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数学一年级上册《捆小棒》一等奖说课稿与反思《数学一年级上册《捆小棒》一等奖说课稿与反思》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学一年级上册《捆小棒》一等奖说课稿与反思我今天说课的题目是：捆小棒（11～20各数的认识）一、说教材捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是认识１１～２０的各数，这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。
教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。
这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立１１～２０各数的表象。
二是摆一摆，想一想。
这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。
同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组成的。
三是数的认识的拓展。
为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。
二、说学情一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。
一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生仔细观察、动手操作，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
三、说教学目标1. 创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序、大小。
2. 经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：使学生认识11～20各数，理解11～20各数的组成。
教学难点：对数位的理解。
教学准备：学生：小棒、计数器、老师：课件、小棒、计数器、四、说教法和学法（一）操作实践法，以实践促思维。
通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性经验以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。
在活动中，不仅调动学生多种感官参与学习，而且让学生充分展示才能，为理解和认识20以内数的组成做好充分的准备，也培养了学生的.实践能力和创新意识。
北师大版一年级上册《捆小棒》教学设计———北师大版一年级上册《捆小棒》教学设计【教学目标】1、在具体的活动中，认识11－20各数，能正确地数、认、读、写11－20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、通过具体的操作活动，培养学生的操作能力和语言表达能力，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。
3、通过有趣的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学习数学的快乐。
【教学重点】掌握数的意义和组成。
【教学难点】明确不同数位上数字的含义。
【课前准备】20根小棒、2根橡皮筋、一把直尺、一台计数器【设计思路】“捆小棒”这个教学内容，其实主要是学习认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念，学生在这之前已经学习了有关10以内数的认识及有关10以内的加减法。
根据课标的新理念和一年级学生的实际，设计本课例时，着重体现以下几点：1、动手操作，亲身体验。
通过学生亲身体验，感知成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，常言道：兴趣是最好的老师，因此，在本课例中，我让学生在动手中发现知识，学到知识、感悦知识，整个设计力求体现学生由知数学变做数学的思想和在做中学，在实践中出真知的特色。
2、合作交流，加深体会。
新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，本课例在学生猜测的基础上，让他们在学习小组内充分展示各自的思维方法及过程，体会合作的重要性，实现学习互补，思维互补。
3、从学生的实际出发，尊重学生。
本教学设计根据一年级学生的实际情况，力求体现尊重学生的个性发展。
如：在“摆一摆，拔一拔”这个环节中，让每位学生转变角色，从学生转变为老师，给你的同学出题目。
整节课的设计，体现学生是学习的主人。
教师是学习组织者、引导者、合作者的新理念。
【教学流程】一、提出问题，合作探究。
1、猜测。
（教师拿出一捆10小棒）同学们能猜出有多少根小棒吗？（教师把学生估计的数板书在黑板上）2、思考。
一年级数学上册捆小棒教案1 北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(一年级数学上册捆小棒教案1 北师大版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为一年级数学上册捆小棒教案１北师大版的全部内容。
捆小捧教学目的：1. 在具体的操作活动中，让学生认、读、写１１-20各数，掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。
2．结合学生的实际情况,让学生填写算式.3。
在教学中渗透数的顺序,并进行社会秩序教育。
4. 学会与人合作，体会计算的多样化,发展学生思维。
教学重点：掌握2０以内数的顺序。
教学难点:初步建立数的概念。
教学准备:每组一个数位计数器及40－5０根小棒等.教学步骤：一、创设情景,寻找关键问题1．数学课研究数学问题,一些小棒会有什么数学问题？（每张桌子发40-５0根小棒,玩小棒时间为3－５分钟)2。
你发现了什么数学问题?（目的：练习2０以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）3. 游戏,看谁的手小巧。
老师报数，学生用棒子表示,讨论:快的同学的诀窍。
出示:十根可以捆一捆。
再进行游戏,让学生习惯把1捆当作10根用。
４。
完成:（）个一（)个十试一试,在计数器拨出１0。
个位只有几颗珠子，怎么办？(10个一是1个10）在个位拨上一颗珠子,表示1个十,也表示1０个一.二、自主合作，解决数位顺序.在解决了10是1个十也是10个一后，还能试一试在计数器上表示。
接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合理解1１-2０各数.1. 11-20各数在计数器上怎么表示呢?问题提出后，可以组织学生讨论交流,并加以解决,并结合P６8的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。
小学一年级数学上册《捆小棒》教案小学一年级数学上册《捆小棒》教案教材分析：捆小棒这个教学内容，其实主要是学习认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念，学生在这之前已经学习了有关10以内数的认识及有关10以内的加减法。
