下载文档原格式
有效读写成就高效课堂摘要：“实施有效教学，打造高效课堂”的课改实验，让我们对读写训练这一传统的优秀的语文教学方法进行了深入的观察、讨论和思考。
我们发现，在追求高效课堂的过程中，有许多老师并没有很好地把握读写训练的度，而使课堂高耗低效。
如何解决这一问题，结合学习观摩和教学实践，笔者提出了“准确定位教学目标，保证读写训练实效”“充分结合文本特性，力求读写一课一得”“强化教学整合意识，避免读写训练窄化”的教学策略，认为小学语文阅读教学，只有实现有效读写，才能成就高效课堂。
关键词：读写训练有效教学高效课堂2012年，我县正式启动“实施有效教学，打造高效课堂”的课改实验。
在课改实验的进程中，无论是业务理论学习讨论，还是课堂教学研讨，大家都认为，作为语文教学，读写训练仍然是根本，“语文阅读教学，要注意以读写实践为主线，培养学生的语文能力。
”（语文教育家张志公）但是，在诸如研讨课、诊断课等多种形式的课堂教学观察中，许多教师并不能很好地把握读写训练的度，致使课堂高耗低效。
突出的问题主要表现在两个方面:一、教学目标随意，大而化之在一些语文阅读教学课堂上，教师对教学目标的处理十分随意，总指望一些大而化之的目标能放之四海而皆准，结果是出力不讨好，什么具体目标也没能落实，白白浪费了宝贵的时间。
例如，为了读写结合，为了让跟多的学生得以展示，每篇课文的学习都要安排练笔：一遇上好词就要练习造句说话，一遇上特定句式就要照葫芦画瓢，一遇上总分或总分总等典型的构段方式，马上就要练习仿写。
这些训练全然不顾及当时正在阅读的文本内容和学生的学习需要与倾向，硬生生地把学生的思想情感从文本中拽出来，完成训练后又匆匆忙忙把学生推入到文本的阅读中，结果可想而知。
譬如有一位教师在教学《记金华的双龙洞》时，就是这样，不惜时间抓住第三自然段中的“时而……时而……时而……时而……”让学生练习说话，而没有给时间让学生去朗读领悟叶圣陶通过写溪水时时变换调子来表现水的美、溪流的欢畅、心情的愉悦。
高效读写计划一、背景介绍在现代社会中，阅读和写作是人们获取知识、表达思想的重要方式之一。
然而，由于信息爆炸和时间压力等因素，不少人在阅读和写作方面存在难点和挑战。
因此，制定一份高效的读写计划对于提高个人的学习和工作效率具有重要意义。
二、目标设定1. 提高阅读速度和理解能力；2. 培养良好的写作习惯和技巧；3. 加强信息筛选和整理的能力；4. 提高写作逻辑和表达能力。
三、高效读写计划的制定与实施1. 阅读计划1.1 确定阅读目标：根据个人需求和兴趣，明确每周的阅读目标，如阅读一本专业书籍、几篇学术论文或者一本小说等。
1.2 制定阅读计划：根据阅读目标，合理安排每天的阅读时间，坚持每天阅读一定的时间。
1.3 提高阅读速度：采用一些有效的阅读技巧，如扫读、略读和精读相结合，提高阅读速度和理解能力。
1.4 做好读书笔记：在阅读过程中，及时记录重要的观点、关键词和感悟，方便后期复习和整理。
2. 写作计划2.1 确定写作主题：根据个人需求和兴趣，明确每周的写作主题，如写一篇论文、一篇博客或者一封邮件等。
2.2 制定写作计划：根据写作主题，合理安排每天的写作时间，坚持每天写作一定的时间。
2.3 培养良好的写作习惯：选择一个肃静舒适的环境，避免干扰，集中注意力，养成良好的写作习惯。
2.4 提高写作技巧：学习一些写作技巧，如提纲法、段落结构和语言表达等，提高写作的逻辑和表达能力。
2.5 审查和修改：完成初稿后，进行审查和修改，确保文章的准确性和流畅性。
3. 信息筛选和整理3.1 确定信息来源：选择可靠的信息来源，如学术期刊、权威网站和专业书籍等，避免浪费时间在低质量的信息上。
3.2 筛选和整理信息：对于获取的大量信息，采用快速筛选和分类整理的方法，将实用的信息进行归纳和总结，方便后期的阅读和写作。
四、高效读写计划的评估与调整1. 定期评估：每周或者每月对读写计划的执行情况进行评估，分析存在的问题和不足。
2. 调整计划：根据评估结果，及时调整读写计划，合理安排时间和任务，提高效率和效果。
高效读写计划一、引言高效的读写能力是现代社会所必需的基本技能之一。
无论是在学习、工作还是日常生活中，我们都需要不断地获取和处理大量的信息。
因此，制定一份高效的读写计划是非常重要的。
