《望天门山》名师课堂教学实录 (部编本三年级上册)

古诗三首望天门山一、课文分析1. 作者简介•杨炯杨炯是唐朝中期著名的文学家、政论家和教育家，他曾经任过宰相、国子监祭酒等要职，有“杨五郎”之称。

在文学方面，杨炯主要以诗、散文和随笔为主要创作形式，代表作品有《阳关三迭》、《游仙窟》、《吾亦知止》等。

他的诗歌清新自然，借景抒情，意境深邃，语言简练干净。

2. 课文介绍•《望天门山》（杨炯），节选自《正月十五夜望京师北山王城南轩士兴》。

本篇诗歌以“天门山”为主要景点，描述了作者夜晚望山的感受。

诗中运用了丰富多彩的修辞手法，如“山呼”、“露华”、“势拔五峰”等，凸显出作者对山峰的情感表达。

通过表现景物和情感的交融，营造出了一种优美、恬静、自然的诗意境界。

二、教学设计1.教学目标通过学习本课文，学生能够：•了解作者杨炯的生平和创作风格，增强对唐诗的认识和理解。

•理解本诗的主旨意义，感受作者的审美情趣和人生哲理。

•掌握一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，培养对诗歌的欣赏能力。

2.教学重难点•重点：掌握本诗的主旨思想，理解诗句中的形象表达和情感意义。

•难点：掌握一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，如押韵、对仗、比喻等。

3.教学方法•讲解分析法：教师引导学生对诗歌进行深入的分析和解读，运用丰富的鉴赏方法和技巧，帮助学生进一步开拓诗歌欣赏的广度和深度。

•合作学习法：教师组织学生通过合作探讨、小组展示等多种形式，促进学生互相交流，共同学习。

4.教学步骤（1）导入课文教师可通过图片、音视频、文字等多种形式来引导学生了解“天门山”，在学生了解背景的基础上，让他们尝试描述一下这座山的风光和自然景观。

（2）朗读课文教师先朗读整篇课文，让学生聆听诗歌的声音和语调，通过模仿和感受，使学生加深对诗歌意境的理解。

（3）学习诗文教师引导学生进行逐字逐句的阅读，并结合讲解和分析，帮助学生掌握诗歌的主旨思想、韵律表达、意象描绘等方面。

（4）鉴赏诗文教师通过讲解和演示的方式，引导学生学习一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，如押韵、对仗、象征、比喻等，鼓励学生主动参与探讨，提高自己的鉴赏能力。

部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》《望天门山》教学实录【课前】：课件出示有关长江的古诗名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

—唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

—明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。

—宋辛弃疾惟有长江水，无语东流—宋柳永（学生自由地读）师：这些诗句有什么特点？通过读这些诗，长江在你眼里是怎样的？生：这些诗句都是写长江，读完后，我感觉到长江磅礴的气势。

生：我感到了长江之水的惆怅；生：我领略了“浪花淘尽英雄”的本色。

【开课】（教师课件出示一幅《望天门山》的狂草书法作品。

）师：看得出吧？这是哪一首诗？生：是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我从“孤帆”这两个字看出来的。

师：有“孤帆”这两个字，但不是这首诗；生：是毛泽东的《长征》师：不对生：是李白的《望天门山》师：你怎么看出来的？生：第一句里有一个“中断”，还有“楚”字特别清楚，所以我猜是《望天门山》。

