高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考
- 格式:docx
- 大小:14.77 KB
- 文档页数:3
普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究[摘要] 实验教学是经管类人才培养的重要组成部分,是学生获取真知、锻炼素质和提高能力的重要渠道。
但目前实验教学在各所高校发展很不平衡。
本文就如何加强普通院校经管类实验教学示范中心建设,分析了存在的难点问题,并提出了积极的应对策略。
[关键词]教学研究;实验教学;经管专业;对策研究根据最新的实验教学示范中心建设的文件要求,实验教学示范中心建设主要有实验教学建设、实验教学队伍建设、实验中心的管理体制与管理模式建设、实验设备与实验环境建设、实验中心特色建设等5个方面内容。
每一个方面又都蕴含着大量需要深入研究的内容,本文认为示范中心建设有以下几个难点:(1)队伍建设。
实验教学队伍整体缺乏创新活力和实践经验,对实验教学有畏难情绪。
实验教学队伍包括专职实验人员和实验课教师。
专职实验人员由于待遇不高,晋级相对困难等原因,工作上安于现状,创新意识淡漠。
兼职实验课教师教学任务重、科研压力大,也不愿迎接新挑战。
由于现有教师大多是“从书本中来,到书本中去”,实验教学能力不足,教学质量难以保证。
(2)体系设计。
实验教学体系顶层设计不够完整,缺少系统性和科学性。
实验内容简单陈旧,缺乏创新,综合性、设计性实验项目少。
受实验教学体系设计上的缺陷影响,有些先进的实用的实验项目受到限制没有展开;而有些已经开设的实验课内容的设计仅仅是软件使用的简单操作,不能激发学生思考和创新的积极性。
(3)硬件设施。
实验室软硬件配备落后,实验环境设计单一、缺乏空间真实感和立体感,不能激发学生的实验热情。
许多学校的经管类实验室千篇一律地采用机房模式,学生感受不到实战的乐趣。
(4)实验室管理方法传统陈旧,实验教学运行机制僵化。
在实验室的管理上,由于扩招学生数量大大增加,实验室设备使用频率加大,传统方法难以适应迅速膨胀的需求,同时也不利于实验教学资源的共享,更不利于实验教学质量监控和实验教学质量的评价。
在运行机制方面,实验教学课程、实验项目内容与方法、实验课考核模式都停留在教师呆板讲授、学生疲于应付考试上。
学校经济管理类专业实验教学体系构建研究
随着我国经济社会发展,学校经济管理类专业的人才培养越来越受到社会各界的关注。
实验教学作为高等教育教学的重要形式之一,在经济管理类专业的人才培养中
扮演着重要的角色。
因此,构建一套适合经济管理类专业实验教学的体系是至关重要的。
以下是学校经济管理类专业实验教学体系构建的一些建议:
1. 教学目标制定:在实验教学体系构建之前,需要先制定明确的教学目标,包括学生应该具有的知识、技能和态度等方面。
2. 实验教学内容设计:根据教学目标,制定实验教学内容。
可以采用从简单到复杂、从基础到应用的原则,设计不同难度、不同类型的实验项目。
3. 实验教学资源保障:实验教学需要多种资源和设备支持,包括实验室设备、教师和学生的素质、实验指导书等。
在体系构建过程中,要确保这些资源能够得到充分
的保障。
4. 实验教学方法选择:实验教学采用的方法也应根据教学目标和实验内容来选择。
可以采用课前讲解、课中实验操作、课后总结等多种教学方法,以确保教学效果。
5. 实验教学质量评估:实验教学的质量评估是体系构建过程中至关重要的环节。
要建立科学的评估体系,包括实验教学效果评估、教师执教质量评估等各个方面。
总之,学校经济管理类专业实验教学体系的构建需要综合考虑多方面的因素,通过科学的体系构建,可以提高实验教学的效果,为经济管理类专业的人才培养奠定更
加坚实的基础。
高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养,加快实验教学改革和实验室建设,促进优质资源整合和共享,提升办学水平和教育质量,教育部于2021年5月启动了国家级实验教学示范中心的建设工作。