本文将为您介绍一套高效的读写计划，帮助您提高读写能力，更好地应对各类任务和挑战。
二、阅读计划1. 目标设定首先，明确您的阅读目标。
是为了学习新知识，还是为了提高专业技能？根据目标的不同，您可以制定相应的阅读计划。
2. 时间管理合理安排阅读时间，确保每天都有固定的时间用于阅读。
可以在早晨或晚上安排专门的阅读时间段，避免其他事务的干扰。
3. 分解任务将大量的阅读任务分解成小块，每次只关注一小部分内容。
可以根据章节或主题进行划分，这样可以更好地集中注意力，提高阅读效率。
4. 主动阅读在阅读过程中，积极思考、提问和总结。
可以在纸上做笔记，标记重点内容，帮助加深记忆和理解。
5. 多样化阅读材料除了专业书籍，还可以阅读报纸、杂志、论文等各种不同类型的阅读材料。
这样可以拓宽知识面，提高综合阅读能力。
6. 阅读速度提高阅读速度是高效阅读的关键之一。
可以通过练习和使用一些阅读技巧来提高自己的阅读速度，如扫视法、略读法等。
7. 检查理解阅读完一段内容后，可以进行自我测试或与他人讨论，检查自己对内容的理解程度。
这样可以及时发现并纠正理解上的问题。
三、写作计划1. 确定写作目的在开始写作之前，明确自己的写作目的。
是为了表达观点，还是为了提供信息？根据写作目的的不同，选择合适的写作风格和结构。
2. 制定写作计划将写作任务分解成小块，制定详细的写作计划。
可以将整个写作过程划分成多个阶段，每个阶段设定明确的目标和时间。
3. 收集素材在写作之前，收集相关的素材和信息。
可以通过阅读文献、查找资料、采访专家等方式获取所需的素材，确保写作过程中有足够的支撑材料。
4. 组织结构在开始写作之前，先进行结构规划。
确定文章的主题句和段落的逻辑关系，确保文章结构清晰、条理分明。
高效读写计划一、背景介绍在现代社会中，阅读和写作是人们获取知识和表达思想的重要方式。
然而，由于信息爆炸和时间压力等因素的影响，许多人在阅读和写作方面面临着困难和挑战。
因此，制定一个高效的读写计划对于提高个人的学习和工作效率至关重要。
二、目标设定1. 提高阅读速度和理解能力；2. 增强写作技巧和表达能力；3. 提高记忆和思维能力；4. 培养良好的学习习惯。
三、实施步骤1. 设定具体目标首先，明确你的读写目标。
例如，你希望每天读完一本书，或者每周写一篇文章。
确立明确的目标将有助于你更好地规划时间和任务。
2. 制定计划根据你的目标，制定一个详细的读写计划。
将你的时间分配给不同的阅读和写作任务，并确保给予每个任务足够的时间。
同时，合理安排休息时间，避免疲劳和压力。
3. 提高阅读速度和理解能力阅读速度和理解能力是高效读写的关键。
通过以下方式提高阅读速度和理解能力：- 使用手指或书签指导阅读，以保持阅读的速度；- 练习快速阅读技巧，如扫视和略读；- 增加阅读时间，每天至少保持30分钟的阅读时间；- 阅读不同类型和难度的文章，以提高理解能力。
4. 增强写作技巧和表达能力写作是将思想和知识转化为文字的过程。
提高写作技巧和表达能力可以通过以下方式实现：- 阅读优秀的写作作品，学习他人的写作技巧和表达方式；- 练习写作，每天至少写一篇短文或日记；- 请他人对你的写作进行评价和指导，以改进你的写作技巧；- 学习写作结构和逻辑，使你的文章更具条理和连贯性。
5. 提高记忆和思维能力良好的记忆和思维能力对于高效读写至关重要。
以下是提高记忆和思维能力的方法：- 练习记忆技巧，如联想记忆法和分组记忆法；- 进行思维训练，如解决难题和进行逻辑推理；- 增加知识储备，通过广泛阅读和学习来扩展你的知识面；- 运用所学知识，将其应用于实际问题和情境中。
6. 培养良好的学习习惯养成良好的学习习惯有助于提高读写效率和质量。
以下是一些良好的学习习惯：- 制定学习计划，并坚持执行；- 避免拖延症，及时开始阅读和写作任务；- 创造一个安静和舒适的学习环境；- 坚持复习和总结，巩固所学知识。
