高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考

中心主任 负责制 ， 实验教师和理论教师职称评定享有同等待遇 ，
调动了实验教学队伍 的工作积极性 。
２ ． 正确定位与统筹规划 。根据河南财 院学院的人才培养 目
标， 该实验教学中心以培养学生的创新精 神和动手能力为主线 ， 坚持实践教学 与理论教学 、 创新实验与科学研究相结合 ， 实现了
３构建实验教学新体 系。河南财经学 院坚持“ ． 重基础 ， 口 宽
径， 创思维 ” 的指导思想 ， 高起 点 ， 以“ 高标准 ， 高效率” 为要求 ， 形
成 了“ 个体 系 ， 个贯通 ， 个层 面” １ ２ ３ 的实验室建设理念 。 １ “ 个体 系 ” 即把理 论教学 、 ， 实验 教学 和实践教学作为一个统一 的教学 体系， 突出实验教 学在创新 教育 中的地位和作用 ， 可能组建 尽
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科 教
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在 当前科学技术迅猛发展 、 国际经济竞争 日益激烈 的背 景 下， 培育既有经济管理专业知识 又有现代信息技术 知识 的高素 质创业人才 已成 为世 界高等教育的趋势和各 国政府 、 育主管 教 部 门、 高校 的共识。高素质创业人才必须具备很强的实践能力 ， 因此 ， 经济管理类 学科 中加 强实验室建设 ， 在 大力开发实验 教 学， 对高素质创业人才的培养非常重要 。本文 ， 笔者 以河南财经
学 院经 济管 理 实 验 教 学 中 心 （ 以下 简 称 实 验 教 学 中心 ） 例 ， 为 对
师培养与奖励制度 ， 要包括 ： 验教学研究成果奖励制度 ， 主 实 实
验课程薪酬奖励制度 ， 实验教师培养培训制度 ， 实验课程改革项 目立项和奖励制度等 ， 使实验教学和管理有章可循 ， 引导和鼓励 高水平教师投入实验教学 。同时 ， 对该实验 教学 中心管理实行

普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究[摘要] 实验教学是经管类人才培养的重要组成部分，是学生获取真知、锻炼素质和提高能力的重要渠道。

但目前实验教学在各所高校发展很不平衡。

本文就如何加强普通院校经管类实验教学示范中心建设，分析了存在的难点问题，并提出了积极的应对策略。

［关键词］教学研究；实验教学；经管专业；对策研究根据最新的实验教学示范中心建设的文件要求，实验教学示范中心建设主要有实验教学建设、实验教学队伍建设、实验中心的管理体制与管理模式建设、实验设备与实验环境建设、实验中心特色建设等5个方面内容。

每一个方面又都蕴含着大量需要深入研究的内容，本文认为示范中心建设有以下几个难点：（１）队伍建设。

实验教学队伍整体缺乏创新活力和实践经验，对实验教学有畏难情绪。

实验教学队伍包括专职实验人员和实验课教师。

专职实验人员由于待遇不高，晋级相对困难等原因，工作上安于现状，创新意识淡漠。

兼职实验课教师教学任务重、科研压力大，也不愿迎接新挑战。

由于现有教师大多是“从书本中来，到书本中去”，实验教学能力不足，教学质量难以保证。

（２）体系设计。

实验教学体系顶层设计不够完整，缺少系统性和科学性。

实验内容简单陈旧，缺乏创新，综合性、设计性实验项目少。

受实验教学体系设计上的缺陷影响，有些先进的实用的实验项目受到限制没有展开；而有些已经开设的实验课内容的设计仅仅是软件使用的简单操作，不能激发学生思考和创新的积极性。

（３）硬件设施。

实验室软硬件配备落后，实验环境设计单一、缺乏空间真实感和立体感，不能激发学生的实验热情。

许多学校的经管类实验室千篇一律地采用机房模式，学生感受不到实战的乐趣。

（４）实验室管理方法传统陈旧，实验教学运行机制僵化。

在实验室的管理上，由于扩招学生数量大大增加，实验室设备使用频率加大，传统方法难以适应迅速膨胀的需求，同时也不利于实验教学资源的共享，更不利于实验教学质量监控和实验教学质量的评价。

