《望天门山》教学设计

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计《望天门山》教学设计一、教学目标1.学生能够正确朗读并背诵《望天门山》。

2.通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入理解诗歌内容。

3.培养学生的想象力、语言表达能力和自主学习能力，体会作者热爱大自然、热爱祖国山水的感情。

二、教学重难点重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境。

难点：感悟品味诗中表达的意境，并能用自己的语言描述出来。

三、教学方法讲授法：教师讲解诗歌的背景、作者及诗歌的基本内容。

谈论法：通过师生问答、生生讨论等形式，引导学生深入理解诗歌。

演示法：利用多媒体展示天门山的图片或视频，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象。

练习法：通过朗读、背诵、默写等练习，巩固学生对诗歌的掌握。

四、教学过程（一）导入新课1.展示与天门山相关的图片或视频，激发学生兴趣，引入新课。

教师：（面带微笑，手持遥控器）同学们，今天我们将踏上一场奇妙的旅行，去探访一位古代大诗人笔下的壮丽景观。

首先，请大家看大屏幕。

（展示天门山的图片或视频）教师：你们知道吗？这幅画面正是唐代伟大诗人李白笔下的《望天门山》。

李白，被后人誉为“诗仙”，他的诗歌充满了对大自然的热爱和对自由的向往。

今天，我们就一起走进他的这首诗，感受那份豪情与美景。

2.介绍李白及其诗歌风格，为学习《望天门山》做好铺垫。

（展示李白的生平介绍）李白，字太白，号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人之一。

他的诗歌想象丰富，语言豪放，充满了对自然的赞美和对人生的思考。

（二）初读诗歌1.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。

李白到底望到了了怎样的景物呢翻开课本，自由读几遍。

注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。

现在开始（教师自读诗句，教师巡视）2.指名同学朗读诗歌，教师及时纠正发音和断句。

强调“断”“帆"是前鼻音，“楚”“至"是翘舌音。

谁来把生字带到古诗中读一读？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。

4、古诗《望天门山》教学设计一等奖教学目标:1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

3、引导学生学习本课要求会认、会写吟、瑟2个生字。

教学重点：理解并背诵诗句。

教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

第一课时教学目标：朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。

教学重点：理解诗句意思。

教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。

教学过程：一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：在预习中，你对天门和楚江有哪些了解？（天门指江北的西梁山和江南的东梁山。

两山隔江对峙，象一座天设的门户。

楚江指长江流经旧楚地的一段。

）设问：想象一下，楚江的开与天门的中断有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于楚江怒涛的冲击，才撞开了天门，使它中断而成为两座山。

）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

想象着这幅动态的画面，读出天门中断楚江开的气势来！再读第二句碧水东流至此回，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写至此回？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下山的雄姿和江的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

2、学习后两句。

一望：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

再望：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。

古诗《望天门山》优秀教学设计篇1教学目标2、会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学时间：两课时第一课时教学目标1、会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

一、导入新课1、以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。

三、学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四、教师范读课文五、学生自学古诗2、诗题：望天门山。

望：就是观看，欣赏。

望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

3、学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

然后把全诗的意思连起来说说。

4、让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六、教师小结诗歌大意。

七、朗读指导八、作业：1、背诵《望天门山》2、默写《望天门山》古诗《望天门山》优秀教学设计篇2教学目标：1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：1.有感情的诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

教学准备：多媒体课件；田字格贴教学时间：一课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看——（课件播放天门山图片）2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

《望天门山》教学设计《望天门山》教学设计1教学目标学问与力量：有感情地朗读和背诵这首诗。

过程与方法：通过诗中描写的情景，培育同学的想象力量和形象思维力量，理解诗句的意思和意境。

情感看法与价值观：培育同学喜爱读诗的爱好，激发对祖国山河的喜爱之情。

教学重难点情感朗读，感悟诗境。

教学方法情境教学法，朗读感悟法教学过程配乐，课前观赏祖国山河美景。

一、问题导入，释题。

1、孩子们，你们喜爱游山玩水吗？都去过哪些风景美丽的地方？2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国到处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气概磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他也游历了很多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。

〔板书〕4、今日，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山〔老师板题，望天门山〕就让我们跟随大诗人李白去望天门山，观赏山水美景。

〔老师板书：望〕5、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢？让我们去诗中查找答案吧！二、合作探究1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。