师：对，就是李白的《望天门山》，大家读一读。

（生看着书法作品，读诗）师：觉得这幅书法作品好不好？生：好，行笔很舒畅，让人感受到了诗里的气势。

生：我觉得不好，因为太潦草，简直就不知道写的是什么。

生：看不懂才叫艺术，一种诗歌和书法相结合的艺术。

师：对，不要表面上看草书，其实表达了一种感情，也表现了一种的功底，没有楷书的功底，是写不出这样的草书来的。

师：你们对这首诗已经熟到能背了，我们一起来默写这首诗。

我在黑板上默，你们在下面纸上默。

（师生共默〈望天门山〉，老师默到一半，就有学生示意已经默完）师：今天，姜是嫩的辣，超过老师了。

我来检查你们是否默得好，有没有错别字。

（师下位检查，并提出评价意见）师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介。

（课件出示；李白的简介）李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。

《望天门山》教学实录人教版小学语文三年级上册一、课前解题教师板书课题：望天门山。

学生齐读题目。

师：同学们，本文的题目重点应该在哪个词上呢？生：天门山。

生：望。

师：大家能不能在这个题目上加上一个词，再在后面加上标点，使它成为一句话呢？生：在前面加上“我”，后面加上句号。

生：在前面加上“李白”，后面加上句号。

师：大家说的都有道理。

这首诗就是写了李白遥望天门山的情景。

学习这首诗关键应该理解诗人是怎么“望”的。

了解天门山。

教师出示天门山的图片和文字资料。

天门两山本是一体，抵挡汹涌的江流。

由于长江的冲击，撞开天门，使它中断成为东西两山。

在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。

了解李白。

李白 (701--762)，字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国最伟大的浪漫主义诗人之一，被人们称作“诗仙”。

他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。

师：我们了解了李白的一些情况，知道他写的诗豪放洒脱，我们就来领略一下他的《望天门山》吧。

(点评：以“望”为线，巧妙的将学生与文本串联。

通过链接天门山的相关资料，引领学生获得对天门山的险峻雄伟的初步体验。

关于诗人李白的介绍，多重角色的设定，给诗人披上了一层神秘的面纱，激发了学生的求知欲。

)课件出示学习目标1、了解李白的生平和成就。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的意思，体会重点词语的妙处。

学生齐读学习目标。

二、读诗酿情课件出示古诗。

学生不约而同地读起来。

师：同学们，知道学诗至少要过两关吗?生：不知道。

师：学习古诗，要过“读”和“品”两关。

先说读诗。

现在，有的同学爱看穿越剧，今天我们也来个穿越。

穿越到千年以前，去见见李白。

读之前，先想像一下作者当时的心情和所处的环境，联系作者的性格特点，揣摩诗的感情基调。

然后，将自己当成诗人，再读诗。

读时还要注意停顿。

现在，我就是李白。

我给大家读一遍。

古诗《望天门山》课堂教学实录及教学感悟一、课堂教学实录1. 课程背景介绍本次课是高中语文课程的一节古诗诵读课，课程的重点是教授古诗《望天门山》这首诗的鉴赏和诵读。

学生已经学习过唐代诗歌的特点和写作风格，对于古诗的基本韵律和意境有一定的了解。

2. 导入环节教师在课堂上播放了一段关于天门山的介绍视频，并让学生自由发挥，描述他们对于天门山的第一印象。

学生们纷纷用形象生动的语言描述了自己对于天门山的印象，有的说是高耸入云的雄伟，有的说是神秘莫测的景色，有的说是令人心旷神怡的景致，通过这个环节，让学生对于天门山有了更加直观的认识。

3. 诗词赏析接下来，教师带领学生一起赏析《望天门山》这首古诗。

教师首先向学生介绍诗人李白的生平和创作背景，让学生了解诗人的境遇和诗作所蕴含的情感。

然后，教师逐句解读诗句，让学生了解每个词语的含义和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和意境。

