二年级下册《木兰从军》教后反思

本次教学的主题是《木兰从军》，是一篇富有传统文化元素的课文。

本次教学旨在通过阅读《木兰从军》，学习木兰情真意切、勇猛果敢的品质，让学生了解传统文化的魅力，提高学生的阅读能力和情感体验。

一、教学设计1.教学目标1）知识目标：学生能够读通《木兰从军》，理解文章大意；复述、表演或绘画出故事情节，体验文学作品情感；初步认识传统文化，了解男女之别、男女平等的观念。

2）能力目标：学生能够熟练掌握读音、词语、句子，提高语感，培养语言表达能力。

创设情境、模仿表演、绘画等形式，培养学生的艺术思维和创造力。

通过看美术作品了解木兰形象塑造的多种表达方式，了解画家的创作方法和技巧。

通过课堂活动，培养学生的协作能力和集体意识。

3）情感目标：学生能够用心感受课文情感，坚定爱国爱家的情感，培养正义感、勇气和斗志，树立信心、勇气、毅力的美好品质。

2.教学内容1）课文《木兰从军》。

2）学习传统文化，培养学生的爱国情感。

3）创设情境、模仿表演、绘画等形式，让学生了解木兰形象塑造的多种表达方式，了解画家的创作方法和技巧。

3.教学过程1）预习导入通过讲故事、看绘本等形式，帮助学生了解《木兰从军》的故事大意，激发学生的兴趣。

2）阅读教学1.教师朗读、学生跟读。

2.情感体验。

建议在丰富的语境中深化学生对文化艺术知识的理解，推荐相关诗词、歌曲、绘本等扩展阅读。

3）学生表演让学生以小组形式自选段落，进行朗读、表演，并展开小组间的比赛。

通过表演活动，加深学生对文学作品细节的理解，激发学生的创作能力和表达自我的欲望。

表演中还可以加入小游戏等环节，让学生在愉快的氛围中收获知识。

4）绘画作品学生看美术作品了解木兰形象塑造的多种表达方式，了解画家的创作方法和技巧。

鼓励学生以创造性的方式表达对木兰的热爱，让他们通过绘画的形式理解和掌握课文中的情感和文化内涵。

5）总结反思通过集体讨论的方式，让学生分享自己在课堂上得到的启发和学习成果，促进知识的交流和沉淀，增强学生的自信心和学习兴趣。

《木兰从军》的课堂教学反思一三月，当和煦的阳光普照大地，当轻柔的和风抚过我们的脸庞时，包河区青年教师课堂教学评比在合肥市六十五中学拉开了序幕。

我，合肥市义城中心小学的一名普通的年轻语文教师，也不甘落后，积极参加了本次的课评。

我，2002年春参加工作，今年刚好有7个年头。

在这期间，我已经参加了几次课堂教学的评比，但今天心里仍是藏着几分紧张和彷徨。

许是随着教龄的不断增长，理论的渐渐提升，再加上多次观看的观摩课或研究课，尤其是加入了我区小语工作室和身边的名师近距离的接触，学习的缘故，发觉要上好一堂课，很不简单。

面对一份教材，我们要反反复复的去读透它，然后选择一条最合适的路，即学生在教师智慧地引领下，快乐的开始课堂之旅。

雀跃、发现、惊喜、困惑与思索都挂在他们的眉宇间，写在他们的眼底下。

风景徐徐展开，孩子们的眼睛越睁越大，越来越亮，渐渐地，他们情不自禁走入风景，成为风景。

不过，这样的课堂需要深厚的积淀，漫长的修炼，对我而言，是可望而不可及，我根本做不到。

这次，我执教的是苏教版二下《木兰从军》一课的第一课时。

虽达不到上述的理想课堂，但从上课前后，和课堂的四十分钟内，我收获也不少。

第一、明确课时目标第二、抓住“细节”更容易出彩。

“细节”，在《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。

教学细节，顾名思义，是在教学中一些不易察觉的小处。

曾有名家以“小处不可随便”警示自己，说的就可以理解为是细节之处。

从某种意义上来说，教学活动是由一个个的细节构成，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。

上课前几分钟，我就在讲台前踱来踱去，一张张陌生、稚嫩的面孔，紧盯着我，由于备课时没有考虑到这个细节，我紧张的不知说什么好，只是静静的等待着上课的铃声。

现在想想，没能好好利用这几分钟拉近我与学生的距离，让他们喜欢我，喜欢我的课，真是可惜。

课有张有弛的进行着，随着语言文字所流露出来的情感而跌宕起伏，我抓住了孩子们的每一个回答，将我的语言和孩子们的语言相互碰撞，一层一层在他们的记忆中涂抹上未曾见过的画面，撩起那颗对人物品质敬仰的心，用声音达以倾泻。

