人教部编版七年级历史上册教案：第3课远古的传说教学设计

第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解远古时期的中国，了解远古祖先的生活和思想文化；2.学习古代传说故事《大禹治水》的主要内容和故事背后的道理；3.培养学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：学习《大禹治水》的相关内容，探讨中国远古时期的文化和思想；2.教学难点：引导学生进行思考和讨论，理解传说故事背后的含义和道理。

三、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示古代中国的地图和图片，引导学生了解中国远古时期的地理环境、人文发展和文化历程，让学生了解当时的社会背景和人们的生活。

2.学习《大禹治水》（20分钟）：让学生分组阅读《大禹治水》的相关内容，了解其中的主要故事和人物形象。

然后，通过学生讨论和老师的解释，了解该传说故事背后的道理和文化内涵。

3.想象与创造（15分钟）：通过讲解和示范，引导学生了解远古文化和思想，启发学生的创造力和想象力，让学生发挥自己的想象和智慧，创作和演讲一个关于远古文化和传说故事的小故事。

4.发表与分享（15分钟）：让每组学生在小组内分享自己的小故事，讨论和评价，选出最出色的一个，由其代表全组向全班演讲，展示学生的智慧和创造力。

5.总结与评价（5分钟）：通过教师的点评和总结，让学生了解自己的不足和优点，提高口头表达能力，并对远古文化和传说故事有更深入的理解和认识。

四、课堂作业1.整理自己的小故事稿，并将其转化为可读性强的文字版本；2.继续了解中国远古时期的文化和历史。

五、教学反思本节课通过让学生认识中国远古时期的文化和传说故事，提高了学生的文化素养和想象力，培养了学生的口头表达和创造能力。

但是，还有一些学生在小组讨论和发言中表现抵触，需要我们引导他们积极参与。

第3课远古的传说一、课标要求知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

二、教材分析1.课本内容以华夏族的形成和发展壮大为内在线索，揭示神话传说与史实的关系。

它在时间线上与第2课《原始农耕生活》（原始氏族时期）在时期上相衔接，开启第4课“公天下”到“家天下”的转变，内容上，讲述神话传说的内容与第2课讲述考古发现的内容相呼应。

2.课文的三个子目：“炎黄联盟”、“传说中炎帝和黄帝的发明”和“尧舜禹的禅让”中的大部分内容属于神话传说，但在时空上，炎黄联盟与尧舜禹的禅让有先后关系，而且是属于同一地域——黄河流域的故事。

3.课本中的图片材料较少，因此本课利用历史地图册中的地图、图片对教学进行辅助。

三、学情分析1.广州中学初一学生大部分对历史有强烈的求知欲，课堂上表达意愿强，但由于初中生注意力不容易集中、感性认知居上风的年龄阶段特点，学生对较深层次的、较枯燥的文字内容大多接受度较低。

因此，宜采取活动-探究的课堂组织形式。

2.学生学习第2课《原始农耕生活》后，已能认识到“考古发现是研究史前社会历史的重要依据”，但其对神话传说的认知尚且停留在“虚构的故事”，尚且没能将神话传说与考古发现、历史史实相联系。

四、重难点及突破1.重点：神话传说与历史史实的区别和联系突破方法：学生找出传说中炎帝和黄帝的发明，比较两人传说中的发明跟第2课考古发现的相似程度，对神话传说与历史史实的关系进行归纳。

2.难点：禅让制与“公天下”突破方法：学生探究问题：“为什么在传说中有那么多的发明创造被归于炎帝、黄帝个人呢？”，总结禅让的标准和首领的特点。

五、三维教学目标1.知识与能力：学生通过观看视频，知道华夏族的由来；学生通过比较炎黄传说与考古发现，理解神话传说与历史史实的区别与联系；学生通过归纳部落联盟首领的共同点，了解禅让的标准和内涵。

2.过程与方法：学生通过分析对比神话传说与考古发现，培养一定的辩证思维，懂得客观看待传说、史料。

3、远古的传说教学目标知识与水平：理解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

过程与方法：搜集盘古开天、女娲补天、伏羲画卦、夸父追日、神农尝草、精卫填海、愚公移山、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考理解传说与史实的区别。

情感态度价值观：理解我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。

教学重点：炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟尧舜禹的禅让教学方法：讲述法、合作探究法教学课时一课时教学过程一、导入新课多媒体展示黄帝陵图片，导入新课教师介绍：黄帝陵位于陕西省黄陵县，是全国重点文物保护单位。

每年的清明时节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，黄帝陵被视为华夏子孙寻根祭祖之地，平日里到这里来瞻仰的人也很多，络绎不绝。

为什么黄帝会受到后认的尊敬和景仰，传说中四五千年前的中国大地上又发生了哪些大事？给后人带了怎样的影响？今天我们就来学习第3课——远古的传说。

二、讲授新课（一）学生读课文第一小节，完成引领学习1、黄河流域主要有哪些部落？它们之间的是怎样的关系？2、五六千年前，在今天的黄河流域发生过哪几次重要的战争？战争双方分别是谁？结局怎样？有什么影响？指名学生回答，教师明确。

