《台阶》自读课 课堂实录

台阶教学课堂实录及教学流程一、教学背景在小学数学课程的学习中，台阶是一个重要的内容，理解它不仅可以培养孩子们的数学思维能力，而且可以增强他们对实际生活的认识。

本文主要通过教学实录为大家介绍如何教授台阶这一内容。

二、教学目标通过本次课堂的学习，学生应该能够： 1. 了解什么是台阶； 2. 掌握如何数台阶，熟练掌握部分根据台阶个数求出台阶数值的方法； 3. 提高孩子们对数学的理解，激发他们的数学兴趣以及数学思维能力。

三、教学流程3.1 介绍台阶的概念首先，教师要大致介绍一下什么是台阶。

可以让学生们自己思考一下，沉浸在谈论中，激起他们对台阶的兴趣。

然后，让学生们将自己的观点分享给大家。

3.2 数台阶在这一环节，学生可以自己动手进行练习，并且教师也能够对孩子们的答案进行点评，给出一些意见和建议。

(1)方法一：直接数让学生通过自己的计算，来回答“如果有6个台阶，从最底下走到最上面一共要走几步？”此类问题，进而引导学生通过直接数出结果的方式来解决问题。

(2)方法二：找规律在介绍了一些数字之后，让学生试着想想，这个过程有没有一些固定的规律可以遵循，例如可以将台阶数按照每个台阶能够提供的距离来进行刻画，当学生找到这些规律和方法后，就能够通过这种方式来解决问题。

(3)方法三：递推对于大一点的数字，让学生试着通过递推的方法来解决问题，即用已知台阶数的结果来推断出下一个台阶数。

3.3 计算台阶数值在掌握了意义的前提下，学生应该也能够通过前面的方法，来计算每个台阶的距离，教师同样可以对学生的答案进行点评。

3.4 总结在教学结束的时候，要让学生对在这个课程中所学习的内容进行总结，可以让他们分类并归纳出各种解答方法和应用场景，让孩子们能够感受到在这个过程中所学到的知识对他们有什么重要的帮助，鼓励他们更加深入地了解这些知识。

最后，教师可以鼓励孩子们用自己的方式进行巩固和思考，以此加深印象和理解，让他们未来在数学学习过程中，不断发展和提高自己的能力，成为一个优秀的数学家。

《台阶》课堂实录与分析《台阶》是中国著名作家老舍的代表作之一，该作品以北京的胡同为背景，描述了民国时期胡同里发生的故事。

故事情节简单却引人入胜，语言生动，富有现实意义。

今天我们就来分析《台阶》中的课堂实录，探讨其深层含义和文学价值。

**课堂实录一**上课铃声刚停，老师踌躇着，底线走开，把矿石扔到水管衔的篮子里，一边说一边向边的裁判叠使着眼色…孩子大叫。

都怕老师的胡子，所以高兴。

这是《台阶》中的一次课堂实录，描述了一位老师在课上行为怪异的情景。

老师踌躇着底线走开，扔矿石，向边的裁判使着眼色，这些举动在平常课堂中是不可思议的。

而孩子们却对此兴奋异常。

这段实录正是通过对课堂中师生互动的描写，展现了当时社会的一种不正常状态。

老师的行为举止古怪，引起了孩子们的欢呼，反映了当时人们对权威的畏惧和对异常行为的怪诞追求。

老师手插腰，用手指着写在黑板上题目的黄铜字体凸凹有致地对学生们说：“员核设计一条体。

”那可怕后果！这是《台阶》中的另一段课堂实录，描述了老师在课堂上以一种奇怪的语言对学生讲解题目。

老师用手指着写在黑板上的题目，语言奇异且含义混淆，对学生们发出了模糊的指示。

这段实录正是通过对课堂中老师言语表达的描写，反映了当时教育中存在的一种混乱状态。

老师的语言混乱，对学生发出了模糊的指示，使得学生们很难理解老师的讲解，有意无意地设置或者扩大了学生们的困惑。

十二岁小许怕胡子要刮完了，抬头想老师的脸，老师瞪着都是白巴巴的，勁霸铃叫他重叫了“拿家?”这是《台阶》中的另一段课堂实录，描述了学生小许在上课时对老师的怀疑和恐惧。

小许看到老师的脸色苍白，深深地怀疑老师已经把胡子刮干净了，而老师的严厉的表情也让他感到害怕。

这段实录正是通过对学生在课堂中对老师的恐惧的描写，反映了当时教育中存在的一种恐惧氛围。

学生在老师的严厉表情下感到不安，对老师的恐惧也反映了社会对权威的绝对服从。

**分析**通过对《台阶》中的这些课堂实录的分析，我们可以看到老舍在作品中所描绘的不仅仅是一个个孤立的课堂场景，而是整个社会生活的一个缩影。

八年级语文台阶之课堂实录时间：2024年11月10日上午8:00-9:00地点：某小学八年级语文教室主讲：王老师听课者：某中学语文教师本次课堂主题为“课文阅读”，王老师采用了多种教学方法，让学生在轻松的氛围中充分理解、掌握课文内容。

