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1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。
情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。
本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。
2、观察体验，让学生体验观察结果的不相同观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。
因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。
为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。
为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。
3、借助观察，让学生在想象中发展空间观念如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。
本课教学安排两处让学生展开想象，让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。
这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。
观察物体教学目标：使学生能从不同的方向观察到简单的物体形状及看到的形状是不同的。
观察物体学生在日常生活中也是有接触的，基本上学生都已经有一定的基础了。
小学三年级数学教案第五单元观察物体教材分析9篇第五单元观察物体教材分析 1[教学内容]：人教版小学数学二年级下册第67页例1和“做一做”。
[目标预设]：1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面2、通过让学生观察实物，使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念、运用数学进行交流的能力，体会数学与生活的联系。
[教学实录]：一、故事引入，揭示课题观看《盲人摸象》的动画后。
让学生说说听后你懂得了什么？生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。
生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。
生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。
[反思：学生并不能回答出部分与整体的关系。
提问应更直接，更简单：我们看物体要注意什么？]师总结：我们看物体要全面，要从不同位置进行观察，今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体。
[反思：导入新课不够自然。
听了《盲人摸象》的故事，学生并没有说出我所预想的结果。
当时我还以为是学生的理解能力有限，或是我的引导不到位。
其实这个故事与我们的教学目标：“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联系，因为盲人本来就不能“看”物体，只能“摸”物体。
只能说：盲人摸到大象的部位不同，对大象的感受就不同；而我们看物体的位置不同，看到的形状就不同。
而就这一点来说，二年级的学生又很难理解。
] [再设计：1、可以通过课件欣赏诗句导入。
（与语文的整合）宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”。
说明同一座庐山,人所处的位置不同,看到的风景也不同。
2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入（简洁干练）。
]二、观察物体，直接新授1、认识物体的正面、侧面、后面和上面（1）出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面。
课题名称：姓名：陈华东工作单位：重庆市合川区太和镇小河小学学科年级：三年级下册《观察物体》教材版本：一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课的主要内容是从正面、侧面、上面三个不同的位置观察立体图形，通过观察使学生体验到从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，并能用语言表述物体的相对位置。
这一内容的学习是在学生二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展空间观念。
在二年级学习时以观察简单的实物为主，而三年级上册则是以观察较为抽象的由小正方体组成的立体图形为主。
同时本课的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。
这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。
过程与方法：体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
情感态度与价值观：发展合作意识，获得积极的数学学习情感体验。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）在一年级下学期，学生学习了从两个方向观察简单的物体；在二年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。
学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。
学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。
三年级的学生已经开始接触电脑，一些基本操作已经会使用。
青岛版三年级数学下册第六单元信息窗2——《观察物体》教学设计一、教学内容：“观察物体”是在学生已初步学会了从正面、侧面、上面观察简单的物体的基础上进行学习的，它是“空间与图形”内容的重要组成部分。
信息窗选取学生常见的工人搬运整理货物的生活场景为素材，让学生借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验来学习知识。
合作探索中第一、第二个红点部分是学习辨认从不同方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置。
第三个红点部分是根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式，是对前两个红点的加深，也是本节课的教学难点。
二、教学目标：1、结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。
2、学生能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。
3、通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4、在活动中培养数学学习热情，以及良好的交流、合作习惯。
三、教学重、难点：教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。
教学重点：能辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。
四、教具准备：教学挂图、教师自制教具一套、演示用正方形卡片一组、学生每人一套学具、学生用正方形卡片每人一组、小磁铁五、教学活动：（一）创设情境，谈话导入师：同学们，上一节课我们一起研究了一组长方体，通过观察、想象、操作验证等方法，发现从不同的方向看，形状是不同的。
这一节课我们继续学习“观察物体”。
（板书课题：观察物体）（二）探究体验，构建新知1.研究红点问题1：观察两个正方体的组合图形师：（ppt出示情境图）这是一幅工人叔叔在仓库中搬运货物的情景。
