下载文档原格式
七年级科目：历史主备：吕雪宁审阅：张鑫审定：张小美班级：姓名：学习目标：1、.了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实（重点）。
. 2、比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因，.（难点）..3、介绍天干地支表及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。
学习过程：一．情境导入二．自主学习：通读课文，完成以下内容1.东汉的建立者是（），都城在（）。
2.刘秀在位期间，扩大了台学的规模，在各地兴办地方官学——（）。
3.东汉时期的盛世被称为（）。
三．合作探究：1.出现光武中兴的原因政治上：文化上：结果:2.总结东汉衰败的原因:四．展示讲解：以小组为单位围绕合作探究中的问题进行讲解五．系统总结巩固训练1、下列帝王中哪位在惩治贪官方面成绩最突出（）A、汉武帝B、王莽C、汉景帝D、光武帝2、下列事件中，不属于光武中兴的内容是（）A、恢复田租到三十税一B、裁并机构C、任用敢于执法的清官廉吏D、治理黄河3、造成东汉后期拥有军政大权的州郡长官乘机扩大武装力量，形成许多割据一方的军阀政权的历史原因是（）A、东汉豪强地主势力的发展B、外戚和宦官专权C、黄巾起义使东汉名存实亡D、皇帝年幼无知4、“光武中兴”中的光武帝是（）A、刘邦B、刘彻C、刘恒D、刘秀5、刘秀很注重文治，建立多个皇家图书馆。
这些图书馆建在（）A、长安B、洛阳C、开封D、镐京。
课外拓展：丝绸之路有海陆之分。
陆上“丝绸之路”是张骞通西域后正式开通的。
它从首都长安出发，穿过河西走廊西行，经武威至张掖至酒泉，然后到达敦煌。
从敦煌西去，经玉门关、阳关往西的商路有两条，一条走昆仑山北麓，越过葱岭到大月氏，再西行大秦，称为南道；另一条沿今天的天山南麓，越葱岭的北部，西向到达大宛、康居等国，称为北道，再往西可抵大秦。
丝绸之路的得名，是因为中国的丝绸最初由陆上道路运往地中海的西方世界，成为中国输出的最具代表性的商品。
但它的更大贡献却是推动了东西文化交流，最显著的例子便是中国发明的造纸术、印刷术、火药等，后来都是由这条丝绸之路传入西亚再传至欧洲。
第12课《东汉的盛衰》教学设计华东师大版七年级历史上册汉滨区梅子铺九年制学校李谋勇【课标要求】：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
【教学目标】一、知识与能力1．知识识记刘秀建立东汉，光武中兴。
2．能力培养（1）通过对比“光武中兴”与“文景之治”的相同之处，培养学生的比较能力。
通过引导学生对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
（2）通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想像和描述的能力。
3．情感教育与价值观通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
联系现实生活，意识到从历史中汲取智慧的批判和反思意识。
通过对“外戚、宦官专权”现象的了解，增强学生的成长意识，增强社会责任感。
【教学要点】1．重点光武中兴宦官、外戚专权2．难点（1）对“中兴”现象的理解。
（2）从东汉的盛、衰原因的分析和归纳中，得到启示和思考。
【教学方法】：讲述法、对比法、讨论法等【教学课时】：1课时教学准备：演示课件【教学过程】：故事导入：从“韭菜的来历”故事主人公刘秀导入。
(3分钟)听完了故事，老师带领大家认识一下刘秀这个人，了解另一个朝代——东汉。
板书课题：第12课东汉的盛衰【新课教学】：一、简要介绍西汉末年的社会问题，王莽篡汉，绿林、赤眉起义，刘秀借助农民起义的力量，打败王莽，最后建立东汉情况。
二、光武中兴学生粗读课文第一部分的内容，找出光武帝刘秀在凋敝的社会现实下，采取哪些具体措施治理国家？（稍后展示具体内容。
）引导学生分析，并尝试归纳它们的作用。