2021年4月教育部发出《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知》为继续开展国家级实验教学示范中心的建设和评审工作,该补充通知对进一步规划布局,建设总量、建设范围、建设方式等进行调整,至2021年重点建设500个左右国家级实验教学示范中心,构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。
为此,武汉大学经济与管理学院的积极应对,深入分析其建设的意义,充分认识和了解本院现今实验教学的状况及所存在的问题,并继续进行建设和完善。
目前武汉大学经济与管理学院实验中心已于2021年评审上省级实验教学示范中心,并于2021年10月评审为国家级实验教学示范中心建设单位。
一、明确建设目标随着经济发展对人才培养的需求不断提高,社会需求的不再是窄口径的专业型人才,而是有着扎实的理论基础、全面的素质和能力、能独立地分析问题和解决问题,勇于迎接新技术革命挑战的复合型人才。
于是传统教学方法中重书本,轻实验,重灌输,轻启迪的不足已引起了各财经类高校的重视。
马克思主义哲学认为实践是指人有目的的改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。
心理学把实践能力定位于个体在生活和工作中所表现的解决实际问题的能力。
教育学主要指学生个体吸收、整合支持性教育资源和个体基础资源,适应社会生活,解决基本实际问题,参与社会生活实践,促进自我成长,提升自我的实践主体地位的能力。
实验教学示范中心的建设目标,即树立以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念。
建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系;建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍;建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境;建立现代化的高效运行的管理机制;全面提高实验教学水平。
高校经济管理类实验室建设的思考高校经济管理类实验室建设的思考福州大学管理学院卓雄文[摘要]高等院校实验室是培养具备一定动手能力、创新能力的复合应用型人才的基地。
实验室在高校教学和科研中发挥着至关重要的作用,是高校教学管理工作的重要组成部分。
该文探讨了经济管理类实验室建设中存在的问题、发展趋势,并就进一步完善和加强实验室建设提出若干对策。
[关键词]实验室建设经济管理发展趋势高等院校实验室是“知识创新的源头,人才培养的基地”,实验室是素质教育的基地,是开展实验教学工作的重要场所。
随着我国现代化建设和市场经济的发展,以及对经济管理类实验室建设和改革方面的要求提高,高等学校基础教学实验室条件需要进一步改善,在全面总结与分析过去实验教学经验和教训的基础上,提出了“以基本能力训练为基础,以综合素质培养为核心,以创新精神为主线”的实验教学理念。
尤其是跨入21世纪之后,社会对经济、管理综合性人才需求进一步扩大,教育部对经济与管理学科的高等教育提出了“宽口径、厚基础、重实践”的新要求,要求经济管理专业将课堂教学与实验教学相结合,促进各学科通过实验环境实现无阻碍的相互渗透和融合,这既是实现教育创新体系工程的重要途径,也是经济管理类专业发展的需要。
1经济管理类实验室建设现状经济管理类专业要培养新时期所需要的“宽知识、厚基础、应用型与创新性”人才,必须在开展理论教学的同时,注重实践与实验环节,使实验教学成为人才培养中必不可少的重要手段。
目前我国高校经济管理类实验室无论是在数量上还是质量上与前期相比都取得了重大进步。
但是,受长期以来“重理论、轻实践”教学模式的影响,实验室的建设和管理方面仍然存在一些问题,主要表现为:1.1观念和认识的不足长期以来,对于经济管理类专业的教学方式有一个普遍的看法,认为经济管理类专业属于软学科,只需要一支笔、一本教材和一本讲义就可以完成人才培养计划;认为建立了经济管理实验室,购买了计算机,就是开展了经济管理专业的实验教学。
经济管理实验教学示范中心建设策略首先,制定先进的教学策略是建设示范中心的关键。
教师是教学的关键因素,因此培养高水平的教师队伍是至关重要的。
建设示范中心时应优先考虑引进高水平的教师和专业人士,他们具备丰富的实践经验和教学经验,可以为学生提供实际案例分析和解决问题的能力。
