高效读写快乐学习-小学举行教师高效读写培训会随记

读写结合，构建小学语文高效课堂姚宇航发布时间：2021-07-05T14:11:13.910Z 来源：《教育研究》2021年7月作者：姚宇航[导读] 读写融合是助力高效课堂有效构建的重要指导思想，在新时期以素质理念为支撑的教育环境下所具有的教学促进功能十分显著。

教师需借助读写融合的思想支撑，对语文课的教学规划与设计进行有效创新。

四川省安岳县高升小学姚宇航 642355摘要：读写融合是助力高效课堂有效构建的重要指导思想，在新时期以素质理念为支撑的教育环境下所具有的教学促进功能十分显著。

教师需借助读写融合的思想支撑，对语文课的教学规划与设计进行有效创新。

彰显课堂的文化魅力，让学生能够在读写深度融合的学习氛围下，掌握丰富的文化知识，形成浑厚的文化底蕴，并实现基础知识与写作技能之间的有效转化。

下面，主要从阅读赏析、拓展训练、课外阅读，以及生活延伸等多个方面进行有效探索。

关键词：读写结合；小学语文；高效课堂前言：新课改强调在小学阶段教师开展语文课教学实践活动期间，需重点关注学生思维发展与综合能力有效建设。

在这样的目标导向下，传统的灌输式教学以及读或写单模块的讲授方式存在着一定的局限性，不利于学生文学思维逻辑以及综合实践能力的培养。

因此，教师需深入发掘读、写之间所具有的内在关联性，对课具体的课堂活动进行有效调整和规划。

通过读写融合打造趣味、生动的语文课学习环境，彰显课堂高效化的形态魅力。

一、在教材阅读赏析中积累丰富文化素材，梳理写作思路教材是小学生学习语文的重要工具，所具有的文化内涵且包含的基础写作要素十分的丰富[1]。

教材中的文学作品风格迥异，且覆盖的写作风格和技巧具有一定的多元性，能够为学生的写作训练和能力提升提供有效指导。

因此，教师需在教材阅读授课环节，基于读写融合思想导向对课堂活动进行合理优化与创新。

引导学生自主阅读，并深入赏析其中所蕴含的文化内涵，就所包含的基础写作方法、技巧进行有效探索和分析。

例如，在《秋晚的江上》教学中，则可以鼓励学生在阅读中就具体的文章结构进行整理分析，从季节、时间、特点、景物展开内容梳理，在这个过程中可以引导学生利用思维导图的方式进行框架设置和内容整理，让学生所具有的阅读思路更加清晰。

2023小学语文教师培训学习心得体会(精选15篇)小学语文教师培训学习心得体会1__月__日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作教学》的培训。

这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。

早上，听了两节作文课。

分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。

两节课给我们带来了不同的感受。

伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。

而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。

而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。

下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。

“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。

”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。

在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。

经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。

有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。

就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。

小学语文教师培训学习心得体会2有幸参加了伊金霍洛旗中小学语文教师研修培训会。

聆听了三位优秀教师执教的三种不同学段的课堂教学和崔峦老师对新课标的解读，收获良多……如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。

读写结合构建高效课堂在教学过程中，读写是不可或缺的重要环节。

读写能够帮助学生更好地理解知识，提高语言表达能力，培养批判性思维和创造力。

如何将读写融入到课堂教学中，构建高效的学习环境，是每一位教师都要思考和努力实践的重要课题。

一、读写结合的重要性读写结合是一种相辅相成的教学方法，它能够有效地提高学生的阅读理解能力和写作水平。

通过阅读，学生可以获取丰富的知识和信息，培养良好的语感，提升语言表达能力；通过写作，学生可以加深对知识的理解，提高逻辑思维能力，培养批判性思维和创造力。

读写结合可以帮助学生全面提升语文素养，成为有思想、有情感、有创造力的人才。

二、如何在课堂中实现读写结合1.选择优质的教材和文本在课堂教学中，教师首先要选择一些优质的教材和文本，为学生提供丰富多样的阅读素材。

这些教材和文本不仅要符合学生的年龄特点和学习需求，而且要有一定的文学价值和思想深度，能够引发学生的兴趣并激发他们的思考。

教师还可以根据课程内容和教学目标，精心挑选一些与教学内容相关的文章、课文或故事，通过这些文本帮助学生更好地理解课程内容，激发学生的学习热情。

2.设计多样化的阅读活动在课堂教学中，教师可以设计多样化的阅读活动，帮助学生提高阅读能力和阅读理解能力。

可以设计课前预习活动，让学生提前阅读课文或文章，预习有关知识；也可以设计课中阅读活动，让学生在课堂上集中阅读一些相关的文本，并运用阅读策略和技巧，提高阅读速度和理解能力；还可以设计课后复习活动，让学生再次阅读并总结所学知识，巩固学习成果。