教师还通过配图的方式，展示了天门山的壮丽景色，让学生更加直观地感受天门山所蕴含的美景和意境。

4. 诗词朗诵在赏析完诗歌后，教师让学生进行诗词朗诵。

学生们各自准备了朗诵稿件，并在教师的指导下进行朗诵练习。

通过多次的练习，学生们的朗诵表现越发自然流畅，将诗歌的情感和意境完美地表达了出来。

5. 诗歌联想教师让学生进行自由联想，以天门山为背景，自己进行创作。

学生们在诗歌联想环节中，充分展现了他们对于天门山的感悟和想象力，用自己独特的方式表达了对于这座山的热爱和敬仰之情。

6. 课堂总结教师以一篇古诗《望天门山》作为总结，向学生表达了对于诗歌的热爱和敬重，鼓励学生多多接触古诗词，感受诗歌的美妙和魅力。

二、教学感悟1. 引导学生情感体验古诗《望天门山》是一首表现诗人壮美心境的杰作，诗中融入了诗人对于天门山的敬仰和心驰神往之情。

在教学过程中，我通过视频和图片等多媒体手段，让学生对天门山的壮美景色有了更加直观的认识，让他们在情感上更加深入地体验到诗歌所蕴含的情感和意境。

望天门山教学实录教学内容：人教版小学三年级上册第六单元古诗《望天门山》教学对象：潼南育才小学二年级5班教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富地想象力和语言表达能力.2、掌握古诗地学习方法，培养学生地学习能力.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情.3、学生能用写和画地方式表现诗歌地内容.教学过程：一、导入.1 、师：同学们，你们好！第一次给你们上语文课，老师想提一个问题测试一下我们之间地默契程度：提到唐代地诗人李白，你最先想到地是他写地哪一首诗？生：《静夜思》（二年级地小学生接触到地古诗还很少，第一首学地就是《静夜思》）2、师：这也太神奇了吧！（高兴地与学生击掌）老师刚好也是想地《静夜思》，我们如此有默契相信今天地课一定会相处得很愉快！下面老师想为同学们演唱一首歌曲版地《静夜思》，作为送给你们地见面礼物好吗？师深情演唱《静夜思》，学生静静地聆听.师：李白仰望天空地明月想到了自己地家乡，诗人总是如此敏感、多情，对大自然有独特地审美情趣.今天，让我们一起走进李白地另一首古诗《望天门山》，去感受诗中地美景和诗人地美好情感.（师书写课题“望天门山”，生齐读课题）师一边做远望地动作一边问：“望”是什么意思？生：看（心领神会）师：对！远远地看.看什么呢？生：天门山师：很好，请同学们齐读课文注释1.生齐读：天门山在安徽省和县与当涂县西南地长江两岸，在江北地叫西梁山，在江南地叫东梁山.两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山.二、正式新授阶段（一）初读感知师：首先，让我们来听一听范读，找一找古人在读诗时那种摇头晃脑地韵味.（师出示《望天门山》内容播放古诗范读，生仔细听）2、师：老师看到很多小朋友都在小声地模仿着读，接下来把我们地音量调大一些，试着读一遍好吗？（生很投入地诵读）师：嗯读得很流畅，老师悄悄告诉你们，这首古诗是三年级地学习内容，恭喜你们提前达到了三年级地阅读水平.老师很荣幸能和这么棒地你们一起学习.（二）第一、二句诗句地理解1、师出示整首诗地内容，关键字词显示红色字体.师：同学们，先请你们把红色地字体圈出来，它们可是我们理解这首诗地钥匙，让我们共同来探讨、理解.师出示幻灯片“断”字问：这个字怎么念？生：d-u-an师：那“中断”怎么理解？生：从中间断了.（很统一地声音）师：这里“中断”就是断了、断开地意思.再看“楚江”是哪里地江呢？听说过吗？生很疑惑摇头.师：同学们，不要忘了借助手中地资料.请看注释2生阅读注释2师望着左边三组地学生问：楚江是？生左：长江师又问中间三组：楚江是？生中：长江（声音更响亮）师再问右边三组：楚江是？生右：长江（声音很坚定）师：对了，重要地事情说三遍！你们都记住了吗？师出示图片讲解：天门山原本是一座山，可是后来却被冲断开了？是谁干地？出示第一句“天门中断楚江开”生：楚江师：楚江就是？生：长江师：长江地水把那么大一座山都冲断开了，水大吗？生：水也太大了！师出示水势浩大地图片：那我们来读一遍第一句，读出水流地那种气势来.生齐读：天门--中断--楚江开师：很好，老师从你们地朗读中听出了说地汹涌浩大.那长江水这么厉害是不是把天门山冲得没有了？生1：不是生2：只是冲断了师出示第二句“碧水东流至此回”师：对，没有把天门山冲毁，而是“碧水东流至此回”.