第13课 东汉的兴衰

第13课 东汉的兴衰
教学目标
1、 知识与能力：了解东汉兴衰的脉络。

引导学生思考光武中兴形成的原因。

培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题能力。

2、 过程与方法：历史年表研读。

了解中国古代纪年的主要方法，利用东汉彩绘陶击鼓说唱邕等图片分析历史信息，锻炼学生分析能力。

3、 情感态度与价值观：了解东汉的建立与光武中兴局面的形成，从而认识到统治者需要重视民生。

教学重难点：重点：“光武中兴”局面的形成；（背景、措施、结果）
难点：外戚宦官交替专权。

(产生的原因，特别是深层次的原因是学生理解的难点)
教学过程
（一） 导入设计—让学生读课题《东汉的兴衰》，然后提出本节课讲的是一个王朝：东汉。

两个角度：兴和衰。

具体体现在兴：光武中兴。

衰：外戚宦官交替专权。

黄巾起义。

（二） 教学过程
一、东汉的建立
1、回顾历代王朝的发展顺序：让学生知道东汉处于时空位置
2、认识东汉的时空位置。

回答东汉建立的三要素：（建立时间、都城、建立者）---直接提问一名学生。

3、为什么汉朝（两汉）又被称为西汉和东汉呢？并且展示地图专门勾勒出长安和洛阳。

让学生思考讨论这个问题。

找1—3名同学回答这个问题。

4、东汉建立前的社会背景：出示以下两段材料。

---学生讨论，提问1-2名学生
材料：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。

——《汉书·王莽传》
材料：初骑牛，杀新野尉乃得马。

——《后汉书‧光武帝纪》
展示答案：西汉后期，朝政越来越腐败。

王莽建新代汉，改制失败，加剧社会动荡，激起农民起义。

（赤眉起义、绿林起义）
二、光武中兴
1、在前面作为铺垫基础上，再次展示一段材料：让学生阅读、了解当时东汉建立的社会具体问题。

祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。

……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。

——（南朝·宋）范晔：《后汉书·冯衍列传》 译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。

父子流亡，夫妇离散，村落成
西汉 东汉
新朝 公元前202年 公元9年 公元25年 公元220年
了废墟，田地荒芜。

人民无不怨恨在心
让每一小组学生用本子写出当时社会具体问题：战乱（民族）、刑法重、赋税负担重、劳动力不足、政治腐败。

2、展示表格：让小组学生讨论 问题 解决措施 作用
战乱（民族）
刑法重
赋税负担重
劳动力不足
政治腐败
3、光武中兴局面的形成。

人口增长，经济发展，社会安定，国家兴盛，出现“光武中兴”的盛世局面。

4、出示
三、外戚宦官交替专权
1、外戚宦官交替专权的形成。

展示右图：计算皇帝即位年龄、寿命
进一步引导学生即位皇帝年幼，寿命短，会出现什么问题？
皇帝年幼，不能主持朝政，导致外戚宦官交替专权局面形成。

2、学生讲述。

展示漫画合上书本让学生讲述外戚宦官交替局面的
恶性循环过程。

4、 引导学生思考外戚宦官交替专权的本质。

以及危害。

根源：究其根本原因是封建君主专制和皇位世袭制造成的。

危害：外戚与宦官轮流把持朝政，任用亲信，诛杀异己，导致政治腐朽不堪，社会混乱，人民遭殃；外戚、宦官交替专权的恶性循环，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。

学生讨论：形象？历史信息？
造型滑稽，开心喜乐的形象。

反映出当时雕刻技术好，手工业发达。

社会安定，政治清明。

皇帝早逝 幼主即位 太后临朝 外戚专权 君权旁落 皇帝长大 依赖宦官 宦官得宠 把持朝政 循 环 往 复
史料佐证：汉顺帝末年，京都流传着一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

”体现当时朝政的腐败。

四、黄巾起义
1、引导学生思考黄巾起义的背景。

展示三段材料：
材料：东汉后期的朝政越来越腐败，时局动荡不安，社会上大批贫民流离失所。

---人教版《东汉的兴衰》
材料：（元嘉元年）京师旱。

任城、梁国饥，民相食。

（永兴二年）蝗灾为害，五谷不登，人无宿储。

——《后汉书》卷七《孝桓帝纪》
材料：《后汉书·黄甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，旬日之间，天下向（响）应，京师震动。

人祸+天灾，导致了黄巾起义
2、自主学习黄巾起义。

（时间、领导人、特点、结果、影响）
课堂小结
西汉后期，王莽篡汉建立新朝，西汉灭亡，王莽政权被起义军推翻。

公元25年，西汉皇族刘秀即位称帝，建立东汉。

光武帝刘秀采取了一系列措施，到光武帝末年，出现了光武中兴的盛世局面。

东汉中期以后，从和帝开始，以后几代皇帝即位时年龄都很小，造成了外戚和宦官交替专权的局面，政治黑暗，终于导致黄巾起义爆发。

经过黄巾起义的沉重打击，东汉政权走向衰败。