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《学前心理学》4(第2周)-第二章-学前儿童注意的发展第一节注意的概述复习过程

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学前心理学-项目四-注意

学前心理学-项目四-注意

2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力 。
项目四 学前儿童的注意
任务四 学前儿童注意分散的原因和防止
一、学前儿童注意分散的原因
（一）无关刺激的干扰 （二）疲劳 （三）教学活动组织不合理 （四）不善于转移注意 （五）不善于进行注意的转换
项目四 学前儿童的注意
任务二 学前儿童注意的发展
(四） 1-3岁婴儿注意的发展： （1）注意的发展与“客体永久性” （2）注意的发展开始受言语的支配 （3）注意的发展开始受表象的影响 （4）注意时间延长，注意的事物增加。
项目四 学前儿童的注意
任务二 学前儿童注意的发展
（五）3-6岁儿童注意的发展
项目四 学前儿童的注意
任务三 学前儿童注意的品质与幼儿活动
一、注意的品质与幼儿的活动
幼儿注意范围的特点，教师在组织活动时应注意： （1）在组织活动时，应向幼儿提出明确的任务，而且任务要具 体，不能同时提出太多的任务，以免影响幼儿对某一活动任务 的注意范围。 （2）在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现 的事物一次呈现得不能太多。 （3）在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点，注意的对 象要有意义，而且要有联系。
任务三 学前儿童注意的品质与幼儿活动
三、注意的稳定性与幼儿的活动 注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时 间长短。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
（1）选择让幼儿注意的对象要新颖、生动、鲜明形象。 （2）开展活动应以游戏的方式进行。 （3）在组织幼儿进行活动时，应使活动多样化、易操作化。 （4）在组织幼儿活动时，还要考虑孩子的健康状况和情绪状 况。

学前儿童注意的发展

学前儿童注意的发展
（三）注意劳逸结合，为儿童制定合理的作息生活制度 。
（四）灵活的运用幼儿无意注意和有意注意的特点，交替运用 两种注意的形式。
（五）明确教学目的，教师应当尽量让儿童理解教师所提的要 求以及活动目的，以保证儿童能够有针对性地集中注意。
（六）运用丰富的教学方法，优化课堂结构，提高教学质量， 把握儿童的注意力。
受到周围环境刺激的干扰而分散注意 （二）环境方面：环境中无关刺激过多 ；儿童对从事的活动或注意的对
象不感兴趣 ；儿童所处的环境中污染严重 （三）教育方面：教师目的不明确或儿童不理解；缺乏合理的作息制度， （四）其他方面：饮食和家庭矛盾
二、防止学前儿童注意分散的措施
（一）防止环境中无关刺激的干扰
（二）儿童所处的环境内光线和声音都不要太强，尤其注意干 净整洁，不要有污染 。
（三）注意与学前儿童社会性的发展
注意有利于儿童及时发现周围环境的变化， 从而不断地调整自己的状态，把注意力集中 到新变化的情况，从而适应环境 。
注意力差的孩子往往不能及时跟上周围人际 关系以及事物的变化，不能很好甚至影响其道德行为和人格的发展。
有意注意较小班幼儿有了一定发展 3.大班幼儿在正确的教育下有意注意迅速发展 总之，幼儿期大脑的发育为幼儿有意注意的发展提供
了前提条件，各种生活制度，行为规则，教育条件， 又是促使幼儿有意注意发展的主要因素。
三、 学前儿童注意品质的变化
（一）注意的广度：
注意广度是指在同一瞬间所把握的对象的数量，也 是注意范围的大小 。注意广度与儿童年龄、原有的 经验以及思维的发展有关，随着年龄的增长，儿童 注意的广度会逐渐扩大。
班幼儿来说，已经比较稳定。 （3）大班幼儿的无意注意已经高度发展，而且相当
稳定，对于感兴趣的活动，能比中班的幼儿更长时 间的保持注意。

第二章学前儿童的注意

第二章学前儿童的注意

（三）学前儿童注意品质的发展
【案例分析】


爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和明比赛数猴 子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教 小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为 什么吗？ 10个胡乱分布的圆点不容易被把握，如果五个为一组排成 两朵梅花形，就很容易被注意到；懂英语的人对英文字母 的注意广度比不懂英文的人要大的多。
【案例分析】 小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八 个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？ （三）有意注意的萌芽 用视线引导寻找的动作，说明婴儿的注意已带有预期性。 预期性的出现，使婴儿的无意注意开始带有某种目的性 的萌芽，而在与成人的社会交往中对言语的掌握和使用， 使他们的有意注意逐渐产生了。
第二章 学前儿童的注意
第一节 注意概述
一、注意的定义及其功能
（一）注意的定义
【思考】