3.引导学生进行写作实践在课堂教学中，教师还应该引导学生进行写作实践，提高他们的写作能力和表达能力。

可以设计一些写作活动，让学生写读后感、作文或者复述课文内容，通过这些写作实践，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作技巧，培养他们的表达能力。

教师还可以通过批改作文、指导写作等方式，帮助学生改进写作，提高写作质量。

4.组织课外阅读和写作活动除了课堂教学，教师还可以组织学生进行课外阅读和写作活动，拓展学生的视野和思维，提高他们的语文素养。

2024年“读写结合以读促写”心得体会模版随着信息时代的加速发展，读写能力成为了现代社会中必备的基本能力。

无论是在学习、工作还是生活中，读写都是我们不可或缺的技能。

因此，提升读写能力一直是我努力的方向之一。

2024年，我有幸参加了“读写结合以读促写”的培训，这一次经历让我受益匪浅。

在这次培训中，我了解到了很多关于读写的新方法和技巧，也看到了自己在读写方面的不足之处。

首先，我发现了自己在读取信息时的问题。

以前，我阅读主要是为了获取信息，很少关注细节和优秀的写作技巧。

但是在培训中，我意识到读书不仅仅是为了获取信息，更重要的是学习作者的表达和思维方式。

因此，我开始注重在阅读中发现作者的写作技巧，并不断积累和学习。

其次，我对于写作也有了新的认识和看法。

在培训中，导师引导我们多进行笔记和总结，通过写作来加深对所读内容的理解和记忆。

这样的写作练习让我重新认识到写作对于思维的促进作用。

通过不断地写作，我逐渐培养了自己的思考能力和逻辑表达能力，同时也提升了自己的写作水平。

另外，培训中也让我认识到了写作能力对于职场发展的重要性。

在今天快节奏的工作环境中，写作能力往往是一项关键的竞争力。

只有能够清晰、有效地表达自己的观点，才能在工作中脱颖而出。

通过“读写结合以读促写”的训练，我不仅提升了自己的写作能力，也增强了自信心和竞争力。

回顾这段时间的学习，我深刻体会到了读写结合的重要性。

通过读书来丰富自己的知识和视野，通过写作来提升自己的思维和表达能力，二者相融合才能达到事半功倍的效果。

在今后的学习和工作中，我将继续坚持“读写结合以读促写”的学习方法，不断完善自己的读写能力。

最后，我要感谢“读写结合以读促写”培训给予我的启发和指导。

这一次的学习经历将成为我人生中宝贵的财富，我将用这些知识和技巧来找到更多的机会和挑战。

读写结合以读促写，让我在人生的道路上走得更远更好。

2024年“读写结合以读促写”心得体会模版（2）在这个信息爆炸的时代，阅读和写作成为了我们独特而重要的技能。

读写并举，共筑高效小学语文教学课堂摘要：随着我国教育事业的不断发展，各学段的教学工作越来越重视对学生综合素养和能力的培养，这是新时代社会发展的要求，也是学生需要具备的学习能力。

在小学语文学科教学中，教师在提高学生语文综合学习能力的过程中，需要将阅读与写作看做有机的整体，并采用读写结合的方法运用到实际的教学活动中，促使学生通过阅读获得丰富的文学积累，并以写作的方式将自己的文学感悟和理解予以表达，实现语文核心素养的真正提高。

关键词：小学语文读写结合高效课堂在当前的小学语文学科教学中，阅读与写作一直以来都备受重视，而且在教师的教学设计中也占有非常大的比重，对学生的语文综合学习能力发挥着举足轻重的作用。

因此，作为小学语文教师，需要深刻认识到阅读与写作的内在联系，并采用读写结合的方法，重视培养学生的阅读与写作综合能力。

但是在具体实践过程中，仍旧出现了一些影响读写结合有效开展的问题，需要我们对此进行认真的分析，找出其中的原因，并进行有针对性的对策和建议，以此来促进语文学科教学质量的提高。

一、小学语文教学现状1.学生阅读书籍较少小学阶段的学生年龄较小，所接触到的生活事情也比较少，对于某些深奥和内涵深刻的书籍在阅读的时候可能无法真正理解，再加上这个阶段的学生天性活泼，容易受到外界环境的干扰和影响，无法将注意力长时间集中，导致学生的阅读量比较少，而且给课外阅读留出的时间和空间也明显不够，所涉猎的书籍类型和题材也不够宽泛，严重影响学生阅读能力的有效提高。

