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小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计人教版小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是店铺整理的人教版小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计篇1一、说教材及教学目标我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第13课《钓鱼的启示》。
这是今年的新增篇目。
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。
教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。
教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。
二、说教法及教学过程《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。
钓鱼的启示【设计理念】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
本教学设计力图使语文课丰富的人文情怀与语文本体的字词句篇一同生成于语文实践活动中去。
体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，透过美的语言，唤醒美的情感、美的境界，达到语言和精神的共同发展。
【教学目标】知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，并运用已有的生活经验和联系上下文等方法理解含义深刻的句子。
过程与方法：感受“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
情感、态度与价值观：读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。
【教学重难点】教学重点：能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，读中感悟文中深刻的做人道理。
教学难点：理解“父亲”告诫“我”的一段话，领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。
【教学过程】一、创设情境，体会景美回顾主要内容。
（配乐）34年前的傍晚，“我”和父亲向往常一样去附近的小岛上钓鱼，那是一个月光如水的夜晚，湖面银光闪闪，四周静悄悄的。
“我”竟然钓到了一条漂亮的大鲈鱼，可是离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，所以父亲叫“我”把这条漂亮的大鲈鱼放回湖里去了。
时光匆匆，转眼间34年过去了，“我”成为了一名著名的建筑设计师，而那个难忘的夜晚却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
二、走进故事，体会鱼美（一）终生的启示请同学们阅读课文的启示部分（10-11段）。
找一找，这次钓鱼给作者留下了怎样的启示？课件出示：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”【设计理念】兴趣是最好的老师。
由“启示”引入“故事”，设下悬念，激发兴趣。
（二）大鲈鱼的诱惑过渡语：一次钓鱼，就让作者留下了这样的启示。
说明这是一次不同寻常的钓鱼，同学们让我们跟随作者，回到34年前那个月光如水的夜晚。
小学语文钓鱼的启示教案一、教学目标1.通过学习《钓鱼的启示》，理解文章内容，感受作者在钓鱼过程中获得的启示。
2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3.提高学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.理解文章内容，感悟作者在钓鱼过程中的心理变化。
2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点1.引导学生从文章中提炼出启示，并能联系生活实际进行思考。
2.培养学生合作学习、主动探究的能力。
四、教学准备1.课文《钓鱼的启示》2.PPT课件3.钓鱼工具模型五、教学过程第一课时（一）导入新课1.邀请学生分享自己钓鱼的经历，引导学生谈论钓鱼的乐趣。
2.提问：你们知道钓鱼有哪些需要注意的地方吗？（二）自主学习a.课文讲述了什么故事？b.作者在钓鱼过程中遇到了哪些问题？c.作者从钓鱼中获得了哪些启示？（三）课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生掌握字词。
2.分析课文内容，引导学生理解作者在钓鱼过程中的心理变化。
第二课时（一）课堂讨论a.作者在钓鱼过程中为什么会产生矛盾心理？b.作者是如何解决这个问题的？c.你认为作者从钓鱼中获得的启示对你有什么启示？（二）案例分析1.教师出示案例：小明在钓鱼时，发现一条很大的鱼，但他知道这条鱼是国家保护动物，他应该怎么做？2.学生分小组讨论，给出解决方案。
第三课时（一）实践活动1.学生分组，每组设计一个关于保护环境、热爱大自然的实践活动，如：植树、捡拾垃圾等。
2.各小组分享活动计划，教师点评并给出建议。
（二）课堂小结1.学生谈谈本节课的收获。
六、课后作业1.根据本节课的内容，写一篇关于保护环境、热爱大自然的作文。
2.课后调查：了解我国关于保护环境的相关法律法规，下周课堂分享。
七、教学反思1.部分学生对于课文内容的理解不够深入，需要在教学中加强引导。
2.部分学生对于课后作业的完成情况不够重视，需要在课后加强监督和指导。
3.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在教学中调整教学策略，提高学生的参与度。
人教版（新课程标准）小学语文五年级上册第13课《钓鱼的启示》同步练习填空题1. 根据拼音补全词语。
2. 组词。
捞________ 饵________ 皎________ 唇________沮________ 诱________ 纵________ 诫________3. 读课文，在横线上填上合适的词。