以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式发布时间：2021-08-04T09:25:31.947Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：韩海波[导读] 小学语文学科教学实践中韩海波徐闻县实验小学广东省徐闻县 524100摘要：小学语文学科教学实践中，通过开展以读促写、以写促读，帮助学生将语文阅读与写作进行有机结合，促使学生在读写结合教学模式下，有效拓展自己的知识视野，丰富自己的知识储备，有效提高学生的阅读能力，夯实学生的语文写作基础，从而全面实现小学语文读写结合教学模式的高质、高效性。
本文基于小学语文课程特点，针对以读促写、以写促读构建高效小学语文读写结合教学模式的具体实施策略进行了分析和研究。
关键词：小学语文读写结合引言：以读促写、以写促读是将语文学科的阅读教学与写作教学进行相互结合的一种教学模式，语文教师在读写结合教学实践中，根据实际教学内容，结合学生的身心发展和认知发展规律，积极的探索多元化的教学策略，以丰富多彩的教学形式，有效丰富学生的学习体验，强化学生的语文阅读和写作能力，促使学生可以在丰富多样的学习实践中养成一个良好的学习习惯，有效发展自身语文学科核心素养，进而促进小学语文读写结合教学模式的高效性发展和进步。
一、创设情境，激发写作兴趣小学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，语文教师在教学实践中可以充分利用学生的这一身心发展特点，根据语文阅读教学内容，创设相应的教学情境，营造良好的情感氛围，以读促写、以写促读，有效丰富学生的阅读体验，激发学生的写作兴趣，促使学生的学习效果更具质量，从而有效构建一个高效的小学语文读写结合教学课堂。
以部编版小学语文课程中《绝句》、《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》古诗三首的教学为例，语文教师在教学实践中，首先组织学生针对这三首故事进行阅读，同时语文教师为利用多媒体教学技术为学生配上唯美动听的音乐，充分营造课堂的阅读氛围，促使学生可以在音乐与诗句的朗读中仿佛置身于情景之中，有效促进学生的阅读体验，让学生可以更加容易地融入到诗词情境之中。
高效读写计划一、引言在现代社会，阅读和写作是我们获取知识和表达思想的重要方式。
然而，许多人在读写过程中遇到了难点，效率低下。
为了提高读写效率，本文将介绍一套高效的读写计划，匡助您更好地掌握读写技巧，提升学术能力。
二、读写前的准备工作1. 制定明确的目标：在开始读写之前，明确自己的目标是什么。
是为了获取知识，还是为了撰写一篇文章或者论文？设定明确的目标能够匡助您更好地集中注意力和提高效率。
2. 设定时间限制：为了避免迟延和浪费时间，建议设定一个合理的时间限制。
例如，每天专注阅读和写作的时间段，每一个任务的时间限制等。
通过限制时间，您将更有动力高效地完成任务。
3. 创建适合的学习环境：确保您的学习环境肃静、整洁、舒适。
远离干扰源，例如手机、电视等。
保持舒适的温度和良好的照明条件，有助于提升注意力和专注力。
三、高效阅读技巧1. 预览和筛选：在开始阅读一本书或者一篇文章之前，先进行预览。
浏览目录、摘要、引言和结论等部份，了解全文的结构和内容。
根据自己的需求，筛选出重要的章节或者段落进行重点阅读。
2. 提取关键信息：在阅读过程中，要学会提取关键信息。
可以使用标记笔或者笔记本，在文中划线、做记号或者写下关键词。
这样可以匡助您更好地理解和记忆文章的重点内容。
3. 善用辅助工具：现代科技提供了许多辅助阅读的工具，例如电子书、阅读软件等。
可以根据自己的喜好和需求选择合适的工具，提高阅读效率。
4. 做好阅读笔记：阅读过程中，及时记录重要的观点、想法和疑问。
可以使用笔记本、电子笔记软件或者高亮笔等工具。
这样可以匡助您更好地理解和整理所读内容。
四、高效写作技巧1. 制定写作计划：在开始写作之前，制定一个详细的写作计划。
明确文章的结构、论点和要点。
将整个写作过程分解为若干个小任务，逐步完成。
这样可以避免写作过程中的混乱和迟延。
2. 提前进行资料采集：在写作之前，提前进行资料采集工作。
查阅相关的书籍、文献、网站等，采集必要的信息和数据。
如何高效进行读写训练概要：教师在教学中应该认真钻研教材，根据课文各自的特点，准确寻找阅读教学的“迁移点”，设计符合学生写作的“练笔点”。