学情分析：学生已经初步理解了加减法的含义，掌握了10以内各数的顺序及大小，会进行10以内的加减法计算，并对20以内数及运算有一些初步认识。
但是，要让学生熟练掌握20以内数的知识，并能熟练正确地完成20以内的计算，还必须经过必要的学习，对于有困难的'学生，还允许他们有一个循序渐进，逐步提高的过程。
教学目标：1、在具体的活动中，认识11－20各数，能正确地数、认、读、写11－20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、通过具体的操作活动，培养学生的操作能力和语言表达能力，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。
3、通过有趣的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学习数学的快乐。
教学重点：掌握数的意义和组成。
教学难点：明确不同数位上数字的含义。
教学过程：教学环节教师活动预设学生行为提出问题，合作探究。
1、猜测。
学生估计的数板书在黑板上（教师拿出一捆10小棒）同学们能猜出有多少根小棒吗？（数一数）2、思考。
各小组数小棒要得出准确的根数，我们应怎么办？你有什么好办法能较快地数出整捆的根数？方法一：一根一根数3、探索方法二：二根二根数给每个小组提供一捆小棒，1捆是（1）个十，10个一就是（1）个104、交流?选择有代表性的数数方法在全班汇报，可能有：?5、说说?1捆是（）个十，10个一就是（）10?动手操作，感知数的组成。
1、11的认识（学生马上就回答出11。
）1）数一数a 因为我本来就知道10上面是11。
同学们都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你们知道这表示多少吗？b 10加1就是11。
2）说一说c 一捆是10，再加旁边的1根，就是11。
你们怎么这么快就看出是11呢？怎么看的？可能出现：学生边听边认3）讨论?11当中有两个1，这两个1表示的意思是一样吗？?4）认识计数器，?看一看自己手中的计数器，玩一玩，说一说你知道了些什么？并在计数器上拔出11动手操作，感知数的组成2、摆一摆、拔一拔学生边说边摆小棒。
捆小棒石渠中心小学邵建平一、教学目标：知识目标：在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念．能力目标：培养学生用准确地数学语言对概念进行表达的能力．培养学生与同桌合作学习的能力和善于倾听的良好学习习惯。
情感目标：通过学习，使学生感受到数学与生活的密切联系．二、教学重难点在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念．三、教学准备小棒多媒体课件皮筋等四、教学过程：一、回顾旧知，引入新知师：同学们，在之前的学习中我们都认识了哪些数？谁能按顺序说一说？生：从小到大的顺序是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，反过来是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.师：如果让你数一数第一小组的人数，你会数吗？谁来试着数一数。
（请学生数第一小组的人数），我们发现第一小组的人数超过了10，这说明我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习比10大的数。
（生读出11-20各个数。
）二、动手操作，探讨新知（一）活动一：数小棒初步感悟数位师：同学们你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）下面我们一起来玩一个猜小棒的数学游戏，你们高兴吗？（高兴）师：同学们先听清楚要求，老师任意抓1把小棒，请你来猜猜有多少根，老师先告诉你，小棒的根数都在11-20这些数中，看一下谁猜得又对又准。
（好，第一次。
老师这一把抓了多少根。
师握住12根小棒，请学生猜。
老师没有叫到你的，你把答案记在心里。
要想知道这一把有多少根，我们可以怎么办。
（生：数一数）师生一起数有12根。
下面我们再来猜一次，这一次大家要认真猜了，请同学猜一猜这一把又是多少根。
（生猜数）好了，这一次我们来看看谁猜对了。
（第二次师握住15根小棒，再让学生猜。
）谁猜对了，老师奖你一朵小红花。
师：你们这次可猜的不怎么样，下面老师变换一种形式，老师先数出10根，把它捆成1捆，然后再请同学猜一猜，现在老师一共抓了多少根？生：（15根）师：同样是15根，为什么这次猜得这么快，而且猜得这么准呢？生：因为1捆是10根，再数另外5根就是15根。
《捆小棒》一年级数学教学反思
《捆小棒》一年级数学教学反思
《捆小棒》是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。
对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清楚。
因此，这节课的教学，我首先从学生数喜欢的东西入手，力求体现师生间的双向活动。
教师指导学生动手操作，让学生“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”，初步体验10个一是1个十，以及11～20各数的顺序及大小。
教师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探索、去思考，帮助学生建立十个一捆的观念，建立１１－－２０各数的表象。
使学生感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很有趣的事。
在整个教学过程中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的操作、交流、讨论，让学生亲身经历知识的形成过程。
成功之处：
1.激趣引入：沟通了新旧知识的'联系，便于学生进行知识的迁移。
2.教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。
3.运用多媒体形象生动的画面，容易引起学生的无意注意，学生的回答立即获得反馈，激发了学生的学习兴趣。
4.练习设计：目的明确，有趣味性，符合儿童年龄特点，不仅巩
固了所学知识，培养学生的思维能力，同时渗透了美育、体育、品德教育。
捆小棒
石渠中心小学邵建平
一、教学目标：
知识目标：在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念．
能力目标：培养学生用准确地数学语言对概念进行表达的能力．培养学生与同桌合作学习的能力和善于倾听的良好学习习惯。
情感目标：通过学习，使学生感受到数学与生活的密切联系．
二、教学重难点
在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念．
三、教学准备
小棒多媒体课件皮筋等
四、教学过程：
一、回顾旧知，引入新知
师：同学们，在之前的学习中我们都认识了哪些数？谁能按顺序说一说？
生：从小到大的顺序是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，反过来是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.