以下是本次课堂的实录：1、课前热身活动（8:00-8:05）王老师在学生们进入教室后，首先进行了热身活动。

她通过让学生私下里与同桌交流，模拟出一起读课文的场景，达到了热身的效果。

2、课堂讲解（8:05-8:35）接下来，王老师开始对课文进行讲解。

她通过幽默的语言、生动的形象、贴近生活的例子等方法，引起学生的兴趣，让他们掌握课文内容。

其中最重要的措施是指导学生如何理解课文，如何找到重点、熟悉引申意义和判断作者意图等方面，让他们在学习中积累经验，提高独立思考能力和语文素养。

3、课堂互动（8:35-8:45）在完成课文的讲解后，王老师进行了课堂互动环节。

她列出了一些课文中的问题，让学生说出自己的观点。

为了让更多的学生参与到互动中，她采取了组内竞赛的方式，加大了学生参与互动环节的积极性。

4、课后练习（8:45-9:00）在互动环节结束后，王老师进行了课堂练习。

她布置了几个问题，然后组织学生进行讨论和思考。

在时间充足的情况下，学生组能充分交流思想的方法和问题，并达到实际结果。

如果时间充分，王老师也会给出语言技巧和思路的指导，让学生在练习中学习。

总结：课堂讲解中，王老师运用多种方法，不仅提高学生的学习质量，也提高了学生的课堂参与度。

王老师的课堂教学方法得到了听课的教师的高度评价。

其课堂教学充满活力、生动而且富有技巧性。

同时，她擅长应用生活中的案例来说明问题，将学校语文课堂教学与学生现实生活密切结合起来，让他们意识到语文学习的重要性。

王老师的教学方法为我们的语文教学提供了很好的启示。

《台阶》课堂实录与分析在这堂课中，老师通过讲解和讨论的方式详细介绍了巴金的小说《台阶》。

他首先对这部小说的背景和作者进行了简要介绍，并解释了为什么要选择这部小说作为课堂讨论的主要内容。

随后，老师开始对小说的核心主题进行解读。

他指出，这部小说主要讲述了一个国民革命时期的知识分子的个人命运和历史背景。

这个知识分子以自己的理想和信念为指导，不断改变自己的立场和行动，最终在历史的台阶上找到了自己的位置。

在讨论过程中，老师引导学生们注意小说中的一些关键情节。

小说中的主人公在不同的历史时期和社会环境下经历了许多挫折和考验，但他始终保持着对理想的追求。

这个主人公的坚持和努力对其他人产生了积极的影响，并最终改变了许多人的命运。

老师还讨论了小说中的一些主要人物形象。

他指出，小说中的每个人物都代表着不同的社会阶层和时间背景，他们之间的冲突和互动是小说情节发展的重要驱动力。

老师鼓励学生们深入分析这些人物形象的动机和意义，以帮助理解小说的深层含义。

在整堂课的讨论环节中，老师积极引导学生们参与到分析和讨论中。

他提出了一系列问题，引导学生们思考和探讨小说的意义和价值。

他问学生们为什么主人公能够在各种压力和困境下坚持自己的理想，以及他通过自己的行动和努力对其他人产生了什么样的影响。

通过这些问题的引导，学生们逐渐深入思考和探讨小说的主题和内涵。

他们积极提出自己的观点和分析，并与老师和其他同学进行交流和互动。

在讨论的过程中，学生们意识到小说中的主题和人物形象都与现实生活有着密切的关联，并能够从中得到一些启示和思考。

这堂课让学生们更加深入地了解了《台阶》这部小说，并帮助他们从中得到一些有益的启示和思考。

通过与老师和其他同学的交流和讨论，学生们在思考和分析小说的过程中得到了新的思维触发，并培养了对文学作品的独立思考和分析能力。

《台阶》教学课堂实录及教学流程（精选12篇）《台阶》教学及教学流程篇1教研课题：语文研究性学习探究学习课时：一课时学习方式：自主、合作、探究教学目标：认知目标：1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

2、朴实的语言能力目标：1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。

2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。

情感和态度目标：1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。

2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。

学习重点：围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。

学习难点：学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。

重视认识了解自己的父亲，理解父亲。

学习方法：自主、合作、探究和研究性学习教学设想：本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。

但也要有所侧重。

要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。

《台阶》教学课堂实录演讲引入:演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。

所以父亲是平凡的，又是伟大的。

下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。

(创设情景,激发学生学习兴趣)师：下面让我们一起来了解一下作者生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。