在运行机制方面，实验教学课程、实验项目内容与方法、实验课考核模式都停留在教师呆板讲授、学生疲于应付考试上。

计 划 占总 计 划 ｂ 例
…
或实训 的指导 ； 二是 现 阶段 ， 由于独 立学 院 自有师 资 队
伍 尚在 建设 之 中 ， 青 年教 师在 教师 队伍 中的 比重较 高 ，
很 多青 年教 师缺 乏教 学及从 事 经济 管理 实务工 作 的经 验， 对 实验教 学 的指 导 能 力 有 限 。他 们虽 然 有 较 高 的 责 任心 ， 但将 实验 教 学指 导 完 全 交 由独立 学 院有 限 的 自有师 资承 担 的话 ， 容 易 出现 因指导 教师数 量 不足 、 指
熊小芬 ： 独 立 学 院建 立 经 管 实 验教 学示 范 中 心 的 探 索
这在 客 观 上提 出 了加 强 实践教 学 环节 的要 求 。
１ ． １ 独 立 学院 的培 养 目标要 求注 重 实践能 力 的培 养
２ 独 立 学 院 建 设 经 管 实 验 教 学 示 范 中心 存 在
５ ０ ４人 ） 。经 管类 相 关 专业 实 际 招 生 人 数 占全 院 实 际 招 生人 数 的 占 比 由 ２ ３ ． ７ ５ 提高到 ２ ８ ． ９ ３ 。从 各 独 立 学 院历 年 招生 情况 来看 情况 亦 大致 如此 。
表 １ 武 汉 理 工 大 学 华 夏 学 院 经 管 类 专 业 招 生
要 的影 响 ， 在某 种程 度 上说 ， 实践 教学 实质 就是 为 学生
经管 实验 中心 ， 但针 对上 述要 求 ， 结 合 国 内各 独立 学 院 的现 状 ， 独 立学 院建 设 经 管 实验 教 学 示 范 中 心还 存 在
如 下 几点 困难 。
专 业化 、 职业 化 作准 备 ， 与 学 生 能 否 顺 利 就 业 密 切

中心成为教学实验基地、 技能培训基地和创新开发基地。
二 、 验 教 学 平 台 建 设 实
改革开放以后， 由于我国经济体制的转型， 企业 自主经 营、 自负盈亏的独立经济组织角色的凸现， 一般不太欢迎来实 习的学生， 即使接受学生实习， 也出于保守经济、 技术秘密、 保 证生产安全的需要， 很难让实习学生上岗操作。因此， 学生下 企业实习， 往往看得多、 做得少， 特别是经济管理类专业， 由于 招生规模扩大， 学生人数增加， 企业办公场地有限， 往往使学 生很难实习， 实习效果普遍受到严重影响。因此， 我们希望通 过各种形式的模拟实验， 包括手工环境的模拟如会计模拟实 验室、 商务实验室、 Ｒ Ｅ Ｐ模拟实验室和计算机环境的模拟如 计算机综合实验室、 专业综合实验室， 努力打造能真实模拟社 会经济生活的实验环境 ， 为学生创造一个可以动手实践的平 台， 以此来加强学生对理论知识的理解和认识。同时通过实 验环节， 增强学生的动手实践能力； 通过实验训练， 将理论知
验条件的要求， 对实验室依据功能进行整合， 最终搭建了计算 机综合实验室、 专业综合实验室、 会计模拟实验室、 商务实验
室与 Ｅ Ｐ沙盘模拟实验室 ５个实验平台。计算机综合实验 Ｒ 室主要承担全校经济管理类公选课与全院各专业的专业基础
课实验， 如计算机网络及其应用、 电子商务、 统计模拟、 数学实 验、 计量经济学、 证券投资模拟等实验课程， 实验设备与实验
识转化为解决问题的能力 。
经济建设与社会发展需要的创新人才创造条件， 教育部在全
国高校开展了国家级实验教学示范中心（ 以下简称“ 示范中
心”的建设工作。我校经济贸易学院“ ） 经济与管理实验教学
示范中心” 经过多年建设， ０８ 于２０ 年获批成为全国 ２ 个立项 ８ 建设的经济与管理实验教学示范中心之一。

