六年级语文上册 第一单元1草原2_6-10

草原老舍这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。

主人们下了马，我们下了车。

也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

握手再握手，笑了再笑。

你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。

不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

小学六年级语文上册(部编版)第1单元第1课《草原》重要知识点归纳在小学六年级语文上册（部编版）的学习之旅中，我们首先踏入了第一单元的精彩篇章，开篇之作便是老舍先生的《草原》。

本文以其细腻的笔触和丰富的情感，引领我们走进了一个辽阔、美丽而又充满民族风情的草原世界。

接下来，让我们一起梳理并归纳这篇课文的重要知识点。

一、课文主题与文学体裁课文主题：本文描绘了作者初次访问内蒙古草原时所见到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的动人情景，展现了蒙汉两族人民的深厚情谊和民族团结的美好画面。

文学体裁：散文。

通过优美的语言和生动的描绘，展现了作者的个人情感和所见所感。

二、作者信息作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。

他的作品以独特的幽默风格和深刻的社会洞察力著称，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》等。

三、重点字词1.生字：●毯（tǎn）：毛毯，毯子，指铺设的地面装饰物。

●渲（xuàn）：渲染，中国画技法之一，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

●勒（lè）：勾勒，用线条画出轮廓。

2.多音字：●行（háng, xíng）：在此文中“一行行”读作háng，表示成行的东西；而“行走”则读作xíng，表示走动。

3.近义词/反义词：●近义词：辽阔—广阔，热情—热烈●反义词：热情—冷漠，清晰—模糊四、修辞手法1.比喻：如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

”将羊群比作白色的大花，生动形象地描绘了草原上的美景。

2.拟人：文中虽未直接出现典型的拟人句，但通过对草原、天空等自然景物的细腻描绘，赋予了它们以生命力和情感色彩。

3.排比：如“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”通过排比句式，增强了语言的节奏感和表现力。

五、经典语句与段落1.经典语句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

六上语文草原课堂笔记以下是六年级上册语文《草原》课堂笔记的重点内容：1. 作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

2. 重点词语：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、群马疾驰、蒙古包、好客、同行、柔美、惊叹、舒服、明朗、奇丽、热乎乎、拘束、鄂温克族、羞涩。

3. 多音字：裳（shɑnɡ）衣裳；（chánɡ）裳裳。

4. 近义词：渲染——烘托、热闹——喧闹、明朗——晴朗、奇丽——瑰丽、疾驰——飞驰、拘束——拘谨。

5. 反义词：迂回——径直、拘束——自然、大方。

6. 词语搭配：一碧千里的草原、翠色欲流的草原、群马疾驰的草原。

7. 理解词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。

文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

8. 中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

9. 段落划分：- 第一部分（第1 自然段）：写草原的美丽景色以及给人带来的乐趣。

- 第二部分（第2-5 自然段）：写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族同胞的热烈欢迎和款待。

- 第三部分（第6-7 自然段）：写作者对草原以及对蒙古族人民的热爱与不舍之情。

10. 文章结构：总-分-总。

11. 写作特点：情景交融、善用比喻和拟人。

12. 修辞手法：比喻、拟人、排比。

13. 重点语句：- 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

- 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

- 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

部编版六年级上册语文第一课《草原》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。

理解课文内容，把握课文描绘的草原风貌及作者的情感。

学习课文中的生字词，并能灵活运用。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。

学会通过描绘事物来抒发感情的方法。

3.情感态度与价值观：感受草原的壮丽风光，激发对祖国大好河山的热爱之情。

培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文描绘的草原风貌。

学习课文中的生字词，并能灵活运用。

2.教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

感悟作者对草原的情感。

三、教学过程1.导入利用图片或视频展示草原的美丽风光，引导学生初步感受草原的魅力。

2.课文阅读学生自读课文，注意理解生字词。

教师辅导，帮助学生理解生字词，如“碧绿”、“辽阔”等。

学生再次自读课文，感知课文内容。

3.课堂讨论教师提问：课文描绘了草原的哪些特点？教师提问：作者在文中表达了对草原的哪些情感？4.课文解析教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。

分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5.课堂小结学生分享自己的学习心得。

6.作业布置学生回家后，熟读课文，背诵课文。

家长签字确认，监督学生完成作业。

四、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生对草原有了更深入的了解。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点和感悟。

3.教师在讲解课文时，注重了情感的表达，引导学生感受作者的4.作业布置合理，有助于巩固所学知识。

五、教学资源1.课文原文《草原》作者：老舍原文略。

2.生字词表碧绿、辽阔、美丽、赞美、向往、丰收、牧歌、骏马、牛羊、毡房等。

3.教学课件制作关于草原的课件，展示草原的美丽风光，辅助教学。

4.家长签字表家长签字确认表，监督学生完成作业。

六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度。

草原课文六年级上册课文《草原》是老舍于1961年创作的一篇散文。

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者用清新的笔触记叙了自己到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景。

文章思路严谨，结构精妙，主旨鲜明，文字优美，意蕴隽永，赞美了祖国山河的壮丽，歌颂了民族团结的情谊。

课文原文：自幼就见过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这类的词句。

这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北边去。

这次，我看到了草原。

那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。

在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

紫塞，紫塞，谁说的？这是个翡翠的世界。

连江南也未必有这样的景色啊！我们访问的是陈巴尔虎旗的牧业公社。

汽车走了一百五十华里才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车至为洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了迂回的明如玻璃的一条带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到公社了。

忽然，像被一阵风吹来的，远丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外，欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原，热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车、马飞过了小丘，看见了几座蒙古包。

六年级上册第一单元课文草原《草原》是老舍于1961年创作的一篇散文。

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者用清新的笔触记叙了自己到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景。

文章思路严谨，结构精妙，主旨鲜明，文字优美，意蕴隽永，赞美了祖国山河的壮丽，歌颂了民族团结的情谊。

课文原文如下：这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。

主人们下了马，我们下了车。

也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

六年级语文上册《草原》课堂笔记知识解析一、主要内容本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草原的美丽景色以及受到蒙古人民热情欢迎、款待的情景。

二、段落大纲全文共5个自然段，可以分为两部分。

第一部分（1）：写作者初到草原时高兴的心情和看到的草原美景。

第二部分（2—5）：写草原人民身着盛装热情欢迎和款待远道而来的客人。

三、词句赏析1.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜……表示我满心的愉快。

赏析：作者连用两个“那么”写出了草原空气清鲜、天空明朗的特点，所以说“那里的天比别处的更可爱”，同时也表达了作者初到草原是喜悦的心情。

2.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

赏析：这句话是这一段的中心句，写出草原辽阔、碧绿的特点。

放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。

3.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在……无边的绿毯绣上了白色的大花。

赏析：这里运用了比喻的修辞手法，把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，生动地展现了草原的广阔、碧绿和羊群散落其间的美景。

4.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入云际。

赏析：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

5.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

赏析：“回味”，细细地回忆，品味。

这里是骏马和大牛的天然牧场。

在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。

这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

6.汽车走了一百五十里，才到达目的地……只要方向不错，怎么走都可以。

赏析：短短几个句子，“一百五十里”出现了三次，意在表现草原的广阔。