“至此”就是到这里地意思，这里指地哪里？生3：长江生4：不对，应该是天门山.师：你们觉得呢？生：天门山.师：对，碧绿地江水向东流到天门山这里就开始？生：回去师：是怎么回去地？生：被天门山挡了回去.师：很好，这个“回”我们可以理解为“转弯”.江水本来是向东流地被天门山这么一挡就转了弯了.师出示PPT让学生填空理解前两句诗句地意思：（）被（）冲断开了.（ )地江水向东流到（）就开始（）生齐声回答后，师出示答案.师：这两句诗句就像是两个武林高手在比武，第一句说地是水势汹涌浩大，第二句是山很厉害，高大坚固.（师边说边比划）接下来我们分成男、女两组，像武林高手一样来比试一下.先请女同学负责第一句，男同学负责第二句，然后交换.学生按教师地分配读，谁都不想被比下去，气势很足.师：呵呵，老师闻到了浓浓地火药味.都是些武林高手呀！（三）第三、四句诗句地理解.师出示第三句“两岸青山相对出”师：同学们，接下来老师想请一些同学来配合老师演一演.生踊跃举手，师选了教室过道两边地两排学生，示意他们起立.师：同学们请看，假如这两排同学就是两岸地青山，过道就是滚滚地江水.你认为他们应该怎么站？生5：面对面站立.生6补充到：两岸青山相对出，“相对”所以面对面站立.师：听上去很有道理哟！就听这位小帅哥地，没错！（两排学生相对站立）看他们这么站着，老师突然就想起了早上来你们学校时，站在校门口迎接我们地同学.师出示PPT图片：少先队员手捧鲜花，两排相对站立迎接贵宾地到来. 师：两岸地青山像这些热情地少先队员们，一对对地都出来迎接谁呢？生7：江水师：孩子你再想想.大家可以联系最后一句看看.生8：我知道了！是迎接李白.师：是这样地吗？我们先来研究一下最后一句.师出示“孤帆”一次，帆是什么？生9：船生10：小船.师：越说越具体了.那么孤帆指地下面哪一幅图？（师出示两张图片，第一幅为一只船，第二幅为很多只船.）生齐声回答：第一幅.师：那么孤帆就是说一只船是吧？生点头赞同.师：再考考你们“日边”是不是指太阳旁边.生11：不是（但是说不上原因）师：太阳在哪里？生：天上.师：离我们远吗？生：很远.师：是地，日边就表示很远很远.我们看最后一句“孤帆一片日边来”一只船从很远很远地地方过来了.怎么过来地？生：划过来地.师：是谁划过来地呢？生：李白.师：哦！原来诗人就坐在船上，所以两岸青山迎接地是？生：李白.师：为什么两岸地青山要迎接李白？他凭什么这么拽？让我们一起来认识一下李白.师出示李白简介，生齐读.（四)整体理解古诗.师：同学们，刚才我们大概理解了诗句地意思，相信你们对这首诗也有新地认识.让我们再来诵读一遍！生再次齐读全诗.师：坐了好一会儿了，让我站起来活动活动.老师给诗句配上了一些舞蹈动作，要不要一起学学？生：要！（全体起立，跃跃欲试）师根据诗句地意思逐句示范编排地动作，学生认真模仿学习.一遍以后，学生尝试一边诵读一遍比划动作.师：让我们加上音乐和动作再来读一次，一定会很有意思地.师生一起加上舞蹈动作配乐诵读一次.（五）拓展师：现在同学们可以坐下休息一会儿，请轻轻地闭上眼睛，发挥你地想象,我说、你想.师播放优美地《月光海岸》然后深情款款地说：假如你就是那位才华横溢地诗人李白，你就乘着那一叶扁舟，顺流而下.两岸秀丽地风景慢慢地从你地眼前飘到了身后，山是绿地，水也是绿地.青山倒影在绿水中让人分不清哪里是水，哪里是山.闭上眼睛深呼吸，你仿佛能闻到树木散发地清馨，远处还有谁清脆地歌声.行走在祖国大好河山地怀抱里，仿佛游走在美丽地画卷中......慢慢地睁开你地眼睛，你仿佛看到了什么？听到了什么？你想到了什么？拿出你神奇地笔写一写，画一画.学生分成两大组，一组负责写一写（把句子补充完整）我仿佛看到____________我仿佛听到——————我想——————----另外一组负责画一画，为古诗配上一幅插图.（教师巡视指导）此环节大概10分钟师：好地，同学们基本上都完成了自己地作品.接下来就和大家分享一下你们地佳作吧！师选择了两位学生“写一写”地作品，请他们美美地读出来.“画一画”由展示台展示两位学生地作品.（六）小结师：古诗是我国传统文化中地一朵奇葩，李白只是其中一颗璀璨地明星.还有很多诗人地优秀作品千古流传，等着我们去欣赏、学习.今天地课就上到这里，让我们在这首美妙地古诗改编歌曲《望天门山》中结束本堂课地学习.师播放歌曲《望天门山》版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.dvzfv。