此外,示范中心应积极引进先进的教学技术和方法,如线上学习平台、虚拟实验室等,以提高教学效果。
其次,示范中心需要拥有先进的设备和资源。
经济管理是一个实践性很强的学科,因此示范中心需要配备先进的设备和实验室,以提供学生实际操作的机会。
建设示范中心时应考虑购买最新的软件和硬件设备,并组建专门的技术团队来进行设备的维护和管理。
此外,示范中心还应积极与相关企业和机构合作,以获取更多的资源支持,如实习机会、实际案例和数据等。
另外,建设示范中心需要注重培养学生实践能力。
学生在实践中能够将所学的理论知识应用到实际问题中,可以提高他们的综合能力和解决问题的能力。
因此,示范中心应提供各种实践机会,如实习、访问企业和参与实际项目等,以培养学生的实践能力。
同时,示范中心还应注重学生的综合素质培养,如领导能力、团队合作能力和创新能力等。
最后,示范中心还应注重教学质量的评估和持续改进。
建设示范中心是为了提高教学质量,所以需要定期评估和反馈。
示范中心应建立一个完善的教学质量评估体系,包括学生评价、同行评审和专家评估等,以及及时反馈评估结果,并制定相应的改进措施。
示范中心还可以定期举办教学研讨会和研究项目,鼓励教师进行教学研究和创新,以促进教学质量的不断提高。
综上所述,建设经济管理实验教学示范中心需要制定一系列策略,包括教学策略、设备和资源策略、实践能力培养策略以及质量评估与改进策略。
只有在这些策略的指导下,示范中心才能够真正发挥示范和引领作用,并为培养高素质的经济管理人才做出贡献。
国家级经济管理实验教学示范中心的建设与实践国家级经济管理实验教学示范中心的建设与实践引言实验教学示范中心是学科建设、人才培养、科学研究、社会服务的重要基地,是学校实施素质教育,实现培养目标的重要支撑点。
建设实验教学示范中心是高校教育理念和实验教学观念的巨大转变,对提高实验教学水平和人才培养质量,增强学生实践能力和创新精神,以及提高实验中心建设和管理水平,起到了全方位的推动作用。
为响应创建“国际知名、国内一流”的高水平研究型大学的发展目标和要求,我校经过多年的建设和精心打造,2005 年成立了“经济管理实验教学示范中心”。
2008 年,经国家教育部审核,我校经济管理实验教学示范中心成为第二批国家级实验教学示范中心。
经过1 年多的实践建设,实验教学中心不断深化实验教学改革,在教学理念、教学体系与教学内容、教学方法与教学手段等方面作了积极探索。
中心结合本地区经济和社会的发展和变化,以培养高素质、实战型管理人才为导向,实现实验教学内容时代化,实验教学组织形式主动化,实验教学队伍名师化,走可持续发展道路。
有力地推动了地方高校经济管理实验教学改革,促进了经济管理应用型人才的培养。
1、改革实验教学1. 1 树立先进教学理念实验教学示范中心是一项具有创新性和开拓型的工作,建设理念对其建设实践具有决定和指导作用。
中心始终坚持先进的教学理念: 实验教学和理论教学并重,协调发展的思想; 构建“厚基础、强综合、重创新”与“专业特色实验实训”有机结合的分层次、分模块实验教学体系; 针对不同阶段、不同层次和不同实验课程的需要,采用多种教学方式和教学手段相结合的实验教学方法; 通过各种渠道构建“基础实验平台“、“专业综合实训平台”和“提高创新平台”3 大平台,形成课堂实验、校内实训与校外实习相结合的实践教学环境; 以激励兴趣、开发潜能、逐步提高学生动手能力、实践能力、解决问题能力和创新、竞争能力,培养“三基并重,全面发展”具有创新精神和实践能力的高素质人才为培养目标。
经管类实验室建设管理的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景经管类实验室是经济管理类专业学生学习和实践的重要场所,实验室建设管理的好坏直接影响着学生的学习效果和安全保障。
随着经济管理领域的不断发展,实验室建设管理也面临着越来越多的挑战和问题。
工业革命以来,实验室技术装备的更新换代使得实验室的管理日益复杂化,传统的管理方法已不能满足实验室建设管理的需求。
实验室安全事故频发,管理人员素质和专业水平参差不齐,都给实验室建设管理带来了诸多困难和挑战。
针对这些问题,加强经管类实验室建设管理的研究是至关重要的。
通过深入分析实验室建设管理存在的问题及现有管理方法的不足,提出科学的管理对策,加强设备维护和更新,强化实验室安全管理,提升管理人员的素质和专业水平,从而为经管类实验室建设管理问题的解决提出建议。