有 能 较 快 地 进 入 中高 经济 管 理 层 潜 质 的本 科 人才 。
建 设方面 、实验教 学的实施方面 、实验课程 的确 定、实验教
学计划与 内容的安排和 实验教学 的组织实施等 实验教学的管 理形式上采 取集 中和 分散相结合 的灵活管理模式 。对 于跨 专 业 的课程 ，中心采用 集中管理模式 。 由来 自全校 各个院系部 的教师组成 “ 虚拟教研 室”，在 Ｅ Ｐ实验 中心 的直接管理下 Ｒ 负责实验教 学设计 、实验项 目开发 、实验过程指 导、实验教 学考核等各个 环节 ，还 负责为全 院各个相关专业 提供进行跨 专业综合性计 算机模拟 实验教学和 校 内模拟实 习平台 ，负责 相关教学计划 、实施监 控及教学质 量的评价 。而对于专业和 课 程实验采用 集 中管 理与分散管理 相结合 的管 理模式 。集 中 管理主要 体现 在实验室 的建设方面 ，实施统一规 划、统一资
教学管理和组织进行 了改革和创新 。
（ ）灵 活 的实验 教 学 管理形 式 三
经济 管理类的实验涉 及的专业 众多 ，开 设的课程面 向各 个学科 的学生 。以我校 实验教学 示范 中心为 例，中心承担 了 全校 经济管理类专业 实验 课程和跨专业综合实验课程共 ８ 】 ¨＿ 的实验教 学任务 。中心课程面 向全 院工商管 理、市场营销 、 会计 学、财政 学、金 融学等 ２ 个经 济与管理类专业，以及面 ２ 向法 学、英语 、计算机科学与技术等 １ ４个非经济管理类专业 学生学 习经 管类课程 开设 。为此 ，我们在设计 实验教学 的管
为 实习指导师资建 设基地 ；第 五，成为社 会咨询服 务培训基
地。
（ ）多形 式 构建 实验 教 学 队伍 四
中心建立 了一支结 构合理 、有 奉献精神 、热 心教改的实 验教学和 管理 队伍 ，由各相关学科 具有高学历 、高级职称并 有丰富教 学经验 的教师 担任主讲教 师，组建 一支 由技术骨干

学校经济管理类专业实验教学体系构建研究
随着我国经济社会发展，学校经济管理类专业的人才培养越来越受到社会各界的关注。

实验教学作为高等教育教学的重要形式之一，在经济管理类专业的人才培养中
扮演着重要的角色。

因此，构建一套适合经济管理类专业实验教学的体系是至关重要的。

以下是学校经济管理类专业实验教学体系构建的一些建议：
1. 教学目标制定：在实验教学体系构建之前，需要先制定明确的教学目标，包括学生应该具有的知识、技能和态度等方面。

2. 实验教学内容设计：根据教学目标，制定实验教学内容。

可以采用从简单到复杂、从基础到应用的原则，设计不同难度、不同类型的实验项目。

3. 实验教学资源保障：实验教学需要多种资源和设备支持，包括实验室设备、教师和学生的素质、实验指导书等。

在体系构建过程中，要确保这些资源能够得到充分
的保障。

4. 实验教学方法选择：实验教学采用的方法也应根据教学目标和实验内容来选择。

可以采用课前讲解、课中实验操作、课后总结等多种教学方法，以确保教学效果。

5. 实验教学质量评估：实验教学的质量评估是体系构建过程中至关重要的环节。

要建立科学的评估体系，包括实验教学效果评估、教师执教质量评估等各个方面。

总之，学校经济管理类专业实验教学体系的构建需要综合考虑多方面的因素，通过科学的体系构建，可以提高实验教学的效果，为经济管理类专业的人才培养奠定更
加坚实的基础。

高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量，教育部于2021年5月启动了国家级实验教学示范中心的建设工作。

2021年4月教育部发出《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知》为继续开展国家级实验教学示范中心的建设和评审工作，该补充通知对进一步规划布局，建设总量、建设范围、建设方式等进行调整，至2021年重点建设500个左右国家级实验教学示范中心，构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。

为此，武汉大学经济与管理学院的积极应对，深入分析其建设的意义，充分认识和了解本院现今实验教学的状况及所存在的问题，并继续进行建设和完善。

目前武汉大学经济与管理学院实验中心已于2021年评审上省级实验教学示范中心，并于2021年10月评审为国家级实验教学示范中心建设单位。

一、明确建设目标随着经济发展对人才培养的需求不断提高，社会需求的不再是窄口径的专业型人才，而是有着扎实的理论基础、全面的素质和能力、能独立地分析问题和解决问题，勇于迎接新技术革命挑战的复合型人才。

于是传统教学方法中重书本，轻实验，重灌输，轻启迪的不足已引起了各财经类高校的重视。

马克思主义哲学认为实践是指人有目的的改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。

心理学把实践能力定位于个体在生活和工作中所表现的解决实际问题的能力。

教育学主要指学生个体吸收、整合支持性教育资源和个体基础资源，适应社会生活，解决基本实际问题，参与社会生活实践，促进自我成长，提升自我的实践主体地位的能力。

实验教学示范中心的建设目标，即树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念。

建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系；建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍；建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境；建立现代化的高效运行的管理机制；全面提高实验教学水平。

