Removed_学校社会工作期末考试复习重点

12.发展性社会工作服务：是指在社会工作的专业理念下，结合学生的发展性需求，社会工作者运用科学、专业的理论和方法及技巧，帮助学生发展自我、增强社会功能、挖掘生命潜能的各类服务。

13.高校社会工作：是指专业社会工作者遵循社会工作的助人理念，运用科学的理论和方法，为有需要的大学生提供心理支持和资源连接服务，以帮助其提升社会功能，有效面对人生。

14.学生导向介入模式：该模式主要以全体学生为工作对象，对学生的学习、生活进行全面介入，以期为学校教育体系带来某些新的变化，从而使每一个学生获得最大的、最充分的发展。

学生导向的工作模式克服了以往学校社会工作只重视问题学生而忽视正常学生发展的倾向，其采用的工作方式常常包括生活辅导、学业辅导、职业辅导在内的全面辅导。

三、判断题1.家访是学校社会工作经常运用的工作方式...........................(√)2.学校社会工作的终极目标是使学生获得良好与幸福的人生.............(√)3.优势视角就是在评估学生困境或问题时，将其优点或长处包括进来，发掘和运用学生的优点和自身资源来解决他们的问题...........................(√)4.角色中断是指角色扮演者由于各种原因无法承担某一角色，如学生退学、夫妻离婚. .............................................................(√)5.很多现代女性既要做好工作，又要兼顾家庭，在时间精力有限的情况下，协调不好就会出现角色冲突。

这属于角色间的冲突..........................(√)6.起源最早、应用最广，在学校社会工作中一直占主要地位的是社区学校模式(X)7.社会互动模式是基于偏差理论和互动理论的模式 (X)8.小组工作是学校社会工作中运用普遍而又颇有成效的方法. ..............................................................(√)9.抗逆力是能力、过程与结果的统一..................................(√)10.学校社会工作具有不同于其他工作的专业特征，所以，可以因为没有制度性的伦理守则就缺乏对专业伦理的反思 (X)11.在中国，学校社会工作大体出现于1913年，时称辅导老师.............(√)12.学校社会工作模式是教育的视角，学校社会工作是服务的视角。

学生工作模式强调以心理健康教育为核心 (X)13.虽然心理健康教育与德育工作有密切的联系，但不能用德育工作来代替心理健康教育，心理健康教育也不能取代德育工作..........................(√)14.嫉妒是一种既羡慕又敌视的矛盾情感状态，源于自己内心的不平衡 (X)15.师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、最重要的人际关系.......(√)16.在帮助学生应对学业考核时，社工通过与学生交谈等方式协助学生正确认识考试的意义，端正考试动机，这叫认知引领............................(√)17.心理学家拉扎若斯认为，对应激源的认知可分为两个阶段.............(√)18.多数研究者认为，青少年偏差行为的产生是个人与环境交互作用的结果.(√)19.保护儿童防止虐待只是家庭与学校的责任，社会基本不负责任 (X)20.期望过高是导致青少年自杀的个人心理因素 (X)21.情绪、情感障碍是指人的情绪、情感活动的反常现象 (X)22.具有分裂样型人格障碍倾向的学生主要特点是孤独..................(√)23.小学生阶段是获得社会自我的时期，学习角色是其中重要的内容，角色意识的建立,标志着小学生社会自我趋于形成..............................(√)24.作为学校社会工作者，为了帮助学生有效地进行职业生涯规划.从社会工作方法的视角，针对中小学生，可以运用个案工作、小组工作的方法介入，不能用社区工作的方法介人. (X)25.心理学研究表明，18岁以后则被认为寻求成就感和自我肯定，又面临异性选择和未来职业选择等问题，根据此特点，高校社工应当采用平等对话、共同探讨方式. .............................................................(√)26.高校社会工作服务最常见的工作方法是社区工作 (X)4、列举题1.特殊家庭学生的类型答：单亲家庭；继父母家庭；贫困家庭；残疾人家庭；服刑人员家庭；流动人员家庭2.学校社会工作者基本的技能技巧答：会谈；关系建立；咨询；组织动员；资源获得与运用3.学校个案辅导的注意事项答：避免“德育化”；避免“心理化”；避免“形式化”4.学校社区工作的注意事项答：工作重心指向学生发展；持之以恒，系统工程5.学校社会工作介入学生一般性需要的主要方面答：协助学生适应学校环境；协助学生完成学习任务；帮助学生协调人际关系；帮助学生学会处理情绪；帮助学生避免不良行为6.学校社会工作介入学生预防性需要的主要方面答：预防学生价值观偏差；预防儿童虐待；预防学生自杀7.高校社会工作需要遵循的价值原则包括哪几点？答：个别化原则、协助自助原则、接纳原则、理智原则、保密原则、资源整合原则5、简答题1.学校社会工作的价值理念？答：（1）关于学生：承认学生与生俱来的价值、尊严和权力，特别是学习的权力、表达的权力以及自我实现的权力；尊重每个学生的独特性，承认学生有学习的义务，每个学生都应该努力学习新的知识和技能；相信学生有改善自己、发展自己的能力；相信学生有成长向上的愿望。