刚才注意到了什么？ 自己的注意有什么特点？
指向性。
人的心理活动有一定的对象和范围。
集中性。
人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
非独立性。
注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴 随状态。也就是说，注意不能独立存在。
第二节 学前儿童注意的发生和发展
一、学前儿童注意的发生 【案例分析】新生儿具有无条件反射，大的声音会使
他暂停吸吮及手脚的动作，明亮的物体会引起视线 的停留。
这属于注意吗？为什么？
（一）原始的注意行为 （二）选择性注意的发生、发展 所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意 得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的 现象。（习惯化——去习惯化）

学前心理学第二章 学前儿童的注意

学前心理学第二章 学前儿童的注意
三、注意的种类
（一）无意注意和有意注意 1.无意注意：“不经意”。 引起无意注意的原因： 刺激本身的特点，即客观原因。（刺激物的强度、对比关系、 运动变化、新异性） 人们本身的状态，也即主观条件。（感兴趣的、符合倾向性、 经验、对事物的理解以及机体状态）
学习交流PPT
3
2.有意注意:“刻意”。 引起和保持有意注意有四个主要条件： （1）明确活动的目的和任务。 （2）间接兴趣的培养。 （3）用坚强的意志和干扰作斗争。 （4）合理地组织活动。 利用新颖、多变、刺激性强烈等特点，引起幼儿的无意注意； 激发幼儿的有意注意。 （二）外部注意和内部注意
思考与练习
1.掌握以下概念： 无意注意 有意注意 注意的范围 注意的稳定性 2.注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情
况加以说明。 3.结合幼儿注意的特点谈谈如何组织幼儿的活动。
学习交流PPT
To DO: 10
注意是一扇门，一切来自 外部世界的刚刚进入人的 心灵的东西都要从那里通 过。 ——【俄】乌申斯基
★中班幼儿无意注 意已进一步发展， 且比较稳定。 ★对于有兴趣的活 动，能够长时间地 保持注意。 ★在学习活动中， 对感兴趣的，也可 以长时间地埋头做。 ★他们的注意不但 能持久、稳定，而 且集中的程度也较 高。
★大班幼儿的无意注意 进一步发展和稳定。 对于有兴趣的活动，能 比中班幼儿更长时间地 保持注意。 ★直观、生动的教具可 以引起他们长时间的探 究。 ★中途突然中止他们的 活动，往往会引起他们 的反感。 ★无意注意已高度发展， 相当稳定。
学习交流PPT
11
三、学前儿童注意品质的发展
（一）注意的广度：幼儿的注意广度比较狭窄 （二）注意的稳定性：幼儿的稳定性还比较差 （三）注意的转移：幼儿还不善于调动注意 （四）注意的分配：幼儿还不善于同时注意几种对象

学前心理学 注意

学前心理学 注意
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引起和保持有意注意的条件有以下4个 方面：
（1）加深对活动目的和任务的理解 （2）培养的间接兴趣 （3）用坚强的意志与干扰作斗争 （4）合理地组织活动：如幼儿对英语数字的学习
精品文档
补充：有意后注意
概念：有预定目的，但不需要作意志努力的 注意。
引起有意后注意的条件主要有以下两个方面： 1、对活动浓厚的兴趣 2、活动自由化
精品文档
根据注意有没有自觉目的性和意志努力，注 意可以分为无意注意和有意注意两类。
演示：
精品文档
演示
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❖ 1、无意注意 ❖ 无意注意也称不随意注意，就是我们常
常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也 不需要作意志的努力。
❖ 举例： ❖ 上课时，一个同学的文具盒掉到地上，或门外很大的嘈杂声。
第二章 学前儿童的注意
第一节 注意的概述 教学目标： 1 掌握注意的概念 2 理解注意与心理过程的关系 3了解注意的分类精品文档
第一节 注意的概述
一、注意及其外部表现
（一）什么是注意 注意：心理活动对一定对象的指向和
集中 大千世界，每一瞬间都有无数刺激作
用在人身上，听觉的、视觉的
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¶ 指向性和集中性是注意的基本特征 ¶指向性 人的心理活动不能同时朝向一切
中班幼儿随着年龄的增长，在正确教育的影响下， 有意注意得到发展。在适宜条件下，注意集中的 时间可达到十分钟左右。
大班幼儿在正确的教育下，有意注意迅速发展。在
适宜条件下，注意集中的时间可延长到十至十五
分钟。
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三、学前儿童注意品质的发展
注意具有广度、稳定性、转移和分配等四种品质。 在幼儿期。儿童注意的品质在良好的教育下不 断发展。

