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九年级下册《虞美人》的教案以及原文《虞美人》这首词是李煜的代表作，也是唐宋词中的名篇。
《虞美人》也是九年级语文下册要学习的一篇课文。
以下是小编为大家整理推荐关于《虞美人》的教案设计及原文赏析，希望对大家有所帮助。
九年级下册《虞美人》的教案教学目的1.掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点1.体悟词的意境和语言。
2.了解词的韵律和章法。
教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：4课时。
(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。
)教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：三、研习《虞美人》1.整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。
)②内容与形式。
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
李煜虞美人教案教案标题：李煜《虞美人》教案教案目标：1. 了解并理解李煜的《虞美人》这首词的背景和意义。
2. 分析词中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的朗读和表演能力，培养他们的情感表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入李煜这位南唐末代皇帝的背景和作品特点，激发学生的兴趣。
2. 通过简单的问题，调查学生对《虞美人》这首词的了解程度。
二、课堂讲解（15分钟）1. 分析《虞美人》这首词的背景和意义，介绍李煜对于虞美人的描写和情感表达。
2. 解读词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人和对仗等。
3. 分析词的结构和韵律，帮助学生更好地理解和欣赏这首词的艺术之美。
三、课堂讨论（15分钟）1. 分组讨论，学生就《虞美人》中的意象和修辞手法展开讨论，分享自己的观点。
2. 引导学生思考词中所表达的情感和主题，如爱情、离别和人生的无常等。
四、朗读和表演（20分钟）1. 学生分角色朗读和表演《虞美人》，通过表演来深入理解词的情感和意义。
2. 引导学生在表演中注重情感的表达，通过声音、语速和动作来传达词中的情感。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调《虞美人》这首词的艺术魅力和文化价值。
2. 鼓励学生多欣赏和阅读李煜的其他作品，培养对古代文学的兴趣和理解能力。
教案延伸：1. 给学生布置相关阅读任务，让他们了解更多关于李煜和《虞美人》的资料。
2. 鼓励学生创作自己的诗词或歌曲，表达对美的追求和情感的宣泄。
3. 组织学生参观相关文化展览或戏剧演出，增加他们对古代文学的感知和体验。
教案评估：1. 参与课堂讨论的积极性和质量。
2. 朗读和表演的表达能力和情感表达的准确性。
3. 课后阅读和作业的完成情况和质量。
教案指导：1. 教案中的时间分配可以根据实际情况进行调整，确保课堂内容的充分展开和学生的参与度。
2. 在教学过程中，鼓励学生多思考、多表达，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教案中的延伸活动可以根据学生的兴趣和实际情况进行选择和调整，以提高教学的针对性和趣味性。
高中语文《虞美人（春花秋月何时了）》公开课教案教学目标：1.知识与技能：熟读背诵全词；赏析诗歌化无形为有形、设问、对比等多种艺术手法在词中的运用，以体悟词人的复杂而深沉的情感。
2.过程与方法：通过诵读把握词的节奏、押韵和情感；运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，体会诗人复杂而深沉的情感，结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦。
3.情感态度与价值观：体悟词人对故国的思念与亡国破家的强烈而深沉的感情。
教学重点难点：1.重点：赏析化无形为有形、对比、虚实结合等多种艺术手法在词中的运用，体悟词人亡国破家的强烈而深沉的感情。
2.难点：引导学生运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，学会深入体会诗人复杂而深沉的情感。
教学时数：1 课时【教学设想】通过诵读抓住诗眼，宏观上初步把握诗词情感基调（愁苦）。
然后赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，引导学生体会化无形为有形的艺术手法，感受词人浑厚强烈的滔滔不绝的愁苦。
接着让学生带着“词人为什么会有如此多，如此强烈的愁呢”回过头去赏析前六句。
赏析前六句时让学生抓住意象，引导学生找到词句中不合生活常理之处，找到解读诗句的突破口，再结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦，让学生明白愁具体有哪些。
之后，对前面内容进行归纳小结，指出词人为什么心中充满着如一江春水般滔滔不绝的浑厚而强烈的愁苦。
最后进行拓展迁移，巩固化无形为有形写法与还原比较法的掌握。
【教学过程】一、导入新课法国作家缪塞曾经说过，最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
是啊，只有用血泪写成的诗歌才是最真实、最感人、最具艺术感染力的。
今天我们就一起来学习李煜的《虞美人》，来欣赏这位亡国之君用血泪写成的千古绝唱。
