提升教学效果和质量思考如何引导学生更深入地理解和欣赏中国诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力10.2 教学改进根据教学展望，提出具体的教学改进措施和建议，如调整教学内容、改进教学方法、优化教学评价等思考如何将多媒体教学手段和互动教学方式更好地融入教学过程中，提高学生的学习兴趣和参与度重点和难点解析一、教学目标设定：确保教学目标符合学生的学习需求，具有可衡量性，并能有效引导整个教学过程。
近年来，我国文学创作不断迎来新气象、新变革，其中诗歌创作表现尤为突出。
为了让学生更好地了解和发扬中国诗歌的优秀传统，提高学生的文学素养和创作能力，我们设计了一份关于《谈中国诗》的教案，通过丰富的教学内容和多样的教学方式，为学生提了一个有效的写作创新途径。
一、教学内容本教案主要涉及以下内容：1.中国诗歌的起源与发展：从《诗经》到唐宋诗词，讲解中国诗歌的文化意义和功用；2.中国诗歌的基本类型：从古体诗、近现代诗歌到自由诗等，介绍中国诗歌的发展历程和特点；3.经典诗歌鉴赏：以李白、杜甫、白居易等唐诗词为例，分析其中的艺术特色和表现手法，帮助学生深入理解和欣赏优秀的中国诗歌作品；4.学生作品创作：通过启发学生运用所学诗歌艺术手法，结合自身社会生活经验和感悟，创作符合现代价值取向、思想情感深刻、形式新颖美观的作品。
二、教学方法1.导入：介绍教材《谈中国诗》的作者、主旨以及故事背景，引导学生思考“什么是中国诗歌”和“中国诗歌的意义和功用”。
2.讲授：系统地介绍中国诗歌的起源、类型、发展和艺术特色，帮助学生全面理解中国诗歌的文化内涵和艺术魅力。
3.分组讨论：将学生分成小组，要求他们结合所学内容，分析和比较不同年代、不同类型的中国诗歌，并就个人观点发表评论。
4.课堂演讲：选取每个小组中最有代表性的同学，邀请他们在课堂上就所分析的诗歌进行演讲，以展示学生对诗歌的理解和文学素养。
5.作品创作：要求学生运用所学的诗歌技巧和手法，创作符合现代价值取向、思想情感深刻、形式新颖美观的作品，并进行相互评价和反馈。
6.评价：对学生的作品进行评价，并点评其中的创新性、表现力、风格特点等，促进学生进一步提高创作能力和文学素养。
三、教学目标通过本教案的教学，期望学生能够：1.深入了解中国诗歌的文化内涵和艺术特色，发展对中国诗歌的兴趣和热爱；2.掌握中国诗歌的基本类型、基本艺术技巧和鉴赏方法，提高自身的文学素养和表达能力；3.通过创作实践，培养学生的写作创新能力和审美意识，开拓学生的写作思路和表达视野。
从《谈中国诗》看钱钟书的诗学精神1945年12月6日，钱钟书先生在上海对美国人进行了一次诗学演讲，后来作者把这篇用外文写成的演讲稿译成中文，这便是人教版第五册的编目《谈中国诗》。
《谈中国诗》是一篇学者文化随笔，体现了化深奥为通俗、化复杂为单纯的学者散文的一般特点。
谈中国诗的传统方法一般是纵向的，即：按照诗歌发展的历史进程，习惯把中国诗歌划分为先秦诗歌、魏晋诗歌、唐诗、宋词、元曲、明清诗歌等阶段，研究不同阶段的诗歌特点。
而钱钟书先生则从横向的角度，居高临下，鸟瞰世界诗歌，透视全球诗境中的中国诗特征，具有很高的智性，一篇短短的演讲词，包容了钱钟书先生丰富而独特的诗学精神。
一、站在比较文学的高度方识中国诗的庐山真面目：钱钟书认为谈中国诗要采取比较文学的方法，用普遍联系的眼光来看中国诗，“意中就有外国人和外国诗在”，因外国诗的存在而识得中国诗是独特的“那一个”，因中国诗的存在而得以成全世界诗歌的完整性。
单纯就中国诗而论中国诗的人，“他不能对整个本国诗尽职”，他的眼光会为本国诗所局限，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，因此而割裂本国诗和外国诗歌的联系，所得的结论也是片面的。
二、全球化中的中国诗：（一）中国诗缺乏逻辑性。
1．发展的无规律性。
西洋诗的发展遵循“史诗——戏剧诗——抒情诗”的基本规律，具有严密的逻辑性。
而中国诗一蹴而就达到“纯粹的抒情诗的精髓和峰极”，缺乏逻辑性。
中国最初的小说从属于历史，归于史类。
而中国诗没有经历“幼年”时期，最早的诗歌是极为成熟的抒情诗，以先秦时期的《诗经》和《离骚》为证：《诗经》要么是歌颂纯真的爱情（《周南•关雎》），要么是揭示从军的悲凉（《小雅•采薇》），要么是表现稼穑的艰辛（《小雅•七月》），……都是抒内心的情感。
屈原的《离骚》更是将这种内心情感的宣泄更加夸张化，代表了中国古代抒情诗的最高成就。
中国诗发展无规律性导致了中国诗的早熟。
谈中国诗课文精讲一、章节划分钱钟书的《谈中国诗》可以根据内容和论述的不同主题进行段落划分。
全文大致可以分为四个部分：第一部分（第1段）：这一段主要交代了谈论中国诗的根本立场。
作者认为，谈论中国诗需要采取比较文学的立场，即将中国诗与外国诗进行比较，以便更好地理解和评价中国诗的特点和价值。
没有这种比较的视野，就无法全面、深入地理解中国诗。
第二部分（第2段）：这一段概括了中国诗的一般发展特点及其规律。
