学前儿童注意的发展特点。

幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养作为一名幼儿园老师，在组织幼儿集体活动的时候，最怕的就是幼儿玩各的，注意力不在老师的身上而被一些无关的事物所吸引。

面对活泼可爱的小朋友们，老师既不能严厉的斥责，也很难直接将幼儿的兴趣调回到老师的活动当中。

那么，今天围绕“幼儿注意问题”来谈谈我们如何成为幼儿活动的合作者、引导者和支持者。

一、幼儿的注意发展特点很多老师之所以会不知所措，是对幼儿的注意发展的情况不太清楚，盲目的认为是幼儿“不听话”、“不乖”。

其实，幼儿的表现和这个阶段的年龄特点是密不可分的，因此，了解幼儿期的注意发展及其特点是十分重要。

(一)无意注意占优势无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。

3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。

但是和3岁前的幼儿相比，3-6岁的幼儿的无意注意已经有了很大的发展，主要体现在以下两个特点中。

1.注意仍然受刺激物的物理特性支配强烈的声音、鲜明的色彩、生动的形象、突然出现的刺激物或者事物发生了显著的变化，都容易引起儿童的无意注意。

比如电视、电影和各种活动都能够吸引幼儿的注意，水里的鱼、天上的鸟，也由于他们活动多变而容易引起儿童的注意。

在室内学习时，有人在活动室里面走来走去，会使这一阶段的儿童分散注意;如果大部分儿童不注意听老师讲话，而是相互交谈或玩耍，造成室内一片喧哗，这个时候老师提高声音不能引起儿童的注意，反倒是突然放低声或者停止说话，能引起他们的注意。

在幼儿进行阅读活动的时候，活动室内部的布置环境过于花哨，会引起幼儿的注意力从老师身上分散到无关的装饰上面;老师的声音过于平淡没有起伏，也容易使幼儿感到疲惫，从而分散注意力。

2.兴趣和需要逐渐成为3-6岁儿童无意注意的原因3-6岁幼儿的生活经验比以前更丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，对于符合他们兴趣的事物，容易引起无意注意。

比如，有的儿童对汽车特别感兴趣，不论在任何场合，都会注意到汽车及相关汽车的事情。

学前儿童注意的基本特点1.引言1.1 概述学前儿童是指处于3-6岁之间的孩子，他们正处于身心发展的关键时期。

在这个阶段，注意力是学前儿童认知能力的重要组成部分。

学前儿童的注意力发展与他们的学习和生活息息相关，因此了解学前儿童的注意特点对于设计合适的学前教育课程和活动至关重要。

学前儿童的注意力表现出一些基本特点。

首先，他们的注意力持续时间相对较短。

由于学前儿童的神经系统尚未完全成熟，他们的专注时间往往较短暂，很难保持长时间的注意。

其次，学前儿童的注意力容易受干扰。

他们对周围环境的刺激比较敏感，很容易被外界的噪音、人群或其他干扰因素所吸引，导致注意力分散。

此外，学前儿童的注意力呈现出一定的片断性，他们往往会在短时间内快速地从一个对象或任务转换到另一个对象或任务上。

最后，学前儿童的注意力易受情绪的影响。

他们的情绪波动较为频繁，当情绪处于较低或较高状态时，他们往往难以集中注意力。

了解了这些学前儿童注意力的基本特点，我们可以在学前教育中采取相应的策略来引导他们的注意力发展。

例如，我们可以通过提供有趣、生动的学习环境来吸引和保持他们的注意力；同时，我们需要给予他们适当的休息和调整时间，以提高他们的专注力持续时间；此外，我们还可以通过游戏、绘画和音乐等多种方式来帮助学前儿童提高注意力的稳定性和集中度。

总之，了解学前儿童注意的基本特点，有助于我们更好地满足他们的需要，并为他们的学前教育提供有效的指导。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要概述文章的内容，介绍学前儿童注意的基本特点的重要性，并阐明本文的目的和结构。

