课外古诗词诵读 竹里馆 优秀教学设计

【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古诗词的韵律美，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人王维的淡泊名利、追求自然的人生观；（2）培养自己热爱古诗词，乐于传承中华优秀文化的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用；（2）对诗人淡泊名利、追求自然的人生观的感悟。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗人的生活态度和作品风格。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《竹里馆》，理解诗的大意；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的关键词语和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）学生闭目聆听朗读，感受诗歌的韵律美；（2）分享自己对本诗的感悟和体会。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的朗读、讨论和分享表现。

2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的背诵、默写情况；（2）评价学生对诗文内容的理解和感悟。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和要求，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。

六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《竹里馆》的教学内容，掌握诗歌的意境和情感；（2）准备相关的教学资源和素材，如诗人王维的生平介绍、古诗词鉴赏方法等。

2. 学生准备：（1）预习《竹里馆》，了解诗歌的大意和背景；（2）准备笔记本，记录学习过程中的疑问和感悟。

【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。

这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。

整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。

通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。

二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。

此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。

但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。

2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。

3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。

2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。

3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。

然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。

同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。

【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本教学目标：1. 让学生理解并背诵《竹里馆》这首古诗。

2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

3. 帮助学生掌握古诗词的韵律和节奏。

教学重点：1. 让学生理解《竹里馆》的内容和意境。

2. 培养学生对王维诗风的认知。

教学难点：1. 帮助学生理解古诗中的文化背景。

2. 引导学生体验古诗所表达的情感。

教学准备：1. 教师准备《竹里馆》的原文和翻译。

2. 准备相关的PPT或黑板，用于展示诗句和重点字词。

3. 准备相关的古诗词鉴赏资料，供学生参考。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，提醒学生古诗词的重要性。

2. 向学生介绍《竹里馆》的作者王维，简单介绍其诗风和创作背景。

二、新课展示（15分钟）1. 展示《竹里馆》的原文，让学生自读并注意字词的读音和意义。

2. 教师逐句解读诗句，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗句的内容和意境。

3. 引导学生关注诗句的韵律和节奏，让学生尝试朗读和背诵。

三、深入解析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗句中的意象和情感，帮助学生体验古诗所表达的意境和情感。

2. 学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

3. 教师展示相关的古诗词鉴赏资料，供学生参考和拓展。

四、应用拓展（10分钟）1. 教师提出相关问题，引导学生进行思考和讨论，深化对诗句的理解。

2. 学生进行小组活动，创作以《竹里馆》为灵感的诗词或短文。

3. 学生展示自己的创作，并分享创作的心得和体验。

2. 学生分享对《竹里馆》的理解和感受，反思在学习和鉴赏古诗词过程中的收获。

3. 教师鼓励学生继续学习和欣赏古诗词，提醒学生平时多进行课外古诗词的诵读和鉴赏。

教学反思：本节课通过解读《竹里馆》这首古诗，帮助学生理解诗句的内容和意境，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生体验古诗所表达的情感，并鼓励学生进行思考和创作。

通过本节课的学习，学生应能理解并背诵《竹里馆》，并对王维的诗风有更深入的认知。

《竹里馆》教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵这首诗。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

教学重点1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

2.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

教学难点感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感；提高文化品味和审美情趣。

教学课时1课时教学过程《竹里馆》一、情境导入苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这首诗里为我们呈现了一幅怎样的画面。

二、文学常识1. 走近作者王维（701－761），字摩诘。

汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。

他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。

晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静，皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。

王维有《王右丞集》传世。

2.背景资料《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。

王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。

正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。

”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

三、初读诗歌，读准字音和节奏1.欣赏情境课文。

2.读准节奏。

竹里馆王维独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

3.读懂诗歌。

注释：幽篁( huáng )：幽深的竹林。

篁，竹林。

深林：这里指“幽篁”。

相照：照射我，意思是明月来陪伴我。

译文：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

四、品读诗歌1.诗中重点写了哪几种景物，营造了一种怎样的意境？明确：诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”“深林”“明月”，营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界。