________的月光________的回忆________的教育________的夜晚________的启示________的抉择4. 根据释义写词语。
①形容留恋，不忍分离。
________②形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
________③不允许争论、辩解。
________④挑选；选择。
________现代文阅读阅读短文，完成练习。
玉兰花在我星期四的绘画班中，有位学生每次主课总要带许多玉兰花分给同学，所以一到星期四就变得馨香满室。
我曾经好奇地问这位学生：“你哪里来的这么多玉兰花啊？”“我从家里树上摘的。
”“每次去摘不是很麻烦吗？”我问。
“麻烦也值得。
”她笑着说，“这是祖母教我们做的。
每年到这个季节，我家的树上就开满了玉兰花，朋友来访，总是一进门就赞不绝口，说是浓郁极了，可是我们整天接近，反倒久而不觉其香。
有一天，祖母突然对大家宣布：”以后每个人出去，只要树上有玉兰，就摘一些送朋友。
”当时大家都反对地说：“为什么不自己留着？”可是祖母说：'花总是要谢的，自己有的太多，反不觉得芬芳，何不拿去送给没有花的人，让我们庭院的馨香散布在每个朋友的身旁呢？”从此全家人就都这样做，它使我们结交了更多的朋友，树上的花朵似乎也开得比以前更繁盛了！学生的这番话，真是令我感慨不已。
有些东西我们拥有得过多，反而不感觉它的美好，何不将它分给那些需要的人呢？（1）本文说明的道理是什么？（2）文章结尾一段突出地运用了什么修辞手法?有什么作用？（3）“她”为什么说“麻烦也值得”？（4）文末“让我们从别人脸上,看到自己的笑吧”一句话的含义是什么？谈谈你对这句话的理解。
（人教新课标）五年级语文上册第13课《钓鱼的启示》教学设计(1)石岐实验小学关少娴【教学目标】1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、明亮、沮丧、诱惑、警告、实践”等词语。
2.明白得父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读明白“我”从这件事中得到的启发，明白得从小同意严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重难点】1.阅读课文，体会作者的心理变化。
2.明白得感悟第十一自然段含义深刻的句子，引导学生做一个严格遵守道德标准的小孩。
【教学预备】制作相关多媒体教学课件。
【教学过程】谈话导入，激发爱好。
1.同学们喜爱钓鱼吗？钓到鱼时心情如何样？假如你钓到了一条大鱼，有人让你放了它，你情愿吗？2.今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启发》，看看文中的小詹姆斯是如何做的？（板书课题）3.解题：“启发”是什么意思？【设计意图：谈话导入轻松自然，既能直入主题，突出重点，又能激发学生的阅读爱好。
】二、整体感知，读文探究。
（一）快速朗读课文，扫清字词障碍。
（提示学生注意预习时已圈画的生字词的正确读音）【设计意图：让学生认一认生字，为初步明白得课文扫清障碍，老师也把握了学生的一些预习情形，明白学生对课文的熟悉程度，以便随时调整教学的环节。
】（二）检查字词的把握情形1.幻灯片出示相关词语。
2.自由读、齐读。
（1）看哪个生字的写法上要注意的，能够提醒一下同学们。
（2）看有哪个词语的意思不明白的，请提出来。
（3）再齐读一次。
（三）小组合作探究、交流。
课文写了一件什么事？（同桌互讲、指名讲）【设计意图：让学生对课文的内容有大致的了解，也检查了学生的预习情形。
】三、直奔主题，明确启发。
1.这次钓鱼给了“我”什么启发呢，我们一起去了解吧。
【设计意图：整篇教学设计先让学生从整体的角度把握文章的内容，使学生对文章的思路明晰，为学习下文的细节讲解做好铺垫】2.学生扫瞄课文，并回答所提的问题。
五年级上册语文《钓鱼的启示》原文及教案一等奖1、五年级上册语文《钓鱼的启示》原文及教案一等奖作为一名辛苦耕耘的教育工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是我帮大家整理的五年级上册语文《钓鱼的启示》原文及教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目的1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：多媒体课件教学过程一、导入激趣1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2.齐读课题二、学习新课1.学习生字词易错音：沮漪易错形：距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)三、指导有感情地朗读课文重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文,整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？(分小组合作学习)五、教师总结我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第一课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
五年级上语文听课反省 -13 垂钓的启迪人教新课标今日，在实验小学我有幸倾听了吕老师的一节语文课，给我留下了深刻的印象，现对这节课作以下评论。
《垂钓的启迪》是一篇文质兼美，包含着很深人文道德的文章，并且很高深。
但是听了吕老师的课，我得益匪浅。
回顾整堂课，我想从以下方面说说我的收获。
一、吕老师对《垂钓的启迪》这篇课文的设计理念切合《新课程标准》提出的要求，语文是工具性与人文性的一致。
在教课中冯老师不只注意对学生学习方法的浸透，还着重对学生人文修养的培育。
如在词语的基础教课中，吕老师先后分别浸透了三种学习方法：鉴别划分法（钓—钩）；找近义词法（如诱惑—诱惑，劝告—告诫），联系上下文法（如谨小慎微，不容争论）。
在人文修养上，吕老师无论是从导语上仍是在结束语中，都是娓娓道来，贯串一直。
二、细节办理奇妙。
比方吕老师在恰到利处的时候出示对于严禁捕捞的课外资料，帮助学生理解父亲的专心，本来放鱼是要让我恪守道德规则。
引用俗话“舍得舍得，有舍才有得”，让学生更好地感悟到，作者固然舍了鱼，却获取了更大的道德收获。
三、读是语文教课永久不变的一剂良方。
读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在累积内化语言。