2.教师对读写结合缺乏准确的认识阅读与写作从本质上来讲就是属于有机的整体，二者内在存在千丝万缕的联系，并不是相互独立的个体。

但是在当前部分小学语文教师理念中，缺乏对读写结合的准确认识，如果对学生进行阅读指导，那么就很少涉及写作训练，更没有引导学生将阅读所获得的情感以文学的形式进行表达和抒发。

二、读写结合在小学语文教学中的应用策略1.以教材为基础，引导学生练习写作在新课程改革的发展背景下，为了帮助学生解决语文阅读与写作学习中的问题，教师需要首先以教材为基础，借助教材中的这些经典文章和素材，以提问的方式或者创建教学情境的方式，引导学生对文章进行反复阅读和学习，并将所提炼和总结的内容记录下来。

以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式发布时间：2021-08-04T09:25:31.947Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：韩海波[导读] 小学语文学科教学实践中韩海波徐闻县实验小学广东省徐闻县 524100摘要：小学语文学科教学实践中，通过开展以读促写、以写促读，帮助学生将语文阅读与写作进行有机结合，促使学生在读写结合教学模式下，有效拓展自己的知识视野，丰富自己的知识储备，有效提高学生的阅读能力，夯实学生的语文写作基础，从而全面实现小学语文读写结合教学模式的高质、高效性。

本文基于小学语文课程特点，针对以读促写、以写促读构建高效小学语文读写结合教学模式的具体实施策略进行了分析和研究。

关键词：小学语文读写结合引言：以读促写、以写促读是将语文学科的阅读教学与写作教学进行相互结合的一种教学模式，语文教师在读写结合教学实践中，根据实际教学内容，结合学生的身心发展和认知发展规律，积极的探索多元化的教学策略，以丰富多彩的教学形式，有效丰富学生的学习体验，强化学生的语文阅读和写作能力，促使学生可以在丰富多样的学习实践中养成一个良好的学习习惯，有效发展自身语文学科核心素养，进而促进小学语文读写结合教学模式的高效性发展和进步。

一、创设情境，激发写作兴趣小学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，语文教师在教学实践中可以充分利用学生的这一身心发展特点，根据语文阅读教学内容，创设相应的教学情境，营造良好的情感氛围，以读促写、以写促读，有效丰富学生的阅读体验，激发学生的写作兴趣，促使学生的学习效果更具质量，从而有效构建一个高效的小学语文读写结合教学课堂。

以部编版小学语文课程中《绝句》、《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》古诗三首的教学为例，语文教师在教学实践中，首先组织学生针对这三首故事进行阅读，同时语文教师为利用多媒体教学技术为学生配上唯美动听的音乐，充分营造课堂的阅读氛围，促使学生可以在音乐与诗句的朗读中仿佛置身于情景之中，有效促进学生的阅读体验，让学生可以更加容易地融入到诗词情境之中。

于架小学高效读写活动实施方案为深入推进高效课堂建设和高效读写活动，进一步弘扬优秀传统文化，营造“书香校园”，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度，根据县教育局的通知精神，制定本计划。

一、目标要求：1、培养学生良好的书写习惯，形成热爱读书的良好风气。

2、提高学生阅读、习作、书写水平。

3、使学生学会读书、学会书写。

促进学生的知识更新，提高阅读书写兴趣。

4、通过开展读书、写字活动，使学生的阅读书写落到实处，逐步形成独特的校园文化。

二、活动组织：1、根据成长过程中青少年学生的身心特点结合学校的育人目标，组织班主任、语文教师通过专题讲座、主题班会、板报橱窗、文学社刊以及师生读书征文、读书笔记展评等有效途径对学生的读书活动进行必要的指导与帮助。

2、在常态读书的基础上，有计划地开展“读书周”（每学期至少1次）活动。

发现和培养师生读书活动中的先进典型，创造性地开展“书香班级”、“书香少年”评比竞赛活动以及“名言名句”积累达标比赛、“读书杯”循环竞赛等。

3、组织好阅读成果展示。

主要采用以下形式组织阅读成果展示：（1）本学期组织2次与课外阅读有关的语文活动，活动主题：“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个故事）”，“假如名著中的某个人物来到今天”。