作者指出，中国诗的发展历史悠久，具有独特的艺术风格和表现形式。
同时，中国诗也经历了不同历史时期的演变和变革，呈现出多样性和丰富性。
第三部分（第3至第7段）：这一部分是文章的核心部分，详细阐述了中国诗的特点。
作者从多个方面对中国诗进行了深入的分析和探讨，包括中国诗的语言特点、表现手法、意象构造、抒情方式等。
这些特点共同构成了中国诗的独特魅力和价值。
第四部分（第8段）：这一段是文章的结论部分，也是对整个论述的总结和升华。
作者指出，虽然中国诗具有独特的特点和价值，但并没有特别的“中国”之处。
相反，中国诗与外国诗在许多方面都是相通的，具有共同的艺术追求和审美标准。
因此，我们应该以开放、包容的心态来欣赏和理解不同文化背景下的诗歌作品。
二、文章赏析钱钟书的《谈中国诗》是一篇深入浅出、富有洞见的文学评论。
这篇文章不仅展示了钱钟书深厚的文学造诣，也体现了他对中国传统文化的独到理解和热爱。
钱钟书在文中明确提出了谈论中国诗的根本立场，即将中国诗置于比较文学的视野下进行研究。
这种研究方法不仅有助于我们更全面地理解中国诗的特点和价值，也能够帮助我们更好地认识和理解不同文化背景下的诗歌作品。
钱钟书在文章中详细阐述了中国诗的特点，包括其语言特点、表现手法、意象构造、抒情方式等。
他通过对中国诗的深入分析，揭示了中国诗独特的艺术魅力和价值。
同时，他也指出了中国诗在发展过程中所经历的变革和演变，展示了中国诗的多样性和丰富性。
钱钟书在文章中还表达了对中国诗的热爱和敬意。
《谈中国诗》的教学设计（优秀7篇）谈中国诗篇一知识目标1.了解作者及其作品。
2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。
能力目标1.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。
2.掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。
德育目标培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。
●教学重点1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。
2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。
●教学难点1.分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。
2.品析文章中比喻的妙用。
●教学步骤一、导语设计由王维的《山居秋暝》入题空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
如果说这首诗从某一个角度代表着中国古代诗歌，那么中国诗有什么样的特点？学生可以从多角度来理解(语言的形象、凝练，结构跳跃，画面美等等)引出学者钱钟书先生在1945年面对着一群美国人，他是怎样向他们演说中国诗的特点的，大家也可以对照着思考你是否同意他的观点，或者体会自己与他的观点的差异。
二、作者简介出示投影：钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获B.Litt.(Oxon)学位。
后又至巴黎大学研究法国文学。
归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。
解放后，任清华大学外文系教授。
1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。
新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。
钱先生博学多能，兼通数国外语。
学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。
解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人#8226;兽#8226;鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。
谈中国诗读后感中国诗歌是中国文学的瑰宝，它是中国文化的精髓，承载着中华民族的智慧和情感。
读中国诗歌，就像是在一次心灵的旅行，感受着古人的情感，领略着他们的智慧。
中国诗歌有着悠久的历史，它是中国文化的瑰宝，也是中华民族的骄傲。
中国诗歌的魅力在于它那深邃的意境和丰富的情感。
在中国诗歌中，我们可以感受到古人对自然的热爱、对生活的感悟，以及对人生的思考。
诗人们用简洁而富有表现力的语言，表达了他们内心深处的情感和对世界的独特见解。
读中国诗歌，就像是在一次心灵的旅行，让人陶醉其中，感受着古人的情感，领略着他们的智慧。
中国诗歌的魅力还在于它对人生、情感、自然的深刻理解。
在中国诗歌中，我们可以感受到诗人对人生的思考和对情感的表达。
他们用简洁而富有表现力的语言，表达了他们内心深处的情感和对世界的独特见解。