河南 科 技 学 院经 济 管理 实验教 学示 特色 ， （ ） 即： １ 应用性。在实验项 目和实验 内容的设 范 中 心 建 设 的 现 状
一
验 教学 示 范 中 心形 成 了 “ 性 一 结 合 ” 实验 教 学 三 的 计上 ， 先考 虑 的是其 是 否有 利 于学 生 能力 的培 养 ， 首 即将 “ 用性 ” 在首 位 。（ ） 合 性 。各 专 业 的 实 应 放 ２综 验教 学体 系不 拘 泥 于按 专 业 来 设 置 实 验 课 程 ， 提 从 升学 生 的综合 应 用 能 力 为 出发 点 ， 实验 教 学 的 内 对 容 与形 式 进 行 创 新 ， 学 生 学 年 论 文 、 业 技 能 训 如 专 练， 职业 资格证 书 培训 等都 是 针 对 学 生 的综 合 能力 训练 而开 设 的特 色 实 验项 目。 （ ） ３ 开放 性 。中 心采 取 了独立 自主 、 散 进 行 的 开 放 式 实 验 教 学 方 式 。 分
收 稿 日期 ：００— ４—２ ２１ ０ ５
作者简介 ： 王改性 （９ ２一） 男 ， １７ ， 河南上蔡人 ， 副教授 ， 硕士 ， 主要从 事实 验教学管理工作 。
９ ９
２１ ０ ０年
河 南 科 技 学 院 学 报
的原则做好 实验教学示 范 中心 建设 工作 ， 实现 我校教 详细 的规定 。并在 学期初 制定 各 专业 的专业 技 能训 育教学 的“ 规模 、 结构 、 质量 、 益” 效 的协调发展 。 练计 划 ， 定各 专业 的专 业技 能训 练项 目。 制 以学 生 为本 ， 能力 培 养 为 核 心 ， 持 知 识 传 以 坚 （ ） 三 加强对 实 验教 学各个 环节 的 管理 授、 能力 培 养 、 质提 高协 调发 展 ， 着布 局合 理 、 素 本 配 １ 对 于课 堂实 验 教 学 ， ． 规定 只要 课 程 内开 设 了 置优化 、 源共 享 、 理 科 学 的原 则 ， 立 仪 器 设 备 实验 教学环 节 ， 管 是 什 么 形 式 ， 验 时 数 有 多少 ， 资 管 建 不 实 先进 、 资源 共享 、 放 服 务 的实 验 教 学 中心 ， 强 实 都 要撰 写规 范 的实验 授课 计划 ， 实验 项 目、 开 加 对 实验 内 验教学队伍建设 ， 推进实验教学改革 和实验室管理 容 、 验方 式 、 验 的场 地 进 行 说 明 。对 于上 机 实 实 实 体 制改 革 ， 成 有 利 于 培养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 验 ， 填写详 细 的实 验 记 录 ， 括 实 验 班 级 、 验 项 形 要 包 实

高校经济管理类实验室建设的思考高校经济管理类实验室建设的思考福州大学管理学院卓雄文[摘要]高等院校实验室是培养具备一定动手能力、创新能力的复合应用型人才的基地。

实验室在高校教学和科研中发挥着至关重要的作用，是高校教学管理工作的重要组成部分。

该文探讨了经济管理类实验室建设中存在的问题、发展趋势，并就进一步完善和加强实验室建设提出若干对策。

[关键词]实验室建设经济管理发展趋势高等院校实验室是“知识创新的源头，人才培养的基地”，实验室是素质教育的基地,是开展实验教学工作的重要场所。

随着我国现代化建设和市场经济的发展，以及对经济管理类实验室建设和改革方面的要求提高，高等学校基础教学实验室条件需要进一步改善，在全面总结与分析过去实验教学经验和教训的基础上，提出了“以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神为主线”的实验教学理念。

尤其是跨入21世纪之后，社会对经济、管理综合性人才需求进一步扩大，教育部对经济与管理学科的高等教育提出了“宽口径、厚基础、重实践”的新要求，要求经济管理专业将课堂教学与实验教学相结合，促进各学科通过实验环境实现无阻碍的相互渗透和融合，这既是实现教育创新体系工程的重要途径，也是经济管理类专业发展的需要。

1经济管理类实验室建设现状经济管理类专业要培养新时期所需要的“宽知识、厚基础、应用型与创新性”人才，必须在开展理论教学的同时，注重实践与实验环节，使实验教学成为人才培养中必不可少的重要手段。

目前我国高校经济管理类实验室无论是在数量上还是质量上与前期相比都取得了重大进步。

但是，受长期以来“重理论、轻实践”教学模式的影响，实验室的建设和管理方面仍然存在一些问题，主要表现为：1.1观念和认识的不足长期以来，对于经济管理类专业的教学方式有一个普遍的看法，认为经济管理类专业属于软学科，只需要一支笔、一本教材和一本讲义就可以完成人才培养计划；认为建立了经济管理实验室，购买了计算机，就是开展了经济管理专业的实验教学。