正文部分主要包括两个方面的内容，一是学前儿童注意的定义，二是学前儿童注意的发展阶段。

首先，对学前儿童注意的定义进行解释和说明，可以包括对注意的概念、特点和表现形式的描述，以及注意与其他认知能力的关系。

其次，根据学前儿童认知和神经发育的特点，详细介绍学前儿童注意的发展阶段，包括对外界刺激的反应能力、抗干扰能力和专注能力等方面的变化和提高。

学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特点。

注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。

注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。

一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。

注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。

二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。

其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。

三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。

注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。

四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。

要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。

第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。

定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。

(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。

选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。

1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。

简述学前儿童注意发展的特点
学前儿童是指3至6岁的孩子，他们的注意力发展具有以下特点。

一、瞬时性：学前儿童的注意力难以持续集中，容易被外界的刺激所干扰。

他们对于新奇、有趣的事物更感兴趣，但很快就会转移注意力到其他事物上。

二、自主性：学前儿童的注意力主要是由内在的兴趣和动机驱动的，他们更愿意选择自己感兴趣的活动进行注意力投入。

他们喜欢自己主动探索世界，而不喜欢被动接受。

三、注意范围狭窄：学前儿童的注意力往往只能集中在一个有限的范围内，很难同时关注多个事物。

他们对于细节和整体把握能力相对较弱，容易忽略一些重要的信息。

四、多样性：学前儿童的注意力在不同情境下表现出不同特点。

他们对于声音、图像、运动等感官刺激更容易引起注意，但对于抽象的概念和符号的理解能力较弱。

因此，对于学前儿童的教育和培养应该注重培养他们的注意力持久性和广度，引导他们通过感官体验和自主探索来促进注意力的发展。

学前儿童注意的发展特点
1. 学前儿童的注意力很容易分散呢！就像小猫咪一样，一会儿被这个吸引，一会儿又被那个抓走了注意力。

比如说，宝宝正在玩玩具，突然一只小鸟飞过窗外，他可能立马就被小鸟吸引过去，忘记了手里的玩具。

2. 学前儿童的注意力持续时间很短呀！就像短跑选手，冲刺一下就累了。

你看小朋友看动画片，可能看个十几分钟注意力就开始不集中啦。

3. 学前儿童对自己感兴趣的东西注意力特别集中！简直就像小侦探发现了重要线索一样。

要是孩子喜欢画画，那他在画画的时候可专注啦，谁叫都不理呢！
4. 学前儿童的注意范围比较窄哟！就像通过一个小小的望远镜看世界。

他们往往只能关注到少量的东西，多了就顾不过来了。

比如一堆玩具放在那，孩子可能就只盯着其中一个玩。

5. 学前儿童的注意力很容易受情绪影响呢！这就好比天气会影响我们的心情一样。

要是孩子不高兴了，注意力就很难集中呀。

6. 学前儿童在活动中注意力会更好呢！像是在舞台上表演的演员，有了舞台就更有状态。

比如让孩子边唱歌边做动作，他们的注意力就会更集中在这件事情上。

7. 学前儿童的注意力还不太稳定呀！就像小船在海上漂，容易晃来晃去。

刚刚还在好好看书，可能下一刻就跑去玩别的了。

我觉得呀，了解学前儿童注意的发展特点真的太重要啦！这样我们才能更好地引导他们，帮助他们提高注意力呀！。

①对目的任务的理解（eg：越清楚、越明晰越持久）
②用坚强的意志排除干扰（eg：不同个性的学前儿童不一样）
③合理地组织活动（eg：保证休息、活动和教学的安排）
④培养间接兴趣（eg：通过学前儿童的兴趣来实施教学）
(3)有意后注意——是指有预定目的但是不需要意志努力的注意。

引起有意后注意的主要原因：它是一种特殊的注意形式，是有意注意向无意注意转化的一种形式，通常是多次练习使活动达到自动化水平。

（eg：妈妈织毛衣）
总结：
4.注意的功能
（1）选择功能（选择有意义、符合需要、与当前活动任务一致）
（2）维持功能（不注意的—消失）
（3）调节与监督功能（朝向目标和方向）
（二）学前儿童注意发展的一般趋势
儿童出生后就开始出现注意现象。

随着儿童的成长，儿童注意的发展主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化。

1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生
（1)定向性注意的发生：
原始的定向反射性注意主要是外界事物特点引起的，也就是无意注意的最初形式。