中职语文基础上册《爱情诗二首：致橡树 我愿意是急流》

爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案十七、《爱情诗二首》教案《致橡树》《我愿意是急流》一、教学目标1.通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

2.感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

3.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

二、教学重点1.理解诗中丰富的意象内涵。

2.感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

三、教学难点1.理解诗中意象所象征的传统爱情观。

2.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

四、教学课时：4课时五、授课方式：诵读法、讲授法、鉴赏法、比较法六、教学过程1、什么是爱情？有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说,爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情,孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题。

问世间情为何物，直教人生死相许。

你认为的爱情是什么样的？【司马相如与卓文君的故事可说是家喻户晓。

司马相如是西汉有名的辞赋家，音乐家。

早年家贫，并不得志，父母双亡后寄住在好友县令王吉家里。

卓文君，是汉代临邛大富豪卓王孙的掌上明珠。

卓文君当时仅十七岁，书上形容文君的美貌：“眉色远望如山，脸际常若芙蓉，皮肤柔滑如脂”，更兼她善琴，贯通棋、画，文采亦非凡。

本来已许配给某一皇孙，不料那皇孙短命，未待成婚便匆匆辞世，所以当时文君算是在家守寡。

卓王孙与王吉多有往来。

时值年少孤贫的汉代大才子、辞赋家司马相如，从成都前来拜访时任临邛县令的同窗好友王吉。

王县令在宴请相如时，亦请了卓王孙座陪。

后来卓王孙为附庸风雅，巴结县令，请司马相如来家做客。

二爱情诗二首课文分析舒婷的《致橡树》是从女性角度来表现爱情观的。

诗人把自己的抒情主体化作一株木棉的形象，而爱的另一方表现为橡树的形象。

诗人以“致橡树”作为诗的题目，表明诗的中心是爱的一方对另一方的倾诉。

凌宵花是指现实生活中那种攀附他人的爱情模式，痴情的鸟儿是没有价值的单方依恋的爱情模式。

泉源、险峰、日光、春雨都仅仅是一味地奉献，这些爱情关系中的双方不是本质上的平等，当然也缺少一种独立性，所以女诗人是持否定态度的。

诗人认为:理想爱情中的男女，应该如并肩而立的橡树和木棉，是一种独立、平等、相互依存、同甘共苦的关系，是一种既尊重对方存在又珍视自身价值的爱情观。

作者认为，这才是伟大的爱情，建立在这样的基石上的爱情才是鲜活、圆满的，才是值得追求的。

舒婷以她的敏感、清醒和深刻，不被世俗所羁绊，表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。

这种女性的自尊心理，这种对爱情的理想追求，是新时期女性文学的重要主题，其中反映了人格价值观念的觉醒，表现了知识女性的自觉与自强。

《致橡树》全诗可分为两个部分。

第一部分(由开头至“不，这些都还不够")，通过六个意象历数自己所否定的爱情模式。

第二部分(由“我必须是你近旁的一株木棉”至最后)，表达出作者对心目中理想爱情的渴望、憧憬。

第一部分用“绝不学”、“绝不像”写出诗人对下面两种爱情模式的蔑视和摈弃：一是“凌霄花”似的，需借助橡树的高枝证明自身价值的依附式的爱情；一是“鸟儿”式的对橡树一厢情愿式的频频示爱，遭橡树冷遇可仍要死缠着不放，丧失女性尊严的爱情。

即便是世俗认可的甚至赞扬的种种女性对男性忘我奉献式的爱情，诗人也用“不，这些都还不够”明确宣告自己的不认同。

不管是“泉源”似的对橡树不求回报的长年慰籍，还是“险峰”似的满足于增加、衬托橡树的高度、威仪的默默支撑和铺垫，甚至“日光”、“春雨”式地对橡树无止境的忘我奉献，在诗人看来，这都残缺的、不圆满的爱情，都不具备爱情的应有之义。

