【致橡树是爱情诗】爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案

篇一：《我愿意是急流》教案《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2、了解裴多菲。

能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。

愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。

因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。

哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。

历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。

二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。

他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。

（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2、了解裴多菲。

能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。

愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。

因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。

哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。

历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。

二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。

他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。

（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

《致橡树》《我愿意是急流》教学目标：1、了解朦胧诗派。

2、学习通过意象把握诗歌主题。

3、时代对爱情观的影响。

教学重点：1、诗歌意象的运用特点。

2. 两首诗爱情观的不同及其原因。

教学难点：两首诗爱情观的不同及其原因。

教学方法：诵读法、讨论法课时安排：四课时教学过程：一、朦胧诗指以舒婷、顾城等一批文革中成长的青年诗人为代表的具有探索性的新诗潮。

它以“叛逆”的精神,对人的自我价值重新确认，肯定人的自我价值和尊严,呼唤人道主义和人性的复归。

朦胧诗注重创作主体内心情感的抒发,重要特征是意象化，象征化和立体化。

代表人物食指、北岛、顾城、舒婷、梁小斌、江河、杨炼是朦胧诗的代表诗人。

二、舒婷（1952年－），原名龚佩瑜，中国女诗人，出生于福建龙海市石码镇，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。

她的诗歌更接近上一代载有较浓意味的传统诗人，反抗性淡漠了许多。

她的诗擅长运用比喻、象征、联想等艺术手法表达内心感受，在朦胧的氛围中流露出理性的思考，朦胧而不晦涩，是浪漫主义和现代主义风格相结合的产物。

著有诗集《童年絮味》《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水无香》等。

三、《致橡树》文本分析1、意象主要意象：橡树象征男性木棉树象征女性次要意象------凌霄花、鸟儿、绿荫、泉源、险峰、日光、春雨象征持不赞同的爱情观的女性2、内容第一层------“破”，诗人否定了一方攀附、单方痴恋、一味奉献三种世俗的爱情观。

第二层------“立”，诗人对爱情的要求和憧憬：保持人格的独立与平等，尤其作为女性更应强调自身的尊严与价值，而不能成为男性的附庸。

3、主旨诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。

《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案（精选7篇）《致橡树》优秀教案篇1一、导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。

虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。

(板书课题、作者)二、教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。

《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

三、教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。

四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。

1.师范读。

(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)2.指名读。

(教师作诵读评价、指导)3.齐读。

(教师板书重点字词)五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。

六、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。

2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。

3.解读第一层：(1)集体朗读第一层。

(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。

明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。

致橡树我愿意是急流第一篇：致橡树我愿意是急流17.爱情诗两首致橡树舒婷教学目标认知目标◇感受含蓄朦胧的意象。

◇体悟诗人的价值观和爱情观。

能力目标◇培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。

◇体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

◇培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

情感目标◇根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点◇反复诵读，感受诗歌蕴味。

◇明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。

◇总结归纳艺术特色。

教学难点◇理解含蓄朦胧的意象。

◇诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

教学方法◇精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。

课时安排◇一课时教具准备◇多媒体课件、黑板教学过程一、课文导入（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣）。

有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。

诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。

爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。

那么被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们一起走进作者，走进《致橡树》。

二、作者、作品介绍（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。

舒婷，原名龚佩瑜。

1952年6月6日生，福建省泉州人，当代有才华的女诗人之一。

1969年从厦门第一中学初中毕业到上杭县插队落户，1971年开始写诗。

1972年返回厦门，先后当过泥水工、炉前工。

1979年开始发表诗歌，1980年调至福建省文联创作室从事专业创作。

诗集有《双桅船》（获第一届全国新诗优秀奖）、《会唱歌的尾花》、《始祖鸟》、散文集《心烟》等，她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖。

《我愿意是急流》教案教学目的：1、领会诗中丰富的意蕴，并进行多样解读。

2 、欣赏“通过一系列鲜活意象并独创性递进排列，营造一个感情流动的回族天地”的艺术表现手法。

3 、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操4、运用比较阅读的方法，辨析本文与《致橡树》的异同，逐步提高文学鉴赏能力。

教学重点：把握意象群的层层递进富于变化的特点。

教学难点：1、欣赏“通过一系列鲜活并独创性递进排列，营造一个感情流动的回旋天地”的艺术手法。

2、赏析《致橡树》中爱情观。

教学课时：1 课时教学过程：一、导言：爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。

今天我们也来学习一首爱情诗。

二、解题及诗人小传裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849 年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。