二、整体感知，把握情感1.全体齐读，教师点评，指导朗读：1)读题目，引出词牌，把握节奏、重读、韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流，两句一换韵。
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计《虞美人》教案【教学目标】1.知识与技能（1）初步培养学生运用“逗"等格律知识诵读古典诗歌的能力。
（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。
（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。
2.过程与方法（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。
（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。
3.情感态度与价值观（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。
（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。
（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。
【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教辅用具】教学PPT 视频文件【教学时间】1课时【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法、多媒体辅助法【课前预习】见学案【教学模式】大问题探究模式【课前准备】课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。
【教学过程】一、导入四面楚歌故事导入。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
——司马迁《史记》二、欣赏《虞美人》的意境美环节（一）：学生齐诵词作学生齐诵《虞美人》，读准“逗”和重音，初步感悟诗歌的节奏美。
环节（二）：教师讲解据宋代王铚《默记》记载，978年，作为南唐最后一个国君，李煜被宋朝押解到汴京（今河南开封）软禁，失去人生自由已有三年。
李煜词《虞美人》教案1. 教学目标通过学习本课程，学生应该能够：1.了解李煜词《虞美人》的历史背景和文学价值。
2.掌握《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
3.分析《虞美人》的词意、格调和情感色彩。
4.掌握《虞美人》的演唱技巧和艺术表现方法。
5.培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学重点与难点教学重点1.分析《虞美人》的艺术特点和风格特征。
2.理解《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.演唱《虞美人》的抑扬顿挫和情感渲染。
教学难点1.理解《虞美人》的典故和门径。
2.理解《虞美人》的韵律和格律要求。
3.控制演唱《虞美人》的情感表达和氛围营造。
3. 教学内容和方法教学内容1.了解李煜词的生平和创作背景。
2.分析《虞美人》的词意、格律和韵律要素。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
4.学习《虞美人》的演唱方法和技巧。
教学方法1.授课讲解法：介绍李煜词的生平和创作背景，讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
2.分组讨论法：分组讨论《虞美人》的词意、艺术特点和情感表达等问题。
3.唱诵演练法：分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
4. 教学流程第一步：导入课程介绍李煜词的生平和创作背景，让学生对李煜和《虞美人》产生兴趣。
第二步：分析《虞美人》的词意和艺术特点1.讲解《虞美人》的典故和门径。
2.分析《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
第三步：学习《虞美人》的演唱方法和技巧1.讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律要素。
2.分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
第四步：分组讨论《虞美人》的词意和艺术特点1.分组讨论《虞美人》的词意和情感表达等问题。
2.发表自己的观点，与其他组交流和分享。
第五步：总结课程回顾李煜词的创作和《虞美人》的历史背景，总结本课程的重点和难点。
5. 课后作业1.默写《虞美人》的词牌和韵律要素。
2.回答课堂上的讨论题目，写出自己的见解和观点。
虞美人李煜教案教案：《虞美人》李煜一、教学内容本课教材为人教版语文五年级上册第三单元第一课时，课文《虞美人》是南唐后主李煜的作品。
这首诗通过对虞美人的描写，表达了诗人对美与生命的感慨。
教学内容主要包括理解诗文内容，分析诗歌结构，品味诗歌语言，感受诗人情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解诗文内容，把握诗的结构。
2. 能够体会诗人对美与生命的思考，培养学生的审美情趣。
3. 能够运用课文中的表达方式，进行诗歌创作或仿写。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗人对美与生命的感慨，体会诗歌的语言美。
