爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》优秀教案

《我愿意是急流》教学教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景了解诗歌创作的时期背景，分析诗歌反映的社会现实和时代特点。

探讨诗人为何选择“急流”作为主题，以及这一主题所蕴含的深层意义。

1.2 作者简介介绍诗人的生平、思想和文学成就，分析诗人创作风格的特点。

探讨诗人个人经历与诗歌创作之间的关联。

第二章：诗歌主题与意象2.1 诗歌主题分析诗歌所表达的主题思想，如对自由、独立、坚韧等品质的追求。

引导学生思考诗歌主题与现代社会的关联。

2.2 诗歌意象分析诗歌中的主要意象，如“急流”、“岩石”、“荒野”等，探讨其象征意义。

引导学生通过意象感受诗人的情感和思想。

第三章：诗歌结构与形式3.1 诗歌结构分析诗歌的结构特点，如韵律、节奏、句子长度等。

引导学生理解诗歌结构对表达主题和情感的作用。

3.2 诗歌形式探讨诗歌运用的文学手法，如比喻、拟人、排比等。

引导学生欣赏诗歌形式美，提高文学鉴赏能力。

第四章：诗歌语言与表达4.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如词汇、语法、修辞等。

4.2 诗歌表达技巧探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思想，如运用隐喻、象征等手法。

引导学生学会欣赏诗歌表达技巧，提高文学鉴赏能力。

第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏分析如何鉴赏一首诗歌，引导学生运用所学知识欣赏诗歌。

通过小组讨论、写作等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。

5.2 诗歌创作引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如选用意象、运用修辞等。

鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学创造力。

第六章：诗歌分析与解读6.1 诗歌内容分析对诗歌进行逐句解析，分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。

引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。

6.2 诗歌情感解读探讨诗人通过诗歌表达的情感，如激情、忧伤、渴望等。

引导学生体验诗人的情感，与诗歌产生共鸣。

第七章：诗歌应用与拓展7.1 诗歌应用分析诗歌在现实生活中的应用，如文学创作、演讲、写作等。

引导学生学会运用诗歌中的意象和表达技巧，丰富自己的表达方式。

完整版)我愿意是急流教案教学课题：《我愿意是急流》三维教学目标：1.三个知识目标：1）了解作家作品与人生经历的关系；2）理解诗歌中的意象，并领悟诗人要表达的思想；2.两个能力目标：1）掌握诗歌鉴赏的基本方法；2）欣赏本诗反复咏唱的艺术美与音乐美，提高学生对诗歌的感受力；3.三个情感目标：1）通过了解作者经历与作品的关系，懂得名誉、成就、理想是靠苦难、意志和努力得来的，没有足够的自我准备实力是不可以轻易踏进爱情之河的，否则会苦不堪言；2）从爱情的无私奉献与不遗余力精神延伸到对友情、亲情的体验上，启发学生树立健康的爱情观。

教学重点和难点：理解诗歌意象与诗人思想的表达，了解人间三种至情——亲情、友情、和爱情。

教学过程：1.导入播放《爱情故事》。

生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

——XXX《自由与爱情》2.关于作者XXX(1823-1849)是匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。

他的诗歌主题有三种：表现人民疾苦、抒发爱国之情、和表达爱情。

他爱上一个伯爵家的美丽姑娘——XXX，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的强烈反对。

为此，他写了不少动人诗篇，有“XXX的抒情诗王”的美誉。

“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。

3.播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》要求：（1）标注生字词；（2）从朗诵的节奏、停顿、重音方面体会美感。

4.关于意象意”是意愿、想法，“象”是可见的事物，事物的特点与人的意愿相结合就形成了意象，也就是情感的外化。

5.小组讨论三个问题（背景音乐《单调流水声》每组发一张问题纸签）1）诗歌运用了哪些修辞？（博喻和对比）2）这首诗的意象是成对出现的，这也有情侣成分的象征，那么，意象有几对？请找出来，并说出两组意象分别刻画的人物形象。

为了表达对母亲的思念和感激之情。

在这首诗中，作者通过纸船这一意象来表达对母亲的思念和感激之情。

她不断地叠纸船，希望其中一只能够到达母亲所在的地方。

这种坚定的信念和执着的行动，展现了作者对母亲的深深的爱和感恩之情。

《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2、了解裴多菲。

能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。

愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。

因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。

哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。

历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。

二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。

他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。

（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

《致橡树》《我愿意是急流》教学目标：1、了解朦胧诗派。

2、学习通过意象把握诗歌主题。

3、时代对爱情观的影响。

教学重点：1、诗歌意象的运用特点。

2. 两首诗爱情观的不同及其原因。

教学难点：两首诗爱情观的不同及其原因。

教学方法：诵读法、讨论法课时安排：四课时教学过程：一、朦胧诗指以舒婷、顾城等一批文革中成长的青年诗人为代表的具有探索性的新诗潮。

它以“叛逆”的精神,对人的自我价值重新确认，肯定人的自我价值和尊严,呼唤人道主义和人性的复归。

朦胧诗注重创作主体内心情感的抒发,重要特征是意象化，象征化和立体化。

代表人物食指、北岛、顾城、舒婷、梁小斌、江河、杨炼是朦胧诗的代表诗人。

二、舒婷（1952年－），原名龚佩瑜，中国女诗人，出生于福建龙海市石码镇，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。

