四人抢答器

电气工程与自动化学院设计性实验报告姓名：学号：班级：指导老师:实验时间：实验题目：四人抢答器一．实验目的:1、掌握电路板焊接技术；2、学习调试系统电路，提高实验技能；3、了解竞赛抢答器的工作原理及其结构。

二．实验所用原件清单：元件序号型号主要参数数量备注1 74LS002 二输入与非门2 74LS20 2 四输入与非门3 74LS175 1 四D触发器4 74LS192 1 十进制可逆计数器5 TS547 1 一位数码管6 74LS48 1 BCD----七段译码器驱动器7 1 1HZ标准秒脉冲8 1 1MHZ脉冲9 1K 1 电阻10 1 电路板三. 原理(包括主要公式、电路图)：（一）实验内容1、设计任务：设计制作一个可容纳四组参赛的数字式抢答器。

2、设计要求：①每组设置一个抢答按钮，供抢答者使用；②电路具有第一抢答信号的鉴别和锁存功能。

在主持人将系统复位并发出抢答指令后，若有参赛者按抢答开关，则该组指示灯亮并用组别显示出抢答者的组别，同时扬声器声音，音响持续2-3s；③电路应具备自锁功能，使别组的抢答开关不起作用；④电路具有回答问题的时间控制功能，要求回答问题的时间≤100s（显示00-99），时间显示采用倒计时方式，当达到限定时间时（即显示器为00时），发出声响，以示警告；⑤要求电路主要选用中规模TTL或CMO S集成电路。

2、设计要点根据设计要求，竞赛抢答器主要由六部分组成：①抢答控制器：竞赛抢答器的核心，当任意一位参赛者按下开关时，抢答控制器立刻接受该信号，并使相应的发光二极管点亮，并用音响电路发出声音，与此同时，封锁其他参赛者的输入信号，这就要求抢答器的分辨能力高，同时要求电路有4组输入和输出，电路可考虑用4个D触发器和4个与非门组成（供参考）；②抢答控制输入电路：有4个开关组成，4人各控制一个，按下开关使相应控制端信号为高电平或低电平；③清零装置：供每次比赛前主持人使用，它保证每次抢答前使抢答器清零，避免电路误动作和抢答过程中的不公平。