《木兰从军》的教学反思
《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。

在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。

在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养，如读书时，请他们轻轻拿起语文书，摆上正确的读书姿势；回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。

我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。

在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。

表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。

教学“渡黄河，过燕山。

”让学生展开想象，补充空白。

当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如木兰淡泊名利，学生不理解，这些都有待于今后在教育教学过程中注重并努力提高。

木兰从军-教后反思
木兰从军-教后反思在教学第二自然段时，我让学生展开想像，说说木兰是怎样说服家人的。

课前学生进行了预习，课堂上，我们主要是表演点评。

在表演中，学生能找到课文中的语句：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。

把这句话作为说服家人的理由。

可以说作为***的话，答案是正确的，但作为课堂上的表演，感觉明显缺少真情实感。

课后我想，因为预习的时候，学生不能进入到情境中，只能从文中找出正确答案。

正是有了课前预习时的正确答案，课上，学生就不愿意再展开想像了，效果倒没有那么好了。

我想，预习作业设计是很有学问的，设计得好，可以提高课堂教学效率，如果像我今天这样，把一个需要情境创设的问题，放在课前预习，那就只会限制学生的思维。

二年级语文《木兰从军》教案与反思一、教学目标：2、试用所掌握的记字方法记住生字。

二、教学课时：第一课时三、教学课型：预习指导课四、教学过程：第一课时一、猜字激趣导入，复习记字方法。

1、同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗?“天没有地有;你没有他有。

”(也)2、说说你是怎么猜出来的?3、如果你要记住这个字，有什么好办法?(学生自由发言)小结：同学们真能干。

已经会用“换偏旁”“数笔画”“加一加”“减一减”“编儿歌”等方法记住生字。

是啊，只要你用心记，就可以记住这个字。

二、揭示学习任务，初步感知内容。

(一)、初步感知内容：1、今天，我们一同学习第12课《木兰从军》的生字。

先请哪位同学把课题读一读?(指名读课题)2、指导概括课文主要内容：师：昨晚大家读了课文，谁来用课文中的词语告诉大家：课文写(什么时候)花木兰从军的事?(学生发言)(指导学生在课题上补充相机板书：课文写古时候，花木兰从军的事。