她的诗歌更接近上一代载有较浓意味的传统诗人，反抗性淡漠了许多。

她的诗擅长运用比喻、象征、联想等艺术手法表达内心感受，在朦胧的氛围中流露出理性的思考，朦胧而不晦涩，是浪漫主义和现代主义风格相结合的产物。

著有诗集《童年絮味》《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水无香》等。

三、《致橡树》文本分析1、意象主要意象：橡树象征男性木棉树象征女性次要意象------凌霄花、鸟儿、绿荫、泉源、险峰、日光、春雨象征持不赞同的爱情观的女性2、内容第一层------“破”，诗人否定了一方攀附、单方痴恋、一味奉献三种世俗的爱情观。

第二层------“立”，诗人对爱情的要求和憧憬：保持人格的独立与平等，尤其作为女性更应强调自身的尊严与价值，而不能成为男性的附庸。

3、主旨诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。

致橡树我愿意是急流第一篇：致橡树我愿意是急流17.爱情诗两首致橡树舒婷教学目标认知目标◇感受含蓄朦胧的意象。

◇体悟诗人的价值观和爱情观。

能力目标◇培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。

◇体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

◇培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

情感目标◇根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点◇反复诵读，感受诗歌蕴味。

◇明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。

◇总结归纳艺术特色。

教学难点◇理解含蓄朦胧的意象。

◇诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

教学方法◇精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。

课时安排◇一课时教具准备◇多媒体课件、黑板教学过程一、课文导入（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣）。

有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。

诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。

爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。

那么被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们一起走进作者，走进《致橡树》。

二、作者、作品介绍（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。

舒婷，原名龚佩瑜。

1952年6月6日生，福建省泉州人，当代有才华的女诗人之一。

1969年从厦门第一中学初中毕业到上杭县插队落户，1971年开始写诗。

1972年返回厦门，先后当过泥水工、炉前工。

1979年开始发表诗歌，1980年调至福建省文联创作室从事专业创作。

诗集有《双桅船》（获第一届全国新诗优秀奖）、《会唱歌的尾花》、《始祖鸟》、散文集《心烟》等，她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖。

《我愿意是急流》教案教学目标：知识目标1、了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。

2、了解裴多菲的简历及其创作过程。

能力目标1、体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：(课前播放背景音乐)一、导言爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。

今天我们也来学习一首爱情诗。

（幻灯显示课题：我愿意是急流）二、诗人小传及解题（点击小标题：诗人小传及解题）裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。

他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

（回主页）三、整体感知（点击小标题：整体感知）1、学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。

（点击背景音乐标志）强调：情感处理恰当。

2、正音（点击出现）窠：kē讨论用何情感朗读。

学生答。

老师小结。

参考：强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。

3、请大家听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。

（点击配乐朗诵页面――注意朗诵时页面自动播放，莫点击）４、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。

我愿意是急流教案1课时[大全5篇]第一篇：我愿意是急流教案1课时我愿意是急流教案一、教学目标1．掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。

2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。

3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

二、教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。

理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。

2．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

三、教学难点1．理解诗中丰富的意象内涵。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。

四、教学课时一课时五、教学方法预习布置1．自查背景资料。

要点：A．裴多菲的生平和创作。

B．本诗的写作背景。

C．裴多菲的代表诗作。

2．朗读诗歌。

要点：A．感受诗歌情感。

B．品味诗中美点。

C．感悟“爱”的真义。

六、教学过程一、导入“生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

”这首诗为我们所熟悉，它的作者是谁呢？——裴多菲。

（深情地）前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，感受了她独立平等、甘苦与共的爱情誓言，今天我们继续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看这位热恋中的男性诗人，他的爱情又是怎样的呢？二、美听1．学生交流查找的资料。

注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。

相关资料参考：裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。

他当过兵，作过流浪艺人。

1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。

他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱·尤丽娅以后，写了不少动人的诗给她。

1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。

在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。

他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。

一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。

《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2、了解裴多菲。

能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。

愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。

因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。

哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。

历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。

二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。

他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。

（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

爱情诗二首学习目标1、了解诗歌的文体特点。

2、有感情的朗读全诗，培养学生的诵读能力。

3、通过诗歌中意象理解诗歌的思想感情。

4、引导学生初步树立正确的爱情观。

学习方案一、学法指导：引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，理解领悟诗歌中的形象和诗人的情感，初步学会如何鉴赏现代诗歌的方法。

二、语文基础知识1、作家作品舒婷（1952—）原名龚佩瑜，福建泉州人。

1971年开始发表诗歌，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、散文集《心烟》等多种。

代表作有《致橡树》、《祖国啊！我亲爱的祖国》。

其中，《祖国啊！我亲爱的祖国》获1979—1980年全国中青年优秀诗歌奖；1982年诗集《双桅船》获中国作协第一届1979—1982全国优秀新诗二等奖）。

诗风细腻而沉静，哀婉而坚强，具有抒情、浪漫、朦胧的女性风格。

是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。

《致橡树》写于1977年，女诗人以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。

裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。

他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。

主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。

他的《自由与爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。

《我愿意是急流》写于1846年，是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，作为一首向自己爱人表白爱情的诗，诗人以流畅的言辞抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱，始终一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。

2、文体知识：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。

内容含蓄隽永，形式虚实相生，常借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。