《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。

下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。

《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。

2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4.练习修改不通顺的句子。

5.熟记12条成语。

6.读背古诗《竹里馆》。

7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

第一课时一、教学第一题l.审题。

(1)指读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2.指导。

(1)指名朗读题中的这段话。

(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。

("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红的情况，教师及时小结。

4.反馈。

(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。

(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

二、教学第二题1.审题。

(1)指名读题目要求。

(2)让学生说一说做这道题的步骤。

(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。

(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。

(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。

(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。

古诗欣赏是传统文化重要的组成部分，是中国文化的一个瑰宝，也是中国人民智慧和文化底蕴的结晶。

学习古诗，不仅可以开拓视野，增长知识，更能感受到诗歌之美和情感之美。

在古诗欣赏的学习过程中，诵读是一个非常重要的环节。

下面我将为大家介绍一下古诗欣赏中的一个经典作品：《竹里馆》的诵读教案。

一、教学目标1.了解《竹里馆》的作者、背景和体裁。

2.熟悉《竹里馆》的词汇、语言和表达方式。

3.理解《竹里馆》所表述的主题和情感。

4.感受《竹里馆》的美感和意境。

5.掌握诵读技巧和方法，提高学生的语言表达能力和朗诵水平。

二、教学内容1.了解《竹里馆》的作者、背景和体裁。

《竹里馆》是唐代诗人王之涣创作的一首诗。

王之涣，字元涣，自号稻翁，开元时人，也是唐代古文运动中最著名的文学家之一。

他的作品涉及文、诗、赋、曲、雕文等方面，其中最为著名的自然是《登鹳雀楼》和《凉州词》等。

《竹里馆》是一首五言古诗，作于唐朝贞元年间。

这首诗描述了诗人在竹里馆中，看到了一只白鹿，惊叹于自然和万物的美好，表达了对自然的热爱和景观的赞美之情。

2.熟悉《竹里馆》的词汇、语言和表达方式。

《竹里馆》寥寥数语，却雅丽动人，其中涉及了不少精妙的词汇和语言表达方式。

例如：“竹外桃花三两枝”，这句诗抓住了春季里桃花盛开的特点和气氛，运用了双关语，精妙地表达了馆中的花枝浪漫一处；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这两句诗美妙消长，运用了对比手法，自然地传递出山野春景如此美妙引人，让人不禁为之感叹。

3.理解《竹里馆》所表述的主题和情感。

这首诗表达的主题和情感是对自然之美、生命之美、心灵之美的升华。

在馆内看到白鹿，诗人不禁惊叹：“白鹿青崖口，自引众山走”，赞美着大自然的神奇和壮观。

同时，他又捕捉到馆中花飘香、鸟鸣声之美，对自然万物的美妙心旷神怡，流露出“人生得意须尽欢”的情感。

4.感受《竹里馆》的美感和意境。

《竹里馆》以简洁明了、意境盎然的语言，抒发了作者对自然美和风景之美的情感，将诗人对山水之间的悠悠对话、怡情悦目的品位融入其中，形成了多层次且深具意味的意境。

《竹里馆》王维教学设计一、教学目标1. 引导学生感受诗歌的意境，激发阅读兴趣，引导学生自学古诗。

2. 指导学生通过朗读、背诵，初步学会欣赏诗歌的方法。

3. 引导学生通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。

二、教学重点1. 有感情地朗读并背诵诗歌。

2. 初步学会欣赏诗歌的方法。

三、教学难点1. 通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。

2. 通过吟诗对学生进行美的熏陶，培养学生的热爱祖国古典文化的思想感情。

四、教学方法1. 通过示范、点拨、讨论、吟诵等教学方法引导学生自主学习。

2. 老师制作了多媒体课件辅助教学。

五、教学准备多媒体课件、关于王维的生平资料、有关《竹里馆》的赏析资料。

六、教学过程（1）、导入1. 直接揭题，板书课题。

2. 齐读课题，正音。

（“篁”为第二声，要读准。

）3. 知道“竹里馆”是什么意思吗？（“竹里馆”为诗人王维中年以后隐居蓝田辋川时所作。

意思是“竹林里的一所小屋”。

）4. 读课题，你读出了什么？（馆主人的清雅、闲适；竹林的清幽、宁静等）5. 带着你的理解，再读课题。

（2）、读通诗文，整体感知1. 介绍王维。

2. 自由朗读古诗，读通读正确。

3. 指名读，齐读。

4. 借助注释和插图，说说自己对诗句的理解。

5. 质疑不能理解的地方，师生共同探讨解答。

（3）、品读诗文，体验感悟1. 赏析“独坐幽篁里，弹琴复长啸。

”（1）“独坐”两字怎样理解？诗人为什么“独坐”？这是一种什么心境的流露？（2）“幽篁”指什么？“幽篁”里是什么？你能展开想象描述一下吗？（3）诗人独坐在这样的幽篁中，干什么呢？（弹琴、长啸）（4）“弹琴”“长啸”用了什么修辞手法？这里指什么？“复”是什么意思？诗人为什么“弹琴复长啸”？这表达了诗人怎样的心情？（5）指导有感情地朗读这两句诗。

以悠长的气息读出诗人闲适的心境。

2. 赏析“深林人不知，明月来相照”（1）“深林人不知”中的“人”可以换成哪些词？（吾、我）表达的效果有何不同？（2）“明月来相照”说明了什么？这是一种什么心情？（3）指导有感情地朗读这两句诗。