)师继续：课文写古时候，花木兰“为什么”从军的事?(学生发言)(相机板书：课文写古时候，花木兰替父从军的事。

)师：课文写古时候，花木兰怎么样替父从军的事?(学生发言) (相机板书：课文写古时候，花木兰男男扮女装，替父从军的事。

)3、师：请大家看着黑板，把这一句话读一读。

(生读两遍句子)师：以后大家在预习阅读课文的时候，可以用补充课题的方法，把句子补充完整，这就是说课文的主要内容的一个方法。

(二)、揭示学习任务：1、大家还预习了哪些什么内容?(学生发言，相机检查预习情况。

如：分了几个自然段，认识了哪些生字等。

)三、回顾部首查字法，进行预习指导：1、首先，我们要查这个字，就要先确定这个字的(偏旁部首)。

·如果两个字都是偏旁部首的话怎么办?(指名回答：先左后右;先上后下;先外后内的方法来提取。

)·如果一个字不能拆分开怎么办?(指名回答：按起笔的笔画归入。

)2、指导查“从”字，并填写表格：2、自习时要想想有什么好办法记住生字。

木兰从军教学反思引言《木兰从军》是中国古代文学中的经典之作，描写了木兰代父从军的故事，展现了木兰顽强的意志和无私的奉献精神。

作为教育者，我们可以从木兰从军的故事中汲取教育智慧，为学生的成长和发展提供借鉴。

本文将对木兰从军故事进行反思，探讨在教育中如何引导学生发扬木兰从军的精神。

1. 木兰的突出特点木兰从军的故事中，木兰的一些突出特点值得我们深思。

首先，木兰有强烈的责任心和家国情怀。

她挺身而出，代替有病的父亲从军，表现出她对家庭和国家的担负。

其次，木兰具备坚毅的意志和不屈不挠的精神。

她在严苛的军旅生活中始终保持着坚定的决心和毅力，不畏艰辛。

最后，木兰展现了机智和智慧。

她在战场上善于观察和思考，凭借聪明才智完成了在乱军中安全返回的任务。

2. 培养学生的责任感木兰从军的故事给了我们一个很好的契机，来教育学生责任感的重要性。

作为教育者，我们应该教育学生关心家庭和社会，传递给他们责任感的观念。

我们可以通过讲述木兰的故事，鼓励学生在日常生活中承担责任，比如照顾家人、帮助他人、参与社区服务等。

此外，我们还可以鼓励学生参与校园志愿者活动，让他们亲身体验到为他人付出的乐趣和成就感。

3. 培养学生的坚毅精神木兰从军中的木兰展现了坚毅的意志和不屈不挠的精神，在教育中，我们应该培养学生面对困难时能够坚持不懈的精神。

我们可以通过让学生参与团队活动，让他们面对困难和挑战时学会坚持。

同时，我们也要教导学生面对困难时不退缩，而是寻找解决问题的方法和策略。

只有具备坚毅的精神，学生才能克服各种困难，并在面临挫折时不言放弃。

4. 发展学生的观察力和思考力木兰从军的故事中，木兰在战场上通过观察和思考，成功完成了任务。

这提示我们，在教育中要注重培养学生的观察力和思考力。

我们可以通过培养学生的阅读和写作能力，提升他们对事物的观察和思考能力。

此外，我们还可以鼓励学生参与实践活动，如参观博物馆、参与科学实验等，帮助他们拓宽视野、提升观察和思考能力。

《木兰从军》第一课时教学反思
《木兰从军》是一篇历史传说故事，是通过木兰女扮男装、替父从军这件事反映出木兰是个为国为家的女英雄。

本课是第一课时，一开始，我就引导学生质疑：读了课题你的脑海里出现了哪些问号呢？学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，带着疑问走进文本，充分唤起了学生的阅读期待，调动了学生的积极性。

我在设计教学环节的时候，将写生字的环节进行了两种安排，一是随文识字，自然实在，又水到渠成；二是集中识字，并特别强调了后鼻音的朗读，既突出了字词教学的重点，也突破了难点。

教学中注意新旧知识的衔接。

“燕”是一个多音字，这时我让学生联系以前的知识，让他们知道这是多音字，并讲解何时用第一声，何时用第二声，知其然还要知其所以然。

“将”也是一个多音字，它有两个读音，一个读“jiāng”另一个读“jiàng”。

课文都出现了，我让学生比较读，理解读，加深印象。

“渡黄河”的“渡”意思较难理解，我先问这个字是什么意思，接着又问可以说“渡马路”吗？这样学生理解起来就容易了。

课堂应该是学生的课堂，语文教学的过程应该师学生“享受阅读”的过程。

课堂上我给孩子充分的时间阅读、想象，在品读中享受语文学习的过程。

“替父从军”这一部分紧扣重点词“焦急万分”进行朗读，“赫赫战功”这一部分紧扣“披”、“跨”、“渡”、“过”四个传神的动词朗读，让学生在每一次的朗读中都有更深的体会。

木兰从军教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《木兰从军》教学反思引言《木兰从军》是中国古代民歌《木兰辞》的一个重要故事情节，以中国古代历史时期为背景，讲述了一个女子代父从军的事迹。

在语文教育中，教师往往选择这个故事作为课堂教学的内容之一。

本文旨在对《木兰从军》这一教学内容进行反思，探究其在培养学生语文能力、文化意识和性别平等意识方面的作用，并提出相应的建议。

一、培养学生的语文能力1. 阅读理解能力的培养《木兰从军》是一篇散文，通过对故事情节的学习，学生可以培养自己的阅读理解能力。

教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生深入理解故事的内容，掌握文章的主旨和细节，熟悉文章的结构和语言表达。

2. 写作能力的培养在学习《木兰从军》的过程中，学生可以通过模仿和改写故事，提高自己的写作能力。

比如，教师可以要求学生以《木兰从军》为题材进行作文，让学生思考并表达自己对于这个故事的理解和感悟。

二、培养学生的文化意识1. 历史文化的传承《木兰从军》作为中国古代文化的一个重要组成部分，通过教学可以使学生了解和传承中国传统文化。

教师可以借助多媒体等教学资源，展示该文化的衍生作品，如音乐、舞蹈等，激发学生对中华传统文化的兴趣。

2. 思想教育的引导通过《木兰从军》的教学，可以引导学生思考勇敢、坚韧和无私奉献等品质的重要性。

学生可以通过分析木兰的形象，思考自我价值、个人责任和社会责任等问题，培养正确的价值观和人生观。

三、培养学生的性别平等意识1. 超越性别的界限《木兰从军》故事中，木兰作为女子却能代父从军，展现了女性坚韧、勇敢的一面。

通过教学，可以引导学生超越性别的界限，认识到男女在才能和责任上并无绝对优劣之分。

2. 平等意识的培养通过教学，可以让学生了解性别平等的重要性，并培养学生的平等意识。

教师可以引导学生讨论女性的社会地位和权益问题，帮助学生认识到平等对待和尊重每个人的性别选择是社会进步的必然要求。

结论通过对《木兰从军》的教学反思，我们可以发现这个故事在培养学生的语文能力、文化意识和性别平等意识方面都有着重要的作用。