高二政治说课稿：正确地发挥主观能动性_315354.

政治说课稿：《正确地发挥主观能动性》说课稿一、教材分析：本框是第一框的理论归宿，也是认识论的重要理论之一，学习的目的就是要我们要重视发挥人的自身能力，即主观能动性，在发挥主观能动性的时候，必须以尊重规律为基础。

二、教学目标：1、知识方面：除了要了解本课的基本观点之外，重点要理解发挥主观能动性与主客观条件制约主观能动性发挥的关系。

2、能力方面：着重培养辩证思维能力。

3、觉悟方面：初步进行树立正确价值观的教育，即主观能动性的发挥要“有益于人类，有益于国家，有益于集体”，从而树立集体主义价值观。

三、重、难点分析：1、重点：主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。

首先这是一个重大的理论问题，是这一问题的正确理解，才能区别于唯心主义对主观能动性的夸大与机械唯物主义对它的否定。

其次，这是一个重大的实际问题，要顺利进行认识和改造世界的活动，就必须正确处理二者的关系。

2、难点：“客观条件的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性去努力认识和利用规律”和“客观条件的制约，又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”，按形而上学的思维习惯，制约就意味着纯粹的“限制”看不到限制中所存在的自由。

四、教学方法：本框可结合学生生活的实际通过事例论证法解决理论重点与难点，尤其是难点的突破，更要选取典型事例证明，另外，应运用多媒体手段强化效果。

五、教学过程及板书设计：多媒体播放“三峡水库”建设的一系列技术、实践难关的图片或画面，提出问题：“这些技术，实践难关的突破靠什么？从而引导出发挥主观能动性的重要性。

[一、为什么要发挥主观能动性（板书）] 通过举例说明：得出第一个原因：只有充分发挥人的主观能动性才能[1、透过现象，认识本质（板书）] 在此，选取当今世界的热点问题，引导学生进行讨论，比如，美国攻打阿富汗、伊拉克、南联盟等，以及其他的一些外交政策。

比如，对台湾问题、反恐问题双重标准，我们只有充分发挥主观能动性，才能透过这些眼花僚乱的现象抓住其本质：即维护美国的全球战略利益。

高二政治正确发挥主观能动性正确发挥主观能动性[ 学习目标]1. 知识与能力识记发挥主观能动性的原因；理解人类主观能动性的发挥受客观规律、客观条件和自身素质的制约；并且通过这些理论观点的学习，提高辩证思维能力；2. 过程与方法讲授法、合作研讨法3. 情感、态度、价值观在树立正确价值观的同时，感悟到自然美、社会美、家乡美。

[ 学习重点与难点] 重点：主观能动性的发挥与其受到的客观规律制约之间的关系难点：怎样正确发挥主观能动性[ 板书设计] 正确发挥主观能动性一、发挥主观能动性的必要性二、必须正确发挥主观能动性客观因素的制约主观因素的制约[ 教学过程]创设情境，激趣导入假如你在森林中迷失方向怎么办？我国南方某城市一名4 年级小学生小安在暑期报名参加了野外生存训练夏令营。

有一天，在森林里训练抓特务的活动中，他与同学们失去了联系。

这是一个深山老林，电话及其它通讯方式都联系不上，周围又没有人家。

他带的食物和水很有限，而且又发现自己没带指南针。

他非常害怕，在森林中大哭起来。

后来，他冷静下来，开始想脱险的办法。

（他该怎么做才能走出大森林？同学们讨论，说出办法）他想起训练营学到的一些求生方法。

首先想到的是设法找一条小溪。

如果能找到一条小溪，顺着溪流走，一般迟早会走出去的，因为水是向低处流的。

可是他失败了，花费好长时间也没找到小溪，而且越走越远，食物和水也越来越少。

他告诫自己不要慌。

他相信，只要沉着冷静地想办法，就一定能够脱离危险。

（一个4 年级的小同学，才十一、二岁，能有这样的心态和决心，真让人佩服！）他突然想起，训练营老师曾讲过，如果在当地的森林里迷了路，一直朝北走，就会走出森林。

怎样判断方向？于是他开始用曾学过的知识，根据一些地物特征来判定方向。

（同学们知道哪些地物特征可以帮助判定方向吗？学生讨论：树冠，树的年轮，岩石，苔藓，蚂蚁洞............... ）经过1天1夜的努力，小安终于走出森林，安全脱险。

高二下册第五课第一节第二课时《正确发挥主观能动性》说课稿北流高中潘江锋一、说教材（一）本课在教材中的地位本课时是第五课第一课时的理论归宿，认识论的重要理论之一。

学习的目的是掌握发挥主观能动性与尊重客观规律的辨证关系，为学习第二节“学会分析事物的本质”的内容打下基础。

（二）教学目标思想政治课是坚持以学生的发展为教学理念，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点的。

1、知识目标：使学生识记发挥主观能动性的原因，理解并掌握主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约，并且通过这些理论观点的学习，提高学生的辩证思维能力。

2、能力目标：在引导学生探究学习为什么要发挥主观能动性，怎么样正确发挥主观能动性的过程中，启动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动，培养学生分析与综合相结合的思维方法。