（2）关于群体：教师与学生的关系是平等的，应该互相尊重、互相关怀。

同学之间的关系是连接的，群体对个体具有影响作用，个体对群体负有责任。

（3）关于学校：学校有责任关怀每个学生的福祉，为每个学生提供平等的学习和成长的机会，学校应该创造良好的有利于学生成长的环境。

（4）关于工作者：学校社会工作者必须具备社会工作的基本价值理念、科学的理论知识和专业技能，遵循学校社会工作的伦理准则，并不断学习、成长。

2.学校社会工作的实践原则？答：（1）优势取向原则：在评估学生困境或问题时，将其优点或长处包括进来，发掘和运用学生的优点和自身资源来解决他们的问题。

（2）资源链接原则：工作者除了通过个案会谈帮助学生调整情绪、认知及行为，或通过小组工作帮助学生体验小组经验等对学生直接介入外，更重要的是帮助处境不利的学生连接支持资源。

（3）提供机会原则：学生正值青少年期，十分渴望得到关注和肯定，学校社工尽可能多的给学生表达自我，展示自我的机会。

（4）主动服务原则：学校社工应该通过对学生的评估，提供发掘性、预防性的服务，防患于未然，将促使困境或问题扼杀在摇篮中。

（5）优先性原则：将维护学生生命安全及身心健康作为最优先考虑，同时重视对学生各种权益的维护。

3.学校社会工作的功能？答：（一）对学生的功能（1）促进学生学业的建设功能；（2）学生基本权益的保护功能；（3）学生问题行为的预防功能（4）学生身心障碍的治疗功能；（5）学生偏差行为的矫正功能；（6）学生支持资源的连接功能；（7）促进学生成长的发展功能。

（2）对学校、家庭及社区的功能（1）对学校：通过对不良行为的介入和良好行为的培养，以及师生关系的协调，为学校营造良好的教学环境；通过对学生基本权益的维护及对学生不良情况的介入，促进学校实现民主与公正；通过搭建学校与社区、家庭的互动平台，帮助学校树立良好的公众形象。

（2）对家庭：通过家庭探访以及与家庭成员的互动沟通，增强家庭对子女的教养功能，促进学生家庭关系的和谐；使子女健康成长，满足家庭对孩子的期望。

（3）对社区：减少青少年在社区中不良行为的发生，消除社区的安全隐患；青少年也可以成为社区建设与发展的参与者和贡献者；学校社会工作者还可以利用学校教育资源，服务于社区居民，发展社区精神文明建设。

4.学校社会工作者的工作职责？答：（一）对学生（1）需求评估；（2）需求供给；（3）危及预防；（4）发展辅导；（5）协助转介（2）对教职工（1）协同性工作；（2）支持性工作；（3）服务性工作（3）对家长（1）访问、会谈与沟通；（2）提供支持与合作；（3）为家长提供咨询（4）对社区（1）社区动员；（2）社区联络；（3）社区支持；（4）社区规划；（5）社区项目5.依据生态系统系统理论探讨学校社会工作介入的主要步骤？答：（1）进入系统。

社会工作者通过与案主及相关人员会谈及其他系统的资料提供，依此评估案主的所有重要关系，找出案主与其环境不和的来源及双方的优势，找出进入案主世界的入口。

（2）绘制生态图。

运营结构性会谈、评估工具及家庭重塑技术，分析案主生态系统并绘制生态图，以案主生活系统中的任务和事件为中心。

（3）评量生态。

寻找案主生态系统中所经历的基本问题及主要优点，特别是描述案主生命中重要的关系和主题，关注、分辨其对案主的正向支持与负向行为，并进行澄清。

（4）创造改变的观点。

向案主建议几个需要改变的生态系统。

（5）协调与沟通。

与各个生态系统进行协调与沟通，作为案主的重要生态系统之一，社会工作者的重要功能是支持与启动案主改变的意愿与行动。

（6）再评量。

如果进展不顺利，就要重新进入与评量。

（7）评估。

运用结构性工具对介入效果进行评估。

6.流动人员家庭学生可能面临的问题有哪些及社会工作者应怎样介入？答：（一）面临的问题（1）情绪问题（2）经济压力问题（3）孩子照顾问题（4）孩子自我认同的问题（5）孩子适应和发展的问题（二）社会工作介入（1）开展个案工作，提供情感支持。

学校社会工作者可以通过个案辅导给予案主情绪支持，运用会谈技术及适度感情介入的原则，加以接纳与支持。

针对具体情况，给予心理疏导，帮助案主摆脱不良情绪和心理状况。

（2）开展团体辅导，促进案主成长。

通过创设温暖的团体氛围，帮助这些学生适应生活环境，找到心灵归属，形成支持系统，建立积极健康的自我认同感，为日后的成长发展奠定必要的心理基础。

（3）争取社会资源。

通过社会资源给予他们更多的平等的爱和关怀。

（4）还可以通过家访，与流动人员家庭的家长进行沟通，帮助解决其情绪问题，共同探讨孩子的教养问题。

7.学生可能出现的价值观偏差及影响因素？答：（一）人性观偏差（1）对人性善良和积极本性的否定。

（2）对人存在价值的否定。

（3）对权利的无意识及对权力的畏惧屈从。

（4）责任与义务观念淡薄。

(二）人生观偏差（1）过度追求个人目的价值，忽视集体、社会目的价值。

（2）过度看重能力价值,忽视道德价值。

（3）过度追求物质价值，忽视精神价值。