The Science Education Article CollectsTotal.461 June2019（B）总第461期2019年6月（中）摘要手机成瘾对大学生的学习产生消极影响，通过对遵义师范学院全体学生进行抽样调查的结果显示，学生因玩手机有效学习时间被大量占用，学习态度消极，形成坏的学习习惯并导致学习条件恶化。
手机成瘾对大学生学习时间、学习态度、学习习惯、学习条件、学习效果的消极影响随着性别、年级和专业的不同呈现很大的差异，对文科、高年级的影响总体上大于理工科和低年级同学，但性别之间的差异并不很明显。
关键词手机成瘾大学生态度习惯学习效果The Influence of Mobile Phone Addiction on College Stu原dents'Learning:Research on the Subject of Zunyi Normal University//Liu ChunjieAbstract Mobile phone addiction has negative effect on learning of college students.The investigation of students from Zunyi Nor-mal University by random sampling shows that the effective learning time of students who play mobile phone is occupied largely;their learning attitude becomes negative;their bad learn-ing habits have been formed;and the learning conditions for them have deteriorated.The negative influence of mobile phone addic-tion on learning is distinct along with different genders,grades and specialties.The influence on liberal arts and high-grade stu-dents is generally larger than that on science and low-grade stu-dents,but the influence on students of different genders is not obvious.Key words mobile phone addiction;college students;attitude and habits;learning effect1引言科技发展使智能手机的使用日益普及，智能手机丰富了大学生的校园生活，为拓宽自主学习渠道和同外界联络交流提供了便利，但由于很多大学生没有了入学前学校、老师和家庭的严格监管，加上对新事物的好奇心和自制力的缺乏，智能手机的过度或不正确使用在大学校园里迅速蔓延，对学生正常的学习和生活造成极大的不良影响，手机成瘾成为阻碍大学生健康成长的突出问题之一。
手机成瘾对学生群体的危害引起了社会的极大关注，很多学者对此问题进行了深入考察，主要围绕手机成瘾的概念界定、成因、影响和防治措施等方面。
如韩登亮、齐志斐从心理学角度出发，认为对渴求信息、从众心理、追求时尚、情绪迁移是学生手机成瘾的成因，手机成瘾影响着大学生的心理活动、价值取向和学业健康。
曲星羽、陆爱桃等考察了手机成瘾与学习倦怠的关系,认为学业拖延在二者之间有着中介作用，而经济条件对学习拖延中介效应具有调节作用。
朱玉歆用睡眠质量指数量表，调查了大学生手机成瘾及睡眠质量的关系，认为手机成瘾极大影响了大学生睡眠质量，且对睡眠质量的影响随着年级而非性别的不同存在显著差异。
以往关于手机成瘾对大学生学习影响的研究多从利、弊两个方面，而单纯对学习消极影响的考察无论是样本选取，还是研究的视角与深度，都有待进一步拓展。
为弄清手机成瘾对大学生学习的不利影响，以便分析问题症结而对症下药，本文以遵义师范学院全体在校本科生为调查对象，从影响学习的内容和结果出发，考察手机成瘾在性别、年级和专业的影响差异，并针对手机成瘾对大学生学习的阻碍作用和如何正视该问题提出一些看法。
2调查概况本次调查以遵义师范学院全体在校生为对象，根据人数分布的性别、年级和专业分布特点，采用整群抽样的形式，共发放问卷232份，回收有效问卷200份，对象覆盖不同专业大一到大四的在校生，其中男生为77人、占38.5%，女生为123，占62.5%，从大一到大四学生人数依次为61人、49人、57人、33人，比重分别为30.5%、24.5%、28.5%和手机成瘾对大学生学习的影响———以遵义师范学院为调查对象刘春杰（遵义师范学院数学学院贵州·遵义563002）中图分类号：G444文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwhb.2019.06.071基金项目：本文系遵义师院教研项目：“宏观经济学教学模式创新研究”（立项号JGZ2016023）阶段性成果。
作者简介：刘春杰（1978—），男，安徽亳州人，博士研究生，副教授，研究方向为经济统计、大数据等。