《台阶》自读课课堂实录原创：徐杰杰哥的精致语文 4天前楚派名师首届教学展示活动，应邀执教《台阶》两节课。

一教读，一自读。

此为自读课。

上课班级：武汉光谷实验中学初一（1）班执教者：徐杰整理者：浦志娟师：请同学们用5分钟时间完成一个作业。

作业的题目是：《台阶》算不算一个好故事？如果算，请结合课文内容说明理由。

（师板书题目）（生开始写理由）师（提示）：不要写一二三四很多个理由，用100字把一个理由写透。

（师巡视学生完成情况）师：好，时间到了。

现在徐老师给大家5分钟时间交流一下。

在4人小组中，你觉得谁写的理由最让你信服，就推荐谁发言。

（老师简单分组）（小组交流5分钟）师：手中握笔，把别人的好想法记一记。

（老师巡视）好，请小组推荐发言的人。

生：《台阶》是个好故事。

全文以“台阶”为线索展开叙述，生动地刻画了一个勤劳、坚韧、执著的农民父亲的形象。

文章注重细节描写，对关键情节叙述详细，并且巧妙地运用了侧面描写、衬托、铺垫、伏笔的写作手法，使文章语言通顺、内容紧凑、条理清晰且通俗易懂，激起了读者的阅读兴趣。

师（幽默调侃）：是从教参上抄的吧？如果是自己写的话，你将来可以编教参了，请坐。

我要求大家写一个理由。

你写了很多个理由，而且每个理由都没有结合课文内容来说。

下一组哪位同学来？生：我觉得《台阶》是个好故事。

理由如下：《台阶》的写作顺序选择得很正确，它没有选择倒叙、插叙，而是选择了直叙，塑造出了父亲勤劳朴实的形象。

通过这个形象，表现父亲完成台阶前的执著和完成台阶后感觉自己老了，失去了一些东西。

前后形成了反差，突出了这篇文章的主旨：平平淡淡才是最好的，不可以一味地追求地位。

师：我要和这位同学商榷两点。

第一，你说文章用倒叙和插叙不好，这不对。

第二，这篇文章李森祥是不是要告诉我们“平平淡淡才是最好的”，想建“高台阶”就不好了？一个人有高追求好不好？当然好了。

所以，你要重新思考一下文章的主题。

下一组发言的同学。

生：我觉得这是一个好故事。

《台阶》课堂实录与分析在一次小学一年级语文课上，老师正在教授儿童诗歌《台阶》。

课堂上，老师首先向学生们展示了一幅插图，上面是一栋楼房的台阶。

图上有一只小鸟站在最高的台阶上，正在向下俯视。

下面有几只小鸟正飞往上方不同的台阶。

老师指着插图问学生们：“你们看到这幅图了吗？我们来观察一下，从最上面的台阶到最下面的台阶，一共有多少个台阶呢？”学生们看了一会儿，纷纷伸出手指，有的说有10个，有的说有8个。

老师笑着解释道：“是不是有一种眼花觉得越到下面台阶越多的感觉？实际上，从最上面的台阶到最下面的台阶，是没有变化的，一共是10个。

”接着，老师将诗歌的内容展示在黑板上。

学生们看着黑板上的字句，并跟着老师一起朗读诗歌。

诗歌如下：“看，台阶上，小小的鸟还在冥思苦想“飞到几层去呢?”它犹豫，不知道其他小鸟早已踏上去了另一个悄悄地溜出去飞到了最高一层去了但回来了不说话那是不是她想飞到她想去的楼层呢？那是不是她也犹豫不决呢？不是吗？”学生们朗读完诗歌后，老师询问他们对诗歌内容的理解。

学生们纷纷举手发言。

有学生说：“台阶上的小鸟不知道要飞到哪一层去，其他小鸟早已经飞上去了。

”另一个学生说：“另一个小鸟飞到最高一层，但又回来了，可能是因为她不确定自己是否到达想去的楼层。

”老师点头表示肯定，并带着学生们进行更加深入的分析。

老师解释说：“这首诗告诉我们，在选择的时候，有时候我们就像台阶上的小鸟一样犹豫不决。

我们需要考虑自己的能力和目标，才能做出正确的决策。

有时候，我们可能因为害怕失败而不敢尝试，就像那只飞到最高一层又回来的小鸟一样。

但这并不代表我们放弃了，我们应该再次思考，找到自己真正想要去的台阶。

”学生们听完老师的解释后，一个又一个醍醐灌顶的表情出现在他们的脸上。

他们开始思考自己在学习和生活中的选择，激发了他们对自我成长和探索的兴趣。

通过这次课堂实录与分析，我们可以看到诗歌《台阶》给学生们带来的启示和思考。

这首诗以简洁的语言和生动的插图表达了一个重要的心理和思维过程：选择和决策的困难。

台阶课堂实录内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《台阶》课堂实录一、渲染气氛、引领学生进入情境：教研员就坐、教师入座，学生进入课堂。