（2）充分利用黑板报、校刊开展课外阅读活动。

每学期出2期以上课外阅读为主题的专刊，内容反映阅读活动。

（3）每学期组织一次课外阅读知识竞赛。

（4）每年举行一次“读书节”系列活动，活动内容包括：演讲比赛、名著阅读交流、读书笔记展评、征文比赛、经典诵读比赛等。

三、活动安排：（一）读书活动：1、每天早晨集中20分钟在教室诵读国学经典，下午课前10分钟进行国学经典诵读；2、各班从语文教学时间中每周拿出1课时供学生自主阅读学校推荐的相关书籍；3、语文教师在课堂教学中要及时指导学生课外阅读的方法、内容，使课外阅读与课堂教学紧密结合，增大阅读量，扩大阅读面；4、利用大课间、语文课前等课前课后零星时间分散阅读（每天确保15分钟以上）。

2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。

近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。

在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。

下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。

首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。

阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。

通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。

读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。

在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。

其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。

读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。

丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。

同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。

不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。

通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。

另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。

通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。

读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。

在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。

通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。

在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。

通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。

在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。

提高小学语文读写教学效率点滴,语文-在实施新课程改革的今天，小学语文读写教学仍有不尽人意之处，效率仍较低。

老师应当着力于把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等的束缚中解脱出来，使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果。

这是当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。

笔者就提高小学语文读写教学谈几点自己的认识和体会。

一、突出一个“活”字目前的小学语文课上，我们不难看到，有的教师仍信奉“汗水精神”，急功近利，搞短期行为；有的教师似乎为了显示口才和能分析教材的水平，往往滔滔不绝，讲得过多，学生没有独立思考的机会；有的教师扭着“练为主线”不放，仍搞题海战术，师生疲于奔命，师生累而效果差；有的教师由“满堂灌”走向搞“满堂问”，摆花架子，还美其名曰教学要“活”，实为“活”之皮毛。

解决这一棘手问题的办法很多，但非常实用又非常重要的，则是读写教学要突出一个“活”字，要切实摆脱过多的讲，过多的问，过多的练习的怪圈，把讲、练、问和学生自读、自思等环节灵活地结合在一堂课中，使课堂具有生动活泼、有动有静、有声有思、民主和谐的教学氛围。

二、突出一个“乐“字我们应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。

，就是指课堂学习中学生能感到快乐。

如何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。

我们要从培养开拓创新未来人才的战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。

二是讲究实效，学有所乐。

三是示范表率，寓教于乐。

我们要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。

真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

三、突出一个“合“字充分考虑“听、说、读、写”的最优化组合，及识记、理解、应用、分析、综合、评价的相机穿插。

最好的就是“多功能”合作法。

浅谈小学高年级语文读写高效教学作者：何丽来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第7期河南省泌阳县第三小学校何丽【摘要】阅读和写作是小学语文教学的重要内容，学生读写能力的培养更是小学语文教师的重要任务。

教学中，教师要注意联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的读写氛围，拓展学生阅读的范围和深度，强化阅读与写作之间的联系，逐渐提高小学生的读写能力。

【关键词】读写教学生活实际读写环境读写能力高效课堂随着高效教学的倡导和普及，小学教师越来越重视学生对各方面知识的掌握能力。

在小学各科学习中，语文对于小学生建立语感和正确标准的进行语言交流起着举足轻重的作用，尤其对于即将小学毕业的高年级学生，能够学好语文是以后人生观价值观能否正确建立的重要前提。

在小学语文教学中，读写能力的培养是实现高效教学的重要环节。

本文通过论述联系生活实际，课内外结合阅读，创设读写环境，阅读写作相结合等教学方法，实现小学高年级语文读写的高效教学。

1．联系生活实际，提高读写意识生活处处皆语文。

这句俗语证明了语文在生活中的广泛应用和重要作用。

一个人语文读写能力有多高，在生活中的言谈举止都可以表现的淋漓尽致。

因此在进行小学语文读写教学时，尤其是面对已经稍微有一些生活阅历的高年级学生时，一定要结合生活实际来教导并鼓励学生，将学习到的语文读写知识能力运用到生活实际中。

例如，小学经常会有拾金不昧的事件发生，当某同学在学校食堂捡到100元钱，并没有自己私藏，而是交给学校领导或老师的时候，教师可以鼓励该同学自己写一份招领启事，然后组织班里的学生为这个学生写一篇关于他拾金不昧的表扬信，并在学校的广播站进行广播。

这一系列的活动不仅弘扬了该学生拾金不昧的高尚品德，而且也给全班学生一次锻炼写作的机会，当再有类似的事件发生，学生就可以自主地进行写作招领以及表扬，对这种写作文体也不再生疏。

再如教师在讲解议论文写作的时候，可以先组织学生对生活中的某件事情进行讨论，通过各抒已见的表达来组织辩证的语言，然后安排学生写作，学生就不会感到生分难写了。