1、黄帝、炎帝、蚩尤等部落。

经常相互攻伐又持续合并2、（二）学生读课文第二小节，完成引领学习说说炎帝和黄帝为什么会受到后人的尊敬？指名生回答，教师明确。

因为他们都为人类作出了重大贡献。

（三）学生读课文第三小节，完成引领学习1、尧、舜、禹是怎样的人？2、什么是禅让制？禅让制的实质是什么?哪些部落首领以前实行过禅让制？指名生回答，教师明确。

1、尧：鼓励人们开垦农田，发展历法，适时耕种舜：制定刑法，完善制度，稳定局势，派禹治水 禹：治理水患，用疏导的方法；三过家门而不入 2、“禅让”的实质——原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。

2024年七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自2024年七年级上册历史教材第3课《远古的传说》。

详细内容包括：对黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献进行学习；探讨华夏族的起源与形成；分析远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

二、教学目标1. 让学生了解远古传说中的人物及其贡献，掌握华夏族的起源与形成。

2. 培养学生分析、理解远古社会形态及文化特点的能力。

3. 激发学生对历史的学习兴趣，培养学生正确的价值观。

三、教学难点与重点重点：黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献，华夏族的起源与形成。

难点：远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘黄帝、炎帝的壁画，引发学生对远古传说的好奇心。

2. 新课内容：结合教材，讲解黄帝、炎帝等人物的事迹及其对华夏族的形成所做出的贡献。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨远古传说中反映出的社会形态及文化特点。

4. 例题讲解：分析一道关于黄帝、炎帝的题目，引导学生正确理解远古传说。

5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：远古传说人物：黄帝、炎帝华夏族的起源与形成社会形态及文化特点七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对黄帝、炎帝的认识。

2. 答案要求：要点包括黄帝、炎帝的事迹、贡献以及他们的形象在华夏族形成中的作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对本节课内容的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与远古传说相关的书籍，了解更多关于黄帝、炎帝的故事，提高学生的历史素养。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思与拓展延伸一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密结合教材，突出远古传说中的人物及其贡献，华夏族的起源与形成等核心知识。

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说一、教学目标知识与能力：阪泉之战；涿鹿之战；炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的禅让制；过程与方法充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈氛围和教学的直观性。

采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。

情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。

第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

二、教学重难点：重点：传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。

难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。

三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课光明日报西安4月5日电，4月5日上午，己亥（2019）年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县桥山隆重举行。

海内外万余名中华儿女代表齐聚黄帝陵祭祀广场，共同祭奠人文初祖轩辕黄帝。

上午9点50分，公祭典礼正式开始。

34咚鼓声象征着全国各省、自治区、直辖市，香港、澳门特别行政区和台湾地区以及海内外中华儿女对初祖的无限景仰和感恩情怀，9响钟鸣代表着中华民族崇敬初祖的最高礼数。

鼓声雄浑，钟声悠远，回荡在桥山沮水间。

《黄帝颂》响彻全场，拉开典礼大幕。

黄帝为什么受到后人尊敬？他对中华民族有什么贡献？（二）、讲授新课：一、炎黄联盟大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。

相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。

在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。

炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。

为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战，经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。

战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成黄炎联盟。

1、阪泉之战神农尝百草图炎帝姓姜，号神农氏。

他教民农耕，是农业生产的创始人。

同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒” 。

《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解中国遥古传说的时代背景和基本观点。

2. 掌握传说中重要人物和事件，理解其对中国历史的影响。

3. 培养学生对中国历史文化的兴趣和探究精神。

二、教学重难点：1. 重点：传说中重要人物和事件的理解，以及它们对中国历史的影响。

2. 难点：如何将传说与历史事实区分，以及如何理解传说的象征意义。

三、教学准备：1. 准备相关传说人物的图片和视频素材。

2. 制作PPT，包括背景资料、地图和问题等。

3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与讨论和探究。

4. 准备相关历史资料书籍和参考资料，供教师备课和参考。

四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《盘古开天地》视频，请学生简单描述视频内容。

2. 引入遥古传说时代，引导学生了解中国历史劈头。

3. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的干系。

（二）新课讲授1. 讲述炎帝、黄帝部落联盟的形成和壮大，引导学生理解炎帝、黄帝部落联盟的意义。

2. 介绍尧、舜、禹的品德和治国理念，引导学生理解禅让制的特点和意义。

3. 引导学生讨论：禅让制为何能成为上古时代的政治制度？（三）教室互动1. 组织小组讨论：从遥古传说中我们可以学到哪些精神品质？2. 鼓励学生发言，教师进行点评和补充。

3. 针对学生的疑惑和问题进行解答和讨论。

（四）教室小结1. 总结本课的主要内容，强调遥古传说的历史价值和意义。

2. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的差距，以及我们应该如何看待历史传说。

3. 安置作业：搜集有关炎帝、黄帝、大禹等人物的其他传说故事，下节课与同砚分享。

（五）课后延伸1. 推荐阅读相关书籍，如《史记》、《山海经》等，拓展学生对遥古传说的了解。

2. 鼓励学生通过参观博物馆、考察遗址等方式，亲身感受遥古传说的历史氛围。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解炎帝、黄帝等重要人物及其事迹，理解华夏族的形成过程；2. 过程与方法：通过分析传说故事，培养学生对历史的理解力和分析力；3. 情感态度价值观：感受华夏文明的源遥流长，培养民族自豪感。