《我愿意是急流》与《致橡树》比较赏析《我愿意是急流》与《致橡树》比较赏析《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲于1847年给他心爱的女友森德·尤丽亚写的一首情诗。

这首诗充分、形象地表达了他对爱情的深刻理解。

《致橡树》是我国当代女诗人舒婷1979年发表的成名作，此诗是她爱情诗的代表作，表达了诗人对爱情的独到理解。

本文拟就这两首诗的思想内容、艺术技巧、感情基调三方面进行比较。

一、思想内容不同《我愿意是激流》中诗人选择了五组富于深意又互相对立的意象来表现主题，诠释自己和所爱的人之间那种依靠与被依靠、抚慰与被抚慰的如胶似漆的关系。

诗人以“急流”“荒林”“废墟”“草屋”“云朵”等意象自况，勾勒出一个坚韧、豪迈而充满苍凉感的“我”的形象；又以“小鱼”“小鸟”“常春藤”“炉火”“夕阳”为喻，展现了女性娇媚温馨的气质。

这些意象两两对应，生动贴切地构成了共同的意境，表达了诗人为了真爱敢于承受孤独、敢于与任何敌人抗争的意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持的渴望，歌颂了生死相依的忠贞爱情。

《致橡树》中诗人把自己的抒情主体化作一株木棉的形象，爱的另一方是橡树的形象。

诗人以“致橡树”作为诗的题目，表明诗的中心是爱的一方对另一方的倾诉。

这种倾诉，不仅坦白了对爱的诚挚、坚贞和炽热追求，更主要在于表现对爱的理解和信念。

诗人在这首诗里，摒弃了陈腐的传统观念，否定了那种依附性的爱情观：如凌霄花之于高枝，痴情鸟之于绿荫；也否定了那种奉献性的爱情：如泉源送出慰藉，险峰衬托威仪。

这两种爱情观都以牺牲一方作为爱的前提。

她所追求的爱，是一种独立平等、互依互存、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情观。

二、艺术技巧的不同《我愿意是激流》运用了多个意象，两两对比，反复吟咏，强化诗歌的主题。

“我”为了爱人的幸福，愿意做急湍的流水，冲击崎岖的山路；愿意是废墟，无声地在静默中毁灭；愿意是破旗，孤寂地独举……与“我”的痛苦、孤寂、艰难、艰辛相对的是“我”的爱人，她幸福，像欢快的小鱼；美丽，像青春的常春藤；明亮，像珊瑚似的太阳。

爱情诗二首学习目标1、了解诗歌的文体特点。

2、有感情的朗读全诗，培养学生的诵读能力。

3、通过诗歌中意象理解诗歌的思想感情。

4、引导学生初步树立正确的爱情观。

学习方案一、学法指导：引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，理解领悟诗歌中的形象和诗人的情感，初步学会如何鉴赏现代诗歌的方法。

二、语文基础知识1、作家作品舒婷（1952—）原名龚佩瑜，福建泉州人。

1971年开始发表诗歌，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、散文集《心烟》等多种。

代表作有《致橡树》、《祖国啊！我亲爱的祖国》。

其中，《祖国啊！我亲爱的祖国》获1979—1980年全国中青年优秀诗歌奖；1982年诗集《双桅船》获中国作协第一届1979—1982全国优秀新诗二等奖）。

诗风细腻而沉静，哀婉而坚强，具有抒情、浪漫、朦胧的女性风格。

是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。

《致橡树》写于1977年，女诗人以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。

裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。

他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。

主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。

他的《自由与爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。

《我愿意是急流》写于1846年，是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，作为一首向自己爱人表白爱情的诗，诗人以流畅的言辞抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱，始终一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。

2、文体知识：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。

内容含蓄隽永，形式虚实相生，常借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案（最终定稿）第一篇：爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案十七、《爱情诗二首》教案《致橡树》《我愿意是急流》一、教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

