课堂教学如何导入

几种常用的课堂教学导入方法在教学中，课堂导入是一项非常重要的环节。

良好的导入可以激发学生的学习兴趣，引起他们的思考，并为接下来的知识传授做好铺垫。

本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师们在实际教学中更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

一、故事导入法故事导入法是一种常见且较为简单有效的导入方法。

通过讲述一个有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激起他们的好奇心。

故事内容可以与本节课的主题相关，也可以是一个生动有趣的情节。

例如，在讲解电流的概念前，可以先用一个关于电流危险性的故事来导入。

这种方法能够让学生主动思考，并为接下来的学习做好铺垫。

二、问题导入法问题导入法是一种启发学生思考的导入方法。

教师可以在开课前提出一个引人深思的问题，引起学生的兴趣和思考。

例如，在学习生态系统时，可以提问：“为什么熊猫只吃竹子？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，同时也为后续的知识学习提供了一个框架。

三、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物来引起学生兴趣的方法。

教师可以将与本节课内容相关的实物带到课堂上，如化学实验室中的试剂瓶、地理课上的地球仪等。

通过观察实物、触摸实物，学生可以更加直观地感受和认知到相关知识。

这种方法不仅可以引发学生的好奇心，还能够提高他们的学习兴趣。

四、图片导入法图片导入法是一种通过展示图片引起学生兴趣的方法。

教师可以选取与本节课内容相关的图片，通过展示这些图片来激发学生对知识的兴趣和好奇心。

例如，在学习地理时，可以展示一张关于奇特地貌的图片，引发学生对自然地理的兴趣和思考。

图片导入法可以使学生的学习更具有视觉冲击力，更易于理解和记忆。

五、引言导入法引言导入法是一种通过引用名人或相关事件的言论来引起学生兴趣的方法。

教师可以引用与本节课内容相关的名人言论，或是描述一个与本节课内容相关的真实事件。

通过引述有智慧或有启发性的言论，可以让学生产生共鸣，并激发他们对相关知识的兴趣。

这种方法能够使学生产生情感共鸣，更加主动地参与到学习过程中。

导入的几种方法1 ．直接导入法。

这种方法是指老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快地进入课的主题。

2. 情境导入法。

创设一定的情境，让学生在情境中体验、领悟，从而进入到课的主题中来。

这种方法在小学信息技术教学中经常采用。

3 ．范例导入法。

“范例导入法”在信息技术教学中是应用最普遍的一种方法，尤其在小学信息技术教学中，它能直观、形象地呈现给学生示范作品。

学生可以对照范例，跟着老师的操作步骤比较容易地完成上机操作的任务。

4 ．悬疑导入法.设计设置疑问的课堂导入也是集中学生思维，引导学生思考，激发学生兴趣的一种方法。

这是根据教学需要，教师有针对性地设置一些障碍，让学生陷入障碍之中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不讲，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的欲望，以达到对所学知识有极强兴趣的目的。

5. 游戏导入法。

爱玩是孩子的天性。

游戏是绝大多数孩子喜爱的。

如果将游戏与教学结合起来会产生怎样的化学反应呢？尝试游戏导入法，孩子将会在玩中学到更多。

如：《鼠标陪我玩一玩》、《打字游戏》、《接龙游戏》等都可以采用这种方法。

合理地利用游戏这一资源将会大大地促进我们信息技术的教学。

6 ．谜语导入法。

通过让学生猜谜语的方法来进行课堂导入也不失为培养学生兴趣的好方法。

比如在教授《键盘一家》时，可以这样设计课堂导入：“今天，老师想让大家猜个谜语，不知道你们能不能猜出来？”“能！”学生很有信心。

“士兵一百多，一个营房坐，首长一声令，执行无差错。

这是什么？”当学生猜到是键盘，教师接着就可以说：“接下来我们就来认识键盘一家人。

”7 ．故事导入法。

学生除了喜欢游戏和谜语外，当然也喜欢故事。

故事教学同样也能提起学生学习的兴趣，多多以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻设置问题情景，促进课堂教学效率的提高。

在设计课堂导入时，我们可以尝试使用这种方法。

如在教授《动物联欢会》上就可以让学生一边点出卡通图库中的动物图片，一边将这些动物串联起来讲故事，学生将会饶有兴趣地进行学习。

课堂教学导入的方法教师们都知道，一个好的教学导入能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为后续的学习做好铺垫。