2. 重点：熟读课文，理解诗文内容，分析诗歌结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放虞美人的图片，引导学生欣赏美的同时，激发对诗歌的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，理解诗文内容，勾画出不懂的词语，并尝试解决。
3. 合作探究（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌结构，探讨诗人表达的思想感情。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对诗歌的结构、语言进行讲解，引导学生体会诗人的审美情趣。
5. 实践练习（5分钟）让学生进行随堂练习，仿写一首小诗，运用课文中的表达方式。
六、板书设计板书设计如下：虞美人李煜美生命感慨七、作业设计1. 熟读课文，理解诗文内容，背诵诗歌。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 尝试仿写一首小诗，题目为《美人》，要求结构、表达方式与课文相似。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探究、课堂讲解、实践练习等环节，让学生充分理解诗文内容，感受诗人情感。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。
同时，通过仿写练习，提高学生的写作能力。
拓展延伸：让学生深入了解李煜的生平事迹，欣赏他的其他诗作，进一步体会诗人的思想感情。
虞美人李煜教案教案：《虞美人》- 李煜一、教学目标：1. 理解和解读《虞美人》这首宋代名篇。
2. 掌握《虞美人》的基本意思和情感。
3. 感悟《虞美人》的文化内涵。
4. 学会欣赏和鉴赏宋词。
二、教学内容：1. 学习宋词《虞美人》2. 分析《虞美人》的词意和情感。
3. 探讨《虞美人》的文化内涵。
4. 朗读和背诵《虞美人》。
三、教学过程：1. 创设情境教师播放古筝演奏《虞美人》的音乐，营造出浓郁的古代和南国的氛围。
同时，展示虞美人花图片。
2. 导入讨论教师提问：“你们了解虞美人花吗？它的特点是什么？有什么样的形象和寓意？”引导学生回答。
3. 学习宋词《虞美人》教师给学生分发《虞美人》的词，让学生独立阅读一遍，然后再带领学生一起朗读一遍。
4. 分析《虞美人》的词意和情感教师指导学生分析词中的意境、描写和情感。
5. 探讨《虞美人》的文化内涵教师引导学生思考：这首词与什么相关？有哪些文化内涵？让学生讨论和发表看法。
6. 再次欣赏《虞美人》教师再次播放《虞美人》的音乐，让学生在音乐中再次感受这首词的美和情感。
7. 朗读和背诵《虞美人》教师教授学生《虞美人》的韵律和朗读方法，并要求学生背诵词的前两句。
8. 总结反思教师引导学生总结今天的学习内容，分享对这首词的理解和感受。
四、教学资源：1. 《虞美人》的词2. 虞美人花图片3. 古筝演奏《虞美人》音乐五、课堂评价：教师观察学生的参与程度、对诗词的理解和表达能力，进行个人点评；可以让学生进行小组讨论，并进行小组展示和互动评价。
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
虞美人教案7篇虞美人教案篇1教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习__，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。
词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者。
婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。
婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。
苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。
“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。
相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。
所以这首词也是他的绝命词。
他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。
（愁，亡国之愁。
《虞美人》教案《虞美人》教案15篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是作者精心整理的《虞美人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《虞美人》教案1教学目的：1、了解词作者的相关情况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。
四、集体朗诵五、品味诗歌1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
李煜《虞美人》教案叶志如教学目标：1、将李煜的词进行品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。
2、知人论文和读文识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面，也倾向于挖掘诗歌内在的情思。
教学时间：1课时教学过程：一、名句导入：有这么一幅对联：破釜沉舟，百二秦关终归楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
请问，下联说的是哪个人物？（学生答越王勾践。
）越王勾践他被俘虏后，牢记故国，卧薪尝胆，奋发图强，最终不但保住了性命，而且追回了江山，打败了吴王夫差。
有这么一个成语：乐不思蜀。
说的是谁？（学生答蜀汉后主刘禅）。
刘禅他被俘虏后，不思故国。