着重培养学生的辩证思维能力和理论联系实际的能力。

3、价值观目标：通过探究学习，养成积极主动探究，善于交流合作的学习习惯和品质；并初步进行树立正确价值观的教育，即主观能动性的发挥要“有益于人类，有益于国家，有益于集体”，从而树立集体主义价值观。

（三）教学重点、难点为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务，确定以下重点和难点。

1、重点：主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。

2、难点：客观条件始终制约着人们主观能动性的发挥。

二、说教法根据本课时在教材中的地位和知识特点，达成上述教学目标完成教学任务，体现教学重点和难点，并结合我校高二学生的实际情况，采取以下教学方法能有效地创设教学情境，营造师生互动、生生互动的氛围，激发学生的求知欲，有利于调动学生参与教学的积极性和主动性。

1、问题教学法2、活动探究法3、分组讨论法三、说学法因为高二学生思维比较活跃，在参与意识、自主探究能力方面都有所提高，已具备了一定的抽象思维能力，同时为了调动学生的主动性、主创性，培养学生的探究精神，让学生在活动中获得知识和情感的体验，从而产生践行的愿望，主要采取：1、自主探究法2、合作学习四、说教学程序根据本课时的知识结构，便于学生从整体上把握本课时的知识点，掌握教学的重点和难点，初步实现认识的飞跃，把说教学过程设计为：创设情景，进入新课－探究讨论，学习新课——突破难点、突出重点—课堂小结—布置作业等。

高二政治说课稿：正确地发挥主观能动性一、引言主题教育一直是当前教育发展的热点和难点，也是我们高中政治教学的重要任务。

在教育中，正确地发挥主观能动性是一项重要的要求，因此我们需要在政治教育中注重培养和发挥学生的主观能动性，引导学生通过自我探究、自我反思、自我调适等方式增强自身的主体感召力，为国家和人民作出积极贡献。

二、主体1. 了解主观能动性的内涵主观能动性是指一个人对于客观事物的能动改造，是个人能够意识到自己的作用和一种积极的心态，同时还意味着自觉地行动起来，用自己的实际行动去改变周遭的世界。

在教育中，强调主观能动性可以使学生积极主动地主导和参与学习，更好地掌握学科知识，实现个人学习目标。

2. 主动掌握学习资源学生在学习过程中应当懂得利用学习资源，充分利用学校、社区和网络资源，创造有利于学习的环境。

学生并不完全依赖教师或课本，他们可以使用多种资源，例如网上搜索、原始文献、音频、视频等。

学生应该明确自己的需求，然后根据需求自主选择学习方法，以此提高学习效率和质量。

3. 独立思考并且创新在教学中，教师应该注意激发学生主观能动性的积极性，引导学生学说、学做、学思考，并鼓励他们以独立思考的方式来表达自己的观点和思路。

学生需要学会从不同的角度看待事物，深入思考问题，寻找问题的本质，然后进行创新性的解决方案。

在创新过程中，学生不仅要瞄准问题本质，还需要结合实践情景，注重实际效果。

4. 自我激励并且独立学习在教学中，教师应该培养学生的自我激励和独立学习能力。

学生应当懂得如何制定清晰的学习目标，每天有实际的计划，根据计划来学习和实践，并且在实践过程中不断反思和提升。

这样，学生在长期的学习中不仅能充分发挥自己的主观能动性，还能针对自己的问题提出更为全面的解决方案。

三、总结主观能动性的发挥是教育中重要的要求，是个人意识到自己作用的体现，学生在学习过程中应当注重利用学习资源、独立思考并创新、自我激励及独立学习能力，以便充分发挥自身主观能动性，帮助自己实现长远的学习目标。

高二政治重视发挥主观能动性教案一、教案背景在新时代中国特色社会主义伟大事业的发展过程中，政治教育在培养学生的政治素养、政治能力和政治判断力方面起着至关重要的作用。