这样，不仅有利于学生深入解读文本内涵，促进对课文的理解与消化，又能培养学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力，自觉提高写作兴趣。
可以说，借助课本的范文作用，把阅读教学和写作训练有机联系起来，以读促写，读写结合，是快速提高学生读写水平的有效途径。
如何才能将阅读与写作高效地结合起来，以读促写，以此培养学生运用语言文字的能力呢？杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。
”它准确地阐述了阅读与写作的辩证关系，阅读与写作两者是相辅相成、密不可分的。
只有读好了书，才能下得“好笔”。
因此，教会学生读好书，是一线语文教师教学的关键。
在我看来，要教会学生读好书，教师可充分利用我们的课本教材，将阅读和写作教学有机结合起来，这样就能使教学效果大大提高。
一、回放经典，仿写教材我们的语文教材内容丰富多彩，为阅读和写作教学提供了良好的文本材料。
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要促使学生能够举一反三。
”教师要想让学生达到举一反三的目的，先要引导学生把这个例子——教材吃透。
选进教材的课文都是精心挑选的，多出自名家之手，每篇课文都很精彩，用来当作范文再好不过，这些课文有很多东西值得学生去借鉴。
例如：题材的选取、材料的安排、布局谋篇等无不匠心独运，是学生阅读和习作的典范。
教学中做到“读写结合”“以读促写”，不仅能加深学生对课文内容的理解、感悟，而且还能发展学生的思维想象能力，强化语言形式，促进学生书面表达能力的提高。
如《背影》是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
在学习《背影》时，我重点引导学生了解课文是如何选择表现角度来刻画人物形象，表现文章主题的。
课文中“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。
高效读写发言稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主讲人，我将带领大家探讨如何高效读写。
在这个信息爆炸、竞争激烈的时代，高效的读写能力已经成为我们必备的能力之一。
只有掌握了高效读写的技巧，我们才能更好地理解世界、提高学习成绩、增强竞争力。
那么，怎样才能做到高效读写呢？下面我将分享一些个人的经验和技巧。
首先，我想强调的是关于读的高效。
如何在短时间内获取最多的信息呢？我认为其中最重要的一点就是“主动阅读”。
什么是主动阅读呢？主动阅读是指读者在阅读过程中，主动思考、主动提问、主动查找和主动总结。
通过主动参与，我们可以更好地理解文章的主题和观点，提高阅读速度和效果。
所以，在进行阅读时，我们可以通过以下几个方面来实现主动阅读。
第一，可以在阅读前对文章进行预热。
通过查阅相关资料、了解背景信息，我们可以在阅读时更有针对性地寻找和理解文章中的重点内容，提高阅读效率。
预热的过程也可以帮助我们建立对文章主题的初步认识，为后续的阅读提供一个框架。
第二，可以在阅读过程中不断提问。
通过提出问题，我们可以更聚焦地阅读和理解文章。
我们可以提问文章的中心思想是什么？作者用了哪些论据和证据来支持主张？这些论据和证据是否充分有力？我们是否同意作者的观点？如果有不同意见，我们有什么理由和证据来反驳？通过提问，我们可以更加深入地思考和分析文章的内容，提高我们的批判性思维能力。
第三，可以做好阅读笔记。
在阅读时，我们可以通过做笔记的方式来整理和记录自己的思考和理解。
在进行笔记时，我们可以使用简洁的关键词、短语和句子来概括文章的主要观点和论据。
这样一来，我们在之后复习和回顾时就能更快地回想起文章的内容。
第四，可以进行多次阅读。
只有通过多次阅读，我们才能更深入地理解文章的内涵。
在进行多次阅读时，我们可以分别从整体和细节两个角度进行。
第一次阅读可以迅速浏览全文，了解文章的大致思路和结构。
第二次阅读可以仔细阅读每一段的内容，理解作者的观点和论证过程。
“高效读写”简介
一、什么是“高效读写”？
“高效读写”，简单而言，就是专门解决“少慢差费”的读写困难，提高读写效率和品质的教学方法,是以田玉、李胜利老师为负责人的全国“高效读写”总课题组的科研成果。