他虽保住了性命，但他的：“此间乐，不思蜀。
”却成了千古笑柄；还有这么两句名句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”请问：名句的作者是哪位？（学生齐声回答：南唐后主李煜”）李煜他被俘虏后，“以泪洗面”，倍思故国。
他没有政治才能，做不到越王勾践那样卧薪尝胆，有志者事竟成。
他艺术才华横溢，做不到刘禅那样乐不思蜀。
李煜他“才子难了亡国恨，囚宋犹唱《虞美人》。
”因为《虞美人》词作中有一句“故国不堪回首月明中”，让宋太宗很生气，就杀了他。
李煜的《虞美人》可以说是他的绝命词，就是这首词，成就了他在文学史上的崇高地位。
二、作者介绍作者李煜，又称南唐后主。
他做了十五年皇帝，国亡而被俘。
宋太宗封他做“违命侯”。
从此，生活十分清苦，他曾写信给旧日宫人说：“此间日夕，以眼泪洗面。
”后来，宋太宗听说他于七夕节夜晚在寓中作乐，颇为生气；又因为他的这首词中有“故国不堪回首月明中”的句子，便命人用毒药将李后主毒死。
死时年仅四十一岁。
李煜的词以南唐灭亡为界分为前后两期。
前期的词继承南朝宫体，囚宋后大多抒写对昔日生活的怀念，形象鲜明，语言清丽，表达了深沉的感伤情绪，是五代时最有成就的文人，被誉为一代词家。
三、深情诵读1、学习诗词，先从诵读开始。
请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。
（一男生、一女生诵读）2、他们读得怎么样？应该什么样的感情？——低沉、凄凉3、怎么样才能处理好作者的这种情感？A、把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。
”B、把握词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。
4、齐读一遍。
5、听录音。
小声跟读6、听曲。
感受情感氛围。
7、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。
8、词意：春花谢了，秋月淡去，时光一年一年溜过，到何时才是人生的尽头？多少的往事还依然记得清清楚楚。
昨晚，东风又吹进小楼，在月光下，实在不忍去回想我那失去的家国！往日宫中那些雕花的栏杆和玉石的台阶，应该依旧在那里，只是如今人事已变，面目全非。
我真不知道往后还有多少悲愁？多少悲愁，如满江的春水，永远不断地向东流，向东流……四、具体分析1、“春花秋月”本是美好事物，词人为什么希望它结束呢？提示：在“知人论世”的基础上，把握该词的思想内容，理解“一切景语皆情语”，景物是感情的外化的道理。
答：李煜虽名为王候，实为亡国奴、阶下囚。
在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。
2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？提示：用“两点论”（物质和精神）去思考问题。
答：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、过着纸醉金迷的富贵生活。
精神——权力、地位、人格、尊严、自由、甚至生存的安全感。
⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？①“又东风”中的“又”点明了他归宋后又过了一年，时光不断流逝，与开头句照应。
②季节的变化引起词人的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、思考：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊含义？“月”：思乡怀念亲友举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
（李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》）露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍第》）海上生明月，天涯共此时。
（张九龄《望月怀远》）5、抓主要意象“月”来体悟一代词家李煜绝命词作《虞美人》所表达的情感。
月亮很柔婉，曾经处于欢乐中的青年李煜嗅到它的温柔的气息,“宴饮歌舞”“花前月下”皆是曾经的欢乐与美好。
月亮很凄凉,居于人下的李煜感受到它的寒冷的氛围。
“月是故乡明”便是这种情感的幻化;月亮相当遥远,囚于宋地的曾经的一国之君李煜眼蓄清泪,苦思故国。
三千里江山，一朝成烟。
故国之梦难难难，难成！小结：这轮月亮，属于记忆中的明月，它洗尽人世铅华，尽显纯净本色。
这轮明月，它浸透着思国怀乡人的思念，让人徒增伤感。
6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？答：“改”7、改变的只是朱颜吗？答：不仅仅只是朱颜，还有人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由尊荣富安到忍辱蒙羞）7、改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物。
答：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧于是，物是人非的悲愁之感油然而生。
8、前六句词有三组对比，反复对比宇宙永恒不变和人生短暂无常。
（插入复习巩固“诗之理”知识。
何谓诗之理？指诗所透露出来的一种宇宙、人生的哲理意识。
）请问哪几句写宇宙？哪几句写人生？答：提示：从前六句中的三组对比入手：何时了又东风应犹在（宇宙永恒不变）往事知多少不堪回首朱颜改（人生短暂无常）三组对比，回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨，于是，最后两句呼之欲出。