念 营风
（ 福建师范大学福清分校经济法律 系， 建福 清 福 ３００ ） ５ ３ ０
摘
要： 结合福建师范大学福 清分校经济管理 类实验 室建设实际， 就高校 经济管理类 实验室建设 作一些
探 讨 。 出了几点建议。 提 关键词 ： 经济管理 ； 实验 室； 建设 中图分类号 ：４ ２ Ｇ ８ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ８ ３ ２ （０ ０ ０ — ０ ４ ０ １０ — ４ １２ １ ）２ ０ ３— ３
享， 并选择较好的硬件配置 ， 具有 良好的兼容性和可扩充性 ， 合理地设计 网络环境 ， 优化网络服务 器资源 ， 加强网络 的安全性建设 ， 建立 良好 的实验硬件平 台， 以满足经济管理类各专业 的实验教学 和科研的需要 。经济管理类实验室一般应建设成一个带有多层管理 的中高级计算机 网络机房 。 计 算机数量可根据学校经济管理类学生数来确定。同一 台计算机上可以安装多种不 同的软件 ， 有利 于不 同专业 、 不同课程共享硬件资源。这样可以提高经济管理类实验室的利用率 ， 在不影响实验教 学质量的前提下减少学校投入 ， 降低办学成本。 软件建设要成为经济管理类实验室建设 的一个重点 ， 离开了软件 ， 经济 管理类实验室 的建设 就是一句空话 。 软件包括系统软件与应用软件。 系统软件包括操作系统软件、 数据库管理系统软件 及各类工具软件等 。经济管理类实验室的应用软件是多种多样的 ， 要根据实验室的功能配置相应
费的 １ 用于经济管理类实验室， ／ ３ 主要用于更新硬件设备及购买相关软件。 ３ 统筹规划。 做好经济管理类实验室的软硬件建设工作 经济管理类实验室建设要根据学科 、 专业课程建设 的要求 ， 服务于学科建设 ， 服务于专业建 设， 服务于课程建设 。 实验室建设与管理是一个系统工程 ， 要把实验室建设好 、 管理好， 首先要把实 验室规划好 ， 要确定建设 目标 ， 研究制订出科学的实验室建设方案 。 经济管理类实验室的建设方案

２ １世纪 ，企业对经管类专业的毕业生既要求有较强 的专业 实务
的应用能力 ， 又要具有企业管理方面 的综合能力。 因此 ， 结合应 用型人
才培 养 要 求 ， 校 对 经 管 类 专 业从 总体 上 对 课 程 体 系进 行 科 学 合 理 设 高
计 ， 多课程 内容的学 习都 需要 情景模拟或是 实践 教学 ， 许 帮助学 生理 解和把握知识点 ， 尤其对基 础会计 、 财务管理 、 市场营销 、 微观经济学 、 宏观经济学 、 证券投资学、 管理信 息系统等课程 ， 些课程 在教 学过程 这 中必须要用大量案例为手段 ， 但由于很多资料信 息涉及企 业的商业秘 密， 因此很难开展。 这时候就需要建立一个类似于理工科的实验室 ， 来 帮助学生通过计算机模拟或构 建模拟企业的案例资料 ， 使学生通过模 拟 实验教 学来理 解相关课程 的理论 知识 ， 培养 学生的创新能力 、 分析 和解决 实际问题 的能力 ， 使学 生掌握一定的实 际工 作技能 ， 加强学生 自我学 习的能力 ， 有利于专业的发展 。 １２经管类综合实验室建设是经管专业教 师科研的重要平台
队伍 统 一 进 行 建 设 和 管 理 ， 验 人 员 地 位 和 待遇 的 改 变 ， 缓 解 实 验 实 可
２４实验窒教学档案管理落后
人 才的紧缺局面 ； 其次 ， 学校应 培养一支 既懂信 息技术又懂一 定的相 关专业知识 的实验专业人才 ， 实验教师是完成实验教学 的主体 ， 学历 、 年龄 和职 称结构是 否合理的实验教 师队伍关 系到经管类综 合实验室 建设 的成败 学校应制定科学合理 的实验人员培养计 划 ， 对现有实验
此规范各项 实验 室管理 的规章制度是实验室管理的关键措施 。 制定 周

