(发展战略)国家级课题优质教育发展策略研究

重庆市中小学特色学校发展战略研究一、研究的价值与意义1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

”明确提出了中小学创办特色学校的要求。

在新的历史时期，创建特色学校更有其重要的现实意义。

第一，创建特色学校是时代的呼唤。

当今时代是社会变革的时代，是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。

尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。

这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。

社会变革、经济全球化趋势，迫使我们学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。

为了适应社会主义现代化建设的要求，为了培养多层次、多规格人才，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。

第二，创建特色学校是教育竞争的客观要求。

现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，它不是外加的。

教育竞争机制包括教育运行机制、教育激励机制、教育自身调节机制、约束机制等。

不能把教育竞争都看作是消极的东西。

积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。

正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。

这种竞争是与互争生源、互挖墙脚、互相保密、互相封锁，甚至弄虚作假等消极的竞争完全是两回事。

我们倡导创特色、求质量的积极教育竞争，反对的是违背规律、损人利己的消极的教育竞争。

第三，创建特色学校有利于满足社会对优质教育的需求。

学校教学现状分析及发展策略我校成立于1999年9月，座落在抚顺市东洲区万新南街49-13号，是一所全日制普通初级中学。

学校从成立至今，在历任优秀校长的精心管理和优良的教师队伍持之以恒、扎实工作、刻苦专研的努力下，教育质量逐年攀升，已经成为东洲区西部最具发展潜力的重点中学，颇受地区百姓的认可和家长们的信赖。

我校坚持以打造品牌化学校为目标，以“立人至善，博学致能”为办学理念，励精图治，锐意改革，学校整体工作水平不断提高。

为顺应时代进步、社会发展需求及地区百姓对优质教育的渴望，在市区两级政府的高度重视关怀下，2011年对校舍进行了全新改造，翻建后的学校办学条件极大改善。

学校占地面积17900平方米，建筑面积8564平方米。

近9000平方米的待建项目，含盖塑胶操场、两个篮球场以及2500平方米的校园硬化绿化项目。

目前学校已拥有教学楼、食堂、体育馆等。

如图书馆、阅览室、理化生实验室、舞蹈教室、美术教室、音乐教室、书法教室、科技活动室、电脑教室、电子备课室等专业教室也已基本装备完成并开始投入使用。

2012年9月，区教育局为深化教育改革，优化教育资源，将原虎台中学、三十五中学及我进修附中进行整合，三校合一。

整合后的进修附中现有教职工107人，教师95人，其中中学高级教师22人，中学一级教师66人；在校生591人，18个教学班。

为进一步巩固教学成果，实现学校向素质化、规范化、多元化、自动化的科学发展，不断探索新型学校建设方略，学校于今年九月开始，全面强化学校科学管理，以“内要团结，外求发展，内强管理，外树形象，内抓提质，外造品牌，内创特色，外做贡献”的管理工作方针，围绕“一年稳步提高，二年长足发展，三年办出特色。

”的发展目标，提出了学校新的建设规划、发展定位、办学要求和全校的奋斗志向，在探索现代化教育发展、办学特色等方面正拓步前进。

一、学校教学现状的分析1、“三校合一”之后，人员相对富足，但学科差异依然存在，这极大的阻碍了专业化教师队伍的建设，更不利于学校教学质量的进步提升我校现有教师95名，但师资配备上，有的学科富足，有的学科却仍然存在力量不足的现象，甚至连保障基本上课需求都很难做到。