师：如果让你数一数第一小组的人数，你会数吗？谁来试着数一数。
（请学生数第一小组的人数），我们发现第一小组的人数超过了10，这说明我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习比10大的数。
（生读出11-20各个数。
）
二、动手操作，探讨新知
（一）活动一：数小棒初步感悟数位
师：同学们你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）下面我们一起来玩一个猜小棒的数学游戏，你们高兴吗？（高兴）
师：同学们先听清楚要求，老师任意抓1把小棒，请你来猜猜有多少根，老师先告诉你，小棒的根数都在11-20这些数中，看一下谁猜得又对又准。
（好，第一次。
老师这一把抓了多少根。
师握住12根小棒，请学生猜。
老师没有叫到你的，你把答案记在心里。
要想知道这一把有多少根，我们可以怎么办。
（生：数一数）师生一起数有12根。
下面我们再来猜一次，这一次大家要认真
猜了，请同学猜一猜这一把又是多少根。
（生猜数）好了，这一次我们来看看谁猜对了。
（第二次师握住15根小棒，再让学生猜。
）谁猜对了，老师奖你一朵小红花。
师：你们这次可猜的不怎么样，下面老师变换一种形式，老师先数出10根，把它捆成1捆，然后再请同学猜一猜，现在老师一共抓了多少根？生：（15根）师：同样是15根，为什么这次猜得这么快，而且猜得这么准呢？
生：因为1捆是10根，再数另外5根就是15根。
（说的真不错，谁还要再说一说。
）师：也就是说这一捆是10根还要不要重新再数了。
（生：不用），只要再数旁边几根，这样我们就能很快看出是15根了。
这个方法数数好不好呀。
（生：好。
）这就是我们这节课要学习的《捆小棒》。
师：这个好方法小猴子也想来试一试， (展示课本P68页图)，同学们观察这幅图，看一看小猴子是怎么来做的。
生：小猴子数出10根小棒，然后捆成1捆。
师：小猴子把10根小棒捆成了1捆，10个1根就成了1个十根，所以我们就可以说10个1是1个十。
可以这样说吗？（生：可以）谁能再说一遍。
（生：10个一是1个十）谁能声音再高些。
（生答）嗯，声音真洪亮，老师奖你一朵小红花。
（我们一起来说一遍，好吗？全班读，师板书：10个一是1个十）
师：同学们想不想试试摆小棒呀。
（生：想。
）请拿出你手中的小棒。
准备好了吗?（准备好了）请同学们用你手中的小棒摆出11.（师板书11.）看谁摆得最快。
老师请一位同学上台来展示你是怎么来摆的。
（请学生上台展示）
师：你能跟大家说一说你是怎样摆的吗？(生：先把10根捆成1捆，然后再摆1根单根)
为什么这样摆就表示11呢？小结：先把10根捆成1捆，这1捆就是1个十，然后再拿出1个单根的，这1个十和1个一合起来就是十一。
（他说得好不好呀，谁能跟他说得一样好。
）
师：谁能再说1遍。
（生：1个十和1个一合起来就是十一。
）我们一起来说一遍。
（全班读，师板书：1个十和1个一合起来是十一。
）数字11是由1个十和一个一组成，读作：十一。
师：生活中人们为了方便计数，发明了计数器。
这节课我们也要认识这个小帮手。
老师手上拿的这个就是计数器，计数器，从右边起第一位是个位，上面有几个珠子表示几个一，（比如有1个珠子就表示1个1）第二位是十位。
十位上有几个珠子就表示几个十（比如上面有1个珠子就表示1个十）。
师：请同学们思考一下，我们如何用计数器来表示11呢？有哪位同学愿意来试一试？（学生上台拨珠子并陈述理由）
生：在十位上拨1个珠子，在个位上拨1个珠子。
师：为什么要这样拨呢？
生：个位上1个珠子表示一，十位上1个珠子表示十，合起来就是11.同学们同意吗？（同意）说的非常棒，老师也同意。
用加法算式表示是：（1个十加上1个1，怎么列式）10+1=11。
师：：“11”这个数中的两个“1”表示的意思一样吗？你是怎样想的？
（引导学生说出：左边的“1”表示的是一捆小棒(1个十)，右边的“1”表示1根小棒(1个一)。