四人抢答器心得体会抢答器是一种辅助工具，用于提高答题比赛的公平性和竞争性。

在这次比赛中，我们队的四个人都有机会使用抢答器，下面是我个人对抢答器的心得体会。

首先，使用抢答器可以增加答题的紧迫感和紧张感。

在没有抢答器的情况下，答题者可以有充足的时间思考答案，这样会减少答题的难度，也无法真实反映出参赛者的实际水平。

而有了抢答器后，答题者不仅需要思考答案，还要根据自己的判断和信心决定是否使用抢答器，并且在有限的时间内按下按钮。

这种紧迫感和紧张感让每个人都感到兴奋和激动，也更容易展现自己的实力和水平。

其次，使用抢答器可以提高比赛的公平性。

在没有抢答器的情况下，答题者往往有先后顺序，这样就会导致先答题的人更容易获得答对的机会，而后答题的人则处于劣势。

而有了抢答器后，每个人都可以通过快速反应和判断抢答按钮，使得答题的机会更加平等和公正。

即使是后答题的人，只要有足够的敏锐观察力和快速反应能力，也能赶在他人之前按下抢答按钮，从而改变比赛的结果。

此外，抢答器还可以激发竞争的欲望和积极性。

比赛本身就是一种竞争，每个人都希望获胜，证明自己的能力和水平。

在比赛中使用抢答器，每个人都有机会通过快速反应和正确回答问题来获得额外的分数，从而领先于其他人。

这种额外的分数和领先的机会可以激发参赛者的竞争欲望和积极性，使得比赛更加激烈和有趣。

然而，在使用抢答器的过程中，我们也发现了一些问题和挑战。

首先，抢答器需要与答题者的反应速度相匹配，不同人可能有不同的反应速度，因此在使用抢答器时，需要提前进行测试和调试，以确保每个人都有公平的机会。

其次，抢答器使用时需要注意技巧和策略。

因为答错问题会受到惩罚，所以需要在自信的前提下使用抢答器，这就需要答题者对自己的水平有清楚的认识。

此外，抢答器还需要注意时间的掌握，既不能过早按下按钮，也不能过晚，否则就会错过抢答的机会。

总之，抢答器在答题比赛中起到了重要的作用。

它增加了比赛的紧迫感和紧张感，提高了比赛的公平性，激发了参赛者的竞争欲望和积极性。

四人智力竞赛抢答器4人智力竞赛抢答器内容摘要：该抢答器用数字显示抢答倒计时时间，由“9”倒计到“0”时，蜂鸣器连续响0.5秒。

选手抢答时，显示选手号，同时蜂鸣器响1秒，倒计时停止。

该电路采用石英晶体振荡器产生频率为1Hz的脉冲信号，起振快，定时精度高，使用方便。

抢答器电路：该电路完成两个功能：一是分辨出选手按键的先后，并锁存优先抢答者的编号，同时译码显示电路显示编号；二是禁止其他选手按键操作无效。

定时电路：节目主持人根据抢答题的难易程度，设定一次抢答的时间，通过预置时间电路对计数器进行预置。

抢答具有数据锁存功能。

并将所存数据用LED七段数字显示器显示出来。

同时蜂鸣器发出间歇式声响持续时间为1秒。

主持人清零后声音提示会立即停止。

音响电路：扬声器发生指示开始抢答、参赛选手按键抢答选中、无人抢答且抢答时间到。

时序控制电路：时序控制电路是抢答器设计的关键，它要完成以下三项功能：①主持人将控制开关拨到“开始”位置时，扬声器发声，抢答电路和定时电路进入正常抢答工作状态。

②当参赛选手按动抢答键时，扬声器发声，抢答电路和定时电路停止工作。

③当设定的抢答时间到，无人抢答时，扬声器发声，同时抢答电路和定时电路停止工作。

一、设计内容及要求：1. 设计内容：本课题要求设计一台可供4名选手参加比赛的智力竞赛抢答器。

2. 设计要求：1)4名选手编号为；1，2，3，4。

各有一个抢答按钮，按钮的编号与选手的编号对应，也分别为1，2，3，4。

2)给主持人设置一个控制按钮，用来控制系统清零（编号显示数码管灭灯）和抢答的开始。

3)抢答器具有数据锁存和显示的功能。

抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，改选手编号立即锁存，并在编号显示器上显示该编号，同时扬声器给出音响提示，同时封锁输入编码电路，禁止其他选手抢答。

优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。

4)抢答器具有定时（9秒）抢答的功能。

当主持人按下开始按钮后，要求定时器开始倒计时，并用定时显示器显示倒计时时间，同时扬声器发出音响，音响持续1秒。

四人抢答器实验报告四人抢答器实验报告一、引言在现代教育中，互动式教学已经成为一种流行趋势。

为了激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，教育界不断探索新的教学工具和方法。

本实验旨在测试四人抢答器在课堂中的应用效果，以评估其对学生学习积极性和参与度的影响。

二、实验设计1. 实验对象：本实验选取了一所中学的两个高中班级作为实验对象，分别为实验组和对照组。

2. 实验组：实验组使用四人抢答器进行课堂互动。

抢答器由四个按钮和一个显示屏组成，学生可以通过按下按钮来回答问题。

3. 对照组：对照组采用传统的课堂互动方式，学生通过举手回答问题。

4. 实验流程：实验组和对照组的学生在进行相同的课程内容学习后，分别进行抢答器和举手回答的课堂互动。

三、实验结果1. 学生参与度：通过观察实验组和对照组学生的参与度，发现实验组学生更加积极主动地回答问题。

抢答器的使用使得学生们更加主动地参与到课堂互动中，不再依赖于教师提问。

2. 学习积极性：实验组学生在使用抢答器后表现出更高的学习积极性。

他们对于回答问题的渴望和竞争意识增强，积极主动地思考和学习。

3. 课堂氛围：实验组的课堂氛围更加活跃。

学生之间的互动更加频繁，他们在回答问题时互相竞争，激发了彼此的学习动力。

四、讨论与分析1. 抢答器的优势：抢答器的使用可以有效提高学生的参与度和学习积极性。

它创造了一种竞争的氛围，激发了学生的学习兴趣。

同时，抢答器还可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 抢答器的限制：虽然抢答器在提高学生参与度方面有明显优势，但也存在一些限制。

