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高级植物生理学教学改革新探1.课程改革满足农科研究生培养目标的需要农业是我国的第一产业和支柱产业，农科研究生的培养，关系到我国农业的可持续发展。
近年来，华南农业大学的植物生产类研究生教育已由过去单一的学术型研究生培养逐渐过渡到现在的学术型与专业学位型并重的研究生培养模式。
学术型研究生在于培养从事以认识客观规律为目的的农业科学研究高层次人才，强调的是理论知识的深度和前沿，强调科学研究技术和方法的创新；而专业学位研究生在于培养实践与创新能力均较强的复合型高层次人才，强调的是从事相关职业所需要的知识结构和实际工作能力。
为了适应这种变化，我们改变了高级植物生理学课程过去的以传播知识为主的传统授课方式，重点放在引导式、启发式教学方式的改革上，邀请理论水平和实践能力均比较强的教授开展讲座式和讨论式上课，培养研究生提出问题的能力。
力图引导研究生将自己科研或生产实际中遇到的问题在上升到植物生理学理论高度，从而提出具有较高理论水平和应用价值的研究思路和研究方案，以提高研究生的综合科研能力。
2.教学内容的配置，既涵盖植物生理学的主要内容，又不断更新和提高虽然植物生理学是一门内容极其丰富、体系极为完整的历史悠久的课程，但我们的高级植物生理学却没有采用任何单一教材。
一方面，研究生在本科学习阶段，通过基础植物生理学或植物生物学的学习，已基本建立起一个基本的植物生理学知识体系，在高级植物生理学教学中没有必要再次以完整的授课内容和建立完整的知识体系为主。
另一方面，植物生理学科发展很快，新理论、新技术、新成果不断涌现。
没有教材的限制，教师可随着学科的发展，研究生的变化不断做出调整，满足学科发展和研究生培养目标的双重需求。
没有教材的限制也更能体现教师的主观能动性，在章节范围内尽量介绍发展迅速的热点及与生产实践中专业相关性更强的内容。
教师在课后会将ppt课件复制给学生，使他们在复习甚至在今后的教学科研及生产实践中使用，研究生普遍反映良好。
地方高校植物生理学实验教学改革与创新[摘要]根据植物生理学实验教学过程中实际存在的问题，分析探讨，提出一些改革的可行性方案，旨在提高实验教学效果，调动同学们的积极性，培养同学们的创新意识和科研意识。
[关键词]植物生理学实验教学改革探索植物生理学是研究植物的生命活动规律及其外界环境之间关系的学科，是生物科学专业的主干课程，同时是是一门实验性很强的学科，它几乎和所有与植物有关的学科都有密切联系，也与分子水平的生物类学科甚至自然科学其他学科都有密切联系[1]，因此提高植物生理学实验的质量，对于同学们深入理解理论知识并将理论知识应用于实验设计中很有必要。
更重要的是，实验的开设旨在培养学生的知识运用能力、动手操作能力、发现问题与解决问题的能力，这些能力的培养对于同学们以后潜心科学研究大有裨益；同时随着高等院校招生规模的扩大，培养高素质、应用型、创新型人才已成为高校面临的新挑战。
因此我们本着对同学们负责的态度，尝试性的对实验教学进行初步探索，希望同学们通过实验课程的学习，形成良好的实验习惯，初步具备科学研究的基本素质。
一、植物生理学实验教学的现状和存在问题（一）教学内容设计不完善我校使用的植物生理学实验教材是张志良主编的植物生理学实验指导（第四版），主要有两大部分组成：基础性实验和综合性实验，其中基础实验中包含一些验证性的实验，如花粉活力的测定、植物根系分泌物的观察。
教材中包括了上百个实验项目，在内容设计上涉及到了植物生理的各个方面，非常实用；但由于课时有限，教学中不可能面面俱到，这就需要老师根据现有实验条件选出比较有代表性的实验作为实验教学内容。
但在实践过程中，我们并没有依此来完整地设计实验内容，只是在基础性实验中选出了部分实验，综合性实验没有涉及到，更谈不上设计性、创新性实验。
（二）教学目标过低基础性实验以注重学生基本实验技能的培养和提高，强化学生的动手能力，在实验过程中会涉及到大量实验药品的配制及部分仪器的使用，但在实验之前老师已将实验药品配置好，所用的实验仪器（如分光光度计、离心机）也调至所需标准，同学们只是简单地重复老师给出的实验步骤，以至于最后考核时，给出一个分光光度计不会操作，打开离心机转速、时间都不会调制，这样非常不利于培养同学们的自主操作能力，就连基础性试验的最低标准都没有达到。