）
师：谁再来说说每个档位上珠子表示的意思。
（师引导：个位上一个珠子表示小棒中的多少，十位上的一个珠子表示小棒中的多少）
生：个位上一个珠子表示1根小棒，十位上的一个珠子表示10根小棒（或一捆小棒）。
师：好，跟着老师说一遍：从右边起第一位是个位、第二位是十位。
(一)借助小棒和计数器认读15、19、20各数及其含义，建立数位概念。
师：下面我们继续动起来，接着来摆小棒，请大家摆出15根小棒。
嗯，摆的真快。
（学生上台展示）
师：请一位同学上台展示一下他是如何来摆的，然后在计数器上应该怎样来表示呢？
（学生上台展示：先10根捆成1捆，然后再摆5根单根的。
再全班反馈）
师：为什么这样摆就是15呢？如何用加法算式表示？
生：一个十和5个一合起来是15.加法算式是10+5=15
师：下面由老师来摆小棒，请一位同学上台在计数器上表示出老师摆出的数字。
（师摆出19根小棒。
）
师：这是十位，上面1个珠子表示1个十，这是个位，上面1个珠子表示1个1，那么19是几个十，几个一组成的呢？
出示
19
师：怎样用算式表示一共有19根小棒？请同学们打开课本P68页，把图补充完整，然后同桌互相说说19是由什么组成的。
环节三：认、读20及其含义
师：认识了19之后，那19的后面是什么呢？（生：20）
2个十是20
师：二十怎样写呢？十位上应该写几呢？为什么写2呢？
师：个位上为什么要写0，这个0不写行吗？在这里，必须写0，0起到了占位的作用。
师：十位上2表示多少？对了，表示两个十。
师：求一共有多少根小棒怎样列算式？如果老师想让你拨30该怎么拨呢？40呢?看来啊，十位上是几，就在十位上拨几，就表示几个十。
师：刚才我们在摆20的时候都摆出了2捆小棒，1捆是1个十，2捆就是2个十，2个十就是20，谁能把这句话完整的说一遍。
（生：2个十是20）全班读，教师板书。
由于20是由2个十组成的，所以读作二十。
师小结：同学们，刚才我们在用小棒表示数的时候都是先捆出1捆小棒，这1
捆是由10根小棒，可以说10个一是1个十，再添几根小棒，这1个十和几个一合起来就是十几，在表示20的时候，要摆出2捆小棒，因为2个十是20.
师：同学们都理解了吗，接下来请同学们完成练一练第3小题画一画。
怎么在计数器上表示下面的数。
三、寻找生活中的数
师：同学们想一想，在我们的日常生活中什么地方你还听到或见到这些数字。
看来我们生活中处处都有数字，也离不开数字。
刚才有同学提到我们的尺子上也有这些数字，
下面请同学们拿出你的尺子来看一看，上面有没有数字啊。
（生：有。
）请你先小声的读一读你尺子上都有哪些数字。
（全班齐读尺子上的各数。
）嗯，读得真不错。
下面请同学们认真观察一下，尺子上的起点是几。
（生：0）
从0数起，越往后的数越大，而且后一个数字比前一个数字多1.
师：下面老师来看着尺子提问题，同学们有没有信心回答对。
（生：有）
1)10后面的数字是几？（11）
2)9前面的数字是几？（8）
3)比11多1的数字是几？（12）
4)16的邻居是几？（左边是15，右边是17）
5)16的邻居是几？
6)生1：我看到0最小，20最大
7)生2：我知道13前面是12，后面是14。
8)生3：16比15大比17小，在中间。
9)生4：有单数，有双数，还有整十数。
10)生5：我想从20再往后数就是21了。
11)生6：我发现越往后数越大。
12)生7：我看到“0”是开头的，“0”叫起点。
师：刚才是老师提问题，你想不想像老师这样提问题，让你的好朋友来回答。
四、全课总结
师：小朋友们，今天这节课我们通过摆一摆、说一说、拨一拨等活动认识了11－20的数，理解了他们的组成以及顺序，其实这些数在我们生活中也有很多，想一想在哪里还见到过11-20这些数字朋友。
你在这节数学课上有什么收获呢？
师：觉得自己表现得很好的给自己鼓鼓掌，认为同桌表现很好的给同桌鼓鼓掌。
这节课就上到这里，下课。
2011.10.24。