学前心理学 注意ppt课件

学前心理学 注意ppt课件

有意注意 （随意注意）
有
需要 主观条件
直接兴趣 有意后注意 有 不需要 熟练程度
例子
防空警 报声
看书、 听课
电脑打 字“盲
打”
第二节 学前儿童的注意
新生儿刚开始接触外部环境就出现无条件定 向反射，这是无意注意发生的标志。
一、学前儿童无意注意的发展
幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。
小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈， 以及活动着的刺激物很容易引他们的注意。
需要、兴趣 情绪和精神状态 知识经验
1. 对目的任务的理解 2. 用坚强的意志排除干扰
3. 把智力活动与实际操作结合起 来
4. 培养间接兴趣
低级、被动、不学而 能
高级、主动、学而能
难以持久
乏味易疲劳
共同参与、相互配合和交替
（二）外部注意和内部注意
根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可 以把注意分为外部注意和内部注意两类。
（三）学生在课堂上注意的几种状态
1.真正的注意 2.表面上的不注意 3.表面上的注意 4.真正的不注意
学生在注意听课吗？
二、注意与心理过程 看书思考： 1.注意是一种独立的心理过程吗？ 2.注意能否离开心理过程而独立存在？ 3.心理过程离开注意而独立存在？
小结：注意不是独立的心理过程，任何 一个心理过程自始至终都离不开注意。
❖ 举例： ❖ 上课时，一个同学的文具盒掉到地上，或门外很大的嘈杂声。
引起无意注意的原因来自两个方面： 客观刺激的特点和人的主体状态。
客观刺激的特点： （1）刺激物的强度 （ 2）刺激物的对比 （3）刺激物的运动变化 （4）刺激物的新异性
刺激物的强度 “巨大的响声” （绝对、相

《学前心理学》4(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第一节注意的概述


思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？

作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素

（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。



（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。

案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。

幼儿心理学第二章 幼儿的注意


第一节 注意概述
起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。人和 动物都存在无意注意。虽然无意注意缺乏目的性，但 因为不需要意志努力，所以个体在注意过程中不易产 生疲劳。
第一节 注意概述
组织作用，任何一种心理活动都无法展开和进行。注 意可以说是信息进入人们认知系统的门户，它的开合 直接影响着其他心理机能的工作状态。所以，注意虽 然不是一种独立的心理过程，但在心理过程中发挥着 不可或缺的作用。
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其 他心理活动相伴随而进行的。在日常生活中注意一词 后面总要跟一个与心理活动有关的字眼，如注意看、 注意听、注意记、注意想等。人们在清醒时所有的活 动都必须有注意的参与，注意与人们的看、听、说、 想、记等心理活动密不可分，没有注意的参与，这些
思想和体验等，它是指向自己的心理活动和内心世界的 注意。良好的内部注意使人能清楚地评价自己、实事求 是地对待自己，对人的道德、智慧和审美能力的发展有 重要作用。内部注意对于幼儿自我意识的发展有重要意 义。 （二）无意注意、有意注意和有意后注意
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力 的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后 注意。
第一节 注意概述
五、注意的种类 （一）外部注意和内部注意
根据注意的对象是存在于外部世界还是个体内 部，可以把注意分为外部注意和内部注意两种。 1.外部注意
外部注意即注意的对象存在于外部世界，它是 心理活动指向并集中于外界刺激物的注意。在幼儿 的注意中，通常是外部注意占优势。
第一节 注意概述
2.内部注意 内部注意即注意的对象是存在于个体内部的感觉、
第一节 注意概述
3.调节监督功能 注意可以提高活动的效率，这体现在它的调节