读中国诗歌，就像是在一次心灵的旅行，让人陶醉其中，感受着古人的情感，领略着他们的智慧。
中国诗歌的魅力还在于它对自然的热爱和对生活的感悟。
在中国诗歌中，我们可以感受到诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
他们用简洁而富有表现力的语言，表达了他们内心深处的情感和对世界的独特见解。
读中国诗歌，就像是在一次心灵的旅行，让人陶醉其中，感受着古人的情感，领略着他们的智慧。
中国诗歌的魅力在于它的音韵之美。
中国诗歌有着独特的音韵之美，它的语言优美、押韵和谐，让人读来耳目一新，心旷神怡。
在中国诗歌中，我们可以感受到诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
他们用简洁而富有表现力的语言，表达了他们内心深处的情感和对世界的独特见解。
读中国诗歌，就像是在一次心灵的旅行，让人陶醉其中，感受着古人的情感，领略着他们的智慧。
中国诗歌的魅力在于它的情感之美。
中国诗歌有着丰富的情感，它表达了诗人对人生、情感、自然的深刻理解。
在中国诗歌中，我们可以感受到诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
他们用简洁而富有表现力的语言，表达了他们内心深处的情感和对世界的独特见解。
读中国诗歌，就像是在一次心灵的旅行，让人陶醉其中，感受着古人的情感，领略着他们的智慧。
人教版高中语文必修五《谈中国诗》课文原文及教案《谈中国诗》是人教版高中语文必修五的一篇课文，以下是该课文的原文及教案。
《谈中国诗》课文原文：中国诗自古以来就享有盛名，并对世界各国的诗歌创作有很大的影响。
中国古代诗歌以五言、七言为主，既有豪放雄浑的作品，也有婉约细腻的作品。
唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》一首诗中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
”而晚唐诗人杜牧则在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写到：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”这些诗句无论是从意境还是修辞手法上，都给人以深厚的艺术享受。
中国古代文人酷爱自然，他们喜欢描绘自然的景色，通过自然景观来表达自己的思想与感情。
例如唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中运用山、河的景色来抒发自己的豪迈之情，展现了自然景色所具有的壮丽与伟大。
而晚唐诗人杜牧则在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一首诗中通过写冷月、画屏、流萤等具体景物，表达了自己对宁静与美的追求。
这些诗句通过对自然景观的描绘，把人与自然和谐统一起来，给人以思辨和感悟。
中国古代文人不仅注重自然写景，还注重抒发自己的情感和思想。
他们通过对自己内心世界的描述，表达出自己对人生、时代和社会的思考与感受。
例如唐代诗人杜牧在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写到：“月明星稀乌鹊南，银烛秋光冷画屏。
轻罗已为佳人瘦，画楼西畔桂堂东。
”这些诗句通过对孤独、寂寞、凄凉的描写，表达了诗人对时代浮躁、物欲横流的反思。
他们渴望那种宁静、和谐、美好的生活，并通过诗歌来呼唤与追求这种理想生活。
中国古代诗歌是中国文化宝库中的瑰宝，它以大胆豪放、婉约细腻的艺术表现方式，给人带来了深厚的艺术享受和思考的空间。
它通过描绘自然景色，抒发情感与思想，展现了中国古代文人的人文情怀和审美追求。
它不仅是中国文化的重要组成部分，也为世界诗歌创作提供了宝贵的借鉴和启示。
《谈中国诗》课文教案：一、课文背景介绍：本篇课文主要介绍了中国古代诗歌的特点和影响，并通过具体诗句的分析，让学生感受到其深厚的艺术享受和思辨的空间。
钱钟书围城_钱钟书《谈中国诗》中的中外古诗的区别，原名仰先，字哲良，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代著名作家、文学研究家。
曾为《毛泽东选集》英文版翻译小组成员。
下面是分享的钱钟书《谈中国诗》中的中外古诗的区别。
供大家参考!钱钟书《谈中国诗》中的中外古诗的区别在学习钱钟书先生的《谈中国诗》一文时，文中的一句话“比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟2寸象牙方块的雕刻者。
”引发了我的思考，到底是樱桃核、2寸象牙方块的雕刻者都比喻中国诗人呢，还是樱桃核比喻中国诗人，2寸象牙方块的雕刻者比喻西洋的诗人?对于这不同的理解，我把它抛给了学生，让学生思考，过了一会，学生开始发言，两种理解都有支持者，并且都结合文本找理由，引经据典驳对方，争得简直不可开交。