首先，抢答器可能会导致部分学生焦虑和压力增加，影响其学习效果。

其次，抢答器只是一种课堂互动工具，不能完全替代教师的教学能力和方法。

3. 教师的角色转变：抢答器的应用使得教师的角色发生了一定的转变。

教师不再是简单地提问者，而是更多地扮演着引导者和指导者的角色。

教师需要根据学生的回答情况，及时给予反馈和指导，促进学生的全面发展。

数电课程设计实验报告设计课题:四人抢答器学院:信息工程学院专业: 通信工程班级：学号：姓名:指导老师:四人抢答器实验报告一. 实验目的1.学习并掌握抢答器的工作原理及其设计方法2.熟悉各个芯片的功能及其各个管脚的接法。

3.灵活运用学过的知识并将其加以巩固，发散思维，提高学生的动手能力和思维的缜密。

二. 设计任务与要求1.设计任务设计一台可供4名选手参加比赛的竞赛抢答器。

选手抢答时, 数码显示选手组号。

2.设计要求:抢答器的基本功能:1.设计一个智力抢答器, 可同时供四名选手或四个代表队参加比赛, 编号为一, 二, 三, 四, 各用一个抢答按钮, 分别用四个按钮S0——S3表示。

2.给节目主持人设置一个控制开关, 用来控制系统的清零（编号显示数码管清零）。

3.抢答器具有数据锁存和显示的功能, 抢答开始后, 若有选手按动抢答按钮, 编号立即锁存, 并分别让四盏LED亮来表示, 此外, 要封锁输入电路, 实现优先锁存, 禁止其他选手抢答, 优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。

简言之, 有选手按下时, 显示不同选手的灯会亮。

同时, 其他人再按下时电路不做任何处理。

也就是说, 如果有选手按下以后, 别的选手再按的话电路不会显示所代表的的LED灯亮。

4.可用555定时器产生频率为1kHZ的脉冲信号, 作为触发器的CP信号。

三. 四人竞赛抢答器电路原理及设计系统原理框图:1.设计方案抢答器具有锁存、响铃、显示。

即当抢答开始后, 选手抢答按动按钮, 锁存器锁存相应的选手编码, 同时用代表不同选手的LED显示出来, 蜂鸣器响铃。

接通电源后, 主持人将开关拨到“清除”状态, , 编号显示器为0, 此时才可以再次抢答。

选手在抢答时, 抢答器完成：编号锁存、编号灯显示, 响铃。

2.单元电路设计及元器件选择（1）抢答电路电路如图2所示。

该电路完成两个功能: 一是分辨出选手按键的先后, 并锁定74LS175的功能真值表即优先抢答者的编号, 同时代表不同选手的LED灯电路亮, 蜂鸣器鸣叫；二是要使其他选手随后的按键操作无效。