能够一上岗就很快进人 岗位角色 ， 为企业创造利润 ， 这
是不予承认。因此 ， 对从事实验室工作的教师在舆论上
有种无形的压力 ， 这些在政策导 向上 的不正确定位 ， 影
９ 麓 。 ８ 一ｍ Ｎ ｏ ｕ
响 了实 验 教 学 巾心 的建 设 和 发展 。 （ ） 二 实验 室 人 员 积极 性 不 高
传统经济管理专业 的教学重理论 ， 轻实践 ， 的教 有
师 甚 至认 为 经 济管 理 专业 没 有 必要 开 展 实验 教 学 。但
随着经济不断发展 ， 社会对人才的要求 日益提高 ， 有着
一
能力， 因而实验教学是培养学生创新 能力和动手能力的
重要 环 节 。 很好 地 发挥 这 一 环节 的 作用 ， 将对 学 生综 合
经济管理专业的理论对于没有实践经验 的在校学 生来说 ， 是非常抽象且不容易弄懂的。还有一些理论 ， 虽然上课时听懂 了，但 由于印象不够深刻 ，很容易忘
记 。通 过参 与 实 验 ， 验 整个 流程 ， 拟仿 真 实 际工 作 体 模 场景 ， 会 加 深学 生对 理 论 的理 解 。例 如 ， 将 开设 Ｅ Ｐ Ｒ 沙 盘模 拟 实验 课 ， 学 生 分 成小 组 ， 将 每个 小 组 为 一个 模 拟 企业 ， 小组 中的 每个 成 员 扮演 一 个 企业 中的 角 色 ， 拟 模
至 长 期 以 来 实验 教 学 中心 处 于学 校 工 作 的 附 属 地 位 ， 实验 中心 人 员 所 从 事 的劳 动 未 能 得 到应 有 的 承认 ， 对 于实 验 技 术 和实 验 室管 理 方 面 的成 果 不 够 尊重 ，甚 至
企业 ３ ５ — 年的经营。 学生普遍反映 ， 一次实验课所学到

经济管理实验教学示范中心建设策略首先，制定先进的教学策略是建设示范中心的关键。

教师是教学的关键因素，因此培养高水平的教师队伍是至关重要的。

建设示范中心时应优先考虑引进高水平的教师和专业人士，他们具备丰富的实践经验和教学经验，可以为学生提供实际案例分析和解决问题的能力。

此外，示范中心应积极引进先进的教学技术和方法，如线上学习平台、虚拟实验室等，以提高教学效果。

其次，示范中心需要拥有先进的设备和资源。

经济管理是一个实践性很强的学科，因此示范中心需要配备先进的设备和实验室，以提供学生实际操作的机会。

建设示范中心时应考虑购买最新的软件和硬件设备，并组建专门的技术团队来进行设备的维护和管理。

此外，示范中心还应积极与相关企业和机构合作，以获取更多的资源支持，如实习机会、实际案例和数据等。

另外，建设示范中心需要注重培养学生实践能力。

学生在实践中能够将所学的理论知识应用到实际问题中，可以提高他们的综合能力和解决问题的能力。

因此，示范中心应提供各种实践机会，如实习、访问企业和参与实际项目等，以培养学生的实践能力。

同时，示范中心还应注重学生的综合素质培养，如领导能力、团队合作能力和创新能力等。

最后，示范中心还应注重教学质量的评估和持续改进。

建设示范中心是为了提高教学质量，所以需要定期评估和反馈。

示范中心应建立一个完善的教学质量评估体系，包括学生评价、同行评审和专家评估等，以及及时反馈评估结果，并制定相应的改进措施。

示范中心还可以定期举办教学研讨会和研究项目，鼓励教师进行教学研究和创新，以促进教学质量的不断提高。

综上所述，建设经济管理实验教学示范中心需要制定一系列策略，包括教学策略、设备和资源策略、实践能力培养策略以及质量评估与改进策略。

只有在这些策略的指导下，示范中心才能够真正发挥示范和引领作用，并为培养高素质的经济管理人才做出贡献。

国家级经济管理实验教学示范中心的建设与实践国家级经济管理实验教学示范中心的建设与实践引言实验教学示范中心是学科建设、人才培养、科学研究、社会服务的重要基地，是学校实施素质教育，实现培养目标的重要支撑点。

建设实验教学示范中心是高校教育理念和实验教学观念的巨大转变，对提高实验教学水平和人才培养质量，增强学生实践能力和创新精神，以及提高实验中心建设和管理水平，起到了全方位的推动作用。