请同学们仔细观察，仓库里有哪些物体？图中两个小男孩、小女孩、工人叔叔分别是从什么位置观察这两箱货物的？ Ppt演示观察方向师板书正面侧面上面师：三个人分别会看到什么形状呢？师张贴头像先想象一下。
找一名学生在黑板上摆出自己想象出来的，从各个不同方向可能会看到的形状。
观察物体二教学反思精选十五篇篇1：《观察物体》教学反思《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：1.拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。
本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。
如猜动物等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。
2.符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
3.小组合作学习新教学理念强调“以人为本”，发展学生的主体性。
因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。
始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，加强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
篇2：观察物体教学反思观察物体教学反思XX月12日，我饶有兴趣地听了常晓青老师所授的《观察物体》。
本课在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的。
我用自身肤浅的眼光总结其优点如下：一.创设情境，激发学生兴趣。
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。
”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。
为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，常老师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领略大自然的奇妙，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，也使学生体会到生活中处处有数学。
教学过程中，首先引出了美羊羊这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。
观察物体（三年级下册）
教学内容：苏教版三年级（下册）第41页例题“想想做做”的第1---4题。
教学目的：
1、能够通过对4个同样大的正方体拼摆成的物体的观察，正确选择或描绘出相应的视图；知道从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同；能够依据同样的视图要求，拼摆出不同形状的物体。
2、在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。
3、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学情感。
教学重点：会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
教学难点：根据指定视图摆出物体。
教学准备：
1、大正方体若干。
2、多媒体课件，一张练习纸。
教学过程：
一、【复习导入】
师：同学们，在上学期我们已经学会观察由3个小正方体拼摆成的物体，是从哪几个角度来观察的？（正面，侧面，上面）
今天我们这节课进一步学习观察物体。
（板书：观察物体）
思考1：小明从侧面看到2个物体，看到的都是（），他就说这2个物体的形状肯定一样。
思考2：小红说，如果是不同形状的物体，不管从哪个面看，看到的图形都一定不同。
你是怎么想这2个问题的？
二、【展示目标】
学习目标：
通过观察由4个正方体拼成的立体图形
1、能够正确辨认和描绘从正面、侧面和上面观察到的形状。
2、能利用实物或图形进行直观思考，提高自己的空间想象。
培养自己的推理能力。
三、【精讲示例】：
1、例题教学（多媒体出示例题中的三幅图。
）
先数一数，每幅图是由几个小正方体拼摆成的？
⑴、要求同桌两人合作摆一摆。
（每幅图摆时分开一点）
摆之前，问学生应注意些什么？遵守哪些纪律？
校对：三个学生依次上台用教具摆一摆，并说一说是怎样摆的？（叙述要清楚）⑵、同桌摆好后，出示问题：
提出观察要求：同桌合作观察，分别从正面、侧面、上面看一看，然后把看到的形状画在表格里。
（练习纸①）
①
正面
侧面
上面
②观察思考：，从正面看这三个物体，形状相同吗？从侧面和上面看呢？再前后四人交流你的发现。
⑶、学生汇报观察结果（实物投影出示），然后交流发现：
生：从正面看形状相同。
从侧面看，形状也相同。
从上面看，形状不相同。
教师多媒体演示学生的发现。
思考1：小明从侧面看到2个物体，看到的都是（），他就说这2个物体的形状肯定一样，你认为对吗？
应怎样观察呢？（分别从正面、侧面、上面看一看）
思考2：小红说，如果是不同形状的物体，不管从哪个面看，看到的图形都一定不同。
学生试着总结发现。
⑷、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。
四、【巩固练习】：
1、想想做做2（练习纸第二题，独立完成）
（多媒体出示想想做做2）
出示要求：先摆一摆，然后从正面，侧面和上面看一看，再连一连。
汇报：说说你是怎么连的？
通过连线，你发现了什么？
2、想想做做1 （同桌合作）
师：刚才，同学们非常认真地观察了两组物体，再请大家来观察一组。
（多媒体出示想想做做1的图）要求思考，3个同学上台摆。
师：观察一下这三个物体的正面、侧面和上面。
（语气慢）
一起来看看题目的要求：（多媒体出示题目的要求：从哪面看，这三个物体，看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？）
要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。
（练习纸②）
学生画好后汇报：说说你是怎么画的？（反馈时还要让学生观察。
）
3、想想做做4
接下来就请同学们来观察不同的物体，来找出形状相同的面。
（出示多媒体，提出要求）同桌合作摆一摆，想一想，说一说。
学生回答：从正面看到的有哪几个？
从侧面看到的有哪几个？
4、想想做做3
师：刚才，我们根据摆出的一些不同物体，从同一个角度观察画出了这些物体不同的形状。
那根据一个画出的形状，你能摆出一些物体吗？
（多媒体出示要求：用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。
）
指名读，让学生说说用几个正方体？
①、请3名学生摆一摆：
（多媒体出示要求：（1）、从上面看到的是）（1种）
②、请6名学生摆一摆（展示3种不同的摆法）：
（多媒体出示要求：（2）、从上面看到的是）（3种）
③、师：刚才，同学们想到了不同的摆法，真了不起。
那如果是（多媒体：（3）、从上面看到的是）您能想到几种不同的摆法？请一些同学上来摆一摆，能摆几种就摆几种。
同学们仔细观察，如有不同，你再上来摆。
师：根据一个要求有时有许多的摆法。
如果老师同时给你2个要求，又会有多少种摆法？
课后思考：正面看到3个横着的正方形组成的长方形（），而且侧面看到的是2个竖着的正方形组成的长方形（），从上面看到的还必须是。
五、总结延伸：
师：今天，这堂课同学们通过自己动脑，与同桌合作，获得了新知识，那今天你有哪些收获呢？
通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体拼摆成的不同物体，观察了这些物体的正面、侧面、上面的形状。
我们还发现，这些由4个小正方体拼摆成的物体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，相信你会发现一个奇妙的世界。