所以，吕老师将大多数时间还给学生，频频地、多形式地指引学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的心里世界，进而意会“父亲”劝告中深刻的做人道理。
四、抓要点词句，感悟情境。
语言文字是进行朗诵训练的依靠，是思想感情的载体。
在课堂教课中，吕老师抓住文章的要点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的美好，领会到作者的感觉，进而使他们对语言文字产生兴趣，萌生朗诵的感情。
在阅读教课中，吕老师依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗诵要求，要由浅及深，逐渐提升。
纵观整节课，这是特别吸引人的人文讲堂，在学生的朗朗念书声中，我感觉到了学生已经随着吕老师走进文本，体会语文的滋味。
人文的讲堂即是美的讲堂！。
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构钓鱼的启示(新课标)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学过程第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文师：请大家仔细读课文，用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。
具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”三、营造氛围，调动学生朗读兴趣师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：创造始于问题。
有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。
(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。
)设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
第二课时一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与学生对话师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。
下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?生：自由交流师：(创设对话情景，主持对话)设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业1.小组间开展写字或默写比赛。
(两天内完成)2.摘录文中优美词句。
(当天完成)3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。
(本周内完成)学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备1.重点句子的课件、挂图.2.其他有关诚信的文章.3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程第一课时阅读“单元导读”，引入新课◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)检查预习.通读课文◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.◆通读全文，思考课文大意.揭题质疑读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.初读理解◆“启示”的意思是什么?◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?第二课时情景导入，细读感悟在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?◆自由读第3自然段，你读懂了什么?a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.c．齐读第3自然段.◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.小组汇报，你从中体会到了什么?找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”拓展延伸，积累运用正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.=教学目标>1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
=教学重点>抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
=教学难点>联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
=教具准备>多媒体课件=课时安排>２课时=教学过程>第一课时一、谈话导入，揭示课题1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——二、初步了解课文（一）学习生字词1、生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。
所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）三、深入体验课文情感1、初步了解情感从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。
但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。
在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
）（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）“可是不会再钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
）（三）父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、交流与指导。