9、精读最后两句：请问1、文中哪个词可以概括全文的感情。
（“愁”）2、大家说说李煜的愁有哪些。
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦 3“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”妙在何处？答：这是以水喻愁的名句。
①显示出愁思如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不尽。
②化无形的愁思为有形的江水，表达出感情在奔流中直冲理智大堤的力度。
③用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。
总之，这两句是前面六句水到渠成的自然升华，感情大胆率直，喷薄而出，不可遏制。
10、欣赏品味：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”请从修辞、情感角度赏析。
答：提示：以水喻愁：抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁。
（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”——法·缪塞参考答案：一切皆已失去，复国无望，自由也已失去。
“万事皆成空，惟有愁情留心间。
”这种愁，就好比一江的春水正在向东流去。
它无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。
它分明是一滴滴负载着愁情的眼泪。
一江春水，就是一江愁水，一江苦水。
比喻使得抒发的感情兼有了无边的广度。
11、思考：李煜的词作为何能让人们给予高度评价？答：李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，流露的又主要是追惜年华、感慨人事、哀叹命运等容易引发普通人共鸣的情绪，兼以他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新之语抒写真挚之情，因而形成独特的风格，具有很强的艺术感染力，成为我国词坛的一代词家。
五、赏鉴点评课堂练习：请从艺术角度点评李煜千古绝作《虞美人》①整首词叙述明白如话，采用白描手法。
风格凄丽。
（语言）②运用虚实结合手法：既有回忆，又有实景，虚实结合。
（表现手法）③结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。
比喻精妙，化抽象之“愁绪”为形象可感之“一江春水”！（修辞手法及表达效果）④往日欢乐时光与今天国破之凄惨情境形成对比，乐景衬哀情，倍显其哀！（表现手法）⑤情至悲，愁至惨！选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。
春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水作者运用众多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。
景语与情语浑然天成。
（表现手法与艺术感染力）⑥词作以问始，以答结。
（结构）问答皆因愁，其实不关花事，不关风语，不关月辉。
恰恰是：问李煜愁有几许，李煜对答如流（水）！（读者对诗作的理解）（有这么一道考题：謎面：问君能有几多愁？謎底请猜一四字成语。
答案是对答如流。
多么巧妙的一道题呀！）六、深入探究：后人总结说，这首词的风格凄丽。
李煜的词缘何显得如此凄丽？提示：王国维评价说，“后主之词，真所谓以血书者也。
”答：李煜身世沦落所产生的内心的巨大沉痛，是一种艺术的凄美境界。
他的后期词多折射词人内心的亡国之痛，把传统诗歌里的那种人体间的离愁别恨升华为对故国家园的思念，境界豁大而深远。
总之，李煜的词是最美的诗歌是最绝望的诗歌，纯粹的血泪成就了《虞美人》这首风格凄丽的不朽篇章。
七、课外延伸：结合有关李煜之事，发挥想象，设身处境，想李煜之所想，体悟词人思想感情。
参考文字材料：①春花秋月图：“春花秋月何时了——”词人一声长叹，心想：春花曾经烂漫，秋月曾经明净，转眼春去秋来，秋去春又来，四季轮回变幻真是让人心生感慨，这人世，也似这般变幻无常呀。
美好的事，美好的物尚且如此易逝，人的生命只怕也有个终了的时候，只是不知什么时候才是个尽头呀。
“往事知多少——”叹声转为呜咽，清泪已下。
从前的宴饮赏月，从前的吟咏歌舞，从前的昼夜轮番作乐，这样的日子，是多么的风流自在。
没有人阻得住自己寻欢作乐的迈行的脚步。
那样的日子，是天地任我行的美好时光。
安逸、富足、自由，多么快乐的日子呀。
十五年的青春大好时光，不曾为国事操劳，也算对得起自己；怜香惜玉，不曾让美人孤单，也对得起身边的美人。
只是，不知何时战火弥漫，江山转眼化为乌有，烟消云散。
于是，一切都改了样子了。
②小楼东风图：“小楼昨夜又东风——”往事不想也罢，眼前寄居的小楼昨晚又有东风来袭，“东风无力百花残。
”这东风呀，搅扰得我一夜辗转反侧，难以成眠。
一年前的那场政治风雨好像还在眼前。
又一年了呀。
政治搞得我如今的生活焦头烂额，毫无快乐可言。
唉，这自然的风，似乎也不打算放过我，悄悄地，让人毫无察觉地又来了，残生靠什么来度过呢？当朝的君主似乎不放心我，时不时地派人来“慰问”我。
这样的日子过着有啥意思呀。
“故国不堪回首月明中。
”不自觉地，又想起了宫中的那段时光。
“月是故园明”说得没错呀。
只是再也回不去了呀。
如今的自己，出门尚且难，何况回到故园这样的大事呢？“月儿高挂”只怕只能来世再见了。
“月儿呀，我对你的亮丽的光华总是难以忘怀，只是你如此的遥远，只好如此，只好如此呀。
”③故国月明图“雕栏玉砌应犹在——”哪里能够想到呢？一国之君的人竟然沦落为囚犯呢？挂名为“违命候”，实际上往日的尊荣哪里还有半点痕迹？一轮明月映照下的宫殿尽显荣华，雕刻华美图案的栏杆和玉石砌成的台阶在柔媚的月光下依稀可见。
