伯格曼法则在北极教案

伯格慢法则在北极教案教学目标：1、依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

2、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。

3、运用多种说明方法及取得的说明效果。

4、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。

5、分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。

教学重点：1、什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论？2、分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

教学难点：1、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。

2、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。

教具学具：多媒体课件教学环节：一、导入长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。

今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。

二、《北极传说》片段欣赏活动一：地图上找北极北极的概念1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′）内所包含的地区。

活动二：作者简介位梦华：国家地震局地质研究所研究员，美国探险家俱乐部国际成员，中国作家协会会员，中国科普作家协会会员。

1940年生于山东平度。

1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。

1981年，作为访问学者赴美国进修，次年去南极，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一。

1995年，作为总领队，率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。

至今共八次进入北极考察。

一、教案基本信息《伯格曼法则在北极》优质公开课教学设计、教案学科领域：生物、环境科学课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生了解伯格曼法则的基本概念和原理。

2. 培养学生对北极生态环境的认识和保护意识。

3. 提高学生运用科学知识分析和解决问题的能力。

教学重点：1. 伯格曼法则的内容及其在北极环境中的应用。

2. 北极生态环境的特点及其保护意义。

教学难点：1. 伯格曼法则的原理及其在实际案例中的应用。

2. 北极生态环境保护的方法和策略。

二、教学准备教师：具备生物学、环境科学等相关知识背景。

学生：具备基本的生物学知识，对生态环境有一定的了解。

教学资源：1. 伯格曼法则的相关资料和案例。

2. 北极生态环境的图片、视频等资料。

3. 教学PPT、黑板等展示工具。

三、教学过程1. 导入（5分钟）利用北极熊、北极狐等北极动物的图片或视频，引发学生对北极生态环境的兴趣，进而引入本节课的主题《伯格曼法则在北极》。

2. 知识讲解（15分钟）简要介绍伯格曼法则的基本概念、原理及其在生物进化、生态平衡等方面的应用。

结合北极生态环境的案例，阐述伯格曼法则在北极生物适应寒冷环境、生存竞争等方面的具体表现。

3. 互动环节（5分钟）4. 案例分析（5分钟）展示近年来北极生态环境面临的问题和挑战，如全球变暖、冰川融化等。

引导学生运用伯格曼法则分析这些问题对北极生物生存的影响，并提出相应的保护措施。

回顾本节课所学内容，让学生谈谈对伯格曼法则在北极生态环境中应用的认识和体会。

强调保护北极生态环境的重要性，激发学生的环保意识。

四、教学评价1. 学生对伯格曼法则的基本概念、原理的掌握程度。

2. 学生对北极生态环境特点、保护意义的认识。

3. 学生运用伯格曼法则分析和解决实际问题的能力。

五、教学延伸1. 开展北极生态环境调查，了解当地北极动物的生存状况。

2. 组织学生参与环保活动，如植树、减少塑料垃圾等，提高学生的环保实践能力。

3. 邀请相关领域的专家或环保组织成员进行讲座，加深学生对伯格曼法则和北极生态环境的认识。

伯格曼法则在北极教案设计
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学习目标
知识目标
1．了解什么叫伯格曼法则；什么是艾仑推论；出现这种现象可能的原因有哪些。

2．本文论述的是一项科学发现，把握本文说明的问题和说明方法。

3．学习本文在选材和语言上的特点。

能力目标
1．学习作者观察探究思考问题的方法和实事求是的精神。

2．丰富科学知识。

3．培养逻辑思维和辩证思维能力。

学习重点
了解伯格曼法则和艾伦推论。

把握本文说明的问题和说明方法，研究作者
的语言风格。

学习难点
学习作者列举事例证明科学观点的基本方法，研究作者是如何得出科学结论的，培养学生的逻辑思维能力。

学习实践
关心电视台、广播台的节目预告，注意观看、收听有关南极、北极的节目及其科普讲座；或搜集关于南北极的文章、资料、图片，在老师指导下，举办一次“我所知道的两极”报告会。