〔课件要求：读准字音，读通诗句〕2、谁来读给大家听一听？指名读，正音。

3、初步指导读出诗的节奏。

4、依据手势，标画节奏。

5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

三、展现沟通1、感受诗歌的景美。

这诗中有歌，诗中还有画呢。

《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。

下面我们悄悄地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。

〔课件出示要求：同学默读诗，边读遍圈。

〕〔指名汇报〕2、巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文？3、学习第一、二句。

课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气概？〔抓住断字感受江水的气概〕当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵〔生读，读出气概〕4、这样汹涌的江水，这样的气概，谁来读。

《望天门山》的教学设计方案4教学要求：1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4、能正确默写《望天门山》。

教学重点：1、有感情地诵读古诗。

2、理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：多媒体课件；田字格贴。

教学时间：1课时。

教学过程：一、观赏图片，揭示课题。

1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看——（课件播放天门山图片）2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3、师抽答。

4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的`美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5、下面请大家齐读课题——《望天门山》（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知。

1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2、指导生字的读音。

3、全班齐读，分小组读，反馈读。

4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

（课件出示）三、逐句品读，理解诗意。

1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

（教师将诗句写在黑板上）2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

）3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。

）诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1、教师示范阅读，学生闭目想象。

2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

古诗《望天门山》优秀教学设计【精彩7篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如演讲稿、工作总结、工作计划、心得体会、教学总结、事迹材料、优秀作文、教学设计、合同范文、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as speeches, work summaries, work plans, experiences, teaching summaries, deeds materials, excellent essays, teaching designs, contract samples, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!古诗《望天门山》优秀教学设计【精彩7篇】望天门山教学设计篇1教材分析人教版第五册第六单元围绕壮丽的祖国山河这个专题编写的，第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》。

古诗望天门山教学设计〔共3篇〕第1篇：古诗《望天门山》教学设计古诗《望天门山》教学设计教材简说古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描绘,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画.二,教学目的1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达才能(智能目的).2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目的).3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习才能..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感.4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目的)三,教学设计 (一)谈话激趣,导入新1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造气氛,激发学习的积极性.2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力.(二)明确目的,尝试学习.1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法.1,先运用不同手段打破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来""联系实际,展开想象"法.) 2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3,老师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有宏大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:"先解字词,再串句意." (这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)B—"半扶半放"引导学生学习第二句.1,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点.2,让学生试着自己串讲句意,老师点拨纠正.3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起盘旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.假如说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句那么是借水势衬出山的奇险.C—"放手"让学生自学三,四句.1,让学生分成四人小组进展讨论学习,然后汇报,2,老师理解反应,及时纠正.3,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句那么点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈明晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字.但你去渐渐揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵.(四)品味想象,欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步进步,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键.)1."紧扣词句".让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像,简直"等词帮助学生描绘.) 2."想象画面法".提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象遨游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )2,学生汇报,老师归纳,教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式,反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)(六)总结古诗学习方法,布置作业.1,古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(选适当时间与同学,老师交流汇报)第2篇：古诗望天门山别董大[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

《古诗三首之望天门山》教学设计
一、教学目标
1.会认“断、楚”等生字，会写“断、楚”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》。

3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽，体会诗人对大自然的热爱之情。

二、教学重难点
1.重点
（1）认识生字，朗读背诵古诗。

（2）理解诗句含义。

2.难点
体会诗人情感和诗的意境。

三、教学过程
1.图片导入
展示天门山的图片，让学生直观感受其雄伟。

2.初读古诗
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）认读生字，强调读音。

（3）教师范读，学生跟读，读准节奏。

3.精读古诗
（1）理解“天门中断楚江开”。

①解释“中断”“楚江”的意思。

②想象长江水冲破天门山的壮观景象。

（2）体会“碧水东流至此回”。

①理解“回”的含义，感受江水的汹涌澎湃。

②分析为什么江水会在此回旋。

（3）感悟“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

①想象两岸青山对峙的画面。

②体会“出”字的妙处，感受动态之美。

③理解“孤帆一片日边来”的意境。

4.总结升华
（1）总结全诗内容和意境。

（2）引导学生体会诗人对大自然的赞美之情。

5.布置作业
（1）抄写古诗并背诵。

（2）用自己的话描述天门山的景色。