二、教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

三、教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

四、教学课时：4课时五、授课方式：诵读法、讲授法、鉴赏法、比较法六、教学过程1、什么是爱情？有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题。

问世间情为何物，直教人生死相许。

你认为的爱情是什么样的？【司马相如与卓文君的故事可说是家喻户晓。

司马相如是西汉有名的辞赋家，音乐家。

早年家贫，并不得志，父母双亡后寄住在好友县令王吉家里。

卓文君，是汉代临邛（今之邛崃）大富豪卓王孙的掌上明珠。

卓文君当时仅十七岁，书上形容文君的美貌：“眉色远望如山，脸际常若芙蓉，皮肤柔滑如脂”，更兼她善琴，贯通棋、画，文采亦非凡。

本来已许配给某一皇孙，不料那皇孙短命，未待成婚便匆匆辞世，所以当时文君算是在家守寡。

卓王孙与王吉多有往来。

时值年少孤贫的汉代大才子、辞赋家司马相如，从成都前来拜访时任临邛县令的同窗好友王吉。

爱情诗《致橡树》《我愿是急流》教案爱情诗，抒发男女间爱情的诗，尤指男人对女人的诗，是诗的一种，是爱情表达的一种形式。

爱情诗的定义简单说来就是情人之间传达爱意的诗。

如果是信件，就会称为情书。

爱情诗分为古典爱情诗，现代爱情诗，当代爱情诗，接下来就由小编带来爱情诗《致橡树》《我愿是急流》教案，希望对你有所帮助！致橡树教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

教学课时：一课时教学过程一、导入爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。

（板书课题、作者）二、讨论：情为何物师：我们身边有多少人在感叹“ 问世间情为何物，直叫人生死相许”。

那么，到底情为何物呢？在学习诗歌之前，请同学们先讨论一下：“爱情是什么？”学生讨论发言，老师出示前人爱情语录：苏联伊萨可夫斯基：爱情――不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花；苏联尤留里科夫：爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑；英国莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦。

真诚的爱情永远不是一条平坦的道路；法安德烈?莫洛亚：伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心；法莫里哀：爱情是伟大的导师，教我们重新做人；苏联留里科夫：幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。

中职教育《我愿意是急流》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和艺术特色。

2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。

3. 通过诗歌学习，引导学生树立积极向上的人生态度，增强面对困难的勇气。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 课文解析：详细讲解诗歌的字词、句段和意象，深入剖析诗歌的主题思想和艺术特色。

3. 课后作业：要求学生书写课后感悟，结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解和启示。

三、教学方法1. 讲授法：教师对诗歌进行详细讲解，引导学生理解诗歌内容和主题。

2. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。

3. 实践法：让学生通过书写课后感悟，将所学知识运用到实际生活中。

四、教学步骤1. 导入新课：介绍诗人及其背景，引导学生了解诗歌的创作背景。

2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 解析诗歌：详细讲解诗歌的字词、句段和意象，深入剖析诗歌的主题思想和艺术特色。

4. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。

5. 课后作业：布置课后感悟写作任务，要求学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解和启示。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：评价学生的课后感悟写作质量，了解学生对诗歌内容的理解和启示。

3. 综合评价：结合学生在课堂表现和课后作业方面的表现，对学生的学习效果进行全面评价。

六、教学资源1. 教材：《我愿意是急流》及相关评论文章2. 多媒体课件：包括诗歌文本、图片、音频等3. 网络资源：有关诗人的生平和创作背景的资料七、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法2. 教学难点：诗歌深层含义的解读和启示八、教学进度安排1. 第一课时：介绍诗人及其背景，朗读诗歌，初步感受诗歌韵律；2. 第二课时：详细讲解诗歌的字词、句段和意象，深入剖析主题思想和艺术特色；3. 第三课时：课堂讨论，分享感悟和心得；布置课后作业。