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以能力培养为目标的植物生理学实验教学模式初探摘要：植物生理学是生命科学的重要组成部分，本文将针对目前植物生理学实验教学中存在的问题进行分析，对传统的教学模式进行改革和探索。
旨在通过优化实验项目、改进教学方法、改革实验考核等手段，培养和提高学生操作、观察、思考、分析、解决问题的综合能力，为专业课学习打下良好基础。
关键词：植物生理学实验；教学改革；能力培养中图分类号：q945 文献标识码：a植物生理学是研究植物生命活动规律及其机理、揭示植物生命现象本质的一门学科，是高等院校生物学科专业的主干课程以及农、林、园艺等专业的重要专业基础课程。
该课程涉及专业多，内容包罗万象，与绝大多数植物相关学科都有密切联系。
植物生理学实验手段和方法极其丰富，对培养和提高学生理论联系实际、实验操作能力、分析解决问题能力等方面具有重要作用。
近些年来，植物生理学学科发展十分迅猛，理论知识的快速更新也催生实验教学要不断改进，传统的实验教学模式已不适宜该学科的发展趋势和社会对人才培养的需求。
必须认清目前实验教学模式的问题和弊端，并有针对性的进行系列改革，现总结分析如下。
1 目前植物生理学实验教学中存在的问题1.1 教学内容陈旧植物生理学学科的学习涉及大量实验，以往的植物生理学实验教学模式过于传统，实验教师在选取实验项目、安排实验程序时完全局限于陈旧的教学大纲。
实验教学中由实验员准备实验药品、试剂和器皿，然后指导学生按规定要求完成实验内容，最后写出实验报告。
由于受时间、实验条件、材料、设备等客观原因的影响，选取的实验项目大多为“基础性”、“验证性”实验，并且各实验项目的知识缺乏连贯性，显得较零散，学生缺乏对本学科的整体认识和领悟。
另外，由于验证性实验的实验结果事先已知，导致部分学生在做实验时不认真，应付了事，课后抄袭指导书或他人数据来完成实验报告。
这种以验证实验为主的教学模式，严重打消了学生学习的积极主动性，更重要的是制约了对学生实验兴趣及动手动脑能力的培养，学生的创新和探索精神无法得到提高。
生理学在农村医学班教学方法初探【中图分类号】r127 【文献标识码】a 【文章编号】1004-4949（2013）06-188-01中职卫生学校农村医学专业是新形势下开设的新专业。
新型的中等职业卫生学校农村医学专业的诞生，标志着广大农村确实需要“下得去，用得上，留得住”的适用型医疗卫生技术人才。
作为一名生理老师，显然不能把护理班的生理学教学手段直接运用于农村医学班。
所以如何提高自己的教学质量，针对性的改善教学手段，为农村基层培养更实用型医学技术人是我一直思考的问题。
在医学课程中，生理学属于机能科学，主要研究人体各种生命现象的活动规律及产生原理，与其他基础课程相比其理论性强、内容抽象，学生普遍反应难学、难记。
农村医学班是一个比较特殊的学生群体，首先基于他们以后工作及考助理医师等各方面的要求，对生理学的掌握程度要深于卫生学校的护理专业，与临床知识的接轨要更密切，所以在教学设计中，教学目标、重难点都将区别对待。
其次，在这个群体里虽有部分成员有一定的医学基础知识，但水平参差不齐，加之本门课程理解难度大。
因此，在教学过程中，应根据学生需求及实际水平灵活运用多种教学方法以达到教学目的。
笔者在教学中不断实践，摸索出以下几种教学方法，现归纳如下：1 师生角色互换，调动学生主动学习的热情生理学的理论知识几乎都是采用讲授的教学模式，在这种传统的教学模式中，都是以教师为中心，教师作为知识的拥有者，若只遵循刻板的“传道、授业”，枯燥的讲解，无疑就把学生摆在被动的听讲、记笔记的地位，根本不能调动其学习的积极性。
为突破这种刻板的教学，我曾采用师生互换角色的方法使课堂生动化。
这种方法适用于简单的章节，我先将任务提前布置给学生，让学生自由分组，查阅资料，熟悉这一章节的理论知识，完成幻灯片的制作，然后在课堂上给大家讲授，并回答其他学生的提问。
如《消化和吸收》这一章中“胃液的成分及其作用”的内容我就成功的运用了这种方法。
在运用这种教学方式时，学生变成了知识的传播者，占主导地位，教师在这个过程中只起到点拨、协助的作用。
生理学教学改革中教学模式的初探
摘要：生理学作为医学专业的主干课程，是相关专业的必修核心内容，为多门后续学科提供重要的科学基础。
为此，生理学在医学专业中的地位显得尤为重要，这就要求生理学教师能真正的掌握教学技巧与技能，不断地进行教学模式探究，激发学生高效学习，培养学生参与实践的能力。
笔者通过对多年来的生理学教学尝试，提出几点教学对策与建议，希望与广大同仁一起研究探讨。
关键词：生理学；教学模式；教学改革
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01
生理学作为医学专业的主干课程，是临床医学、影像医学、护理医学、检验医学等相关专业的必修核心课程，为多门后续学科提供重要的科学基础。
随着生理学研究的日益深入，生理学教学在教学内容上也要求不断更新。
如何适应在新形势下教学的改革，进一步突破传统教学方法，以重视素质教育为指导原则，加强学生的能力培养；如何能够帮助学生转变由于长期应试教育形成的固化学习思维模式和死记硬背的学习方法，逐步学会学习，学会发展，把文化素质教育与专业学科教育相结合，因材施教，加强社会实践和专业实践等一系列问题，是摆在当前教育教学改革中的重要课题。