158教育心理16.5%，文科、理科和工科人数分别为67人、61人、72人，比重依次占33.5%、30.5%和36%。
此次调查以调查问卷：“遵义师范学院大学生手机成瘾对学习影响情况调查表”为工具。
除学生基本信息外，问卷共有15个问项，分别从影响学习的四大要素，即学习时间、学习态度、学习习惯和学习条件，以及所造成的结果———学习效果等五个维度进行调查分析。
根据调查问卷的问题、内容和结果，我们将收集到的调查数据通过SPASS22.0进行分析处理，所用方法主要为描述统计、独立样本T检验和方差分析，相关检验均是在5%的显著性水平下进行的。
衡量调查可靠性的Cronbach系数为0.827，表明调查可信度达到了可接受的水平。
3调查结果分析3.1手机成瘾对大学生学习的消极影响分析3.1.1对学生学习时间的占用学习时间是有效学习的保证，学生一天中能保持精力旺盛的最佳时间是有限的。
手机成瘾大量占用学生的学习时间。
调查结果表明，课堂上达37.5%的同学经常玩手机，有时玩者超过一半以上，课余时间玩手机者更严重，总是或经常玩者占44.5%，认为手机成瘾总是耗费了自己大量精力的学生比例高达35%。
学生在课堂上玩手机，严重影响了听课效果，在课余时间而机不离手，影响了学生休息和劳逸之间自我调节，使其没有充足的精力进行学习。
3.1.2对学习态度的影响好的学习态度是有效学习的必要条件，决定了学生对学习是否有内在动机、注意力是否能集中、积极的学习情绪是否能持久。
调查结果表明，因玩手机而经常或总是找不到学习兴趣者占41%；积极的学习态度和持久性因玩手机经常或总是被干扰者分别达27.5%和37.5%。
手机成瘾严重影响了学生的学习态度，使学生因手机游戏、网络等巨大吸引力，而无法对所学专业内容产生浓厚兴趣，即使学生有认真学习的态度也很难持久，积极的学习情绪容易被玩手机的念头干扰和打断，而波动起伏不定。
3.1.3对学习习惯的影响学习习惯是学生在学习过程中逐渐形成的本能行为，手机成瘾严重阻碍了学生良好学习习惯的形成，破坏了原有的优良习惯。
表现在不仅使学生没有时间、心思制定学习计划，对课堂老师所讲内容提前预习和及时对所学知识内容进行课后复习，打乱或中断了有效学习所必须具有的过程环节，而且使学生在学习过程中不能独立完成作业。
调查结果显示，经常或总是用手机搜索答案而非独立思考者占40.5%，因经常玩手机而很少课前预习或影响其复习计划者分别达33%和39%。
手机成瘾不仅使学生学习无目的计划，在心理上准备不足，而且助长了作业抄袭、考试作弊的不良风气。
3.1.4对学习条件的影响学习条件是学习过程中赖以持续的情况和必要元素，其中包括和谐而竞争有序的学习气氛和充足、积极的精力状态。
调查结果表明，认为玩手机经常或总是占用自己休息时间的为52%；认为因玩手机而经常或总是感到身心疲惫者为21%；周围学习气氛经常或总是被玩手机者破坏者为44%。
手机成瘾破坏了学生有效学习的条件，不仅损害了学生的身心健康，使学生因休息不好，造成注意力、记忆力、观察力、适应力和理解能力下降，而且使学生在课堂、课余学习中时常受到周边玩手机者的影响和干扰，而缺乏一个安静、祥和的学习环境。
3.1.5对学习效果的影响由于最佳学习时间被占用、学习态度的消极被动、学习习惯的非合理性和学习条件的缺乏，手机成瘾成为很多学生学习成绩下降或不理想的重要原因。
调查结果显示，认为玩手机经常或总是会影响成绩者占25%；周边同学玩手机经常或总是影响自己学习效率者占32.5%；因玩手机而无暇及时对所学知识技能进行充分、吸收和融会者为23%。
过度使用手机使学生没有时间、意愿和精力对所学理论知识及时进行消化吸收，从而无法适时将其转化为能力素质，必然造成学生学习效果低下，学习成绩大幅度下降，严重影响了学生在大学期间的成长成才。
3.2手机成瘾对大学生学习影响的差异性分析3.2.1性别差异学习时间上，课堂上玩手机，M男=2.49＞M女=2.15，差异显著（P=0），课余玩手机者，M女=2.49＞M男=2.30，差异稍不显著（P=0.054），玩手机对精力的损耗，M男=2.30＞M女=2.12，差异不显著（P=0.109）。
学习态度上，因玩手机而找不到学习兴趣，M男=2.49＞M女=2.24，差异显著（P=0.008），学习态度被玩手机打扰，M男=2.25＞M女=2. 30，差异不显著（P=0.232），因玩手机而无法持久学习，M男=2.52＞M女=2.15，差异显著（P=0.001）。
学习习惯上，用手机搜索答案，M男=2.43＞M女=2.26，差异不显著（P=0. 129），因玩手机而不课前预习，M女=2.27＞M男=2.14，差异不显著（P=0.211），因玩手机而影响复习计划，M女=2. 38＞M男=2.25，差异不显著（P=0.153）。
学习条件上，玩手机占用休息时间，M男=2.25＞M女=2.38），差异显著（P=0. 000），因玩手机而觉得身心疲惫，M男=2.09＞M女=2.07，差异不显著（P=0.768），因玩手机破坏周围学习气氛，M女159教育心理=2.47＞M男=2.32，差异不显著（P=0.117）。
学习效果上，玩手机影响学习成绩，M男=2.32＞M女=2.04，差异显著（P=0.003），因玩手机而影响学习效率，M男=2.27＞M女=2.22，差异不显著（P=0.571），玩手机会影响学习消化，M男=2.08＞M女=2.02，差异不显著（P=0.524）。