学前儿童心理发展课件第4章 学前儿童注意与记忆发展


2.记忆容量的增加
学前儿童记忆容量的增加在一 定程度上受到记忆广度的影响。 儿童记忆广度的增加受生理发 育的局限。
4.记忆内容的变化
从记忆的内容来看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、 形象记忆和语词记忆。最早出现的是运动记忆（出生后 两周左右），然后是情绪记忆（6个月），再后是形象记 忆（6-12个月），最晚出现的是语词记忆（1岁左右。）
2.排除疲劳的干扰 遗忘的另一种原因是识记时形成的暂时神经联系，由于另一种活动的干扰 而被抑制。因此要注意用脑卫生，以排除疲劳对记忆保持的干扰。学习或 识记活动安排要劳逸结合、动静交替、适当安排。不同性质的学习内容交 替安排。
CONTENTS
目
01
第一节 心灵之锚——学前儿童注意的发展
录
02 第二节 打开生命的收藏夹——学前儿童记忆的发展
01
心灵之锚——学前 儿童注意的发展
一、什么是注意
什么是注意 注意是产生各种心理过程时必不可少的心理属性，是对事物的定向活动， 是对于某些事物的指向和集中。 注意是一种复杂的心理活动，具有选择功能、保持功能和对活动的调节和 监督功能。严格地说，注意不是一种心理过程，而是伴随其他心理过程的 一种积极的状态，它与知觉、记忆等心理过程有着紧密的练习。
1.记忆保持时间的延长
儿童记忆保持的时间长度可 以从再认和再现的潜伏期来 看。再认和再现的潜伏期都 随着年龄的增长而增长。
3.记忆范围的扩大
随着儿童动作的发展，和外 界交往范围的扩大，活动的 多样化，记忆范围也随之越 来越扩大。
5.记忆的意识性与记忆策略的形成
（1）随着年龄的增长，儿童记忆意识性开 始逐渐萌芽、发展。 （2）儿童常见的记忆策略有：反复背诵或 自我复述、使记忆材料系统化和间接的意义 识记。