中国教育学会“十二五”科研规划课题分类一、教育理论1.中国特色社会主义基础教育理论体系研究（可从基础教育各学段的目的、任务、功能和教育体制等角度选题）2.区域基础教育全面协调可持续发展战略研究（可从学习型社会的构建、如何根据学龄人口变化趋势和国家、当地社会经济发展战略对教育发展做出战略部署等角度选题）3.区域基础教育优质均衡发展战略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题）4.基础教育均衡发展中优化公平、效率、质量三者之间关系的策略研究5.地方政府办学体制改革的分阶段目标、阻力和应对策略研究6.完善现代教育体系，贯彻落实《教育规划纲要》的阶段性目标设置与实施策略研究7.区域教育供给适切性及效能问题的研究8.地方政府实现教育管理职能转变中所面临的有利因素、困境及对策研究9.当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究10.基础教育的国际比较研究（可从课程发展、教育管理、教育质量评价、学生创新能力等角度选题）11.基础教育办学体制改革和教育投入政策的区域比较研究（基础教育质量不同、经济发展程度不同的地区间）12.中学阶段多样化人才培养模式的理论探索13.学科教育史和学科教育思想史研究14.地方教育史、教育志的研究15.各学段课程衔接和学段课程整合的理论研究16.各学科教学理论比较研究二、基础教育发展17.基础教育质量评价关键指标体系与监测机制研究18.区域落实教育优先发展战略地位的阶段性目标、关键任务及实施方案研究19.充分发掘社会资源在区域落实教育优先发展战略地位的战略研究20.传统文化和社会经济发展现状对教师、学生、家长教育观念影响的研究21.城镇化发展与基础教育结构调整战略研究22.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的教育问题研究23.扩大优质教育资源，丰富校本课程和乡土教材的实践研究24.特色学校建设模式与发展现状研究25.学校文化建设现状调查、问题诊断与全面推进学校文化建设的策略研究26.绿色校园、和谐校园建设实践研究27.示校发挥辐射作用的机制研究28.特殊教育学校建设研究三、农村教育29.农村中小学办学理念与培养目标的调查研究30.深化农村义务教育政府投资体制改革的研究31.农村教师队伍建设问题的研究（在职学习、流动状况和补充机制、后勤保障等）32.“三教统筹”发展问题的研究33.民族地区农村教育问题研究34.农村中小学校文化建设现状研究35.农村小规模学校的教育质量保证体系研究36.农村寄宿制学校建设的实践研究37.实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究38.农村留守儿童和农民工子女教育问题研究39.中小学生辍学现象与控辍策略研究40.农村中学与城市中学共建现状与促进、提升机制研究四、教育管理41.教育行政机关与教育科研机构的管理体系、管理制度与组织文化建设研究42.教育系统的社会监督机制和自律机制研究43.区域教育布局调整和教育协作发展机制研究44.教育人力资源开发与管理研究（绩效评估、薪酬激励、职称评定、校长培训、后备干部培养等）45.教育科研效益评价指标研究及提升教育科研效益的策略研究46.地方教育机构教育教学表彰及学生表彰活动的形式、效果及改进策略研究47.学校与街道社区、社会组织的合作、共建模式研究48.提高学校教育资源利用效率和效益的机制研究49.社会机构和社会人士投资教育及参与学校管理的制度建设与效果研究50.公办学校联合办学、委托管理等体制改革模式的实验研究51.普通高中与职业高中沟通衔接模式研究52.招生管理规化制度建设研究53.现代学校制度建设研究54.学校规化管理与人性化管理相结合的案例研究55.教职工代表大会制度和校务公开制度等制度的建设成效、影响因素和对策研究56.借鉴其他行业优秀管理思想为教育管理改革服务的研究57.学校管理团队凝聚力、执行力、创新力与团队效能研究58.学校、教师、学生合法权益保护研究59.走班制背景下的班级管理改革研究60.中小学收费规化的制度研究61.学校安全管理制度建设与安全管理体系建构研究62.中小学图书馆建设与管理研究63.中小学理化生实验室建设与管理研究64.学生校外活动场所服务状况与利用情况调查及改进策略研究五、素质教育65.中小学校教育的价值取向研究66.学校素质教育目标与人才培养模式研究67.区域推进素质教育的典型经验研究68.中小幼三级教育体系沟通衔接模式研究69.提高教学效率，减轻中小学学生课业负担的实践研究70.中小学全员育人体系构建研究71.我国传统文化对推进素质教育的影响研究72.当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立科学成才观的策略研究73.素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究74.中小学生社会性发展与社会适应能力培养研究75.学生社团活动开发与社团管理研究76.开发、利用中小学生社会大课堂的行动研究77.中学生生涯规划教育现状与推进策略研究78.各学科推进素质教育的新型教育教学模式开发研究79.通过劳动技术教育与综合社会实践培养学生创造力和实践能力的行动研究80.新时期超常儿童和青少年的个性与社会性发展特征、培养机制与策略研究81.学校美育开展现状与推进策略研究82.法制教育、安全教育实施情况和成效研究六、课程教学与考试评价制度83.各学段课程衔接和学段课程整合的实验研究84.新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针的行动研究85.各学科有效教学的标准与评价体系研究86.各学科主流教学法的对比研究与教法整合研究87.信息时代各学科课程、教材、教法改革创新实践及成效研究88.通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究89.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究90.自主学习课程、研究型课程等新型课程的设计与效能研究91.校本课程与乡土课程的开发、评估与教学管理研究92.网络课程、电视讲座对传统教学的影响研究93.不同版本中小学教材的比较研究94.快速阅读能力培养策略研究95.学分认定操作中的现存问题与对策研究96.中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究97.中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究98.中小学考试实现从知识取向到能力取向转变的行动研究99.各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究100.教育公平视角下的自主招生政策与中、高考加分政策研究101.特长生招生制度改革与成效研究七、教师队伍建设102.区域师资队伍建设现状调查与策略研究103.教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究104.教师生涯规划与职业信念研究105.师德评价指标体系建构与师德建设策略研究106.教师心理健康状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等107.全方位育人目标下教师对新角色的认同和适应现状的调查研究108.教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究109.拔尖创新型教师的培养与激励机制研究110.免费师生与特岗教师生涯规划研究111.师生支教、顶岗实习发展现状与管理机制研究112.教师道德失行为主要表现、原因与对策研究八、德育研究113.新时期中小学生的时代特质与德育理念、容与途径变革的研究与探索114.学校教育与社会环境非同向性对中小学德育的影响及对策研究115.学校德育工作者面临的现实困境与对策研究116.关于中小学德育主要形式、实效性及影响因素的调查研究117.学校与家庭形成德育合力的策略研究118.德育课程建设现状与不同类型德育课程的整合策略研究（如学科教学中的德育渗透策略研究）119.德育与美育、传统文化教育相结合的实验研究120.提高课任教师德育能力与德育积极性的策略研究121.贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育方法创新研究122.中小学生德育主题活动开发、开展状况与效果研究123.新时期学生党校、共青团、少先队、班主任工作的探索与研究124.加强中小学生核心价值观教育和理想信念教育的行动研究125.提高学生服务国家、服务人民的社会责任感的策略研究126.学生公民人格和公民道德品格培养策略研究127.以德育为抓手提升中小学生学校生活幸福感的策略研究128.中小学生行为规与养成教育研究129.信息化时代中小学生的媒介素养教育研究130.诚信、责任、禁毒、解救网迷……单个德育目标教育实践的研究九、教育心理与学生心理健康131.新时期教师职业信念、工作价值观与行为风格对学生心理健康的影响132.当前中、小学生主要心理健康问题调查研究和教育艺术、干预策略研究133.学校心理健康监测机制与心理咨询服务体系的构建与效果研究134.各学科的认知特点与学习策略研究135.中小学生学习态度评价指标体系研究136.学生学习兴趣与成就动机的发展变化规律、即时评价策略与培养策略研究137.招生制度改革对学生学业压力和升学压力的影响研究138.教师评语和课堂用语研究139.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究140.高中生自主学习能力培养策略的研究141.学习方法、自我监控能力和时间管理等因素对学生学习效率影响的实证研究142.“学困生”存在的主要心理问题、表现、成因及转化教育的质性研究143.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的心理健康教育与社会技能培养研究十、学校与社会、家庭教育互动研究144.课堂教学与课外教育（含家庭教育）有机结合的策略研究145.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的策略研究146.校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究147.社会力量举办青少年活动的效益和社会影响研究148.学生安全问题和健康问题的学校、社会、家庭影响因素的研究149.学生参与社区服务的现状调查及效果分析150.超常儿童少年家庭教育案例研究151.“问题学生”家庭教育的调查研究与案例研究152.信息时代家校沟通质量与改进策略研究153.家长学校的教育容、方法、组织形式与开展效果的研究154.家庭辅导教师服务质量和供需状况调查研究十一、教育信息化155.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究156.教育资源公共服务平台的构建、完善与利用策略研究157.农村地区学校现代信息技术的普及现状与综合培训策略研究158.以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究159.网络教学平台对提高教学质量的效能研究160.多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究161.信息技术条件下的自主学习模式研究162.信息化背景下课外教育模式与效能研究163.中小学校园网建设效益研究164.教师博客在促进师生沟通中的应用效果研究十二、民办教育165.社会力量办学标准、体制、模式及质量保证机制研究166.关于民办教育的政策和法律地位的研究167.民办教育的国际比较研究168.民办教育投资机制改革研究169.区域性民办教育发展问题研究170.民办学校的管理体制研究171.义务教育阶段民办教育生存状况分析与发展策略研究172.民办学校的师资队伍建设问题研究十三、体育、卫生、艺术、国防教育173.卫生保健类学科课程教材教法研究174.中小学国防教育研究175.体育与艺术“2+1”项目工程的推进策略研究176.学校体育、艺术类社团的团队文化建设研究177.学生体质健康发展趋势及影响因素分析178.学生近视、肥胖等健康问题的预防和矫正研究179.学校营养配餐及卫生状况调查研究180.体育推广现状与推进策略研究181.体育特长培养与全面素质发展研究182.艺术特长生培训现状与培养模式改革研究十四、民族教育183.少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究184.少数民族聚居区教育发展现状与发展战略研究185.少数民族聚居区学生学习态度现状调查及改进策略研究186.少数民族学校双语教学改革研究187.民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究188.新疆班、班办学现状与发展策略研究189.民族地区跨文化沟通教育研究十五、学会工作研究190.教育学会与教育行政部门、科研院所合作模式研究191.加强教育学会自身建设策略研究192.群众性教育科研活动的形式、容和机制创新研究学会组织科研服务体系和管理机制创新研究193.。