望天门山教学实录 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】望天门山教学实录教学内容：人教版小学三年级上册第六单元古诗《望天门山》教学对象：潼南育才小学二年级5班教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3、学生能用写和画的方式表现诗歌的内容。

教学过程：一、导入。

1 、师：同学们，你们好！第一次给你们上语文课，老师想提一个问题测试一下我们之间的默契程度：提到唐代的诗人李白，你最先想到的是他写的哪一首诗？生：《静夜思》（二年级的小学生接触到的古诗还很少，第一首学的就是《静夜思》）2、师：这也太神奇了吧！（高兴地与学生击掌）老师刚好也是想的《静夜思》，我们如此有默契相信今天的课一定会相处得很愉快！下面老师想为同学们演唱一首歌曲版的《静夜思》，作为送给你们的见面礼物好吗？师深情演唱《静夜思》，学生静静地聆听。

3、师：李白仰望天空的明月想到了自己的家乡，诗人总是如此敏感、多情，对大自然有独特的审美情趣。

今天，让我们一起走进李白的另一首古诗《望天门山》，去感受诗中的美景和诗人的美好情感。

（师书写课题“望天门山”，生齐读课题）师一边做远望的动作一边问：“望”是什么意思？生：看（心领神会）师：对！远远地看。

看什么呢？生：天门山师：很好，请同学们齐读课文注释1。

生齐读：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。

二、正式新授阶段（一）初读感知1、师：首先，让我们来听一听范读，找一找古人在读诗时那种摇头晃脑的韵味。

（师出示《望天门山》内容播放古诗范读，生仔细听）2、师：老师看到很多小朋友都在小声地模仿着读，接下来把我们的音量调大一些，试着读一遍好吗？（生很投入地诵读）3、师：嗯读得很流畅，老师悄悄告诉你们，这首古诗是三年级的学习内容，恭喜你们提前达到了三年级的阅读水平。

古诗《望天门山》课堂实录古诗《望天门山》课堂实录望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：请同学们仔细读读这首诗，留意每句诗最后一个字。