本文将介绍一些有效的课堂教学导入方法，以帮助教师创造一个积极、有趣且富有启发性的学习环境。

一、引用事实数据在课堂教学导入中，教师可以利用引用事实数据的方式来吸引学生的注意力。

例如，在一堂关于环境保护的课程中，教师可以提出一句话：“你知道吗？每年我们使用的塑料袋可以绕地球几圈。

”这样的引言会让学生感到好奇，并激发他们对环保问题的兴趣。

二、提出问题提出问题是一种常用的导入方式，它可以引起学生的思考和探索欲望，并为后续的学习内容做好铺垫。

教师可以选择与课程内容相关的问题，以激发学生的思维。

比如，在一堂关于地球科学的课程中，教师可以问学生：“为什么太阳从东方升起，而不是从西方？”这样的问题会吸引学生的注意力，并唤起他们对地球自转的好奇心。

三、展示图片或视频通过展示图片或视频，教师可以呈现真实且有趣的情境，以引发学生的兴趣和探索欲望。

例如，在一堂讲解动物行为的课程中，教师可以展示一段关于雄鸟打斗的视频，通过生动的画面向学生展示动物间的竞争行为，从而引发他们对动物行为的思考和讨论。

四、故事启发通过讲述一个与课程内容相关的故事，教师可以吸引学生的注意力，并为他们提供一个容易理解和记忆的框架。

教师可以选择一个富有情感和教育意义的故事，让学生在听故事的过程中思考问题，并从中获得启发。

例如，在一堂讲解勇敢精神的课程中，教师可以讲述一个关于纳尔逊·曼德拉的故事，让学生了解到勇敢面对困境的重要性。

五、展示实物或示范通过展示实物或示范，教师可以直观地向学生展示一些抽象或复杂的概念，增强学习的可视化效果。

例如，在一堂物理实验课中，教师可以展示一个简单的电路装置，通过示范不同电路连接方式的实际效果，让学生直观地感受到电流的流动。

通过使用上述方法之一或结合多种方法，教师可以有效地进行课堂教学导入，帮助学生激发兴趣、提高学习效果。

课堂教学几种导入方法导言：在课堂教学中，导入环节的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。

良好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，并为后续知识的学习与理解奠定基础。

本文将介绍几种常见的课堂教学导入方法。

一、问题导入法问题导入法是一种常见且广泛应用的导入方式。

该方法通过提出一个引人思考的问题，引导学生思考并激发他们的思维活动。

例如，在教授数学知识时，教师可以通过提问“你们知道1加1等于多少吗？”引出相对简单的问题，然后逐步引入更加复杂的数学概念，如加法的定义和性质。

问题导入法可以很好地激发学生的学习兴趣，并促使他们主动思考和探究。

二、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或情境来吸引学生的注意力。

故事情节可以与所要学习的知识内容相关，或者可以通过引入一种情境来引起学生的思考和猜测。

例如，在教授英语阅读理解时，教师可以先讲述一个与课文主题相关的故事，让学生产生共鸣并激发他们对课文的兴趣。

通过故事导入，教师可以在轻松愉快的氛围中引入知识，提高学生的学习积极性。

三、图片导入法图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一张图片或幻灯片来吸引学生的注意力，并引发他们对所要学习内容的思考。

图片可以是与课程内容相关的图像，也可以是一个引人入胜的场景或画面。

例如，在教授地理知识时，教师可以展示一副与当天课程内容相关的地图或风景图片，引发学生对该地区的好奇心，并激发他们主动获取相关知识的欲望。

图片导入法可以将抽象的知识变得具体而生动，提高学生的学习效果。

四、实物导入法实物导入法是一种直观的导入方式，通过展示一个具体的实物或样品来引起学生的兴趣和思考。

该方法适用于需要学生亲身体验和观察的知识领域，如实验课、生物学等。

例如，在进行化学实验时，教师可以先展示实验材料，引发学生对实验目的和结果的猜测，从而激发他们对实验的热情和求知欲。

实物导入法可以让学生身临其境地参与学习，提高他们对知识的理解和记忆。

课堂教学的导入方法一、引言课堂的导入是教学过程中至关重要的一环。

它能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣和动机，为后续的教学内容做好铺垫。

本文将介绍几种有效的课堂导入方法，旨在帮助教师们开展生动有趣的教学。

二、身临其境的故事借助故事情节来引入课堂内容是一种常见而又有效的导入方法。

故事能够激发学生的好奇心和想象力，让他们主动参与其中。

教师可以通过讲述一个与课堂主题相关的故事，让学生们身临其境、感同身受。

例如，在教授地理知识时，可以从一个旅行的故事开始，引导学生进入由此展开的地理学习之旅。

三、问题启发思考在课堂导入中，提出问题是一种引人入胜的方式。

教师可以通过提问的方式，激发学生思考，引导他们主动思考和探索。

问题可以针对当天要学习的知识点，也可以与学生已有的知识和经验相关。

例如，在教授物理知识时，可以提出一个引人思考的问题：“为什么我们在地球上走得很稳，但在月球上行走时可能会摔倒？”这样的启发性问题能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣。