目前，全国已有16个区域约2000所学校开展“高效读写”课题实验，有2万名教师和100万名中小学生参与学习，效果显著。
二、“高效读写”的研究背景是什么？
长期以来，“传统读写”是出了名的“少慢差费”，不少学生具有一定的读写困难，如不爱读写、不会读写等。
其实，读写困难是一种最常见的学习困难，一般在小学、初中（6～16岁）阶段多见。
很多有读写困难的孩子，都被误以为是懒惰和不专心。
国际学习障碍组织（Inter- national Dyslexia Association，简称IDA）解释：读写困难的成因源于神经心理功能异常，大多与个人的智能并没有必然关系，它是反映通往智能的途径出了问题。
有读写困难者并不代表这些人就不能读写或是智商不足，他们往往可能是聪明的“笨小孩”。
读写困难会让这些人的其他学习过程极其艰巨，如数理计算能力、反应理解能力、推理想象能力明显不足。
除非解决读写问题，不然这些人很有可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关的事，疏于开口表达，懒于下笔成文，不能正常与人交流、并逃避与人交际、远离人群。
事实上，读写困难孩子如能及早被识别，并接受适当的辅导，将可减低日后的学习、工作和生活困难。
三、和“传统读写”相比，“高效读写”有什么明显优势？
评价一个人读写能力的指标主要有三个：速度快不快、量度多不多、效度高不高。
“高效读写”在这三个层面都具有明显优势：
四、“高效读写”具体内容有哪些？
“传统读写”大多研究学习客体（知识、文本），往往忽略学习的主体（学生），“高效读写”研究的对象首先是人本身，重点考虑的是一个人应该掌握哪些读写方法，具备什么读写能力，如何打通通往智能的途径。
前者属于知识论，后者属于方法论。
知识本身是固化的，能力却可以像水一样自由流动，迁移到其他方面。
“高效读写”独有的“学习三原力（感知力、思维力、创造力）”课程体系，为一个人的终身学习修建了一条从“入口——过程——出口”的“高速公路”。
1、“高效读写”感知能力课程体系是“入口”
主要内容有：全方位感知、动态立体感知、整体感知、注意能力训练（定点凝视、舒尔特表）、记忆能力训练（连锁、谐音、编码与解码）等；
2、“高效读写”思维能力课程体系是“过程”
主要内容有：多维思维（概括与分离、联想与想象、矛盾思维、关系思维）、绘制思维导图等。
3、“高效读写”创造能力课程体系是“出口”
人际合作交流展示（一目十行、过目成诵）、演讲与口才（如何出口成章）、作品创作（诗歌、小说、散文等如何下笔成文）、考场作文加分技巧、考场阅读解题策略、完善学习流程（八个环节分别是：限时学习、计划学习、有效预习、有效听课、有效复习、有效作业、错题管理、考试管理）等。
五、“高效读写”取得了哪些成绩？
1、总理高度评价
2009年教师节前夕，温总理到北京市第35中听课，当听了刘丽苹老师的语文课后，温家宝说：“孙犁的作品《芦花荡》我以前也读过，但今天我和学生们一起读，觉得别有一番新意。
”温总理还说，“我感到惊喜的是老师让学生4分钟把3300字的文章默读完，我觉得这是对学生能力的锻炼，不仅要求学生专心，而且要求学生具有一定的阅读能力。
紧接着，老师又让学生用三句话概括故事的主要情节。
这是锻炼学生的逻辑思维和概括能力。
从我个人学习体会讲，这一点很重要，掌握了可以终生受益。
”
2、教育部发来贺信
2011年12月，教育部专门为“高效读写”教学活动发来贺信,对于活动的召开“致以热烈的祝贺”。
3、语文素养提升
高效读写培养了学生的感知力、思维力，创造力，使学生语文素养与品质得到提高，学生阅读速度普遍达到800字/分以上，年阅读总量达到50万字以上，阅读理解率显著提高；小学生当堂完成命题作文，30分钟写出600字以上文质兼美的文章。
在实验区学生中开展快速阅读和阅读银行活动中，学生的阅读量扩大和阅读面加宽，葫芦岛教师进修学院附小三年级1班的学生一年的阅读量达到了400万字以上，其中最高的朱家闻同学156本2149万字。
4、中、高考连创佳绩
福建省莆田市仙游县第一中学谢劲梅老师说：“‘高效读写’确实让我在为写作教学和阅读教学的低效而苦恼时看到了希望。