四人抢答器实验报告实验目的，通过自制四人抢答器，测试参与者在不同条件下的反应速度和准确性。

实验材料，Arduino开发板、按钮开关、LED灯、蜂鸣器、导线、面包板、电阻等。

实验步骤：1. 搭建四人抢答器的电路。

首先，将Arduino开发板连接到面包板上，然后连接四个按钮开关、LED灯和蜂鸣器，确保每个元件都能正常工作。

2. 编写程序。

利用Arduino开发板的编程软件，编写四人抢答器的程序，使其能够实现按下按钮后，LED灯亮起并发出声音。

3. 进行实验。

邀请四名参与者进行实验，他们坐在四个按钮开关旁，准备好后，进行实验。

实验分为两个阶段：a. 第一阶段，正常情况下的抢答。

主持人随机出题，参与者按下按钮进行抢答，抢答正确者LED灯亮起并发出声音，同时记录下抢答的时间。

b. 第二阶段，加入干扰因素。

在第二阶段，我们在参与者抢答时加入一些干扰因素，比如在LED灯亮起后再亮起其他LED灯或者发出噪音等，测试参与者在干扰情况下的反应能力。

实验结果分析：通过实验，我们得出了一些结论：1. 在正常情况下，参与者的反应速度和准确性较高，大部分人能够快速按下按钮进行抢答，并且抢答正确率较高。

2. 在加入干扰因素后，参与者的反应速度和准确性明显下降，部分人甚至出现了按错按钮的情况，说明干扰因素对参与者的抢答能力产生了一定的影响。

结论：通过本次实验，我们验证了四人抢答器在测试参与者反应能力方面的有效性。

参与者在正常情况下表现出较高的反应速度和准确性，但在加入干扰因素后，反应能力明显下降。

因此，在实际应用中，需要考虑到干扰因素对测试结果的影响，以保证测试结果的准确性。

总结：本次实验不仅验证了四人抢答器的可行性，也对参与者在不同条件下的反应能力进行了测试。

通过本次实验，我们对抢答器的制作和使用有了更深入的了解，也为进一步研究参与者的反应能力提供了有益的参考。

以上就是本次四人抢答器实验的报告内容，谢谢阅读。

抢答器1功能介绍1.1主要功能介绍（1）抢答器最多可供4名选手参赛，编号为1~4号，各队分别用一个按钮（分别为J1、J2、J3、J5）控制，并设置一个系统清零和抢答控制开关J4,J7，该开关由主持人控制。

（2）抢答器具有数据锁存功能,并将锁存数据用LED数码管显示出来，直到主持人清零。

（3）开关J4作为清零及抢答控制开关（由主持人控制），当开关J4被按下时抢答电路清零，当开关J7松开后则允许抢答。

输入抢答信号由抢答按钮开关J1、J2、J3、J5实现。

（4）有抢答信号输入（开关J1、J2、J3、J5中的任意一个开关被按下）时，并显示出相对应的组别号码。

此时再按其他任何一个抢答器开关均无效，指示灯依旧“保持” 第一个开关按下时所对应的状态不变。

设计要求1.2扩展功能介绍（1）抢答器具有定时抢答的功能，且一次抢答的时间为3秒。

当节目主持人启动“开始”键后，要求定时器立即减计时，并用显示器显示。

（2）参加选手在未开始抢答时按下抢答键，则犯规。

显示器上显示并闪烁选手的编号。

（3）参加选手在设定的时间内抢答，抢答有效，定时器停止工作，显示器上显示选手的编号和抢答时刻的时间，并保持到主持人将系统清零为止。

（4）如果定时抢答的时间已到，却没有选手抢答时，本次抢答无效，封锁输入电路，禁止选手超时后抢答，时间显示器上显示并闪烁0。

2总体方案设计设计要求（1）主持人有开始键和复位键，按下开始键后才能开始抢答，否则犯规。

（2）用数码管显示，正常抢答后显示抢到的队号，如果犯规则闪烁显示队号。

（3）如果3秒内没有抢答，则说明该题超时作废，用0闪烁表示。

（4）复位键用于恢复犯规或超时状态如图1所示为总体方框图。

其工作原理为：接通电源后，主持人将开关拨到"清零"状态，抢答器处于禁止状态，编号显示器灭灯，定时器显示设定时间；主持人将开关置;开始"状态，宣布"开始"抢答器工作。

定时器倒计时。

四人抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解抢答器的基本原理，掌握其电路组成及功能。

2. 学生能运用所学的电子技术知识，分析并设计简单的抢答器电路。

3. 学生了解抢答器在现实生活中的应用，认识到电子技术在实际问题解决中的价值。

技能目标：1. 学生能独立完成抢答器电路图的绘制，并正确识别电路中的元件。

2. 学生通过动手实践，掌握基本的焊接技巧，能够组装和调试抢答器电路。

3. 学生能够运用抢答器进行团队竞赛，提高沟通与协作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过抢答器的设计与制作，培养创新意识和实践能力，增强对电子技术的兴趣。