他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

三、感知课文1、请学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。

强调：情感处理。

2、讨论用何情感朗读。

学生答，老师小结。

参考：强烈情感，缠绵的倾诉，深情恋情，浓烈情感，由衷，一往情深，幸福无比，温情和热爱等等。

3、请学生深情地将本诗齐声朗读一次，体会里面的情感。

正音窠：kē4、通过多次朗读，大家形成自己的感受。

我们再来听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。

5、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。

6、古人云：“诗言志”、“言为心声”。

这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？学生思考，答老师总结：纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。

四、重难点突破过程：1、诗贵含蓄，除少数直接抒情，绝大多数都是非直陈式，多要通过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象征等方式表达语意，为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的象。

《我愿意是急流》教案第一篇：《我愿意是急流》教案《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2、了解裴多菲。

能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。

愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。

因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。

哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。

历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。

二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。

他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。

（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

《我愿意是急流》教案教学目标：知识目标1、了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。

2、了解裴多菲的简历及其创作过程。

能力目标1、体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：(课前播放背景音乐)一、导言爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。

今天我们也来学习一首爱情诗。

（幻灯显示课题：我愿意是急流）二、诗人小传及解题（点击小标题：诗人小传及解题）裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。

他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

（回主页）三、整体感知（点击小标题：整体感知）1、学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。

（点击背景音乐标志）强调：情感处理恰当。

2、正音（点击出现）窠：kē讨论用何情感朗读。

学生答。

老师小结。

参考：强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。

3、请大家听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。

（点击配乐朗诵页面――注意朗诵时页面自动播放，莫点击）４、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。

《我愿意是急流》教案知识目标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2、了解裴多菲。

能力目标1、体会诗人对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点：把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法1、诵读法。

教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、比较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：一、导入来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。

愿为大家小读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。

因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。

哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。

历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。

二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

１、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。

他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。

（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

爱情诗二首学习目标1、了解诗歌的文体特点。

2、有感情的朗读全诗，培养学生的诵读能力。

3、通过诗歌中意象理解诗歌的思想感情。

4、引导学生初步树立正确的爱情观。

学习方案一、学法指导：引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，理解领悟诗歌中的形象和诗人的情感，初步学会如何鉴赏现代诗歌的方法。

二、语文基础知识1、作家作品舒婷（1952—）原名龚佩瑜，福建泉州人。

1971年开始发表诗歌，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、散文集《心烟》等多种。

代表作有《致橡树》、《祖国啊！我亲爱的祖国》。

其中，《祖国啊！我亲爱的祖国》获1979—1980年全国中青年优秀诗歌奖；1982年诗集《双桅船》获中国作协第一届1979—1982全国优秀新诗二等奖）。

诗风细腻而沉静，哀婉而坚强，具有抒情、浪漫、朦胧的女性风格。

是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。

《致橡树》写于1977年，女诗人以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。

裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。

他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。

主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。

他的《自由与爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。

《我愿意是急流》写于1846年，是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，作为一首向自己爱人表白爱情的诗，诗人以流畅的言辞抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱，始终一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。

2、文体知识：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。

内容含蓄隽永，形式虚实相生，常借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

《致橡树》与《我愿意是急流》比较教学教学目标：1、诵读。

领会两者的爱情观（《致橡树》的爱情观：坚定的、自尊的、同甘共苦的、永不分离的、独立的、没有依附关系的······《我愿意是急流》的爱情观：无谓的、无私的、忧伤的、对恋人的依恋·····）。

2、抓意象进一步理解爱情观（重点）3、树立正确的爱情观课时安排：2课时流程：《梁祝》导入——介绍两者——《致橡树》的意象与爱情观——《我愿意是急流》的意象与爱情观一、导语（课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止）同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。

今天，我们来看一下不同时代不同国家不同性别不同流派的两位诗人的爱情观舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。

《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。

他出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。

他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。

领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。

他15岁开始写诗（你们多少岁），共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》（生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛）、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。

他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。

我愿意是急流教案我愿意是急流教学目标知识目标：1、了解诗人XXX及其创作。

2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。

能力目标：1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感；2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。

3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。

情感态度与价值观：通过对诗歌的研究，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。

教学重点、难点：通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。

教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具：多媒体课件、评分表、微视频教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：提起XXX大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对XXX了解多少呢？各研究小组推选一个代表谈。

2、老师简要介绍XXX（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。

他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。

他当过兵，作过流浪艺人。

1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。

他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上XXX之后，写了不少动人的诗给她。

他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。

（PPT1展示）3、题解上次课我们研究了XXX追求人格独立、相互平等爱的宣言——《致橡树》，今天要研究XXX炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书问题与作者）人人知道他是在什么背景下写的这首诗呢？学生回覆后明确：1846年9月，23岁的XXX在舞会上结识了XXX伯爵的女儿XXX，使年青诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给XXX这样的穷诗人。