在教学中结合高考的要求为高三复习，让学生在2011年高考中尝到了甜头，所教的两个教学班的学生有四位同学被清华北大录取，包括他们在内高考语文成绩在120分以上的有40多人，这是我24年教学生涯中最好的一届。
”
“全国课改十大名校”之一河北省围场天卉中学中考取得丰硕成果，考区前10名中有6名，前100名中有62名是天卉中学的。
5、名师脱颖而出
莆田市、葫芦市、沈阳市、陵川县、电白县等十几个实验区内，随着“高效读写”项目的推进，先后成立了由当地语文教师组成的市县级的教研小组，有的还成立了“名师工作室”，高效读写为教师的教科研提供了平台，高效读写教研活动，展示课、研讨课，编写地方课程、校本课程，建立“博客群”，召开学术年会、成果展示会等大量的教研活动，为骨干教师的成长提供了良好的条件，在各种“高效读写”的学术交流活动中，一批批国家级、省级、市级的名师脱颖而出。
6、推动均衡发展
由语文学科的读写突破的一个“微创手术”，撬动了区域教育均衡发展的“大杠杆”，《中国教师报》发表文章，报道高效读写推动县域教育发展的事迹。
高效读写实验，大大减轻了学生的课业负担，既提高了教学质量，也提高了一大批语文教师的专业水平，从而带动了其他学科走出了一条独特的促进区域教育均衡发展的道路。
7、国家媒体报道
中央电视台、《光明日报》及网站、《中国教育报》、《人民教育》、《中国教师报》做了大量的深入报道。
六、“高效读写”的目标是什么？
1、有效改变读写障碍。
在不增加课时负担并保证理解率不低于80%的前提下，一个人一年的读写总量可以达到500万字以上，是国家课标十年的总和。
腹有诗书气自华，最是书香能致远，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一个人的写作史就是一个人的心灵成长史。
“高效读写”为一个人的终身发展奠定坚实的基础。
2、读写能力是所有学科学习的基础，“高效读写”有效促进全学科学习成绩提升。
3、打造书香校园、推动全民阅读。
七、怎样走出对“高效读写”的误区？
1、“高效读写”≠“快速读写”。
“高效读写”一共有六个模块，“快速读写”是“高效读写”的其中一个模块。
2、“高效读写”提倡的是有品质的阅读和写作，注重读写效率的提升，反对“低效读写”和“无效读写”，并不反对朗读、涵咏、揣摩等其他任何读写形式和方法。
3、课堂教学要处理好内外（内容人文化、形式规范化，提倡行为规范、内心舒展，反对外表张狂、内心浮躁）、先后（先提速度、后提效度，先规范行为习惯、后进行能力训练）、张弛（紧张5分钟、放松1分钟，紧张1节课、放松2节课循环）、增减（增效与减负）之间的关系。
4、分清学习（专业）型读写与休闲型读写、规范性读写与个性化读写之间的区别。
附件：
田玉简介：
中国高等教育学会学习科学研究分会副秘书长，中国教育学会初中教育专业委员会学术委员会副主任，中国当代语文教学专业委员会教研中心主任，清华大学（深研院）教育领导力高级研修班特聘主讲专家，全国“高效读写”总课题组组长、“区域教育与教师专业发展研究”总课题组组长。
观点：1995年提出“新概念作文”教学“五专分离”课程理论；2003年提出“潜能作文观”；2008年提出“教育即关系认同”的教育观命题，认为教育的本质在于实现受教育者与教育元素之间关系的认同，唤醒人对自我存在状态的觉察。
实践：提出“做温暖人心的教育，建没有围墙的学校”教育行动，设计并主持“科学高效学习”“微观视角下区域（学校）教育优质均衡发展模式研究”实验，目前全国已有16个区域200所学校参与培训和实验，效果显著，《光明日报》《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》均有专题报导。
多次担任全国课堂教学大赛评委，应邀在全国教师专业发展论坛以及清华大学、北京大学等地讲学上千场。
代表作：《新概念作文》《潜能作文》《中小学作文教学策略研究报告》《中小学科学学习策略研究报告》《微观视角下区域（学校）教育发展模式研究》《基于关系的教育观》《教育温暖人心》等。
李胜利简介：
中国当代语文教学专业委员会教研中心副主任，中国快速阅读联盟理事长，全国中语会理事。
全国中语会会刊《语文教学通讯》封面人物。
著有《李胜利讲语文》入选教育部语文出版社名师出版工程。
著书200本，讲学1000场，深受好评。