解题
本文属科普读物，作者位梦华研究员曾七次亲赴两级考察，写下了大量的科普著作。

本文为我们讲述了北极动物许多鲜为人知的有趣现象，验证了“伯格曼法则”和“艾伦推论”。

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《伯格曼法则在北极》-公开课教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：备课笔记授课教师授课班级授课课时 1 授课形式新授课课程语文授课时间授课章节名称《伯格曼法则在北极》使用教具1.教材：《语文》（第一册）；杨九俊；凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社；2.参考教材：《语文教学参考书》（第一册）；杨九俊；3.多媒体课件教学目的1.依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

2.理解本文按逻辑顺序组织、由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。

运用多种说明方法及取得的说明效果。

3.分析作者的观点，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。

教学重点1.什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论。

2.分析作者是如何列举事例、验证科学观点的。

教学难点1.、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。

2、认识本文体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。

更新、补充、删节内容了解极地课外作业1、拓展阅读位梦华的《北极：地球之巅的奥秘》2、综合拓展训练课后习题学情分析1、学生以前初中学习过说明文，对说明顺序和说明方法有一定的了解。

2、学生普遍对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提高学习的兴趣。

课堂教学安排教学过程教学内容及教学活动教学手段与教学方法新授：一、导入新课长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。

今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。

二、了解作者位梦华，男，1940年生于山东平度，中国地震局地质研究所研究员，教授，地质学家，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家，中国科普作家协会会员。

位梦华教授是最先登上南极大陆的几个中国人之一， 1991年6月独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。

海珠电大中职部教案课程名称：语文授课班级：13旅管、13中餐烹饪授课时间：第一周第1次授课教师：谭欣华课题：《伯格曼法则在北极》一、教学目标1、依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

2、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。

3、运用多种说明方法及取得的说明效果。

4、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。

5、分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。

二、教学内容----基础知识介绍一、导入长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。

今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。

三、教学学时2学时四、教学方法教师指导--------学生讨论五、教学过程/步骤（一）导入（二）课文介绍(展示课件)北极的概念1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′）内所包含的地区。

文中是第二种含义。

作者简介位梦华：国家地震局地质研究所研究员，美国探险家俱乐部国际成员，中国作家协会会员，中国科普作家协会会员。

1940年生于山东平度。

1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。

1981年，作为访问学者赴美国进修，次年去南极，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一。

1995年，作为总领队，率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。

至今共八次进入北极考察。

（三）检查预习(展示课件)要求：活动一：地图上找北极北极的概念1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′）内所包含的地区。

《伯格曼法则在北极》优质公开课教学设计、教案2016-2017学年第一学期教案教研组语文课程名称语文授课教师周冠祥章节名称伯格曼法则在北极授课班级16209、16210、16211授课时间本教案课时 4上课时间2016-2017学年第一学期第9 周教学三维目标1、知识与技能1、依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

2、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。

3、运用多种说明方法及取得的说明效果。

4、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。

5、分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。

2、过程与方法3、情感态度与价值观教学重点1、什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论？2、分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

教学难点1、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。

2、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。

学情分析1、学生以前初中学习过说明文，对说明顺序和说明方法有一定的了解；2、学生普遍对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提高学习的兴趣。

教材处理与资源整合结合语文导学案主要学法与教法讲解法问答法课前准备音频、PPT教学实施过程（含评价）第一二教时情景创设情感体验一、导入长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。

今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。

温故知新自主体验二、《北极传说》片段欣赏活动一：地图上找北极北极的概念1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′）内所包含的地区。

《伯格曼法则在北极》【学习目标】1．了解伯格曼法则及艾伦推论，理清文章思路。

2．掌握例证法及其作用。

3、品味语言的平实、严谨、生动、幽默的特点【学习重点、难点】1．伯格曼法则和艾伦推论的知识及其原因；2．文章列举了11种北极动物的原因【学习课时】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。