教育研究课题设计方案（优秀）一、研究背景小学数学中笔算是重头戏。

笔算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。

但我在计算教学中发现笔算正确率低是许多小学生在学习过程中暴露出来的一个明显问题，所以及时采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高笔算正确率，对培养学生良好的学习态度和计算习惯，进而提高教学质量是十分必要的。

二、概念界定三、研究目标探索一种符合小学生生理和心理的教学方法与措施，使其可以广泛运用到小学数学课堂教学中，并使小学生数学笔算正确率得到提高。

四、研究方法1、文献法收集整理，沿袭国内外有关理论和经验，去伪存真，实事求是，在此基础上改造，提升，突破，创新。

2、教育经验总结法有目的的整理教育工作的。

经验，针对选择的研究课题和研究对象进行分析研究，提炼出一些经验规律。

3、访谈法通过采访一线工作的数学教师，共同探讨一些解决这类问题的有效措施。

4、实验法对提炼的经验、规律，共同探讨出的有效措施在实际教学中进行实验。

五、成果体现研究报告六、研究步骤(1)、20xx年7月-8月，先期准备阶段：理论学习(2)、20xx年9月－10月，课题申报阶段：递交课题申请书，制定实施方案。

(3)、20xx年11月1号-11月15号，全面实施阶段：开展课题的研究。

(4)、20xx年11月15号-11月22号，总结提高阶段：总结经验，交流成果。

(5)、20xx年11月22号－11月25号，结题验收阶段：整理各类资料，申请课题验收。

一、课题提出《主动参与式小学数学课堂有效学与教研究》课题是江苏省教育科学“十二五”规划课题《主动参与式课堂有效学与教研究》的子课题。

在“十一五”发展期间，小数组进行了《新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究》课题研究和“小学数学关注课堂、聚焦课堂，推进有效教与学”研究活动。

在研究过程中，共收集小学数学教学案例约三百个，教学经验约三百五十篇，形成了《小学数学课堂教学设计案例集》和《新课程背景下小学数学课堂教学设计》经验集，《无锡市小学数学学科有效课堂教与学规范条例》和《无锡市小学数学学科有效课堂教与学评价细则》（修订稿）。

附件1：省教育科学“十三五”规划2019年度课题选题指南一、重大招标课题（题目名称不变动）1.省弘扬中华优秀传统文化学校教育实践式研究（以贯彻考察时弘扬中华优秀传统文化重要讲话精神为主要依据，研究省在建设传统美德教育示区过程中，学校教育功能定位、容体系和实践模式等方面容。