1、以柔术治天下多次下令释放奴婢，禁止虐杀奴婢深得民心三十税一，减轻农民负担以民为本光武中兴提倡节俭，裁并机构，裁撤冗员简政安民整顿吏治，严惩贪官污吏在洛阳建立皇家图书馆重视文化扩大太学规模培养人才兴办地方官学—郡国学解释“中兴”：一个朝代由衰落而重新兴盛，史称“中兴”。
《东汉的盛衰》说课稿林谊《东汉的盛衰》这篇课文是在华东师大版七年级历史上册第三单元“统一国家的建立”第12课。
该课在单元中第三篇，由秦的统一局面发展到西汉的大一统局面，由于中国古代封建社会发展的规律，在刘秀夺取天下，出现了中国历史上第一次大一统以后再次繁荣。
但这个王朝又是中国由统一到大分裂的一个过渡期，所以学生学习该课时东汉盛衰是一个重点内容。
课程标准上对学生学习的目标是这样确定的：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
根据课表要求，本课的教学目标确定为：1、知识识记要求学生了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。
2、能力培养①引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因，培养学生的分析、比较能力。
②依据历史图片想像并手描述汉人的日常生活，培养学生观察、想像和描述的能力。
③介绍天干地支表及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。
3、情感教育与价值观通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的推动作用，使学生懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
结合课程标准和教材分析，本课教学重难点为：1、重点：光武中兴2、难点:比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。
教学过程中，教学方式为以导学稿为载体，小组自主合作学习的模式。
教学设计的环节是：情境导入：回顾上节课《统一国家的巩固》的主要内容，导入新课。
然后展示学习目标。
（2分钟）小组自主合作学习：发放导学稿，要求学生阅读课文，独自完成自主学习部分。
自主学习的内容包括：光武中兴的主要内容，东汉衰败的原因和史实、十二生肖和天干地支。
（15分钟）小展示和点评：一、小组交换检查导学稿完成情况，并现场小组评分；二学生展示“自主学习”的小成果，并由其他同学进行点评；三、教师点评，并归纳总结。
（10分钟）探究、展示、点评：探究实践主题为：“光武中兴”与“文景之治”的异同。
第12课东汉的盛衰（教学设计）
河南省清丰县瓦屋头镇第一中学娄文服
〖教学目标〗
1．知识与能力
要求学生了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。
2．过程与方法
①引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因，培养学生的分析、比较能力。
②依据历史图片想像并手描述汉人的日常生活，培养学生观察、想像和描述的能力。
③介绍天干地支表及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。
3．情感教育与价值观
通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的推动作用，使学生懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
〖教学要点〗
1．重点光武中兴
2．难点比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。
〖教学建议〗
1．光武中兴
①向学生指出：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。
历代史书党将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。