问一个问题如此激烈地争论这在我的语文教学生涯中是很少见的，于是，我让他们尽情争论，摆事实，讲道理，为自己的见解找理由，为驳倒对方的观点找论据。
时间在一分一秒地过去，激烈的争论仍在进行。
尽管这节课没有按预定的教学计划完成任务，但是我却看到了学生参与讨论积极性的空前高涨，看到了学生不同观点交锋时的唇枪舌剑，看到了个性化阅读给学生带来批判质疑的精神。
下课后，我让争论双方整理自己的思路和论据，选出代表将自己的观点和理由用文字表达出来。
于是就有了下面的两篇小论文。
关于钱钟书《谈中国诗》中的一句话的不同理解高2015届5班窦浩关于近日学习的钱钟书的《谈中国诗》中的一句“比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟2寸象牙方块的雕刻者。
”我有着不同的见解!我认为，这句话中的樱桃核是“樱桃核的雕刻者”的缩写，比喻的是中国诗人，而“2寸象牙方块的雕刻者”指的是西洋诗人!首先，樱桃核是生活中所吃的樱桃的核，是一个直径大约在5毫米的类球体，而2寸象牙方块，有两种理解方法，一是作为英寸来理解，1英寸约为2.5厘米，2寸象牙方块就是长宽高均为5厘米的立方体，体积与樱桃核相比相差了1000倍，而第2种理解方法是作为市寸来理解的，一市寸约为3.33厘米，以此来作为参考的话，相差的就更多了。
人教版高中语文必修五《谈中国诗》课文原文及教案中国诗歌，源远流长，博大精深。
从《诗经》的采风之作，到楚辞的浪漫情怀，再到唐诗宋词的辉煌，每一首都蕴含着中华民族的智慧与情感。
今天，我们将一起走进《谈中国诗》这篇课文，领略中国诗歌的魅力。
一、课文原文中国诗并没有特别“中国”的地方。
中国诗和西洋诗在形式上、内容上虽有许多不同的地方，但亦有不少相同之处。
例如诗歌的凝练、意象的创造、情感的表达等方面，中国诗与西洋诗都有其独特之处。
中国诗一般篇幅短小，语言简练，却意蕴深远。
诗人常常借助自然景物、人物形象等手法，将情感融入其中，形成意象丰富的诗歌。
如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，简洁的语句，却传达出深深的思乡之情。
中国诗歌还注重韵律和节奏。
诗人通过押韵、对仗等手法，使诗歌更加和谐悦耳，给人以美的享受。
如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，通过对仗工整的句式，展现出春日的生机勃勃。
此外，中国诗歌还常常借助典故、寓言等手法，传达出深刻的人生哲理。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，通过对自然的描绘，表达出诗人对自由、淡泊的追求。
总的来说，中国诗歌以其独特的魅力，展现了中华民族的文化底蕴和审美追求。
二、教案设计教学目标知识与技能：通过学习《谈中国诗》一文，了解中国诗歌的基本特点和魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容，培养学生的思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对中国诗歌的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和文化自信。
教学重点与难点重点：了解中国诗歌的基本特点和魅力，理解课文中的意象、情感、韵律等方面的内容。
难点：如何引导学生深入理解中国诗歌的深刻内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学过程导入新课通过展示一些经典的中国诗歌作品，引导学生欣赏并讨论其特点，激发学生的学习兴趣。
朗读课文指导学生正确、流利地朗读课文，注意把握诗歌的韵律和节奏。
同时，要求学生边读边思考，初步感受中国诗歌的魅力。
《谈中国诗》导读一、文章概况《谈中国诗》出自钱钟书作品《钱钟书散文》，根据钱钟书自己的一篇讲稿节译而成，原文为英语，是1945年12月6日在上海对美国人的演讲；本文主要讲解了中国诗与西方诗在形式方面的不同以及对待中国诗歌以和中国诗歌研究的正确态度；既批评中国人由于某些幻觉而对本土文化的妄自尊大，又毫不留情地横扫了西方人由于无知而以欧美文化为中心的偏见；钱钟书先生的著作起到了很好的中西文化交流作用.二、作者简介钱钟书（1910－1998），字默存，一字中书，著名学者、作家。
江苏无锡人。
1933年毕业于清华大学外文系，两年后到英国牛津大学攻读，获B．Litt．（Oxon）学位，后又至巴黎大学研究法国文学。
抗日战争期间归国，曾在多所大学任教。
钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。
因其多方面的成就，被誉为“文化大家”（还有一说为“文化昆仑”）。
解放前出版了集幽默睿智于一体的散文集《写在人生边上》，短篇小说集《人•兽•鬼》，描绘旧中国知识分子百相的长篇小说《围城》，融中西学于一体、见解精辟独到的《谈艺录》；解放后出版了《宋诗选注》、《管锥编》五卷、《七缀集》、《槐聚诗存》等等。