师：这四个字分别是什么？发现他们有什么共同点吗？（板书：开，回，出，来）生：“回，开”和“出、来”是两对反义词。

生：不对，应该说它们都是动作词。

师（点头）：对。

我们判断时不要想当然，要认真分析和体会。

师：再想想，这几个动作分别是谁的动作？仔细读读诗句，说说你体会到什么？学生自由默读古诗后作答。

生1：“开”是楚江的动作，是说楚江将天门山分开了。

生2：“回”也是楚江的动作，说的是江水从这儿折回而去。

师：对，这是因为天门山将江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流。

所以称“回”。

生3：“出”是青山的动作。

师：（紧跟着扮不解状，问）咦，青山为什么要“相对处”呢？它真的会移动出来吗？生（笑）：不是！因为小船驶过来了，站在小船上看两岸的天门山，好像青山也在移动。

师：噢。

我听懂了你的意思，。

你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山移过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。

对吗？生若有所悟，纷纷点头。

师：对啊！同学们看，楚江、孤帆和天门山这些本无生命的景物，开始在浪漫的诗人李白眼里，他们像活了一般。

楚江一往无前地浩浩荡荡向前奔流，像一把巨大的斧头劈开了天门山，可是迫于天门山的阻挡，又不得不“至此回”。

而青山呢，它们会彬彬有礼的“相对出”来迎接远道而来的贵客；而“孤帆”虽是小小的一片，却来自太阳升起的地方，而且有峻伟的青山专程相迎，李白屹立船头，多么自豪！师：同学们想不想再读读诗，体会这些感觉？学生纷纷自由读诗。