今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。

二、简介作者本文作者位梦华，先后7次亲赴两极考察，并成为在北极越冬的第一位中国科学家，他观察积累了许多资料，写了大量科普作品，《伯格曼法则在北极》即是其中一篇，他用大量的事实证明并探讨了伯格曼法则。

研读科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏陶，也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。

三、教师朗读学生思考课题含义：什么叫伯格曼法则？北极有哪些有趣的现象四、课堂探究（一）探究问题学生分组活动1、什么是伯格曼法则和艾伦推论？存在这种现象的原因是什么？2、作者列举了哪些北极动物验证伯格曼法则和艾伦推论？3、人类是否遵循伯格曼法则？伯格曼法则在人类身上留下了哪些蛛丝马迹？艾伦推论在人类身上找到明显证据吗？（二）理清思路本文分几部分？概括段落大意。

（三）研讨说明方法为了验证伯格曼法则，作者列举了大量例子，这样大量列举同一性质的例证有必要吗？为什么？五、巩固练习1．给下列加点字注音吭哧．．（）麝．牛（）攥．（）．．（）嘟哝沉甸甸．（）俾．格米人（）狩．猎（）匀称．（）2、本文选自，作者。

法则，即规律，是人们对客观事物内在的本质联系的认识和概括性表述。

伯格曼法则认为。

艾伦推论认为。

3、为了验证伯格曼法则，作者列举了大量例子，这样大量列举同一性质的例证有必要吗？为什么？第二课时一、检查复习检查上课时《巩固练习》部分二、课堂探究（一）思考：本文论述的是一项科学发现和自然法则，但读来饶有趣味，并不觉得枯燥。