为响应创建“国际知名、国内一流”的高水平研究型大学的发展目标和要求，我校经过多年的建设和精心打造，2005 年成立了“经济管理实验教学示范中心”。

2008 年，经国家教育部审核，我校经济管理实验教学示范中心成为第二批国家级实验教学示范中心。

经过1 年多的实践建设，实验教学中心不断深化实验教学改革，在教学理念、教学体系与教学内容、教学方法与教学手段等方面作了积极探索。

中心结合本地区经济和社会的发展和变化，以培养高素质、实战型管理人才为导向，实现实验教学内容时代化，实验教学组织形式主动化，实验教学队伍名师化，走可持续发展道路。

有力地推动了地方高校经济管理实验教学改革，促进了经济管理应用型人才的培养。

1、改革实验教学1. 1 树立先进教学理念实验教学示范中心是一项具有创新性和开拓型的工作，建设理念对其建设实践具有决定和指导作用。

中心始终坚持先进的教学理念: 实验教学和理论教学并重，协调发展的思想; 构建“厚基础、强综合、重创新”与“专业特色实验实训”有机结合的分层次、分模块实验教学体系; 针对不同阶段、不同层次和不同实验课程的需要，采用多种教学方式和教学手段相结合的实验教学方法; 通过各种渠道构建“基础实验平台“、“专业综合实训平台”和“提高创新平台”3 大平台，形成课堂实验、校内实训与校外实习相结合的实践教学环境; 以激励兴趣、开发潜能、逐步提高学生动手能力、实践能力、解决问题能力和创新、竞争能力，培养“三基并重，全面发展”具有创新精神和实践能力的高素质人才为培养目标。

、
引 言
上海 海洋 大学经济 管 理学 院创建 于 ｌ ８ 年 ， ９４ 迄今 已经建 立 了从本科 到博 士 的较 为完整 的教 育 体系 。学 院 设有 渔业 经济 管 理 二级学科 博士 学位授 予 点， 产业 经济 学、 业经济 管理 和渔业 农 经济 管理 ３ 二级学科 坝士 学位授 予 点， 个 农业 区域经 济学等 １ 个 农业 推广颁 士专业 学位 授予 点和 农林 经济 管理 、 计学 、 际经 会 国 济与 贸易 、 金融 学 、 市场 营销 、 物流 管理和 食品经 济管理等 七个本 科专业 。 学院在本 科专业 建 设中非 常注 重实 习基地和 实验室 的建 设， 为学生 提供认 识性实 践的机会 ， 了使学 生更直接 参与到 经营管 为 理行 为中 ， 需建 殴一个 能够模 拟现 实环境 的实训 室和实验 室 ， 急 能够让 学生 在社 会经 济活 动 的模拟 平 台上获 得近似 于 实战 的经 验， 从而 提高 学生对 专业 矢识 的理 解和运 用能 力 、 ｕ 团队合作 能力
程 的上课 需要和 各专业 的实 习需 要 。
（ ） 管 实训 室 一 经
Байду номын сангаас
应。
师（ 专职 教师和 实验 室实验 员共 同组 成） 。 经管 实验中心 主任 负责对 专业教 学实验 室人员 的协调 管理 ， 实训 室主 要再现 和模 拟经 管类 实 际企 业营 运管 理方法 和场 督促 检 查专业 实验 室 的建 设规划 和 工作 计划 。实验 室指 导教师 其 景 ， 要通过 实物或者场 景来 模拟 和展玑 的方式 让学生 参与企业 主要 负责 实验教 学任 务 ， 中包 括编 写实验 指导 书和现场 教学 ； 主 运作和 专业化 管理 。 主要 包括 ： 物流 实训 室 、 计实 训室 、 盘实 实验 管理 人 员主要 负责 实验 室仪 器 设备使 用维护 和保 管安全 运 会 沙 训 室 转， 并协助 教师进 行 实验课 程 的准备 工作 ， 保实 验室教 学工作 确 １物 流实训 室 ． 的正常 开展 。实验教 学 中心所 有仪 器设 备 、 教室 等资源 ， 在不影 物流 实训 室主 要包括 物 流设 备技 术 、物流 和供 应链 流程 再 响正 常 教学情 况下 ， 均可 在 中心 内部实行 调配 和使用 。 力协调 努 现 、 储模拟 等 。 仓 教学 与利． 用仪 器 设备之 间的关 系 ，倡导 人力物 力的 资源 共 研使 ２ 会 计实训室 ． 享， 使中心 全面 开放 。 会 计实训 室主要 是针 对学 习会 计课程 和会 计专 业 的学生真 建立 了完善 的实验 教学质 量保证 体系 ， 实验课程在 中心主任 实模拟 企业 会计 系统 。学 生需 要 能对手 工 作会 汁作帐 和企 业会 领导 下 ， 由各 专 业教 学实验 室主 任协 调实验 指导教 师具 体实施 。 计帐表有 实战经 验 ， 到企 业 中可 以直 接从事 会 计工作或者 非会 计 每学期 由学校 教学 督导小 组定期 随机抽 查听课 ， 并对实验教 学 内 专业 同学能 了解会 计原 理 。 容提 出建设性 意见 ， 同时实 行学 生与督 导教师对 实验指导 教师进 ３ 沙盘 实训室 ． 行教 学（ 分） 价 的监督制 度 。 打 评