这不仅有助于提升实验室建设管理的效率和质量,同时也对促进经济管理类专业学生的学习和实践起到积极的推动作用。
1.2 研究意义经管类实验室建设管理的问题及对策研究旨在探讨当前实验室建设管理存在的种种问题,针对这些问题提出有效的对策和解决方案,从而提高经管类实验室的管理水平和效率。
实验室在经管类专业中扮演着至关重要的角色,为培养学生的实践能力和创新能力提供了重要的场所和条件。
随着经管类专业的不断发展和实验室科研任务的增加,实验室建设管理面临着诸多挑战和困难,如管理制度不完善、设备老化、安全隐患等问题日益突出。
对经管类实验室建设管理问题进行研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
通过深入研究这些问题并提出有效的管理对策,可以不仅提升实验室管理水平,保证实验室设施的正常运转和学生安全,同时也有助于提高经管类专业教学和科研水平,促进学科发展和校企合作,推动经管类实验室向更高水平、更健康发展的方向迈进。
【研究意义】2. 正文2.1 实验室建设管理存在的问题1. 设备老化和更新不及时:由于经费限制或管理不善,实验室中的设备长期使用导致老化,影响实验效果和科研成果。
浅谈高职院校经济管理专业实验教学中心的建设[摘要]文章论述在高职经济管理专业实验教学中心建设的过程中,将突破以往分专业设置实验室的传统做法,打破专业设置,对各专业所需的实验功能整合和集成,搭建模拟企业职能业务的实验平台,使学生对现代经济管理体系有具体的认识,从而将学生培养成为高素质、强能力、重实践的应用型经济管理类人才。
[关键词]经济管理专业;实验教学;改革当今社会经济的快速发展,社会对经济管理类综合型人才的需求不但越来越迫切,而且社会对管理类人才提出了多样性、宽泛性、适应性、创新性等要求。
审时度势,高职教育也应该更加注重学生的素质与能力培养。
因为“知识+技术+综合素质+创新精神”的人才更受企业青睐,所以经济管理类岗位之间的竞争越来越激烈,就业者职业角色的变动越来越频繁。
如何培养高素质、强能力、重实践的应用型经济管理类人才,已经成为相关高校的一个新课题。
一、当今高职院校综合性经济管理专业实验室存在的问题近年来,随着实验教学改革不断深化,各高职院校相继建立了一系列高水平的经济管理类实验室,以达到在教学过程中增加学生实践技能的训练。
但是,各院校实验室建设都是以自身学科为依托,按照本学科划分的专业,方便本学科教学而实施的。
为了强化本学科的专业性,导致了各专业独立建设实验室。
虽然在一定程度上满足了本专业的教学任务,注重了验证本专业的实验内容,却忽视了知识的综合性整合建构需要,使教学中的实验内容大多因单一而流于形式,对学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥有很大的局限。
无法培养出“知识+技术+综合素质+创新精神”的人才。
这些问题主要是:(1)把实验教学的需要与实验室的建设割裂开来,没有把实验室建设和实验教学作为一个整体进行研究和建设,实验室建设跟不上实验教学的需要;(2)各专业独立建设实验室很多,增加学生实践综合性技能的训练的实验室却没有;(3)各个专业实验室资源因为处于彼此孤立、分割的状态,使各个实验室无法通用,浪费资源。
高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考
为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养,加快实验教学改革和实验室建设,促进优质资源整合和共享,提升办学水平和教育质量,教育部于2021年5月启动了国家级实验教学示范中心的建设工作。
2021年4月教育部发出《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知》为继续开展国家级实验教学示范中心的建设和评审工作,该补充通知对进一步规划布局,建设总量、建设范围、建设方式等进行调整,至2021年重点建设500个左右国家级实验教学示范中心,构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。