三、自读课文，思考问题（认真阅读文本，勤于思考，形成自己的思考后与附的参考答案比对，你一定会有很多收获！）1、准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。
（注意与外国诗作比较）2、品味文章的语言要求：赏析下列语言①所以，中国诗是早熟的。
早熟的代价是早衰。
中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
②中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。
梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明。
③问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。
《谈中国诗》教学设计
一、【学习目标】
1、了解作者作品，积累本文的字词成语。
2、通过比较中国诗歌与西方诗歌的异同，明确中国诗歌的特点。
3、理解分析本文含义深刻的语言，品味文章中比喻的妙用。
二、情境创设：
教师朗读
致大海（节选）
普希金
再见吧，自由奔放的大海!
这是你最后一次在我的眼前，
翻滚着蔚蓝色的波浪，
和闪耀着娇美的容光。
好像是朋友忧郁的怨诉，
好像是他在临别时的呼唤，
我最后一次在倾听
你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
学生齐读：观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志
三、预习展示：
1、钱钟书(1910－1998)字，号，曾用笔名。
江苏无锡人。
早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。
1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。
1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。
1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。
又赴法国巴黎大学进修法国文学。
1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。
与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。
1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。
曾任中国社会科学院副院长。
著有散文集：《》；短篇小说集：《》；长篇小说：《》；学术著作：《》《》《》《》等。
《》已有英、法、德、俄、日、西语译本。
《》是一部具有开创性的中西比较诗论。
多卷本《》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。
2、根据拼音写汉字。
lǒng（）统精suǐ（）一cù（）而就
逻ji（）叫xiāo（）轻yuān（）剪掠
颦cù（）峨眉 kǎi（）叹遥思远chàng（）
了不足qí( ) hǎ（）巴狗 shùo（）见不xiān（）
3、积累成语：
轻鸢剪掠：
穷边涯际：
吞言咽理：
拔木转石：
四、讨论交流：
背景链接：
本文发表于1945年12月，收入《钱钟书散文》（浙江文艺出版社1997年版）。
原稿为英文，是他1945年12月6日在上海用英文对美国朋友作的演讲，后节译为中文。
快速阅读文章，思考问题：
1、作者论诗的根本立场是什么？第（）段
2、中国诗的一般发展特点及其规律是什么？第（）段
3、中国诗的具体特点是什么？第（）段
4、作者通过比较中西诗的异同，结论是什么？第（）段
五、语言品味：
作者在谈中国诗的特征时主要采用了怎样的论证方法？请结合文本谈一谈
知识链接：钱钟书先生以他渊博的知识，睿智的目光，对生活细致入微的观察和深刻冷静的哲学思考，使比喻在她的文章中焕发出异常夺目的光彩。
我们不能不承认，钱钟书赋予了比喻这一古老的修辞手段以充满智慧的新生命。
钱的比喻形式多样，构思新颖，内涵深远，作用重大，富于人生哲理，并且保有了钱钟书先生这样一位学者型作家的一贯风格：深刻而不失尖刻，温和而不失批判意味，幽默而不流于油滑，显示了作家深厚的文学功底和对当时中国社会病态进行善意的批判，促人深思的责任感。
六、总结
钱钟书被誉为中国的“文化昆仑”。
他在《谈中国诗》中论中国诗的特点及其与外国诗的异同时，深入浅出，旁征博引，幽默风趣，妙语连珠，提出了一系列高明的见解。
钱钟书之所以有如此大的成就，是因为他“是位能欣赏外国诗的中国读者”，能够“‘超以象外，得其环中’，有着居高临远的观点”。
我们想要成就一番事业，就应该博览群书，励志广学。