）2.中小学生核心价值观认知水平现状及提升路径研究3.省推进教育现代化2035年目标监测体系及方法研究4.“双一流”建设背景下高教强省建设体制机制与政策研究5.省高等学校分类管理与评价研究6.省实施人工智能教育研究7.省综合高中发展的研究与实践8.教育“普及化”背景下省学生评价方式与考试招生制度改革研究9.新时代省中小学劳动教育体系的实践模式研究10.乡村振兴战略与农村中小学改革研究二、重点研究课题（题目名称不变动）1.省高等教育综合改革推进机制研究2.基于省新旧动能转换需求的高等院校人才培养模式改革研究3.新时代省推动高等院校与企业深度合作的体制机制研究4.省融合教育实践模式探索研究5.“一带一路”背景下教育对外开放的战略研究6.高校创新创业教育发展与评价研究7.省民办教育发展研究8.新时代省家校协同育人策略研究9.省高等院校校企体制改革路径研究10.大学生健康教育的理论与实践研究11.以学生成长为中心的深度学习研究12.省高考新方案实施与政策动态调整研究13.省中小学教材评价研究14.县域义务教育教学质量监测及方法研究15.新时代教师职业精神与专业能力提升研究16.中小学校园欺凌行为评估与有效干预研究三、重点研究领域与研究方向（一）教育发展战略研究省教育现代化指标体系及监测研究政府公共教育服务方式创新研究学校组织变革及部治理结构优化研究教育质量评价与保障体系研究社会力量参与办学的体制机制研究各级各类教育资源优化配置与整合研究基础教育集团化办学研究省学前教育公共服务体系建设研究学前教育经费分担机制研究县域义务教育优质均衡发展的推进机制研究普通高中多样化发展研究职业院校服务区域经济和社会发展的实证研究高等院校分类发展研究地方高校向应用型大学转型发展研究随迁子女升学现状及对策研究随迁子女升学体制机制变革研究（二）教育治理体系与治理能力现代化建设研究省教育治理体系和治理能力重论问题研究省教育治理体系和治理能力的现状和问题研究省教育治理体系的要素、结构、机制的分析研究省教育治理体系和治理能力现代化的政策研究现代教育治理体系和治理能力国际比较研究学校依法治校的法律法规及制度体系建设研究市县级教育治理体系和治理能力改革经验和典型案例研究（三）教育综合改革研究省教育综合改革的现状与问题调查研究省教育综合改革实验区建设跟踪研究省教育领域综合改革的涵与路径研究省各级各类学校部综合改革的典型案例研究省域教育综合改革的理论和实践研究发达国家和地区推进教育改革的比较研究（四）德育与心理健康教育研究新形势下学校德育面临的挑战和出路研究儒家文化背景下的省德育工作特色研究学生德育评价方式和评价机制改进研究不同学段学生价值观存在问题及解决策略研究大中小学学校德育综合改革研究学校德育课程整合研究区域推进学校德育与科学课程融合的理论与实践研究教师育德意识和育德能力提升研究道德认知与道德行为相统一的中小学生德育评价体系研究招生考试改革背景下德育评价改革研究学校、家庭、社会合作的德育网络体系研究基于班级文化建设的学校德育模式创新研究心理健康教育服务能力提升研究心理健康教育课程体系建设研究心理健康教育教师培训制度与培训课程体系建设研究心理健康教育特色学校发展研究学校心理健康教育文化氛围建设研究学生和教师心理健康现状监测与心理辅导介入机制研究基于家校合作的中小学心理健康教育方式创新研究信息化语境下心理辅导室的建设与创新使用研究学生生涯规划教育案例研究（五）课程与教学研究优质课程资源共建共享机制研究国家课程和地方课程的校本化研究区域、学校特色课程体系构建研究学校优质在线开放课程建设研究基于学生核心素养提升的课程与教材开发研究基于学生社会责任感、创新精神和实践能力提升的教学策略优化研究基于大数据的教学行为和学习行为研究协同教学和教研创新研究“选课走班”教学组织策略优化研究特殊教育个别化教学典型案例研究美育实践活动课程化管理研究艺术教育课程资源校本化开发研究基于通用设计理念的特殊教育融通课程建设研究游戏化、生活化的幼儿园课程建设研究初中语文作文有效教学的策略及模式创新研究普通高中个性化课程建设研究普通高学先修课程建设的理论与实践研究职教普教课程融合贯通的理论与实践研究一体化分段培养的课程标准与课程容衔接研究职业教育精品课程资源共享研究职业院校学生职业核心素养培育研究国外优质职教课程资源的本土化开发应用研究中高职项目教学、实践教学、工作过程导向教学模式研究中高职一体化教学改革研究支撑高校优势学科、特色专业发展的课程建设研究高等院校教学创新的典型案例研究高等院校学分制改革的理论与实践研究研究生“双导师”制建设研究专业学位研究生实践创新能力提升研究学术学位研究生学术创新能力提升的路径研究（六）教育评价与监测研究省教育综合评价改革研究区域教育质量监测研究区域教育现代化进程监测研究省中小学综合素质评价指标体系研究中小学学校效能评价研究中小学教师、校长绩效评价研究义务教育教学质量监测研究义务教育阶段学生课业负担监控研究基于数据分析的高中学生综合素质评价在高校招生中的应用研究职业院校服务地方经济社会发展能力的评价研究基于现代学徒制的人才培养质量跟踪监测研究省中职学生学业水平考试机制研究省高等院校教育质量评估指标体系研究省高校投入与产出效益研究高校学科、专业建设与评价标准研究发达国家和地区高等教育质量评估指标体系研究高校继续教育质量和社区教育质量评价研究基于实践创新能力提升的研究生教育质量监测研究省学习型城市建设指标体系研究（七）教师队伍建设研究中小学教师专业发展的体制机制创新研究教师教育多元化招生选拨机制研究高校与地方政府、中小学校协同培养教师新机制建构研究各级各类教师分层、分类专业发展体制机制研究各级各类学校的教师配置标准及动态调整研究各级各类学校教师绩效考核研究教师合理流动和退出机制研究全科教师培养体制机制研究乡村教师专业发展路径的多元化研究民办学校教师专业发展能力提升研究以学校为本的教师专业发展路径研究信息技术促进教师专业发展研究基于康教、医教结合的特殊教育教师专业发展研究职前教师教育课程体系建构研究学前教育教师资源优化配置研究学前教育教师培养规模、结构和质量提升研究教师继续教育学分制管理优化研究中小学校长职级制改革研究中小学教师“县管校聘”管理改革研究义务教育学区制背景下的教师资源优化研究义务教育学校校长、教师交流轮岗的效能研究中小学教师职称制度改革研究优秀教研组和优秀教学团队建设研究职业院校“双师双能型”教师成长发展规律研究职业院校教师企业实践的实证研究加强职业院校教师与企业技术人员双向流动机制研究高校教师发展中心建设研究高校中青年教师教学能力提升研究高等院校职称评聘制度改革研究高等院校高层次人才引进与培养的途径和方法研究（八）教育信息化研究信息技术与教育融合创新发展研究信息化背景下教育公共服务方式创新研究在线教育服务发展体制机制研究教育管理信息化和教育决策支持系统开发研究教育信息化背景下的学校组织结构和课程体系变革研究教育大数据在教育管理与决策中的应用研究区域教育信息资源库的深度开发和综合利用研究各级各类优质教育教学资源数字化建设研究教师信息技术应用能力提升研究学生信息素养的现状调查及提升策略研究基于大数据的智慧图书馆建设研究虚拟仿真实训系统和仿真教学软件开发研究微课程、空间教学、3G实景课堂、慕课、微课堂等教学模式应用研究职业院校教学过程与生产过程实时互动的远程教学研究社区数字化学习中心建设研究（九）继续教育研究继续教育部质量保障机制建设及外部质量监控评价机制建设研究继续教育信息化公共服务平台建设研究学段和类型衔接融通的继续教育发展研究学习成果认证和学分积累与转换机制研究高校继续教育转型发展研究市、县、乡三级社区教育网络建设研究县（市、区）社区教育工作者队伍建设研究社区教育课程与教学资源建设研究学习型社会建设的理论、路径、策略、评价监测指标体系研究（十）民办教育研究省民办教育发展现状与问题研究省民办教育管理体制和政策体系研究民办教育治理体系和治理能力研究各级各类民办学校扶持政策研究省民办学校发展典型案例研究民办学校教师社会保障机制研究各级各类民办教育发展专项资金建设及使用情况研究（十一）教育对外开放研究中外合作办学的监管与评价研究省教育国际化案例研究省高等教育国际化政策及其实施效果研究省留学生教育质量保障机制研究省高校完善留学生教育服务体系研究省高等教育国际合作综合改革试验区研究高校外籍教师选聘、管理和评价机制研究发达国家职业教育办学模式借鉴研究高等教育国际竞争力比较研究四、2019年度专项课题（一）教育招生考试专项（新高考改革）1.