②介绍课文小字部分，让学生懂得，王莽改制是一场失败的改革，它不但没有解决严重的社会问题，反击了社会矛盾，以此作为“光武中兴”的铺垫。
③有关光武中兴的内容，可让学生阅读教材，总结出两特征（以柔术治天下；注重文治）和五大内容（释放奴婢和禁止残害奴婢；废除捐税，减轻田租；提倡节俭，精简机构；整顿吏治；兴办地方官学）。
总结课文小字，将光武中兴的内容与王莽的统治进行对比，还可适当穿插《后汉书》中的一些小故事，诸如：“寻找严子陵”、“奖赏闭门人”等，以突出光武帝重视人才、整顿吏治的中兴特色，加深学生对光武中兴的理解。
同时，对光武帝重视教育也可作一定评论。
关于“中
兴”一词可稍作解释：由衰弱转入重新兴盛。
④为使学生对光武帝其人有更加全面的了解，可指导学生收集更多的相减史料，在课外以活动课的形式进行展示、交流。
⑤让学生依据课文中的三幅插图想像汉人的日常生活，以此突出“兴武中兴”的结果与作用。
⑥引导学生以讨论的形式比较“兴武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世凹面的出现的共同原因，即统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋；统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权维护国家统一；行之有效政策的长期坚持，有持续性和稳定性等待。
2．东汉衰败
①引导学生依据课文及小字分析东汉衰败的原因，即年幼的皇帝被各种势力左右、地方割据势力猖獗、农民起义爆发等，并指出具体表现，诸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政权，左右选官舆论、大地主拥徒附和私人武装家兵等等，指出这是东汉末年形成割据势力的原因，更是三国分立的历史根源。
②关于天干地支及十二生肖的内容，应作一定的解释与说明，并教会学生换算方式。
（以上内容主要来源于教师用书）
〖教学过程〗
〔复习旧课〕（约2分钟）
师：前面我们学习了第11课统一国家的巩固。
今天我们将继续学习有关汉朝的历史，将同学们将书翻到：
第12课东汉的强盛
〔阅读教材〕（约10分钟）
下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
〔合书布点〕（约10分钟）
△采点布点
学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。
强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，
必须在他人陈述完之后，举手发言。
△布点小结
本课内容虽然比较简单，但要把内容归纳起来，也是有一定难度的。
“光武中兴”是本课的重点，“中兴”是指由衰弱转入重新兴盛。
我们在学习这段历史时，要注意把它与“文景之治”联系起来，比较他们的异同。
〔分层推进〕（约20分钟）
△再读教材△快速提问
①东汉（公元25年、刘秀、光武帝、洛阳、东汉。
提醒学生注意：汉武帝是西汉的刘彻、汉光武帝是东汉的刘秀）
②光武中兴
⑴背景(光武初年，满目疮痍chuāngyí创伤,也比喻遭受灾祸后凋敝的景象。
杜甫《北征》：乾坤含疮痍，忧虞何时毕？要求学生注意西汉初年与东汉初年的情况相似之处)
⑵特征（以柔术治天下；注重文治。
提醒学生其与西汉初年“休养生息”政策、“居马上得天下，宁可以马上治之乎？”的相似）
⑶内容(释放奴婢和禁止残害奴婢；废除捐税，减轻田租；提倡节俭，精简机构；整顿吏治；兴办地方官学。
把汉高祖、汉文帝、汉景帝、汉武帝的政策与相关内容联系起来，帮助学生回忆学过的内容)
⑷影响(光武帝重建汉朝政权，结束了西汉末年以来长期混乱的局面，在位30年间，社会呈现出较为安定繁荣的景象，史称“光武中兴”。
“中兴”：由衰弱转入重新兴盛。
)
③东汉衰败
⑴东汉时期，与中央政权离心离德的地方割据势力主要指的是哪些人？(官僚、大地主)
⑵官僚、大地主为什么能形成地方割据势力？(兼并土地、把持政权、占有田庄、左右选官、私人武装)
⑶田庄的私人武装称为什么？(部曲、家兵)
△处理问题
①“光武中兴”与“文景之治”的异同