高职药品生物技术专业植物生理学课程教学改革探讨随着生物技术的飞速发展，药品生物技术专业的人才需求日益增长。
而植物生理学作为该专业的必修课程之一，对于学生的专业知识和实践能力的培养具有重要作用。
当前植物生理学课程存在着一些问题，如教学内容陈旧、实践环节不足等，需要进行改革与探讨。
本文将就高职药品生物技术专业植物生理学课程的教学改革进行探讨，并提出相应的改革建议，以期为相关专业的教学提供一些借鉴和参考。
一、课程教学现状分析植物生理学作为药品生物技术专业的一门重要课程，以其独特的理论体系和实践应用而备受重视。
当前植物生理学课程存在着一些问题。
实践环节不足。
植物生理学理论内容繁杂，需要通过实践来巩固学生的知识，然而当前的教学环境下，实践环节不足，导致学生在课程学习中缺乏对理论知识的具体应用和实践操作的机会，无法将理论知识转化为实际应用能力。
教学手段单一。
由于植物生理学的理论内容较为复杂，教学手段相对比较单一，多数情况下仍采用传统的讲授和板书形式，缺少与新技术手段相结合的现代化教学手段。
当前的植物生理学课程教学存在着一定的问题，需要进行教学改革与探讨。
二、课程教学改革建议1. 更新教学内容，提升教学质量。
应根据药品生物技术专业的发展需求，重新筛选教材和课程内容，引入最新的学术研究成果和应用实例，使教学内容更符合时代发展的需求，提高教学质量和针对性。
2. 增加实践环节，培养学生应用能力。
在课程教学中，建立植物生理学实践教学环节，引导学生进行实验操作和实际应用，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，使学生能够将所学理论知识转化为实际操作能力。
3. 多元化教学手段，提高教学效果。
除了传统的讲授和板书形式外，可以引入多媒体教学、互联网教学等现代化教学手段，提高教学的多样性和趣味性，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 开展课程实践教学基地，提升教学质量。
在校内或校外建立植物生理学实践教学基地，为学生提供更多的实践机会，并与企业合作，使学生有机会参与实际的生产和科研工作，提升教学质量和实用性。
高校“植物学”教材解析及对“植物学”教材改革的建议摘要：“植物学”是我国高等院校生物科学类、植物生产类、林学类等本科专业的一门重要专业基础课，教材质量对于以植物为研究对象学科的发展与创新具有非常重要的作用。
该文解析了国内“植物学”和“植物生物学”教材的特点及存在的共同问题。
结合“植物学”课程教学实践，对高校“植物学”教材改革提出一些建议，为提升高校“植物学”教学质量、提高和改进国内“植物学”教材编写质量提供参考。
关键词：植物学植物生物学教材改革“植物学”是生物科学、生物技术、农学、林学等专业的重要专业必修课，是本科新生最先接触的专业基础课程之一，是后续专业核心课程的基础课。
国内“植物学”教材主要有《植物学》和《植物生物学》两类。
其中《植物学》教材历史悠久，内容分形态解剖、系统类群、分类三大块，这类教材版本最多。
《植物生物学》伴随植物科学发展，分支学科兴起产生，在“植物学”教材内容基础上增加了植物生理学、植物生态学等相关知识，知识覆盖更广泛、内容更新颖，被认为是更符合时代发展的面向新世纪的植物学教材。
一、《植物学》教材的解析1.教材的特点：国内“植物学”教材版本丰富，如马炜梁主编《植物学(第二版)》等。
是目前国内传统“植物学”教材的巅峰之作。
该系列的教材按照经典的“植物学”知识体系介绍了种子植物形态解剖、植物系统、种子植物分类以及植物与环境的关系等内容。
书中采用了1000余幅编者原创彩图，形象直观，把微观的、不易理解的、动态的现象连贯起来，还形态各异、色彩丰富的植物界以本来面目。
“植物学”的研究对象是植物，而植物的分布又具有明显的区域特征。
马炜梁主编《植物学(第二版)》教材中选择的代表植物类群，多为华东及华南地区植物。