重点资助选题（10万）计算机化考试应用研究教育招生考试数据分析应用研究2.重点资助选题（2万）新高考形势下教育考试机构改革与专业化建设研究新高考改革管理理论与策略研究教育招生考试机构部控制体系建设研究省新高考改革多元化招生制度研究省新高考改革综合评价招生制度研究省新高考改革选科与报考分析研究学考命题与高中新课程改革适应性研究合格考命题理论及策略研究等级考试命题理论及策略研究新高考分数模型及其应用分析教育招生考试评卷信息管理与标准化体系研究网上阅卷及智能阅卷技术应用研究招生考试标准化考点建设研究3.一般资助选题（1万）教育、公安、等部门共建考试安全体系建设研究教育、公安、网信等部门开展考试环境综合治理研究教育考试网上报名与缴费管理研究标准化考点建设专项资金使用管理研究教育招生考试机构财务管理研究教育招生考试机构部控制体系建设研究新高考背景下招生考试宣传服务研究省教育招生考试考生档案管理制度建设研究新高考背景下高校招生考试信访工作的特点和应对策略研究新高考改革管理理论与策略研究新高考综合评价科学选才体系结构研究新高考多元化招生制度研究综合评价制度与分数模型应用研究新高考改革选课及志愿填报研究新高考分数模型及其应用分析新高考改革选课制度与高校招生计划设置研究面向德智体美劳综合评价的数据挖掘分析新高考背景下高等学校招生工作发展与制度建设研究新高考改革背景下高等学校招生能力的建设研究专科高职院校在新高考改革中的特点及应对策略研究分类考试计划分流对专科高职院校招生的影响与应对综合评价录取模式设计与应用研究新高考招生信息交互模式及影响研究新高考改革背景下对成人高考招生的影响与应对学考命题与高中新课程改革适应性研究新形势下学考命题机制研究合格考命题理论及策略研究等级考试命题理论及策略研究英语能力的测量与考试策略招生考试信息安全体系建设研究教育招生考试网上身份验证应用技术研究招生考试标准化考点建设研究（二）高等教育英语教学专项中华优秀传统文化的对外翻译与传播课程开发研究本科英语教学模式创新研究本科英语教学质量提升研究高校数字化课程资源建设与应用的现状调查研究高校英语微课程资源的实际需求研究高校英语在线课程资源的实际需求研究高校英语数字化教材现存问题及解决路径研究大学英语跨文化交际类在线课程群开发研究基于在线学习平台的高校英语教学评价改革研究教育信息化背景下的高校英语教师专业发展研究《中国英语能力等级量表》的教学应用研究本科院校英语课程资源开发研究本科院校英语课程容选择研究—以高教社版本为例高校数字化课程资源建设的典型案例研究大学英语通用英语类在线课程群开发研究大学英语专门用途类在线课程群开发研究中华优秀传统文化与外语职业教育课程的融合研究高职高专数字化课程资源建设与应用的现状调查研究职业教育精品课程资源共享与应用研究高职高专公共英语在线课程的应用研究职业英语在线课程开发与应用的实践研究高职高专ESP在线课程开发与建设研究高职高专英语课堂教学与教育信息技术的融合研究高职高专英语教学中微课设计与制作的实践研究中高职一体化英语教学改革研究以赛促教，以赛促学的典型案例研究高职院校英语专业课程资源开发研究高职院校英语教学模式创新研究高职院校英语教学质量提升研究高职院校体验式英语教学研究（三）中学（含中职）英语阅读教学专项中学英语阅读教学理论与实践研究中学英语阅读教学管理及改革研究中学英语阅读教学策略研究中学英语课外阅读一体化模式构建研究中学英语阅读教学评价/评测研究省中学生英语阅读与教学状况调查及分析研究中学英语阅读教学实验学校/示基地建设研究中学英语阅读教学与学生核心素养（可从“语言能力”“读写能力”“思辨能力”“文化品格”中选一）培养研究中学英语阅读与教师发展研究中学英语阅读教学课程建设研究中学英语阅读教学资源建设研究中学英语阅读教-学-研共同体构建研究以学校-教师-家长为支撑的中学英语阅读共同体构建研究学校-教研室-高校联动发展的中学英语阅读教学研究中学英语阅读省际教研联动发展研究信息化背景下中学生英语阅读教学创新研究基于移动互联网的中学英语社群阅读研究信息技术在中学英语阅读教学中的应用研究中学英语阅读过程中语言理解与单词解码的关系研究中学英语阅读教学中的词汇处理研究中学英语阅读与听、说、写等能力发展研究成果导向的中学英语阅读教学设计研究中学生英语阅读动机/动力研究中学英语阅读教研管理体制机制研究革命老区及欠发达地区中学英语阅读教研管理研究中学英语阅读策略与汉语阅读策略比较研究中学英语经典名著阅读教学实践研究中学英语阅读教学与英语中考/高考研究省中职公共英语教学状况调查研究中职英语教学管理改革及创新研究中职英语课程体系建设和发展研究中职英语精品课程、特色课程建设研究中职英语网络化教学手段和方法研究中职英语教材建设研究中职学生英语自主学习研究生源多样化及中职英语教学应对策略中职英语教学评估手段与评估体系建设研究中高职衔接教育中职阶段公共英语教学研究（四）对口支援建设兵团专项“互联网+同步课堂”中学语文教学策略研究“互联网+同步课堂”中学数学教学策略研究“互联网+同步课堂”中学英语教学策略研究“互联网+同步课堂”中学物理教学策略研究“互联网+同步课堂”中学化学教学策略研究“互联网+同步课堂”中学历史教学策略研究“互联网+同步课堂”中学地理教学策略研究“互联网+同步课堂”中学生物教学策略研究“互联网+同步课堂”中学政治教学策略研究“互联网+同步课堂”中学音乐教学策略研究“互联网+同步课堂”中学美术教学策略研究“互联网+同步课堂”小学语文教学策略研究“互联网+同步课堂”小学数学教学策略研究“互联网+同步课堂”小学英语教学策略研究“互联网+同步课堂”小学科学教学策略研究“互联网+同步课堂”小学思品教学策略研究“互联网+同步课堂”小学音乐教学策略研究“互联网+同步课堂”小学美术教学策略研究“互联网+同步课堂”教师远程教研策略研究“互联网+同步课堂”学生个性化学习策略研究“互联网+同步课堂”差异化分层教学策略研究“互联网+同步课堂”网络微课程开发与应用研究（五）人工智能教育专项小学人工智能教育课程体系、教学策略及教学评价的研究初中人工智能教育课程体系、教学策略及教学评价的研究高中人工智能教育课程体系、教学策略及教学评价的研究职业院校人工智能教育课程体系、教学策略及评价方法的研究基于人工智能教育的高校与中小学联合推动学生培养模式的研究地市统筹推进人工智能教育发展策略及模式的研究区县统筹推进人工智能教育发展策略及模式的研究小学教师人工智能教育专业能力提升策略的研究初中教师人工智能教育专业能力提升策略的研究高中教师人工智能教育专业能力提升策略的研究基于编程平台的小学图形化编程课程体系、教学策略及评价方法的研究基于人工智能物联网的课程体系、教学策略及评价方法的研究基于人工智能教育的国家课程、地方课程与校本课程衔接模式的研究基于人工智能教育的小初高一体化课程体系、教学策略及评价方法的研究基于人工智能教育的“馆校结合”推动学生培养模式的研究产教融合下职业院校开展人工智能人才培养模式的研究基于人工智能先进技术的考试与评价管理工作标准化、智能化的研究智慧校园在教、学、测、评、管等应用方面的人工智能赋能策略的研究基于STEM理念的人工智能教育教学策略、活动设计、评价方法的研究基于信息技术核心素养的人工智能教育课程开发策略的研究基于德育课程一体化的人工智能教育课程开发策略的研究基于人工智能教育的学生创新思维与实践能力培养体系的研究师类高校开设人工智能教育专业的可行性的研究基于人工智能教育的教师培训体系及评价方法的研究农村学校开展人工智能教育现状及教育实践的研究新时代学生人工智能水平分级标准的研究学校人工智能教育资源开发方法和策略的研究基于人工智能教育的学生研学课程体系及评价方法的研究3D创意设计在创新教学的应用与实践的研究基于人工智能教育的低龄化学生创造力培养模式的研究。