面对阻力，XXX对XXX的感情仍不可按捺，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有恋爱的人》《苍凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动XXX冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同XXX走进了婚礼的殿堂。

爱情诗《致橡树》《我愿是急流》教案爱情诗，抒发男女间爱情的诗，尤指男人对女人的诗，是诗的一种，是爱情表达的一种形式。

爱情诗的定义简单说来就是情人之间传达爱意的诗。

如果是信件，就会称为情书。

爱情诗分为古典爱情诗，现代爱情诗，当代爱情诗，接下来就由小编带来爱情诗《致橡树》《我愿是急流》教案，希望对你有所帮助！致橡树教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

教学课时：一课时教学过程一、导入爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。

（板书课题、作者）二、讨论：情为何物师：我们身边有多少人在感叹“ 问世间情为何物，直叫人生死相许”。

那么，到底情为何物呢？在学习诗歌之前，请同学们先讨论一下：“爱情是什么？”学生讨论发言，老师出示前人爱情语录：苏联伊萨可夫斯基：爱情――不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花；苏联尤留里科夫：爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑；英国莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦。

真诚的爱情永远不是一条平坦的道路；法安德烈?莫洛亚：伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心；法莫里哀：爱情是伟大的导师，教我们重新做人；苏联留里科夫：幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。

《我愿意是急流》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。

（2）理解诗歌的主题思想和象征意义。

（3）分析诗中的比喻修辞手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和语言特点。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的理解和追求。

（2）培养自己热爱生活、积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《我愿意是急流》的背诵与理解。

（2）分析诗中的比喻修辞手法及其作用。

2. 教学难点：（1）诗歌的象征意义和深层含义的解读。

（2）比喻修辞手法的运用和创作。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人及其背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《我愿意是急流》，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生通过查阅资料，了解诗中的比喻修辞手法。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的象征意义和深层含义。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生分析诗中的比喻修辞手法及其作用。

（2）学生分享自己喜欢的诗句，并说明原因。

5. 情感体验（1）让学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的场景。

（2）分享自己的情感体验，感受诗人对爱情的理解。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调诗歌欣赏的方法和技巧。

四、课后作业1. 背诵诗歌《我愿意是急流》。

2. 写一篇关于诗中比喻修辞手法的赏析文章。

3. 结合自己的生活体验，创作一首类似主题的诗歌。

五、教学评价1. 学生对诗歌的背诵情况。

2. 学生对诗中比喻修辞手法的理解和运用。

3. 学生对诗歌主题思想和象征意义的把握。

4. 学生诗歌创作的质量和创意程度。

六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，对诗歌《我愿意是急流》的主题思想和象征意义进行巩固。

2. 学习诗中的比喻修辞手法，分析其作用和效果。

爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案十七、《爱情诗二首》教案《致橡树》《我愿意是急流》一、教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

二、教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

三、教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

四、教学课时：4课时五、授课方式：诵读法、讲授法、鉴赏法、比较法六、教学过程1、什么是爱情？有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题。

问世间情为何物，直教人生死相许。

你认为的爱情是什么样的？【司马相如与卓文君的故事可说是家喻户晓。

司马相如是西汉有名的辞赋家，音乐家。

早年家贫，并不得志，父母双亡后寄住在好友县令王吉家里。

卓文君，是汉代临邛大富豪卓王孙的掌上明珠。

卓文君当时仅十七岁，书上形容文君的美貌：“眉色远望如山，脸际常若芙蓉，皮肤柔滑如脂”，更兼她善琴，贯通棋、画，文采亦非凡。

本来已许配给某一皇孙，不料那皇孙短命，未待成婚便匆匆辞世，所以当时文君算是在家守寡。

卓王孙与王吉多有往来。

时值年少孤贫的汉代大才子、辞赋家司马相如，从成都前来拜访时任临邛县令的同窗好友王吉。

王县令在宴请相如时，亦请了卓王孙座陪。

后来卓王孙为附庸风雅，巴结县令，请司马相如来家做客。

我愿意是急流教学目标知识目标：1、了解诗人裴多菲及其创作。

2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。

能力目标：1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感；2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。

3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。

情感态度与价值观：通过对诗歌的学习，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。

教学重点、难点：通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。

教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具：多媒体课件、评分表、微视频教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：提起裴多菲大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对裴多菲了解多少呢？各学习小组推选一个代表谈。

2、老师简要介绍裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。

他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。

他当过兵，作过流浪艺人。

1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。

他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。

他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。

（PPT1展示）3、题解上次课我们学习了舒婷追求人格独立、彼此平等爱的宣言——《致橡树》，今天要学习裴多菲炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书题目与作者）大家知道他是在什么背景下写的这首诗呢？学生回答后明确：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，使年轻诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。

面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。