四、多媒体展示利用多媒体资源进行导入是现代教学的一种常见方式。

通过图像、视频、音频等多媒体展示，能够生动直观地向学生展示课堂主题，增加学生的参与感和学习兴趣。

例如，在教授历史知识时，可以播放一个与当时历史事件相关的视频片段，让学生们亲眼目睹历史的场景，提高他们对历史知识的理解和记忆。

五、游戏互动游戏是一种寓教于乐的方法，通过游戏互动的方式进行导入，能够激发学生积极参与并主动学习。

教师可以设计一些与课堂主题相关的小游戏，让学生进行团队合作或个人竞争，以此来引入当天的教学内容。

例如，在教授语法知识时，可以设计一个语法竞赛游戏，让学生们在竞争中学习并强化语法知识。

六、案例解析案例解析是一种将抽象概念具体化的方法，通过真实案例的分析，引导学生对课堂内容进行理解和应用。

教师可以选择一个与课堂主题相关的典型案例，并与学生们一同进行分析和讨论。

例如，在教授商业管理知识时，可以选择一个成功企业的案例，引导学生们分析企业经营策略的成功要素。

几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。

一个好的导入方法可以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。

本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习状态。

一、提问导入法提问是一种简单而有效的导入方法。

教师可以通过提问来调动学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。

以“为什么会下雨？”为例，教师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。

通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。

二、故事引入法故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。

教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。

例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事，引发学生对环保的思考和兴趣。

通过故事引入法，可以生动有趣地启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、实物展示法实物展示法是一种直观有效的导入方法。

教师可以在课堂上展示一些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思考与讨论。

比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让学生仔细观察并描述花的形态结构。

通过实物展示法，学生可以通过直观感受更好地理解和掌握知识。

四、图片展示法图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。

教师可以通过幻灯片或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。

通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更好地进入学习状态。

此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。

五、小练习导入法小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。

教师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆之前所学的相关知识。

这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。

综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活运用。

精彩课堂教学的导入方法精彩的课堂导入是一节成功教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，为后续教学内容的顺利展开奠定基础。

本文将介绍几种能够帮助教师创造精彩课堂导入的方法。

一、故事导入法故事是引人入胜的，通过一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，营造出轻松而愉快的学习氛围。

教师可以选择与教学内容相关的故事，或者以某个问题为线索讲述一个趣味横生的故事，让学生在欣赏故事的同时暗示教学主题。

比如，在讲解地理课时，可以通过一个关于旅行的故事来导入，让学生感受旅途的乐趣，从而引发他们对地理知识的好奇。

二、图片导入法图片是视觉艺术的表现形式之一，通过精选一些富有特色的图片，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生观察、思考，引导他们对图片的细节进行推测与猜测，逐渐引入教学主题。

比如，在讲解生物课时，教师可以选择一张表现动植物多样性的图片，让学生自由发挥，猜测图片中的生物种类以及它们的生存环境，从而引发他们对生物多样性的好奇与兴趣。

三、问题导入法提问是一种常见而有效的导入方法。

教师可以通过直接提问或者间接提问的方式引导学生思考，并激发他们对课堂内容的兴趣。

比如，在讲解历史课时，教师可以提出一个引人思考的问题，例如“你认为中国古代科技发展与现代科技发展有何异同？”这样的问题能够调动学生的思维，让他们主动思考，并跟随问题的引导逐渐进入教学主题。

四、实践导入法实践是最好的学习方式之一。

通过让学生亲自动手实践，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验知识的魅力。

比如，在讲解化学实验课时，教师可以邀请学生一起进行一个简单的实验，让他们亲自观察、操作，并引导他们从实验现象中发现问题，进一步引入教学内容。

总结：无论采用何种导入方法，教师都应当注重调动学生的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。

好的导入方法能够帮助教师吸引学生的注意力，引发他们的思考，并为后面的教学内容铺垫。

希望本文介绍的几种导入方法对广大教师在实际教学中有所帮助。

学习总结：课堂教学导入的类型任丘市第二中学刘文芳课堂教中导入类型有很多种，不同学科有不同的导入方法，我在这里给大家简单介绍几通用的导入方法。

（一）直接导入直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。

直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。

他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。

但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。

（二）经验导入所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。

通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。

发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。

（三）旧知识导入旧知识导入是根据知识之间的逻辑联系，找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。

旧知识导入通常是在新教学内容与学生有关旧知识既有联系又有区别时使用。

（四）实验导入实验导入是教师通过实物模型、图表、幻灯、投影、电视等教具进行实验演示，或学生实验的方法来设置问题情景，引导学生观察，以已知实验现象或知识经验与发现新现象对比方式产生问题情景，提出新问题，自然的过渡到新课学习的导入方法。

（五）直观导入直观导入是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，以此来引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情景的导入方法。

学生在直观感知过程中产生疑问，疑问引起学生学习新知识的强烈要求，这个也可以把问题情景归我们前两类问题情景。

直观导入的时候要注意，实物、模型、幻灯、电视等内容必须与新教材有密切的联系，在观察的过程中教师要及时恰如其分的提出问题，以明确学生观察的思考方向，促进他们的思维，为学习新的材料做好准备。

（精彩）课堂教学的导入方法导入是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。

心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头的印象最为深刻，好的开头具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。

课堂教学的导入技巧1.故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。

上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。

但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。

2.质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。

教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。

3.复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。

”古语说：“温故而知新。

”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。

提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

4.联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。

5.悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。

“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。

教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。

几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。

一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。

这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。

因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。

然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。

趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。

它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。