高中政治教育作为学生政治学习的重要环节，如何充分发挥学生的主体能动性，培养学生的主动学习意识，是政治教师亟待解决的问题之一。

本教案旨在通过设计合理的课程内容和教学方法，使学生在政治学习过程中积极主动地参与其中，提高学生的主观能动性，使政治教育更加深入人心。

二、教学目标1.，激发学生的学习兴趣。

2.，包括学习方法、思维能力和分析能力等。

3.。

4.，形成独立的政治判断能力。

三、教学内容和教学活动设计1.经过分析，确定本教案的教学内容为：政治制度与政治文化。

其中包括政治制度的概念、种类和作用，政治文化的内涵和特点。

2.（1）导入活动：通过提问的方式激发学生对政治制度和政治文化的思考。

例如：“你知道自己所属的国家有哪些政治制度？”“政治文化对于一个国家的发展有什么影响？”等。

（2）知识学习活动：教师通过讲解的方式介绍政治制度和政治文化的相关知识，引导学生理解和掌握相关概念、种类和作用，并结合实际案例进行讲解。

（3）讨论活动：将学生分成小组，进行小组讨论。

教师给出一个与政治制度和政治文化相关的话题，引导学生进行讨论，鼓励学生发表个人观点，并结合理论知识进行辩证思考。

（4）思考活动：教师给出几个与政治制度和政治文化相关的问题，让学生进行个人思考，并写下自己的答案。

例如：“你认为民主制度对于一个国家来说重要吗？为什么？”“你认为什么样的政治文化有利于一个国家的稳定与发展？”等。

（5）总结活动：教师对本堂课学习的内容进行总结，并引导学生对本次学习进行自我评价。

四、教学评价为确保教学效果的有效评价，教师可以采用以下策略：1.：要求学生在学习结束后，对自己的学习效果进行评价，并写下自己的反思和建议。

2.：要求学生在小组内相互评价，评价自己和小组其他成员在学习过程中的表现，互相提出改进意见。

正确地发挥主观能动性一.教学目标基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的认知结构及心理特征，我特别制定了这样的教学目标：（1）、知识方面：理解发挥主观能动性与制约它的因素之间的关系。

（2）、能力方面：能够运用发挥主观能动性与制约它的因素之间的辩证关系原理，说明和解决实际生活中的问题。

（3）、情感态度价值观目标：明确否认或夸大主观能动性都是错误的，形成正确地发挥主观能动性的价值观。

二、教学分析教学重点是发挥主观能动性要受客观因素的制约。

教学难点是怎样处理发挥主观能动性与制约它的因素之间的辩证关系。

.3.学习水平本课内容是第一框内容的发展和引申。

学生已经掌握了主观能动性是什么以及为什么要发挥主管能动性，这节课便是接着上节课的内容继续学习方法论的指导。

三、教学手段和方法1.讲读法：提出问题——结合事例——解决问题——教师评价，充分发挥学生的主体作用，使学与教有机的统一起来。

2.事例教学法。

为了贯彻哲学理论联系实际的原则，我把教学中的理论知识与具体科学知识材料、学生日常生活的实际联系起来，既加强学生对理论知识的掌握，又有利于提高学生运用知识分析和理解实际问题的能力。

3.问题教学法、归纳分析法。

通过对比、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这一指导思想，培养学生的参与意识，提高学生学习的积极性，渗透素质教育新理论。

四、教学过程1、主要教学内容a) 用投影仪展示青藏铁路和环境污染的两组图片，引出主观能动性的发挥要受一些因素的制约，我们要想正确发挥主观能动性就必须处理好发挥主观能动性与制约它的因素之间的关系。

b) 通过大跃进和愚公移山的事例分别引出发挥主观能动性要受客观因素和主观因素的制约。

c)由发挥主观能动性与制约它的因素之间的辩证关系原理得出对主客观因素的处理方法。

2、教学时间分配用投影仪展示青藏铁路和环境污染的图片提出问题引发学生思考，用时5分钟；用15分钟的时间通过展示大跃进时期的图片探讨出发挥主观能动性受客观因素的制约，再用5分钟的时间借助俗语得出方法论指导；用5分钟的时间通过智叟和愚公的对话引出发挥主观能动性要受主观因素的制约，用5分钟时间对主观因素进行概述，再用5分钟时间得出对其的方法论。

正确地发挥主观能动性（精选4篇）正确地发挥主观能动性篇1高二政治《哲学常识》第五课5.1.2 正确地发挥主观能动性【重点】主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系；【难点】①客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性；②客观条件的制约却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地；【素质要求】⑴知识方面：理解：①人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性；②发挥主观能动性要受到客观因素和主观因素的制约；运用：能够运用“发挥主观能动性制约它的因素之间的辩证关系”原理，说明实际生活中的问题，明确否认或夸大主观能动性都是错误的；⑵能力方面:①培养辩证思维能力；②提高比较分析问题的能力，比较否认或夸大主观能动性的观点；⑶觉悟方面：初步进行树立正确价值观的教育；复习提问1. 什么是主观能动性？它都表现在哪些方面？2. 物质和意识的关系是什么？什么叫意识对客观事物的反作用？（设计此问题的目的，是要通过重温旧知识给新课作准备，并导入新课。

）导入新课教师在肯定同学的回答后，（出示投影或小黑板）请同学思考下，通过这两组数据的比较，我们可以得出什么结论。

长江洪水的几个数据年份最大流量最高水位城陵矶1954年44500立方米/秒34.45米1998年36800立方米/秒35.94米比较-7700立方米/秒+1.49米螺山站1954年78800立方米/秒33.17米1998年64400立方米/秒34.92米比较-14400立方米/秒+1.75米（同学回答后，教师小结）从两组数字的比较，我们看出：1998年洪水最大流量比1954年小，而最高水位却比1954年高出1米多，这说明城陵矶、螺山站等长江中下游地区河床淤高了很多。

为什么会淤高呢？联系其他材料可知，那是因为长江上游森林砍伐过度，造成水土流失。

同学们，你们已经在发挥主观能动性了。

这是主观能动性的哪一种表现呢？是第一种。

你们已经在通过这两组数字反映的现象来分析、认识事物的本质了。