陈老师播放崔京浩的歌曲《父亲》，展示拉车的父亲图片，配上文字：父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛，引领学生走进情境。

二、上课：1.导入新课：有一种高度叫海拔，有一种海拔叫父亲。

父亲沉默不语，可是父爱却深沉而广博。

父亲把痛苦和烦恼深藏，却让儿女在他那温暖的目光中成长。

今天就让我们就一起来学习李森祥的小说《台阶》，共同走进父亲那深沉而凝重的精神世界。

2.默读课文，文章当中有许许多多感人的细节，找出令你感动的细节，然后说说从中看出父亲是个怎样的人老师有两点提示：第一，把自然段号标注清楚，方便交流；第二，右手拿笔，遇到你喜欢的细节，作圈点批注，然后在边上写哪些字里行间看出父亲是个怎样的人[默读时间长达七分钟，期间陈老师有巡视，但是一言不发；有指导，但是窃窃私语。

]3.板书：板书文题、作者和主问题。

[学生默读时间进行]4.课文讲解：师：文中哪些细节深深地打动了您从中你又可以看出父亲是个怎样的人呢学生甲：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。

父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去河里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。

大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。

写出了父亲为这个家付出的劳动很多，很辛苦。

师：你说得很好！那么父亲是个怎样的人呢[生面露难色] 师引导：“你说你读的这一部分是对父亲的什么描写？”学生A：对父亲的外貌描写。

师：对，外貌描写，集中在父亲那双开裂的脚上面，那父亲的脚究竟是什么样子？你把关键词再给我们读一下。

生：脚板宽大，裂出许多干沟，沟里渗着沙子被泥土混着。

师：这样一双脚可以看出父亲是个什么样的人？生：辛苦、勤劳。

[师板书外貌描写，从外貌看出父亲很勤劳]师：有没有补充？我看见刚才很多同学都画到了这一处——父亲的脚。

《台阶》课堂实录与分析《台阶》是中国现代作家鲁迅的代表作之一。

该小说以一个普通的小市民为主人公，描绘了中国当时社会的黑暗和腐败。

通过该小说，鲁迅揭露了社会的丑恶和不公，引发了读者对社会现实的深刻反思。

在文学课堂上，学生们通过阅读与分析《台阶》，可以深入了解鲁迅的思想，探讨中国近现代社会的问题，进而提高自身的文学素养和社会意识。

以下是一份《台阶》课堂实录与分析的文章，希望能为对该作品感兴趣的读者们带来一些启发和帮助。

一、课堂实录教师：大家好，今天我们要讨论的是鲁迅先生的小说《台阶》。

学生：老师，这个小说是怎么样的一个故事呢？教师：《台阶》以一个小市民的命运为主线，描绘了旧中国社会的黑暗和腐败。

主人公燕大爷是一个普通的小商人，他在满足自己私欲的也暴露了人性的丑恶和社会的不公。

小说通过描写这个小人物的生活，反映了整个社会的种种问题。

学生：那我们为什么要读这个小说呢？教师：通过这部小说，我们可以深入了解中国近现代社会的现实问题，了解鲁迅先生对社会的批判和反思。

也可以通过对小说内容的分析，提高自己的文学修养和社会意识。

学生：老师，那我们该怎么进行分析呢？教师：可以从小说的主题、人物、背景等方面进行分析，看看鲁迅是怎样塑造形象和思想的。

接下来，让我们来详细讨论一下。

（接下来，教师带领学生一起对小说进行深入的分析与讨论。

）二、分析1. 主题《台阶》主要描写了旧中国社会的黑暗和腐败，以一个小市民的命运为主线，借此反映出整个社会的种种问题。

作品的主题集中体现了鲁迅对社会现实的批判和反思，表现出了他对中国近现代社会的深刻关怀和思考。

2. 人物小说中的燕大爷是一个极具代表性的小市民形象，他贪婪、自私、懦弱，但又具有一定的人性。

通过燕大爷这一形象，鲁迅塑造了一个典型的“小人物”，从而反映出整个社会的精神状态和生存状态。

3. 背景小说的背景是旧中国社会，即民国初年的社会风貌。

在这个时期，中国社会的黑暗和腐败得到了充分的展现，人民的疾苦和命运的悲剧也得到了充分的揭示。