部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——盘古、女娲和伏羲的传说故事。

通过这些故事，学生可以了解到中国古代神话传说中的人物形象和特点，以及这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。

教材内容丰富，既有神话故事的文本阅读，也有与故事相关的插图和注释，有助于学生更好地理解和掌握相关知识。

二. 学情分析七年级的学生对神话传说有一定的了解，通过学习本课，学生可以进一步拓展对古代神话传说的认识。

在教学过程中，教师需要关注学生对神话传说的兴趣，激发学生的学习热情，引导学生在阅读和讨论中积极思考，提高学生的历史文化素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代神话传说中盘古、女娲和伏羲的故事，理解这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感，提高历史文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：盘古、女娲和伏羲的传说故事及其在中华民族历史文化中的地位和影响。

2.教学难点：神话传说中的象征意义和寓意，以及引导学生理解神话传说在历史文化中的作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置神话故事的情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》2.课件：根据教学内容设计的课件3.教学资源：与神话传说相关的图片、视频等资源4.课堂活动准备：神话故事角色扮演、小组讨论等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示神话故事的相关图片，引导学生回顾已知的神话传说，激发学生对本课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现盘古、女娲和伏羲的传说故事，同时配合相关插图和注释，帮助学生更好地理解故事内容。

《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生：1. 掌握远古时代的传说内容，包括历史人物、神话故事及其文化传承；2. 理解远古时代对于现代社会的意义，形成对传统文化的尊重与传承意识；3. 培养学生分析、概括历史资料的能力，提升其逻辑思考与口头表达能力。

二、教学重难点教学重点：1. 远古时代的文化背景及人物传说，包括重要历史事件与人物故事的讲述；2. 引导学生理解远古时代对现代社会的文化影响及价值。

教学难点：1. 历史背景的复杂性与多维度性，如何帮助学生理解深层次的历史含义；2. 激发学生的兴趣，使之积极参与课堂讨论，提升教学效果。

三、教学准备1. 教学课件：准备有关远古时代的图片、视频及文字资料；2. 教材与教辅材料：确保学生人手一册教材，并准备相关教辅资料；3. 课堂互动工具：准备提问卡、小组讨论记录表等工具，以促进课堂互动；4. 环境准备：确保教室设施齐全，营造良好的学习氛围。

通过上述准备，为学生的有效学习提供必要的支持，确保教学活动的顺利进行。

四、教学过程：一、导课环节1. 激发兴趣，引发探究- 老师首先会利用多媒体展示一些远古时期的图片和视频资料，引导学生们想象远古时代的场景，同时结合古文中的简短描述，激发学生们的求知欲和好奇心。

- 老师将提问：“同学们，你们想象中的远古时代是什么样的？今天我们将一起探索远古的传说。

”二、新课导入2. 讲述远古传说背景- 通过讲解远古时代的社会背景，如炎黄时期的战乱、五帝时期的争霸和过渡，使学生们理解当时社会的复杂性以及人们对这些传说中英雄人物的敬仰与认同。

- 解释传说中的重要历史事件如黄帝、蚩尤、禹治水等如何形成和传播。

3. 探讨远古文明的特点- 老师将引导学生们讨论远古文明的特点，如对自然界的崇拜、对祖先的祭祀等，以及这些习俗对现代社会的影响。

- 通过问题互动的形式让学生主动参与，增强他们对远古文明的感性认识。

三、教学内容展开4. 阅读材料，初步理解- 学生们将阅读《远古的传说》的课文内容，并标出重点词汇和句子，为接下来的学习打下基础。

第3课远古的传说一、教学目标教学目标知识与能力通过本课学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，知道炎帝、黄帝的传说故事和尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。

了解传说与神话中的历史信息。

能够对古史传说和史实做出初步的比较，判断和解释。

过程与方法学生共同参与回答问题，并进一步探索新的问题；通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣；归纳线索，为今后的历史学习打下基础。

情感态度与价值观通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神。

教学重点：黄帝对人类的贡献夏朝的建立教学难点：尧舜禹禅让的实质教学方法：多媒体师生互动教学，PPT演示，教师引导和学生自主探究学习相结合。

教学过程导入新课：[教师引导] （播放视频《祭黄帝陵》）为什么祭拜黄帝陵那么隆重？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。

一、炎黄战蚩尤[教师讲述] 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。

传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。

在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。

（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。

这场大战在哪里发生？[学生回答] 涿鹿[教师讲述]（出示形势图）相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇非常，在涿鹿之战中，黄帝部落一度落于下风，后来与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。

[板书]一、炎黄战蚩尤著名战役：涿鹿之战[教师提问]你怎么看涿鹿之战？[学生回答][教师归纳]涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础[教师讲述]（出示线索）炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。

而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。