第二章 学前儿童的注意

（3）经验在注意活动中开始起作用
（4）出现动作协调的注意
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（二）1~3岁儿童注意的发展 1.
的认识分不开
2. 注意的发展开始受表象的影响
3. 注意的发展开始受言语的支配
4. 注意的时间延长，注意的事物增加
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（三）3~6岁儿童注意的发展 1. 无意注意占优势 （1）刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因 （2）与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为无意注意的原因
四、学前儿童注意力的培养
（一）充分利用孩子的好奇心
孩子从未见过、听过的事物，都 能以独特的魅力吸引孩子的注意。
把孩子带到新的环境中，利用孩 子的的好奇心去培训注意力的方法是 简单易行的的。
四、学前儿童注意力的培养
（二）创造良好的环境，防止幼儿注意分散
幼儿注意稳定性差，容易因新异刺 激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。 因此，父母应根据这一特点，排除各种 可能分散孩子注意的因素，为孩子创造 安静、简单的注意的发生发展早于有意注意的发生发展 1. 无意注意的发生发展表现在注意的性质和对象不断变化，稳定性增 长，对象范围扩大。 2. 有意注意在2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（一）1岁前儿童注意发展的特征 1. 新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态——定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽
一、什么是注意？
（四）注意的分类 （3）有意后注意
有以后注意是指有预定目的，但 不需要意志努力的注意
一、注意在学前儿童心理发展中的作用
（一）注意与学前儿童的心理发展： 1.从环境中接受更多信息 。 2.使儿童能够发觉环境变化。
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《学前心理学》4(第2周)-第二 章-学前儿童注意的发展第一节
注意的概述
主要内容
一、注意的概述
1.注意的概念 2.注意的功用 3.注意的种类和特点
（1）教学重点
1.注意的概念及功用 2.注意的种类及影响因素
（2）教学难点
1.注意的种类及影响因素
请在下列图中找出唯一一个何炅！
答案：何炅在？
二、 注意的功能
注意具有选择功能、维持功能和调节功能。
【自我分析】 今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？
1.选择功能
选择的信息： 有意义 符合需要 与当前活动任务一致
避开、抑制的信息 无意义 附加的 干扰当前活动的
2.维持功能
它可以使人的心理活动较长时间保持在 注意选择的对象上，维持一种比较紧张 的状态，从而保证活动的顺利进行。
注意维持着儿童的游戏、学习 等活动的顺利进行。
3.调节功能
它使人的心理活动沿着一定的方向和目标进行 ，并且还提高人们的意识觉醒水平，使心理活 动根据活动的需要做到注意的适当的分配和适 时的转移，必要时可对错误进行纠正，以适应 千变万化的环境。
三、 注意的外部表现
1、适应性动作
侧耳 倾听
全神 贯注
思考
为什么看同一幅图画大家 观察到的内容会不一样？
注意指向的对象不一样；
我们能够在同一瞬间注意 到事物的各个方面吗？
不能；
什么是注意？
重点内容
人在某一特定时刻，不可能同样清晰地去反映 所有接触到的事物，而只是有选择地反映其中 的某些事情。
注意的概念
注意：是一种心理状态，是指心理活动对 一定对象的指向和集中.
（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。
（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣；
直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。
（3）、合理的活动组织
在幼儿园教学中，如果没有合理地组织活动 ，学生的学习就会杂乱无章，无法调动自己 的精力或兴趣去认真学习（有意注意）。
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1 2 3 4
刺激物的物理特性
新异性 相对强度 相对强度 对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
5
兴趣、爱好
6
需要
人本身的状态：兴趣、需要、经验等
归纳：引起无意注意的因素
1.刺激物的物理特性
刺激物的新异性 刺激物的强度 刺激物的对比关系
2.人本身的状态
需要 兴趣 知识经验等
（5）、良好的意志品质
例子：我们在上课，此时外面突然传来动听
歌唱声，我们不由自主地倾听歌声。但是，很 快意识到学习的重要性，我们又开始认真听老 师讲课。
思考
学习过程中，在什么情况下，你的有 意注意保持得较好？你觉得影响有意注意 的因素有哪些？
影响有意注意的因素
教学启
示?
（1） （2） （3） （4）
（5）
影响有意注意的因素
四、 注意的种类及特点
根据注意有无预定目 的和意志努力，可把 注意分为：
1.无意注意 2.有意注意 3.有意后注意
1.无意注意
无意注意指没有预定目的、也不需要 意志努力、自然而然产生的注意。又 叫不随意注意。
无意注意是被动的，是对环境变化的 应答性反应。
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
举目 凝视
是指人在注意时，出现一些适应注意某种事 物时的动作。如目光，身姿等。
关于注意的指向性 心不在焉，则黑白在前而目不 见，雷鼓在侧而目不闻。
——荀子
取金之时，不见人，徒见金耳。 齐人攫金
2、无关动作的停止
是指师讲故事， 听得出神了，抬着头一动 也不动地望着老师。
【案例分析】
看电视换频道的时候，如果有个频道 正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑 的换台，有的人则一看到就目不转睛，为 什么？
2.有意注意
有意注意: 指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努
力的注意。
比较：无意注意和有意注意
无意注意
预定目的
被动 不需付出意志努力 出现较早
有意注意
有预定目的 主动 需付出意志努力 出现较晚
思考：注意是独立存在的吗?
除此之外，注意还具有非独立性。
注意不是独立的心理过程，它种伴随着其他心 理过程，如通常说的“注意听”，“注意 看”“注意想”等。也就是说，注意不能独立 存在。
而其他活动如果没有注意的参与，也无法很好 地进行。如：学习、写字、听歌等。
总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、 记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。
思考：如何合理地组织活动？ 建议1.在不同性质的活动搭配时，注意安排一个适当 的过渡活动。 建议2.可将同一目标的不同活动类型结合起来；
你怎么教幼儿学算术？
（4）、已有知识经验的影响
当注意对象与已有知识经验差异太小，无需有 刻意的有意注意；（成人做算术）
当注意对象与已有知识经验差异太大，有意注 意也难以维持。（听哲学课）
第6排，第7个
• 你是如何快速找到答题 的？
• 在找的过程中你是处于 什么心理活动中？
一 、注意的概念
什么是注意
观察并思考： 请你仔细观察右图第 一个孩子的衣服，并 围绕她的衣服说一句 话。
提问：你是怎么观察到 这些特点的？
思考
为什么看同一幅图画大家 观察到的内容会不一样？
我们能够在同一瞬间注意 到事物的各个方面吗？
3、呼吸变得轻微而缓慢
人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来 说，吸气更短促，而呼气更延长。
在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况， 即所谓“屏息”现象。
注意的特殊情况
注意的外部表现和内心状态的不相 一致，可分为似注意和似不注意 两种。
似注意，貌似注意而真实的心理 活动却集中在另一事物上。
似不注意，即从表面似乎没有注 意，而实际对该事物十分注意。
指向性和集中性是注意的主要特点。
指向性：
指向性：有选择地倾注于某些事物而离开其
他事物。对指向的对象反应最完整、最清晰， 而对其余的事物则印象模糊，甚至完全没有印 象。 指向性不同，人从外界获取的信息也不同。
集中性：
同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择
的对象上。表现在心理活动的紧张度和强度上。