一、教案概述伯格曼法则在北极表格教案教学目标：1. 让学生了解伯格曼法则的概念及其在北极环境中的应用。

2. 培养学生运用表格分析问题和解决问题的能力。

3. 增强学生对生态环境保护的意识。

教学重点：1. 伯格曼法则的原理及其在北极环境中的应用。

2. 表格数据的分析与解读。

教学难点：1. 伯格曼法则在北极环境中的应用。

2. 表格数据的深度分析。

教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和北极环境图片。

2. 学生准备笔记本和笔。

教学过程：步骤1：引入新课教师通过展示北极环境图片，引导学生关注北极生态环境，引出本课的主题——伯格曼法则在北极表格教案。

步骤2：讲解伯格曼法则教师简要介绍伯格曼法则的原理，让学生理解生物在寒冷环境中的适应性。

步骤3：分析北极环境教师引导学生分析北极环境的特殊性，让学生了解北极生物的生活习性。

步骤4：学习表格知识教师讲解如何运用表格来分析北极生物的分布情况，引导学生掌握表格分析的方法。

步骤5：小组讨论学生分组讨论，根据表格数据，分析北极生物的分布规律，并分享讨论成果。

二、伯格曼法则的应用教学过程：步骤1：回顾伯格曼法则教师简要回顾上节课所学的伯格曼法则，提醒学生关注生物对环境的适应性。

步骤2：分析北极生物数据教师引导学生分析北极生物的数据，让学生了解北极生物的分布特点。

步骤3：小组研究学生分组研究，根据表格数据，分析北极生物的分布规律，并讨论其对伯格曼法则的应用。

步骤4：分享研究成果各小组分享研究结果，让学生互相学习，共同提高。

步骤5：总结提升教师对学生的研究成果进行点评，总结伯格曼法则在北极生物分布中的应用，强调生态环境保护的重要性。

三、北极生物的适应性教学过程：步骤1：回顾伯格曼法则教师简要回顾前两节课所学的伯格曼法则，引导学生关注北极生物的适应性。

步骤2：分析北极生物适应性实例教师展示北极生物适应性实例，让学生了解北极生物如何适应恶劣环境。

步骤3：小组讨论学生分组讨论，根据表格数据，分析北极生物的适应性特点，并分享讨论成果。

伯格曼法则在北极导学案伯格曼法则是一种教学方法，通过对学生提出问题、引导他们思考和探索的方式来促进他们的学习和理解。

这个教学方法广泛应用于各个领域，包括教育、商业和社交科学等。

在本文中，我们将探讨如何将伯格曼法则应用于北极导学案，以提高学生的学习效果和兴趣。

首先，为了更好地理解伯格曼法则，我们需要了解其基本原则。

伯格曼法则的核心理念是让学生主动参与学习过程，通过解决问题和探索知识来提高他们的学习能力。

这种方法强调学习的过程而不是结果，让学生在探索中积累知识和经验，培养他们的批判性思维和创造力。

在北极导学案中，我们可以利用这些原则来设计课程内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力。

其次，为了有效地应用伯格曼法则，我们需要根据学生的年龄和能力水平，设计相应的问题和活动。

在北极导学案中，我们可以引导学生探索北极地区的地理、气候、生物多样性等方面的知识，让他们通过实地考察和实验等方式来理解和掌握这些知识。

例如，我们可以设计一个项目，让学生根据北极地区的气候和地形，提出如何有效地保护北极环境的方案，并通过小组讨论和展示等活动来促进他们的合作和沟通能力。

另外，为了增强学生的学习体验和效果，我们还可以引入跨学科的知识和技能，让学生在实践中运用和发展这些能力。

在北极导学案中，我们可以结合地理、生物、化学等学科知识，让学生在探索北极地区的同时，学习和应用多种学科的知识和技能。

例如，我们可以设计一个实验项目，让学生通过观察北极地区的冰川和冰层，了解气候变化对地球环境的影响，并通过实验数据的分析和解读，培养他们的科学研究能力和逻辑思维能力。

总的来说，伯格曼法则是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和动力。

在北极导学案中，我们可以根据学生的实际情况和需求，设计合适的问题和活动，激发他们的探索欲望和解决问题的能力，以提高他们的学习效果和兴趣。

希望通过我们的努力，能够为北极导学案的实施和落地提供一些有益的帮助和指导。

备课笔录讲课教师讲课班级讲课课时1讲课形式新讲课课程语文讲课时间讲课章节《伯格曼法例在北极》名称1. 教材：《语文》（第一册）；九俊；凤凰第一版传媒公司、教育；使用教具 2. 参照教材：《语文教课参照书》（第一册）；九俊；3. 多媒体课件1.依照事理说明文的特色，指引学生剖析作者是如何列举案例，考证科学看法的。

经过学习作者察看现象、思虑问题的方法，培育学生的逻辑思想能力。

教课目标2. 理解本文按逻辑次序组织、由浅入深、由表及里地进行剖析的说明构造。

运用多种说明方法及获得的说明成效。

3.剖析作者的看法，以此认识此中表现的作者客观、谨慎的科学精神，领会此中包含的丰富人文涵。

教课要点1. 什么是伯格曼法例，什么是艾伦推论。

2. 剖析作者是如何列举案例、考证科学看法的。

1. 、理解本文按逻辑次序组织，由浅入深、由表及里地进行剖析的说教课难点明构造。

2、认识本文表现的作者客观、谨慎的科学精神，领会此中包含的丰富人文涵。

更新、增补、认识极地删省容课外作业1、拓展阅读位梦华的《北极：地球之巅的神秘》2、综合拓展训练课后习题1、学生从前初中学习过说明文，对说明次序和说明方法有必定的认识。

学情剖析2、学生广泛对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提升学习的兴趣。

讲堂教课安排教课过程新授：教课容及教课活动一、导入新课长年被风雪覆盖的极地，是一片奇特的土地，到现在仍储藏着好多不解之谜。

今日有位两极观察科学家位梦华将带着我们去北极看看那边风趣的现象。

二、认识作者位梦华，男， 1940年生于平度，中国地震局地质研究所研究员，教授，地质学家，享受政府特别津贴的有突出贡献的科学家，中国科普作家协会会员。

位梦华教授是最初登上南极大陆的几此中国人之一， 1991 年 6月独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学观察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一此中国人。

1995年，作为总领队，带领中国北极点科学观察队成功抵达北极点。