本文主要对如何提高生理学教学质量进行了探讨与研究。
一、加强实践教学，着力培养学生的动手能力
生理学的教学质量取决于课堂教学与实践教学两方面。
为了保证
和提高教学质量，通过实践巩固和加强理论知识是非常必要的。
如采用演示性实验、论证性实验、研究性实验、模拟性实验、综合性实验等等。
首先使学生有直观的感性认识，在课堂教学时，能加强对理论知识掌握和理解，再进行实验、实习，便会得到进一步的提高。
实践教学对生理学来讲，尤为重要。
如果生理学的教学缺少或消弱了实践这一环节，就如人走路缺条腿一样，是不健全的，对于教学来讲就是不完整的。
它会使学生的实际动手能力减弱。
因此，在新形势下要培养高技能人才，必须加大实践教学力度，使学生理论与实践相结合，提高学生动手能力，充分发挥学生的潜能，不断提高他们发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
二、课堂灵活多样，培养学生综合能力
（一）采用启发式教学法，培养学生理解能力
具体教学实践中，由日常多见的问题引人，随着问题的逐步深入，引导学生的思维，使学生的思维逐渐处于兴奋状态，注意力更易集中，从而起到较好的效果。
并且，在具体教学实践中，做到内容简洁、不繁琐。
例如骨骼肌的微细结构，消化道的结构等已由组织胚胎学教研室讲解；脊髓和脑的结构等已由解剖教研室讲解；血细胞的结构和功能等，学生在中学已经学过，可以留作自学等等。
这些内容在生理学中可以不讲或者少讲，以便节省时间，使授课内容集中于基本点、重点和难点，有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学
习压力，效果佳。
同时，也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中，以达到更新知识、拓宽视野的目的。
（二）采用讨论式教学法，培养学生的综合能力
讨论式教学法倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给了学生。
根据这一特点，可采用讨论式教学法，把元素部分分成若干专题，布置各小组，让学生查资料、写讲稿、并上台讲，教师再加以补充、归纳和总结。
通过这一教学法，学生学习主动性和自学能力进一步加强，给学生创造了合作学习、锻炼口才、造就良好心理素质的机会，也培养了学生综合表达、展现自我的能力。
三、迎合教育教学改革，培养合格人才
目前，在学校普遍存在开课时数有限的问题，这样设备的利用效率就会偏低。
为了加强和提高学生们动手能力和操作技能，要考虑对学生开放实验室，使学生们带着问题随时可以进入实验室进行实际操作，为学生提供理论联系实际的学习场所。
应充分利用现有实验设备，提高学生实际动手能力和操作能力，在协调好教学、科研、生产的设备使用条件下，合理安排教学与对外服务的关系。
充分利用和发挥实验室设备和仪器的使用潜力，实行对外开放，不仅可以进一步提高实验设备的投资效益和利用效果，充分运用专业优势为社会服务，而且能不断提高教师业务水平，加强与生产实际的联系，更好的为教学服务，有效提高学生动手能力和操作技能。
四、重视课堂教学效果，提高学生学习效率
目前，由于教师课堂教学缺乏趣味性，导致学生上课讲话、玩手机、打瞌睡、等不良现象。
笔者认为要取得良好的课堂教学效果，必须做到重视讲课技巧，激发学生学习兴趣。
比如，生理学开课的时候，教师就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理学当然是有生命的物体的物理学，特别是它的化学，但同时它又不再专门是化学，因为一方面它的活动范围被限制了，另一方面它在这里又升到了更高的阶段。
”为开题，营造课堂学习氛围，提高学生注意力，进而提高学生学习效率。
重视教学内容，做到有的放矢。
生理学的很多内容都是执业医师资格技能考试的重点，在讲课时应该把执业医师资格考试内容渗透其中并加以强调，以便学生今后顺利通过执业医师资格考试。
重视教学思路，提高学习就业机会。
考试是检查教师教学效果和学生学习效果的有效手段。
考试应有目的性，以便让生理学考试与执业医师资格考试接轨。
执业医师资格考试是检验一名医学生能否迈入医疗卫生机构从事诊疗活动的标准，间接反映了一个学校的教学水平。
所以，生理学考试的部分内容应该参考执业医师资格考试内容，并在考试前列出复习提纲，指明重点，为其今后参加执业医师资格考试奠定基础。
五、结语
本人在教学实践中，针对生理学教学工作的现状，在寻找教学规律、改良教学方法、优化教学手段等方面进行了一系列富有成效的探索，提高了学生学习的积极性和效果，锻炼了学生的思维能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同时也丰富了自身的教学
经验。
但此项改革还刚刚起步，有待今后与各位同行进一步探讨。
参考文献：
[1]杨玉涛.从学生能力培养谈医学实验教学改革[j].教学研究,2000.
[2]郑辉.通过生理学实验教学,提高学生的综合素质[j].山西医科大学学报:基础医学教育版,2004.。