2. 学生在团队协作中，学会尊重他人，培养合作精神，提高团队荣誉感。

3. 学生认识到科技发展对社会进步的重要性，激发学习科学技术的热情，树立为国家和民族发展贡献力量的信心。

课程性质：本课程为电子技术实践课程，注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。

学生特点：五年级学生，具有一定的电子技术基础，好奇心强，喜欢动手实践，团队合作意识逐渐形成。

教学要求：教师应关注学生的个体差异，提供适当的指导与帮助，鼓励学生积极参与，确保课程目标的实现。

同时，注重将理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际问题解决。

通过课程学习，使学生达到预期的学习成果。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下三个方面：1. 抢答器基本原理及电路组成- 介绍抢答器的工作原理，包括信号发射、接收和处理过程。

- 分析抢答器电路的组成，包括按键、编码器、解码器、指示灯等。

- 引导学生结合课本第四章第二节内容，了解抢答器各部分功能及相互关系。

2. 抢答器电路设计与制作- 讲解抢答器电路图的绘制方法，引导学生识别电路中的各个元件。

- 指导学生运用第五章第一节所学知识，设计简单的抢答器电路。

- 安排实践环节，让学生动手焊接组装抢答器，并学会调试电路。

3. 抢答器应用与团队竞赛- 介绍抢答器在实际生活中的应用场景，激发学生学习兴趣。

四人抢答器实验报告心得引言本次实验使用四人抢答器进行了一系列测试和比较，旨在探究不同四人抢答器的性能和优劣。

本篇报告将介绍实验设计、实验过程及结果，并总结实验心得。

实验设计实验目的1. 比较不同四人抢答器的抢答精确度和速度；2. 分析四人抢答器在不同环境下的性能表现。

实验设备1. 四人抢答器A：采用无线连接方式，有独立抢答按钮；2. 四人抢答器B：采用有线连接方式，有独立抢答按钮；3. 四人抢答器C：采用无线连接方式，无独立抢答按钮；4. 四人抢答器D：采用有线连接方式，无独立抢答按钮。

实验步骤1. 设计问题集，包含常识性问题和计算题；2. 进行抢答器性能测试，记录每个抢答器的抢答精确度和速度；3. 比较四个抢答器在不同环境下的表现，包括有干扰、无干扰、弱信号等情况；4. 分析并总结实验结果。

实验过程及结果抢答精确度和速度测试在实验中，我们给四个抢答器分别设置了一系列抢答问题，要求对问题进行正确率和时间的记录。

- 抢答器A：抢答精确度为90%，平均抢答时间为2秒。

- 抢答器B：抢答精确度为95%，平均抢答时间为1.5秒。

- 抢答器C：抢答精确度为85%，平均抢答时间为2.5秒。

- 抢答器D：抢答精确度为92%，平均抢答时间为1.8秒。

从结果可以看出，抢答器B在抢答精确度和速度上都比其他抢答器表现得更好。

不同环境下的性能比较我们对四个抢答器在不同环境下进行了测试，包括有干扰、无干扰、弱信号等情况。

- 有干扰情况下，抢答器A和C表现不稳定，出现抢答失误的情况；抢答器B和D仍保持较高的抢答精确度和速度。

- 无干扰情况下，四个抢答器的抢答精确度和速度都保持在较高水平。

- 弱信号情况下，抢答器A和B的抢答精确度和速度明显下降，而抢答器C和D相对稳定。

结果分析与总结通过对四个抢答器的测试，我们得出以下结论：1. 抢答器B在抢答精确度和速度上表现出色，推荐使用；2. 有线连接方式相对于无线连接方式更稳定；3. 弱信号对抢答器的性能有一定影响，需要特别注意信号稳定性；4. 干扰对无独立抢答按钮的抢答器影响较大。