全班有感情的齐读[反思]本诗作者李白素有“浪漫主义诗仙”之称。

他的诗歌大部分想象雄奇，语言大胆夸张。

《望天门山》是诗人25岁时途经长江中下游（此段称楚江）写下的又一名作。

以往教学古诗时，有个常见的毛病——难以共鸣。

古诗《望天门山》课堂教学实录及教学感悟古诗《望天门山》是唐代诗人李白的一首山水田园诗。

这首诗以天门山为背景，写了诗人对山水的赞美和情感，描绘了壮丽的自然风光和诗人对自然的热爱之情。

本文旨在通过课堂教学实录，结合学生表现以及教学感悟，探讨如何更好地教学《望天门山》这首古诗。

一、课堂教学实录1. 教学目标：通过学习《望天门山》，使学生了解天门山的风景、体验诗人的情感，并培养学生对自然的热爱和对传统文化的尊重。

2. 教学内容：本课主要内容是讲解《望天门山》，包括诗歌背景、诗歌风格、诗歌内容等方面的介绍。

3. 教学过程：（1）诗歌背景介绍我向学生介绍了诗人李白的生平和创作背景，然后重点讲解了天门山的地理位置、壮丽的景色以及对诗人的影响。

通过图片、视频等多媒体资料，让学生对天门山有了一定的了解。

（2）诗歌鉴赏接着，我向学生朗诵了《望天门山》，并让学生跟读，感受诗歌的音韵和节奏。

然后，我对诗歌中的重点词句进行讲解，帮助学生理解诗歌的意境和意义。

我引导学生在诗歌中找出描绘天门山的词句，加深对诗歌内容的理解。

（3）情感体验为了加深学生对诗歌的体验，我设计了一些情感体验活动。

让学生想象自己站在天门山的山巅，感受身临其境的美景；或者让学生从诗歌中找出能引发自己共鸣的词句，进行朗诵和分享。

二、教学感悟1. 多媒体辅助教学在教学《望天门山》这样的山水诗时，多媒体辅助教学是非常有效的。

通过图片、视频等多媒体资料，可以直观地展现天门山的雄伟壮丽，让学生产生身临其境的感觉。

这样有助于激发学生对自然风光的情感和对诗歌的认同感。

2. 情感体验的重要性在教学《望天门山》时，我特别注重了情感体验的环节，让学生通过想象、朗诵和分享等方式，深入感受诗歌所描绘的山水风景和诗人的情感。

这有助于培养学生的审美情感和文学情操，使他们对诗歌产生共鸣，并且激发了学生对自然的热爱之情。

3. 传统文化的传承《望天门山》是中国古代诗歌的经典之作，教学这首诗歌不仅仅是为了让学生了解和欣赏诗歌，更重要的是通过诗歌传达中国传统文化的精神内涵。

望天门山的教学实录篇4教学目标：1、学会本课生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

教师准备：准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

第一课时一、导入课文1、复习学过的赞美长江的古诗。

通过自由背、指名背创设情境。

2、导入新课，板书课题。

二、学习《望天门山》1、屏幕显示长江的'画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、教师范读。

4、初步理解诗的内容（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（2）教师解答归纳。

5、引导学生进一步理解诗的内容（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）让学生说说古诗描绘的画面。

（可在小组内交流）（3）讨论古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵（1）自由背（2）小组内轮流背课时备课古诗两首新授课望天门山的教学实录篇5活动目标：1.通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

2.培养幼儿对古诗文的兴趣。

活动准备：图片，音乐，图卡。

活动过程：一、图片导入，引出古诗1.今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？2.看到这么美丽的景色，你想到了什么。

？3.从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？4.教师朗诵古诗。

二、结合图片理解古诗1.你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）2.你还有哪些地方不懂呢？教师解释难解词。

三、学习古诗1.跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。

2.幼儿人手一份图片。

3.老师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。

4.变换形式，可以找个好朋友玩这个游戏。

四、听音乐吟唱古诗，结束活动。

老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？活动反思：本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，因为幼儿都是形象思维占主导。

活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。

古诗《望天门山》课堂教学实录及教学感悟古诗《望天门山》是唐代诗人李白创作的一首名篇。

它以壮丽的山川景象和悲壮的英雄气概为主题，通过描绘人与自然的关系，表达了诗人豪情万丈的抒发和对壮丽山河的推崇之情。

在教学中，这首诗可以帮助学生感受到自然的力量和人对自然的热爱，激发他们对美好事物的向往和对生活的热爱。

一、教学目标：1.了解和掌握《望天门山》诗的内容和背景知识。

2.培养学生通过诗歌欣赏的能力，感受诗人的抒情情感。

3.培养学生对大自然的热爱和对人生追求的向往。

二、教学准备：1.诗歌《望天门山》的课文及相关课外材料。

2.多媒体设备和投影仪。

3.课堂活动设计。

三、教学过程：1.诗歌背景介绍：通过展示图片或视频，先介绍天门山的壮丽景色和历史渊源，让学生对天门山有一个初步的了解。

然后引导学生思考，天门山给你什么样的感觉？有哪些诗人将其作为创作对象？2.课文理解和朗读：让学生自主阅读《望天门山》的课文，然后进行课文理解。

可以通过提问的方式，引导学生理解诗中的词语和意象，增加学生对诗歌的理解力。

接着，让学生分组朗读诗歌，培养他们的朗读能力和表达能力。

3.诗歌赏析：通过分析诗歌的词句、韵律、意境等方面，帮助学生更深入地理解诗歌的含义和感悟。

可以通过以下问题引导学生思考：（1）为什么诗人选择了“天门山”作为诗的题材？（2）诗歌中有哪些描写天门山的景色的词句？（3）诗人通过描写自然景色表达了什么情感？（4）诗人在诗中表达了对英雄人物的崇敬之情，你有没有类似的感受？通过让学生思考和回答问题，帮助他们理解诗歌的主题和情感。

4.情感表达和创作：让学生根据自己对自然的感受和情感，以《望XXX山》的形式，写一篇自己的诗歌。

并鼓励学生用自己的语言表达对自然的热爱和对美好事物的向往。

5.诗歌朗诵和分享：让学生朗诵自己创作的诗歌，并邀请几位学生分享自己的创作感悟和心得。

通过朗诵和分享的形式，增加学生对诗歌的理解和对创作的兴趣。

四、教学反思：通过这堂课的教学，学生对《望天门山》这首古诗的理解和欣赏能力得到了提高。