西门豹治邺教案

小学语文《西门豹治邺》教案设计一、核心素养目标1. 文化自信- 通过学习西门豹治邺的故事，了解中国古代的社会风貌、文化习俗以及人民与官吏之间的关系，感受古代劳动人民的智慧，增强对传统文化的理解与热爱，从而提升文化自信。

- 让学生体会古代文献记载中蕴含的智慧和价值观，传承中华民族的优秀品德，如西门豹的正直、勇敢和智慧，认识到这些品质在当代社会仍然具有重要意义。

2. 语言运用- 引导学生掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

通过复述故事、分角色朗读等方式，提高学生的口语表达能力。

- 学习文中描写人物的方法，如西门豹的语言描写简洁有力、富有智慧，引导学生模仿这种描写方式进行写作，提升书面语言运用能力。

3. 思维能力- 培养学生分析问题和解决问题的能力。

例如，让学生思考西门豹为什么要采用那样的方法破除迷信，通过对故事的深入分析，锻炼逻辑思维能力。

- 引导学生进行批判性思维，如探讨西门豹的做法在当时的社会环境下的可行性和创新性，以及在现代社会是否有可借鉴之处。

4. 审美创造- 引导学生感受故事中的人物形象美，如西门豹的智慧之美、为民除害的正义之美。

从故事的情节发展中体会文学作品的结构美和情节美。

- 鼓励学生根据课文内容进行创造性的表演或改编，培养审美想象力和创造力。

二、教学重难点1. 教学重点- 掌握文中的生字词，如“豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿”等生字，理解“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思。

- 理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅的，体会西门豹的智慧。

- 正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述故事内容。

2. 教学难点- 理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法妙在哪里，感受西门豹的智慧过人之处。

- 学习文中通过人物语言、动作等描写表现人物特点的写作方法，并能在自己的写作中运用。

三、教学方法1. 情境教学法- 在讲解课文时，创设故事发生的情境。

例如，在介绍邺这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的情况时，可以通过描述当时的场景：“同学们，想象一下，我们来到了古代的邺，看到大片的田地长满了野草，村庄里冷冷清清，很少能看到人的身影。

《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：一．复习导入，确定研究主题。

1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。

现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。

3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。

我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。

二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。

教师巡视指导。

2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。

教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。

使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3．同学们刚才找得很好，说得很好。

的确，西门豹是话中有话，话外有意。

那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。

《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。

2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。

3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。

教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。

2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。

教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。

2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。

二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。

2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。

3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

西门豹治邺教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《西门豹治邺》的基本内容，记住故事的主要人物和事件。

1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。

1.3了解西门豹的智慧和勇敢，懂得正义和邪恶的较量。

2.过程与方法：2.1通过小组讨论，分析西门豹治邺的过程和策略。

2.2通过角色扮演，体会西门豹的心理和情感。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。

3.2教育学生敢于面对困难和邪恶，勇于维护正义。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的生字词。

1.2西门豹治邺的过程和策略。

1.3西门豹的品质和精神。

2.教学难点：2.1如何引导学生理解西门豹的智慧和勇敢。

2.2如何让学生体会正义与邪恶的较量。

三、教学过程1.导入新课教师简要介绍西门豹的背景和故事情节，激发学生的兴趣。

2.自读课文学生自主阅读课文，理解基本内容，找出生字词。

3.讨论分析3.1教师组织学生进行小组讨论，分析西门豹治邺的过程和策略。

4.角色扮演4.1学生分组，分别扮演西门豹、巫婆、官绅等角色。

4.2学生进行角色扮演，体会西门豹的心理和情感。

5.课堂小结6.课后作业6.1学生完成课后练习，巩固生字词。

四、教学反思1.教学效果分析1.1学生对课文的理解程度。

1.2学生对西门豹品质的认识。

1.3学生对正义与邪恶的感悟。

2.教学改进措施2.1针对学生的实际情况，调整教学节奏。

2.2增加课堂互动，提高学生的参与度。

2.3加强课后辅导，关注学生的学习效果。

五、教学资源1.课文《西门豹治邺》。

2.生字词卡片。

3.角色扮演道具。

六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和合作意识。

2.作业完成情况：检查学生课后练习的完成质量。

3.学生感悟文章：评价学生对西门豹治邺的理解和感悟。

“重难点补充：教学过程：1.导入新课教师：“同学们，今天我们要学习一个关于古代英雄的故事。

你们听说过西门豹吗？他在历史上以智慧和勇敢著称。

《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。

2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。

3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。

二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。

2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。

三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。

2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。

四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。

请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。

请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。

五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。

四年级上册语文《西门豹治邺》教案5篇四年级上册语文《西门豹治邺》教案5篇四年级上册语文《西门豹治邺》教案（精选篇1）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。

结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。

”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。

在勾画出的句子下面写上自己的理解。

3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙。

26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教案《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 认识“豹、娶"等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟"等12个词语。

2. 能根据提示梳理故事情节。

3. 能借助第10至15自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

4. 能简要复述课文内容。

二、教学重难点1. 教学重点掌握生字新词，理解课文内容，梳理故事情节。

体会西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙之处，感受他的智慧。

2. 教学难点理解西门豹为什么不直接惩治巫婆和官绅，而是采用将计就计的办法。

学习简要复述课文的方法。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，在历史的长河中，有许多智慧超群的人物，他们用自己的聪明才智解决了许多难题，为人们带来了福祉。