为此,武汉大学经济与管理学院的积极应对,深入分析其建设的意义,充分认识和了解本院现今实验教学的状况及所存在的问题,并继续进行建设和完善。
目前武汉大学经济与管理学院实验中心已于2021年评审上省级实验教学示范中心,并于2021年10月评审为国家级实验教学示范中心建设单位。
一、明确建设目标
随着经济发展对人才培养的需求不断提高,社会需求的不再是窄口径的专业型人才,而是有着扎实的理论基础、全面的素质和能力、能独立地分析问题和解决问题,勇于迎接新技术革命挑战的复合型人才。
于是传统教学方法中重书本,轻实验,重灌输,轻启迪的不足已引起了各财经类高校的重视。
马克思主义哲学认为实践是指人有目的的改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。
心理学把实践能力定位于个体在生活和工作中所表现的解决实际问题的能力。
教育学主要指学生个体吸收、整合支持性教育资源和个体基础资源,适应社会生活,解决基本实际问题,参与社会生活实践,促进自我成长,提升自我的实践主体地位的能力。
实验教学示范中心的建设目标,即树立以学生为本,知识传授、
能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念。
建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系;建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍;建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境;建立现代化的高效运行的管理机制;全面提高实验教学水平。
为地区其他高校的实验室建设和发展起到示范、辐射作用,带动高等学校实验室的建设和发展。
二、规划建设内容
(一)先进的教育理念与教育体系
武汉大学经济与管理学院实验教学中心充分理解学校所提出“三创”教育模式,即用“创造、创新、创业”新教育理念指导教学实践,提出了自己的实验实践教学基本理念是:“夯实基础,强化实践,提高能力,促进创新”。
“夯实基础”旨在强调要为实验教学提供坚实的专业基础,“强化实践”旨在通过实验教学培养学生的实际动手能力。
贯穿于实验教学的各个环节,从实验教学课堂教学中的模拟、到实习教学中的实习、再到社会实践教学环节的亲身实践。
“提高能力”旨在为通过实验教学提高学生的实践能力和自主创造能力。
“促进创新”旨在通过实验教学培养和提高学生的创新、创业、创造精神和能力。
学院重视实验教学,从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念,充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位,形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。
学院树立“大实验观”的实验教学体系构架思路,实验教学、实习教学和社会实践教学三位一体的功能互补、相互促进的实验教学体系。
一体三地,两翼齐飞的实践教学基地体系。
搭建实验教学体系平台,构建基础平台型实验,专业综合型实验与创新研究型实验三个层次。
基础平台型实验使学生了解和掌握基本的信息技术和经济管理学科基础性实验内容,以便为后续的实验课程的开设提供基础。
专业综合型实验运用模拟教学软件模拟经济与管理的实际运行过程,使学生全面了解运行的基本过程,掌握专业软件的应用。
研究创新型实验旨在培养和提高学生的创新能力,逐步形成创造和创业意识及能力。
实验
教学以基本实践技能训练为基础,以专业综合实践能力的培养和提高为台阶,以培养和提高学生的创新实战能力为目标。
一体三地的实践教学基地体系包括专业实习、暑期社会实践和学生自主性社会实践。
其中专业实习是综合性社会实践,暑期社会实践是在暑期进行的由教师指导的有组织的学生社会实践,而学生自主性社会实践是鼓励学生进行自主性社会实践的激励体系,从制度、经费等方面都积极给予支持,其中教师只起引导作用。
学院目前已有30多个校外企事业单位的实践教学基地。
实验教学与科学研究结合。
一方面,支持教师和学生的科研活动是实验中心的传统功能之一,另一方面科学研究是更新实验教学内容的重要。