经管类实验室建设管理的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景经管类实验室是经济管理类专业学生学习和实践的重要场所，实验室建设管理的好坏直接影响着学生的学习效果和安全保障。

随着经济管理领域的不断发展，实验室建设管理也面临着越来越多的挑战和问题。

工业革命以来，实验室技术装备的更新换代使得实验室的管理日益复杂化，传统的管理方法已不能满足实验室建设管理的需求。

实验室安全事故频发，管理人员素质和专业水平参差不齐，都给实验室建设管理带来了诸多困难和挑战。

针对这些问题，加强经管类实验室建设管理的研究是至关重要的。

通过深入分析实验室建设管理存在的问题及现有管理方法的不足，提出科学的管理对策，加强设备维护和更新，强化实验室安全管理，提升管理人员的素质和专业水平，从而为经管类实验室建设管理问题的解决提出建议。

这不仅有助于提升实验室建设管理的效率和质量，同时也对促进经济管理类专业学生的学习和实践起到积极的推动作用。

1.2 研究意义经管类实验室建设管理的问题及对策研究旨在探讨当前实验室建设管理存在的种种问题，针对这些问题提出有效的对策和解决方案，从而提高经管类实验室的管理水平和效率。

实验室在经管类专业中扮演着至关重要的角色，为培养学生的实践能力和创新能力提供了重要的场所和条件。

随着经管类专业的不断发展和实验室科研任务的增加，实验室建设管理面临着诸多挑战和困难，如管理制度不完善、设备老化、安全隐患等问题日益突出。

对经管类实验室建设管理问题进行研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。

通过深入研究这些问题并提出有效的管理对策，可以不仅提升实验室管理水平，保证实验室设施的正常运转和学生安全，同时也有助于提高经管类专业教学和科研水平，促进学科发展和校企合作，推动经管类实验室向更高水平、更健康发展的方向迈进。

【研究意义】2. 正文2.1 实验室建设管理存在的问题1. 设备老化和更新不及时：由于经费限制或管理不善，实验室中的设备长期使用导致老化，影响实验效果和科研成果。

浅谈高职院校经济管理专业实验教学中心的建设[摘要]文章论述在高职经济管理专业实验教学中心建设的过程中，将突破以往分专业设置实验室的传统做法，打破专业设置，对各专业所需的实验功能整合和集成，搭建模拟企业职能业务的实验平台，使学生对现代经济管理体系有具体的认识，从而将学生培养成为高素质、强能力、重实践的应用型经济管理类人才。

[关键词]经济管理专业；实验教学；改革当今社会经济的快速发展，社会对经济管理类综合型人才的需求不但越来越迫切，而且社会对管理类人才提出了多样性、宽泛性、适应性、创新性等要求。

审时度势，高职教育也应该更加注重学生的素质与能力培养。

因为“知识+技术+综合素质+创新精神”的人才更受企业青睐，所以经济管理类岗位之间的竞争越来越激烈，就业者职业角色的变动越来越频繁。

如何培养高素质、强能力、重实践的应用型经济管理类人才，已经成为相关高校的一个新课题。

一、当今高职院校综合性经济管理专业实验室存在的问题近年来，随着实验教学改革不断深化，各高职院校相继建立了一系列高水平的经济管理类实验室，以达到在教学过程中增加学生实践技能的训练。

但是，各院校实验室建设都是以自身学科为依托，按照本学科划分的专业，方便本学科教学而实施的。

为了强化本学科的专业性，导致了各专业独立建设实验室。

虽然在一定程度上满足了本专业的教学任务，注重了验证本专业的实验内容，却忽视了知识的综合性整合建构需要，使教学中的实验内容大多因单一而流于形式，对学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥有很大的局限。

无法培养出“知识+技术+综合素质+创新精神”的人才。

这些问题主要是：（1）把实验教学的需要与实验室的建设割裂开来，没有把实验室建设和实验教学作为一个整体进行研究和建设，实验室建设跟不上实验教学的需要；（2）各专业独立建设实验室很多，增加学生实践综合性技能的训练的实验室却没有；（3）各个专业实验室资源因为处于彼此孤立、分割的状态，使各个实验室无法通用，浪费资源。