今天，我们要认识一位古代的官员，他叫西门豹。

（板书课题：西门豹治邺）你们知道“邺”是一个地方吗？（引导学生结合预习或查阅资料了解邺是古代的一个地名）那西门豹在邺这个地方做了什么呢？让我们一起走进课文去看看。

2. 展示图片或视频资料：教师展示一些与古代官员治理地方相关的图片或简短的视频资料，如古代的县衙、官员出巡等场景，让学生对古代的社会背景有一个初步的印象。

提问：看到这些图片和视频，你们想象一下古代的官员是如何治理地方的？（请几位同学分享自己的想法，激发学生的兴趣和好奇心）（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文：要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

提醒学生边读边思考课文主要讲了一件什么事。

2. 检查生字词学习情况：出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、结合生活实际、找近义词反义词、做动作等。

（重点理解“管理、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、灌溉"等词语）对于“管理”，可以让学生说说在班级或学校中哪些事情需要管理，从而理解“管理"就是负责某项工作使顺利进行的意思。

《西门豹治邺》教学设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《西门豹治邺》的故事内容。

学生能够分析西门豹的人物形象及其治理邺地的方法。

1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高阅读理解和批判性思维能力。

学生能够运用故事中的情节和人物，进行创意写作和表达。

1.3 情感态度与价值观：学生能够理解西门豹的聪明才智和为民除害的精神。

学生能够培养对历史人物的尊重和学习的热情。

二、教学内容：2.1 课文内容：《西门豹治邺》的故事背景、情节和人物介绍。

西门豹的治理方法及其效果。

2.2 教学重点：西门豹的人物形象和治理邺地的方法。

学生对故事情节的理解和分析。

三、教学方法：3.1 阅读理解：学生通过自主阅读，理解故事内容和人物关系。

教师引导学生进行问题讨论，加深对课文的理解。

3.2 分析与批判：学生通过小组讨论，分析西门豹的治理方法及其影响。

学生进行批判性思考，提出自己的观点和看法。

四、教学步骤：4.1 导入：教师简要介绍《西门豹治邺》的故事背景。

激发学生对故事的好奇心和兴趣。

4.2 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事内容和人物关系。

教师提出问题，引导学生进行讨论和思考。

4.3 分析与批判：学生分组讨论，分析西门豹的治理方法及其效果。

学生分享自己的观点和看法，进行批判性思考。

五、作业与评价：5.1 作业：学生根据课堂学习和讨论，完成一篇关于《西门豹治邺》的读后感。

学生通过写作表达自己对故事的理解和感受。

5.2 评价：教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。

学生之间的互评和自我评价，共同促进学习和提高。

六、教学评估：6.1 形成性评估：在教学过程中，教师应观察学生的参与程度、讨论的积极性和对课文内容的理解程度。

通过提问和回答，检查学生对西门豹治理邺地方法的理解和分析能力。

6.2 总结性评估：学生在课程结束后，提交一篇关于《西门豹治邺》的总结性文章，内容包括故事情节、人物分析、治理方法的评价等。

《西门豹治邺》教案一、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅，破除迷信的。

3. 学习西门豹破除迷信、尊重科学的品质。

二、教学重难点1. 重点：理解西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅。

2. 难点：体会西门豹破除迷信、尊重科学的品质。

三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、游戏教学法四、教学过程1. 导入新课师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的历史故事——《西门豹治邺》。

在开始学习之前，老师想先给大家讲一个谜语，看看谁能最先猜出谜底。

“身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘里。

”打一动物。

生：青蛙。

师：非常正确！青蛙是一种对我们人类非常有益的动物，它们可以帮助我们消灭害虫。

但是在古代，有一个地方的人们却因为迷信而要把年轻的女子送给河神，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去看看西门豹是如何治理这个地方的。

2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字词，正音。

（3）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？（4）学生回答问题，教师总结：课文主要讲了战国时期，西门豹管理邺这个地方时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆和官绅，带领当地百姓兴修水利的故事。

3. 精读课文（1）学习第一部分（第 1 - 9 自然段）①师：西门豹到了邺这个地方，看到了什么景象？生：田地荒芜，人烟稀少。

②师：西门豹向老大爷询问原因，老大爷是怎么说的？生：都是河神娶媳妇给闹的。

河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。

要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

③师：西门豹听了老大爷的话，有没有相信河神娶媳妇这件事呢？生：没有。

师：你是从哪里看出来的？生：西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”师：非常好！西门豹这句话表面上是相信了河神娶媳妇这件事，实际上是他想借此机会调查清楚事情的真相。

《西门豹治邺》教学设计语文《西门豹治邺》教案篇一教学目标1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3、整体把握文章结构，分析人物形象教学重点难点1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法课时安排2课时教学过程一、导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。

但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。

正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。

西门豹就是其中的一位。

今天就让我们来了解一下他的事迹。

二、初读熟读课文1、作者链接褚少孙，西汉史学家。

他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。

本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。

2、背景资料西门豹，战国时邺令。

著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。

同时，他又是一位无神论者。

他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。

后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。

他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。

原先出走的人家也回到了自己的家园。

同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。

由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。

3、朗读课文，利用工具书正音识字。

廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4、读了这篇课文你感受最深的是什么？学生交流讨论作答。

如邺城的百姓生活实在太苦了。

他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。

那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。

那些为河伯娶妇的人实在可恶。

主人公西门豹的行为让人很感动，三、精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。