高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考

普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究[摘要] 实验教学是经管类人才培养的重要组成部分，是学生获取真知、锻炼素质和提高能力的重要渠道。

但目前实验教学在各所高校发展很不平衡。

本文就如何加强普通院校经管类实验教学示范中心建设，分析了存在的难点问题，并提出了积极的应对策略。

［关键词］教学研究；实验教学；经管专业；对策研究根据最新的实验教学示范中心建设的文件要求，实验教学示范中心建设主要有实验教学建设、实验教学队伍建设、实验中心的管理体制与管理模式建设、实验设备与实验环境建设、实验中心特色建设等5个方面内容。

每一个方面又都蕴含着大量需要深入研究的内容，本文认为示范中心建设有以下几个难点：（１）队伍建设。

实验教学队伍整体缺乏创新活力和实践经验，对实验教学有畏难情绪。

实验教学队伍包括专职实验人员和实验课教师。

专职实验人员由于待遇不高，晋级相对困难等原因，工作上安于现状，创新意识淡漠。

兼职实验课教师教学任务重、科研压力大，也不愿迎接新挑战。

由于现有教师大多是“从书本中来，到书本中去”，实验教学能力不足，教学质量难以保证。

（２）体系设计。

实验教学体系顶层设计不够完整，缺少系统性和科学性。

实验内容简单陈旧，缺乏创新，综合性、设计性实验项目少。

受实验教学体系设计上的缺陷影响，有些先进的实用的实验项目受到限制没有展开；而有些已经开设的实验课内容的设计仅仅是软件使用的简单操作，不能激发学生思考和创新的积极性。

（３）硬件设施。

实验室软硬件配备落后，实验环境设计单一、缺乏空间真实感和立体感，不能激发学生的实验热情。

许多学校的经管类实验室千篇一律地采用机房模式，学生感受不到实战的乐趣。

（４）实验室管理方法传统陈旧，实验教学运行机制僵化。

在实验室的管理上，由于扩招学生数量大大增加，实验室设备使用频率加大，传统方法难以适应迅速膨胀的需求，同时也不利于实验教学资源的共享，更不利于实验教学质量监控和实验教学质量的评价。

在运行机制方面，实验教学课程、实验项目内容与方法、实验课考核模式都停留在教师呆板讲授、学生疲于应付考试上。

学校经济管理类专业实验教学体系构建研究
随着我国经济社会发展，学校经济管理类专业的人才培养越来越受到社会各界的关注。

实验教学作为高等教育教学的重要形式之一，在经济管理类专业的人才培养中
扮演着重要的角色。

因此，构建一套适合经济管理类专业实验教学的体系是至关重要的。

以下是学校经济管理类专业实验教学体系构建的一些建议：
1. 教学目标制定：在实验教学体系构建之前，需要先制定明确的教学目标，包括学生应该具有的知识、技能和态度等方面。

2. 实验教学内容设计：根据教学目标，制定实验教学内容。

可以采用从简单到复杂、从基础到应用的原则，设计不同难度、不同类型的实验项目。

3. 实验教学资源保障：实验教学需要多种资源和设备支持，包括实验室设备、教师和学生的素质、实验指导书等。

在体系构建过程中，要确保这些资源能够得到充分
的保障。

4. 实验教学方法选择：实验教学采用的方法也应根据教学目标和实验内容来选择。

可以采用课前讲解、课中实验操作、课后总结等多种教学方法，以确保教学效果。

5. 实验教学质量评估：实验教学的质量评估是体系构建过程中至关重要的环节。

要建立科学的评估体系，包括实验教学效果评估、教师执教质量评估等各个方面。

总之，学校经济管理类专业实验教学体系的构建需要综合考虑多方面的因素，通过科学的体系构建，可以提高实验教学的效果，为经济管理类专业的人才培养奠定更
加坚实的基础。

高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量，教育部于2021年5月启动了国家级实验教学示范中心的建设工作。

2021年4月教育部发出《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知》为继续开展国家级实验教学示范中心的建设和评审工作，该补充通知对进一步规划布局，建设总量、建设范围、建设方式等进行调整，至2021年重点建设500个左右国家级实验教学示范中心，构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。

为此，武汉大学经济与管理学院的积极应对，深入分析其建设的意义，充分认识和了解本院现今实验教学的状况及所存在的问题，并继续进行建设和完善。

目前武汉大学经济与管理学院实验中心已于2021年评审上省级实验教学示范中心，并于2021年10月评审为国家级实验教学示范中心建设单位。

一、明确建设目标随着经济发展对人才培养的需求不断提高，社会需求的不再是窄口径的专业型人才，而是有着扎实的理论基础、全面的素质和能力、能独立地分析问题和解决问题，勇于迎接新技术革命挑战的复合型人才。

于是传统教学方法中重书本，轻实验，重灌输，轻启迪的不足已引起了各财经类高校的重视。

马克思主义哲学认为实践是指人有目的的改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。

心理学把实践能力定位于个体在生活和工作中所表现的解决实际问题的能力。

教育学主要指学生个体吸收、整合支持性教育资源和个体基础资源，适应社会生活，解决基本实际问题，参与社会生活实践，促进自我成长，提升自我的实践主体地位的能力。

实验教学示范中心的建设目标，即树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念。

建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系；建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍；建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境；建立现代化的高效运行的管理机制；全面提高实验教学水平。

高校经济管理类实验室建设的思考高校经济管理类实验室建设的思考福州大学管理学院卓雄文[摘要]高等院校实验室是培养具备一定动手能力、创新能力的复合应用型人才的基地。

实验室在高校教学和科研中发挥着至关重要的作用，是高校教学管理工作的重要组成部分。

该文探讨了经济管理类实验室建设中存在的问题、发展趋势，并就进一步完善和加强实验室建设提出若干对策。

[关键词]实验室建设经济管理发展趋势高等院校实验室是“知识创新的源头，人才培养的基地”，实验室是素质教育的基地,是开展实验教学工作的重要场所。

随着我国现代化建设和市场经济的发展，以及对经济管理类实验室建设和改革方面的要求提高，高等学校基础教学实验室条件需要进一步改善，在全面总结与分析过去实验教学经验和教训的基础上，提出了“以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神为主线”的实验教学理念。

尤其是跨入21世纪之后，社会对经济、管理综合性人才需求进一步扩大，教育部对经济与管理学科的高等教育提出了“宽口径、厚基础、重实践”的新要求，要求经济管理专业将课堂教学与实验教学相结合，促进各学科通过实验环境实现无阻碍的相互渗透和融合，这既是实现教育创新体系工程的重要途径，也是经济管理类专业发展的需要。

1经济管理类实验室建设现状经济管理类专业要培养新时期所需要的“宽知识、厚基础、应用型与创新性”人才，必须在开展理论教学的同时，注重实践与实验环节，使实验教学成为人才培养中必不可少的重要手段。

目前我国高校经济管理类实验室无论是在数量上还是质量上与前期相比都取得了重大进步。

但是，受长期以来“重理论、轻实践”教学模式的影响，实验室的建设和管理方面仍然存在一些问题，主要表现为：1.1观念和认识的不足长期以来，对于经济管理类专业的教学方式有一个普遍的看法，认为经济管理类专业属于软学科，只需要一支笔、一本教材和一本讲义就可以完成人才培养计划；认为建立了经济管理实验室，购买了计算机，就是开展了经济管理专业的实验教学。