教育“十四五”规划研究课题及研究要点一、教育“十三五”规划总结评估研究要点：全面总结和评估国家教育事业发展“十三五”规划实施情况，分析“十三五”时期教育改革发展取得的成就、经验,存在的薄弱环节，以及“十四五”时期教育面临的新情况、新问题及未来展望。

二、“十四五”时期教育改革发展的国内外环境及目标任务研究研究要点：1.系统分析“十四五”时期国际格局变动和我国经济社会发展趋势对教育事业提出的新要求。

2.“十四五”时期教育事业发展的阶段性特征、面临的机遇和挑战。

3.将教育现代化2035远景目标分解落实到“十四五”时期，结合学龄人口发展变化趋势，测算各级各类教育普及发展目标，开展教育高质量发展指标体系研究。

4.研究教育服务国家发展战略的对策措施和实施路径，提出学前教育普及普惠、义务教育城乡一体化、高中阶段教育发展、职业教育产教融合、高等教育内涵发展等目标任务和政策措施。

5.总结各地推动规划落实的经验模式，研究教育“十四五”规划落实机制。

三、“十四五”时期我国高等教育进入普及化阶段后高等教育的公平、质量、结构、布局研究研究要点：1.探讨我国高等教育普及化的内涵及对经济社会发展产生的影响。

2.分析我国高等教育进入普及化阶段后，高等教育在规模、布局、质量、结构（层次结构和类型结构）等方面面临的新形势新任务。

3.统筹区域和产业发展需要，提出“十四五”时期优化高等教育资源布局、扩大优质高等教育资源、丰富高等教育形态的思路举措。

四、“十四五”时期教育服务创新驱动发展战略研究研究要点：1.总结当前我国高等学校创新体系建设取得的经验、不足，研究提出加强高校基础研究和应用基础研究、全面提升原始创新能力和关键领域自主创新能力的政策建议。

2.研究提出健全高校科研体制、激发创新活力、促进协同创新和科技成果转化的有效机制，就构建产学研用深度融合的全链条、网络化、开放式科技创新体系提出政策建议。

3.分析“十四五”时期我国创新人才培养使用等方面面临的挑战和机遇，借鉴国际先进经验，研究提出新形势下培养留住本国优秀人才、吸引汇聚世界拔尖创新人才的政策措施。

海 秘 书 长 总 结 了为 期 两 天 的高 峰论 坛
会 取 得 的 丰 硕 成 果 ．并 明 确 了课 题 实 验
研 究 的 实 施 步 骤 及 研 究 方 法 ，对 子 课 题
实 验学 校 及 科 研 基 地 的 下 一 步 具 体 工 作
做 了部 署 。 秘 书 长郑 重 承诺 ： 课 题 组 贾 总
法 、技 术 路 线 和 实 施 步 骤 等 作 了 全 面 详 尽 的 解 读 ，进 一 步 增 强 了参 会 者 参 与 课 题研究 的的方向感 ， 明确 了研 究 任 务 。
以 引起 我 国 教 育 界 的 一 场 革 命 ！很 多 校 长 都 想 申请 多 元 智 能 子 课 题 ，请 课 题 组
拳拳之心跃然纸上 。
“ 师 、 校 、 校 长 ” 课 题 组 贾 云 名 名 名 总
教 育 为 主 题 ， 张 思 明 的 “ 学 探 索 ， 从 导 自
主 解 决 ”教 学 模 式 入 手 谈 了 名 师 养 成 ，
从 首 任 北 大 校 长 蔡 元 培 成 长 经 历 谈 了 名 校 长 的特 质 及 文 化 内涵 。从 名 师 名 校 名 校 长 的宏 观 角 度 ．描 画 了 名 师 名 校 名 校 长 的光 辉 图 景 。 回答 了具 有 什 么 样 的 办
谐 、 有 创 新 精 神 、 衷 于 校 园 文 化 建 设 富 热 以及 充 满 勃 勃 生 机 的 名 校 风 采 。
河 北 省 石 家 庄 一 中 田 运 隆 校 长 主 题 演 讲 非 常 富有 诗 意 ．他 的 主 题 是 ： 教 “
陈 金 芳 博 士 以 “ 题 开 题 报 告 ” 为 主 课
名 师 、 校 和 名 校 长 ” 从 三 个 梯 度 阐 明 名 ． 了名 师 、 校 、 校 长 在 教 育 发 展 当 中 的 名 名 地 位 及 作 用 。 田 校 长 认 为 ： 师 ， 该 点 名 应

教学评一体化策略研究课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考教学评一体化策略研究课题研究计划1本课题经过上学期的研究与实践，已经取得了较好的效果，每位教师的业务水平有了很大的提高，同学的学习能力也有了较大的提高。

本学期针对教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。

当然在课题的实施过程中，还需要进一步研究和提高，因此特定本学期的实施计划如下：一、指导思想在当前素质教育的研讨下，发展同学发明思维的过程，显得尤为重要。

教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。

”作文教学同样如此。

我们教同学作文是为了达到将来即使没人教，他们自身也能写文章。

几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让同学在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的发明力。

结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬同学个性，培养同学的写作兴趣。

二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养同学语文综合素养的作文教学新观点、新理念和生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的`同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发同学的写作热情、写作兴趣，让同学的个性在作文中张扬，不时提高同学习作的水平。

三、研究内容本年度我们着力于习作课堂的教学研究：1、着力于同学习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

同学对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大胜利。

教师要带领同学走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。

教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级同学的主导活动，找准小同学生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣局部。

质量立校行胜于言题记：教学质量是教育的生命线，教学质量是学校生存和发展的基础！在国家郑州经济技术开发区党委、管委的关怀下，在区教文体局的领导下，郑州市第八十五中学坚持“质量立校，德育为先”的办学理念，真抓实干，科学发展，校风、教风、学风建设取得突破性进展，教学质量连年攀升，打造了郑州市东部地区初中教育的品牌。

走出了一条适合开发区区域特色的办学之路。

几年来，85中办学坚持“务实与创新并举，过程与结果并重”的价值取向，在行、思、言三者协调统一中强调行胜于言，即教育实践的重要性，科学有效地捉进办学质量的提升，实现了质量与规模同步发展。