统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋；统治者善于用人、纳谏；
统治者加强中央集权维护国家统一；行之有效政策的长期坚持，有持续性和稳定性等待。
②想像汉人的日常生活（参照课文中的插图）
③纪年法的换算
〔课堂小结〕(约3分钟)
本课我们学习了东汉的历史，“光武中兴”是本课的重点，我们要抓住它的两大特征：以柔术治天下和文治。
这一西汉王朝的“休养生息”和“居马上得之，宁可以马上治之乎？”有许多相同之处。
本课的学习要与前面对西汉的学习进行对照，西汉与东汉，这两个王朝，我们有时统称为汉朝，他们有许多相似之处。
《板书设计》第12课东汉的盛衰
光武中兴：“柔术”→奴婢、捐税、节俭、吏治文治→图书馆、太学、郡国学衰败中央政权→弱
地方割据→强官僚、大地主
兼并土地、把持政权、左右选官、占有田庄、私人武装
《课堂练习》
一．选择题
1．东汉建都于：( )
A．咸阳B．长安C．洛阳D.开封
2．史称公元25年刘秀所建政权为“东汉”的原因是：( )
A．因其统治区域相对于前朝而言在东方
B．因刘秀起兵于东方
C．因东方是太阳升起的地方，代表了希望和生机
D．因刘秀政权的都城在前朝都城的东面
3．在重视教育方面，两汉统治者都有非常举措，其中在洛阳建立多个皇家图书馆并扩大太学规模、在地方兴办郡国学的皇帝是：( )
A．刘邦B．刘恒C．刘彻D．刘秀
4．据专家考证，十二生肖之说起源于：( )
A、商朝
B、战国
C、西汉
D、东汉
5．东汉后期走向衰败的表现中不包括：( )
A．地方官员任免不受中央控制B．官僚地主疯狂兼并土地
C．官僚宗族世代把持中央政权D．大地主拥有私人武装
活动探究
6．如果你是汉朝时的学生，你可能上的学校有哪些？
开阔视野
汉代的地方官学
汉代郡国学的首创者是景帝时蜀郡守文翁。
汉武帝即位后，对文翁兴学一事极为赞赏。
下诏令天下郡国仿效，设置学校官。
从此，主持地方的官吏，渐次重视设置学官。
汉代地方政府中从事教育的官员，称郡国文学，又有文学官、文学博士、文学祭酒、文学掾、文学掾史等称谓。
文学是地方学术官，职责与中央政府中的博士类似，除作为地方长官的学术顾问外，在建立起地方官学后，文学还负责进行教学活动，并向上司荐举“通明经术者”，推广教化等等。
郡国学的学生称“文学弟子”、“学官弟子”、“校官弟子”、“郡学生”等，多为当地官吏的子弟，也有一些平民子弟。
郡国学的教育活动主要是传授经学和实施教化。
一些发达的郡国学也仿效太学分经立官，进行专经教授。
郡国学还是地方实施教化的得力工具。
它不仅教授
生徒，而且面向社会推广教化，移风易俗。
郡国学经常通过“乡饮酒”、“乡射”等传统典礼活动，向百姓宣扬封建伦理道德，以达到“教化万民”的目的。
汉代的地方官学在培养基层官吏队伍、促进地方文化发展、推广礼教等方面都起了极其重要的作用。
答案
1．C 2．D 3．D 4．D 5．A 6．可能在最高太学读书，也可能在地方郡国学读书，还可以在私学读书等。
《学情分析》：本课介绍的汉光武帝刘秀（东汉开国君主）学生在影视中非常熟悉的历史内容。
学生对本课的内容比较熟悉，但相当一大部分同学还不能分清艺术创作与历史真实的界限，把影视的人物与真实的人物混淆，所以不能得出正确的结论。
《教学反思》在教学过程中，小字部分介绍较少，在今后的教学中应加大介绍课文小字部分，让学生懂得，王莽改制是一场失败的改革，它不但没有解决严重的社会问题，反击了社会矛盾，以此作为“光武中兴”的铺垫。
有关光武中兴的内容，可让学生阅读教材，总结出两特征（以柔术治天下；
注重文治）和五大内容（释放奴婢和禁止残害奴婢；废除捐税，减轻田租；提倡节俭，精简机构；整顿吏治；兴办地方官学）。
总结课文小字，将光武中兴的内容与王莽的统治进行对比，还可适当穿插《后汉书》中的一些小故事，诸如：“寻找严子陵”、“奖赏闭门人”等，以突出光武帝重视人才、整顿吏治的中兴特色，加深学生对光武中兴的理解。
同时，对光武帝重视教育也可作一定评论。
关于“中兴”一词可稍作解释：由衰弱转入重新兴盛。
使学生对光武帝其人有更加全面的了解，可指导学生收集更多的相减史料，在课外以活动课的形式进行展示、交流。