学校质量的提升使开发区孩子们在家门口享受到了优质的教育服务，使开发区人民群众更直接地享受到开发区经济和教育改革带来的实惠。

同时，我校初中教育的较高质，也为全市教育均衡发展做出了有益贡献。

2008年我校承担了国家级课题“学校优质教育发展策略研究”子课题的利一研任务。

这是一次具有带动战略并应该写入校史的教科研活动，因为它给我们至少两点启示。

一是“行胜于言”。

在探究学习教育规律的同时，以理论指导教育实践，实实在在促进办学质量提高。

二是理论提升。

广大教师在参与课题研究的过程中，思想上更加明确了联合国教科文组织中国总课题组负责人之一余强基教授提出的优质学校要具备的六项要素的知识。

这六项要素是：教师业务索质优良；校风学风良好；物质环境、教学设施好；升学率；校长水平（我的理解是学校班子集体将教育理论与办学实践相结合的水平）；人本管理。

以上这些启示给我们的办学带来了积极影响、以“升学率”问题而言，我们不单纯追求，但它的确是教学质量评价的一个重要指标。

2012年我校中招成绩又一次超过上年，考取省市级示范性高中的学生达275人，还有一部分学生考取了普通高中或职业高中。

在成绩而前要保持清醒的头脑，要知道荣誉的鲜花也代表着期待和责任。

我谈谈此刻的几点感受与全校师生共勉。

天下事，言之易，行之难而行胜于言！2008年中招成绩，85中只有九个孩子考取省级示范性高中，全市中考倒数第一。

术， 提高教师课程资源整合 、课堂教学等综
合素养。应用优质教育资源提升农村重点中 学课堂教学效益 的研究与实施 ， 将促进资源 的合理配置，有效提升课 堂教学效益 ， 让学
生在学习过程中借助优质资源 ，学会积极主
各研究老师根据课 题组的布置和要求 ，
调 查 了解 中学 教师工 作的现状并 对 由此 产
生 的多种 心理 问题进行归类分析 。
（ ３ ） 分 析 成 因阶 段 （ ２ ０ １ ２年 １ Ｏ月 — — ２ ０ １ ３年 ２月 ） 探 析 教 师 因 工 作 而 产 生 心 理 问 题 的 成
三、 课题 研究 的方法 选择 与研究 的过 程 （ 步骤 、时间安 排 、组织分 工 、活 动安
学习者互动 的过程 中，有利于彰显课程应有
２ ． 课题研究 的过程安排
（ １）准备学 习阶段 （ ２ ０ １ ２年 １月——
２ ０ １ ２年 ３月 ）
奠定基础 。 （ １ ） 促进学生 自主学习的研究 。 具体研 究学生如 何在教 师指导 下以多种 方 式开展 的自主学习。研究教师如何运用信息 技术来满足学生的多层次学 习需求。（ ２ ） 促
使学生在教师指导下主动地 、富有个性地学
这个阶段主要是确定 、 落实各项有关工 作， 课题组老师收集与本课题研究有关 的信 息、 书籍 和研究成果的资料 ， 制订实验资料 ， 明确研究方 向， 找 出适合本课题的方法 ， 并写心得体会 ， 形
一
育资源优化组合的途径和方法 ， 实现资 源共
享 ，以推动教学质量 的整体提高。
使用 的课堂教学常模。
（ ４ ）行动研究法 ：通过对优质教育 资
二 、课题 研究 的思路 、目标 和具体 内

成都市教育科学规划办
精品课件
一、主要工作及经验
（一）研制形成我市“十一五” 教育科研工作指导意见，为全市教育 工作者提供教育科研的行动指南。
精品课件
“十一五”教育科研工作的指导思想是：
◆坚持教育科研为教育改革和发展 服务的宗旨，围绕市委、市府关于推进 城乡一体化的总体战略布署和成都市教 育局推进城乡教育一体化、发展优质教 育的奋斗目标选择重、难点问题开展研 究，为实现成都教育的改革与发展目标 创造条件。
精品课件
★建立专家库，加强对我市专家资 源的整合利用。
★管理职能从单纯的市级课题拓展 到各级各类课题，建立其他渠道课题的 备案制度及重大研究活动上报制度，以 统筹协调全市的教育科研工作。
精品课件
★改革对市级课题的管理。
一是将课题分为重点课题、规划课 题、专项课题（包括名师课题和农村专 项课题）三类，并对各类课题的性质和 申报方式做出了规定；二是确定了各类 课题的主要管理主体，强化了区（市） 县和学校教育科研管理机构的管理责任； 三是将课题申报时间确定为每年四月受 理。
●提出学校教育科研应坚持两大原则：
一是坚持教育科研与教研、教改等 日常工作紧密结合，相互推进的原则；
二是坚持利用教育科研优化教育教
学过程，提高教育教学效益的原则，探
索提高教育教学效益的思路、策略和方
法。
精品课件
●依托部分区（市）县和学校，对 在推进教师研究中取得的成功经验，进 行宣传和推广。
●在教育科研成果评价中，为广大 教师提供更多的成果认定机会。
☆为推进“城乡教育均衡发展”决 策提供帮助；
☆为提高农村学校的办学水平和教 师素质服务。
精品课件
坚持教育科研为教育改革和发展服 务的宗旨，围绕市委、市政府关于推进 城乡一体化的总体战略部署和成都市教 育推进城乡教育一体化、发展优质教育 的奋斗目标，选择热点、难点问题展开 研究。

教师专业发展的策略研究中期研究报告课题摘要：面向21世纪的现代化学校，培养和造就一支高素质的教师队伍是至关重要的。

本课题根据吉化九中两年来地理教师专业发展的轨迹，探索了一条提高地理教师专业发展的道路，并从中总结了促进教师专业发展的基本策略。

关键词：教师专业发展策略一、课题的现实背景及意义（一）问题提出的背景百年大计，教育为本。

教育大计，教师为本。

教师作为学校教育中最活跃，最关键的因素，其本身的专业素质和教学能力是学校教育持续改进的最深刻的变革力量，是学校教育不断提升的动力源泉。

教师的专业水平在学校教育中的地位和作用已被世界所公认。

早在1966年联合国教科文组织和国际劳工组织就提出了“教师职业即专业性职业”的观点。

1996年第45届国际教育大会上又明确指出改善教师地位，“专业化”是最有前途的中长期策略。

在教师专业化发展的道路上，不少国家以法律形式明文规定教师是专业人员，教师教育是专业教育。

我国在《教师法》中也规定了“教师是履行教育教学职责的专业人员”。

随着课程改革的不断深入，素质教育的不断推进，不可避免地对教师的专业素质和教学创新能力提出更高的要求。

为了深入贯彻“科教兴国”战略，进一步深化素质教育，落实“十一五”工作规划，促进基础教育的均衡发展，构建和谐普惠的教育体系，全面提高教育教学质量，创建科学、合理、高效的教师培养工作机制，造就一支高素质的教师队伍，我校承担了“教师专业发展的策略研究”这一课题。

（二）课题研究的意义1、现实意义首先，新课程改革以来，随着各种培训工作的深入开展，我校地理教师的课改理念逐渐增强，也曾参与过地理课堂教学改革的若干课题，但科研的意识不强烈，教学教研活动开展不活跃，对理念的更新到教学实践的应用上存在一定的困惑，缺少个人发展的目标和规划，缺少创新的动力，长此以往产生了职业倦怠。

教师专业发展的策略研究以地理教师为主体，强调理论指导下的实践研究，既注重解决当前学校教师面临的实际问题，运用各种策略增强教师的专业素质，提高教师的教育教学技能，提升教师的教育教学的质量，增强教师主动学习研究的意识，以研促教，以教促研，最终达到全面促进地理学科教师专业发展的目的。

科技教育Keji Jiaoyu摘 要：乡村教师专业发展对于提高乡村教育质量、缩小城乡教育差距、助力乡村振兴具有重要意义。

然而，当前乡村教师专业发展也面临一些问题，如管理制度不完善、发展机会不均等、社会地位较低、社会舆论导向不良、家校合作不力、自主发展意识淡薄以及留乡意愿不强等。

结合乡村教育的现实需求和政策引导，深入探讨乡村振兴战略背景下乡村教师专业发展的问题与对策，分析现有政策和措施的效果，为推动乡村教师专业发展和乡村教育事业的繁荣提供参考依据。

关键词：乡村振兴；教师；专业发展；知识与能力；问题与对策作为乡村教育的核心力量和“活的灵魂”，乡村教师的专业发展对乡村教育事业的质量具有重要影响。

然而，在当前形势下，乡村教师面临着诸多挑战，如专业培训不足、发展机会不均等等问题。

这些问题制约了乡村教师的专业发展，进而影响到乡村教育质量的提升。

为应对这些挑战，有关部门已经开始采取一系列措施，包括提高乡村教师待遇、加强专业培训、推动城乡教育均衡发展等。

然而，要真正健全乡村教师专业发展体系，还需要深入研究乡村教师面临的具体问题和需求，以便制定更加有针对性的对策。

构建一支高素质、专业化的乡村教师队伍对乡村振兴战略的实施有着重要意义。

一、乡村振兴战略的实施对乡村教师专业发展的要求（一）积极的教育信念信念是一个人对一种事物或者一个命题深信不疑并完全接纳的心理倾向或者状态。

教师的教育信念是教师在教学情境与教学过程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有的观点。

积极的教育信念能够促使教师用积极饱满的热情全身心地投入到工作与生活中去，保障乡村教育健康发展。

（二）全科的专业知识教师的专业知识一般包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。

在乡村振兴战略的要求下，培养具有综合实践能力和创新精神的复合型乡村建设人才，已成为当前乡村教育的首要任务。

这对乡村教师的专业知识提出了更高的要求。

乡村教师不仅需要掌握丰富的学科知识，还应具备综合化的思维，掌握多层次、多梯度的其他学科知识，即全科的专业知识。

２ 教 育 发 展 问题 ． （ ） 育 发 展不 均衡 １教 城 乡 教 育 机 会 不 均 等 ， 育 资 源 在 城 乡 之 间 分 配 不 平 教 等 。区 域 教 育 机 会 不 均 等 ， 部 地 区人 口受 教 育 程 度 普 遍 较 西
低 。教 育 资 源 分 配 不 公 导 致 区 域 内 择 校 现 象 普 遍 。 基 础 教 育阶 段 的 重 点 学 校 ， 有 优质 的 教 育 资 源 。 择 校 现 象 已 从 高 拥
教 育 科 学 文摘
２０ ０ ９年 第 ３期
教 育 思 想 与 理 论
中 国人 口与教 育发 展 战略 研 究
中 国人 口与发 展 研 究 中心 课 题 组
《 口研 究 ｝ ０ ９年 第 ２期 ， ２ ５ ０字 人 ２０ 约 ６０
教 育 优 先 发 展 战 略 是 指 公 共 支 出 和 政 策 受 约 束 的 条 件 下 ， 投 入 和 政 策 上 对 教 育 发 展 进 行 倾 斜 ， 时 教 育 发 展 重 在 同
点 和 目标 应该 与 社 会 和 经 济 的 需 求 相 协 调 。教 育 优 先 发 展 战略 又是 一 个 动 态 的 概 念 ， 着 时 代 的 发 展 ， 育 优 先 发 展 随 教 的 内涵 也 会 进 一 步 丰 富 。 就 目前 而 言 ， 育 优 先 发 展 的 内涵 教
于 自然 成 长 阶 段 ； 前 教 育 师 资专 业 水 平 低 ， 有 教 学 方 式 、 学 现 教 学 内 容 与 儿 童 智 力 、 长 个 性 化 发 展 不 相 适 应 ； 务 教 育 特 义
村 高 中 教 育 资 源 匮 乏 ， 育 质 量 难 以 保 证 ； 业 教 育 专 业 设 教 职

索丰 东北师范大学 杜岩岩 辽宁师范大学 解月光 东北师范大学 刘英群 清华大学 赵蔚 东北师范大学 金慧 上海外国语大学 胡凡刚 曲阜师范大学 柏宏权 南京师范大学 杨滨 安徽师范大学 沈书生 南京师范大学 李福华 淮北师范大学 闫寒冰 华东师范大学 张治 上海市电化教育馆 罗恒 华中师范大学 郑燕林 东北师范大学 徐朝军 南京师范大学 钟柏昌 华南师范大学 叶新东 温州大学 臧志军 江苏理工学院 冉云芳 苏州大学 方益权 温州职业技术学院 吴杰 浙江工业大学 马建富 江苏理工学院 周春光 江苏旅游职业学院
AFA190007 国家重点 AGA190008 国家重点 AFA190009 国家重点
新时代教师专业标准研究
我国推进教育2030目标监测指标体系及方法 研究
教育领域风险点特征与防范机制研究
AFA190010 国家重点 教育扶贫的现状、问题与对策研究
饶从满 张珏 倪娟 吴彬镪
东北师范大学
上海市教育科学研 究院江苏省教育科学研 究院
欧亚跨境高等教育合作模式及治理机制研究
创新人才战略下高阶思维发展的评价与一体 化设计研究 高职院校信息技术融入技术技能培养的理论 及实践研究 学习分析支持自我调节学习的效能评价与优 化机制研究
优质慕课建设全程的多维质量保障体系研究
教育虚拟社区助学者伦理规范构建与评价研 究
大学生在线同伴互评效果改进研究
全国教育科学“十三五”规划2019年度课题立项名单一览表
BJA190096 国家一般 BJA190097 国家一般 BJA190098 国家一般 BJA190099 国家一般 BJA190100 国家一般 BJA190101 国家一般 BJA190102 国家一般 BJA190103 国家一般 BJA190104 国家一般 BJA190105 国家一般 BJA190106 国家一般

课题研究实施方案样本____年课题研究实施方案1. 引言____年，中国国家发改委发布了《创新驱动发展战略纲要》，提出了以创新为核心驱动力的发展战略，为实现高质量发展奠定了基础。

____年，作为十三五规划的收官之年，我国正面临着更加迫切的需求，需要在创新的路径上迈出更加坚实的一步。

因此，本课题研究旨在探讨____年我国创新驱动发展的实施方案，并提出具体的行动计划和政策建议。

2. 研究目标本课题研究的主要目标是：通过制定创新驱动发展的实施方案，为2035年建成创新型国家的目标奠定基础，推动我国在科技创新、产业升级、人才培养等方面取得重要突破，实现高质量发展。

3. 研究内容（1）创新政策体系的完善在____年，我国需要进一步完善创新政策体系，包括知识产权保护、科研经费投入、技术转移等方面的政策。

同时，还需要推动相关法律法规的完善，提高创新政策的可行性和执行力度。

（2）科技研发能力的提升我国在科技研发方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些短板和不足。

因此，____年，我国需要进一步提升科技研发能力，加大科研经费的投入，构建更加完善的科技创新体系，提高科研人员的创新意识和研发能力。

（3）产业升级与转型____年，我国需要进一步推进产业升级和转型，加快培育战略性新兴产业，推动传统产业的转型升级。

在此过程中，应注重整合资源，利用市场机制推动产业的发展，加强与高校、科研院所等创新主体的合作，促进科技成果转化。

（4）人才培养和引进人才是创新驱动发展的重要支撑，____年，我国需要加大人才培养和引进的力度。

一方面，要加强高校和科研院所的人才培养工作，提高人才培养的质量和效益；另一方面，要积极引进国际高层次人才，打破行政限制，吸引更多的海外留学人员回国创新创业。

4. 研究方法本课题研究将采用综合性研究方法，主要包括文献研究、案例分析、数据统计等。

在研究过程中，将分析当前我国创新驱动发展的现状和存在的问题，总结国内外的经验和教训，制定具体的实施方案。