2.存在的问题：植物学教改文章非常多，但是针对“植物学”教材的相关教改文章非常少见。
实际上目前国内“植物学”教材的问题比较突出：(1)教材内容仍以形态解剖、系统类群、分类三大部分组成，基本框架几十年不变，各部分有机联系少，缺少贯通始终的主线；(2)内容较陈旧，不能反映本学科的新进展、新动态，部分内容与中学教材在低水平上重复；(3)很少吸取植物生理学、分子生物学等学科的新进展，进而更新、改革“植物学”的有关内容；(4)植物分类系统老旧，多采用恩格勒系统、哈钦松系统，或克朗奎斯特系统，被子植物没有采用APG系统；(5)与人类社会所面临的实际问题联系太少；(7)实验课内容老旧，不利于培养学生的创新能力；(8)教材选择的植物具有局限性，难以顾及各地高校教学，不利于各区域高校植物学教学和实践。
植物生理学教学体系的创新与实践植物生理学是研究植物生命活动规律及其与外界环境关系的科学，是高等学校农学类、园艺类、林学类、园林类和生物类等专业的必修专业基础课，涉及的专业多，影响面广，是一门理论性和实践性都很强的重要课程，对于学生的专业素养和科研技能培养有非常重要的影响。
其教学活动不仅要使学生掌握专业所必需的植物生理学的基本理论，而且要使学生获得初步进行科学研究的能力。
随着生物化学、生物物理学、植物生态学和分子生物学等学科理论和实验手段的飞速发展，植物生理学的理论和研究内容体系日益庞大。
根据高校“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，相关专业的数、理、化、外语及专业辅修课不断增加，使得植物生理学的教学学时数逐渐减少。
在这种情况下，如何创新植物生理学教学体系，全面提高学生的综合素质与能力是植物生理学教学工作者的首要任务。
为此，笔者在借鉴兄弟院校植物生理学教学改革经验[1-6]和建设校级植物生理学精品课程[7-8]的基础上，自2021年起对植物生理学教学内容、教学方法和教学手段、实验教学体系、考试考核方式进行改革创新，使教学内容优化、教学方法多样化、实验教学科学化和考试考核方式规范化，经过三年的实践收到了良好的效果。
1 理论教学内容的优化植物生理学课程涉及的内容繁多，主要介绍植物水分生理、矿质营养、光合作用、呼吸作用、有机物的代谢和运输、信号转导、植物生长物质、生长生理、生殖生理、成熟衰老和抗性生理等方面的基本概念、原理、调控及其应用。
在紧扣教学重点和难点的前提下，删除陈旧的教学内容以及与其他专业课程重复的相关内容，增加反映该学科前沿的最新内容，并根据不同专业的需求，对教学大纲、教学计划和教学内容做适当调整，使植物生理学教学体系和教学内容更具针对性和实用性。
在此基础上，笔者重点进行了以下两个方面的改革。
1.1 合理分配课堂教学时间，突出重点教学内容上课时教师先用一节课时间讲解理论教学的重点和难点内容，然后利用一节课左右的时间围绕该次教学内容提出问题，供学生思考与讨论，鼓励学生上台讲课，然后由其他同学作补充，最后教师用15 min时间进行答疑与总结，同时布置1～2个思考题，让学生课后去主动探求知识。
“植物生理学”理论结合实践的教学模式改革作者：肖继坪于虹漫陈疏影来源：《教育教学论坛》2024年第04期［摘要］“植物生理学”是高等农林院校植物生产类本科生的专业基础课，教学涉及的专业多，授课对象的知识结构和学习特点不断变化，且面临学时少、新知识和新技术层出不穷的窘境。
因此，从甄选教学内容、丰富教学题材，改进教学方法，学以致用。
建立“植物生理学”开放课堂，科研反哺教学、指导学生参加创新创业大赛、增强科研创新意识等方面对“植物生理学”进行了教学改革与实践。
同时，“植物生理学”教学的研究对象选用本地的植物类型或地方品种并列举它们与当地生态环境之间的关系，使教学内容既贴近生活实际又符合学校的办学特色，既能提高学生的综合素质与实践能力，又可为培养创新型人才奠定基础。
［关键词］植物生理学；教学内容；教学方法；理论联系实际；科研创新［基金项目］ 2023年度云南农业大学课程思政教改项目“植物生理学课程思政教学体系构建与探索”（YNAUKCSZJG2023014）；2019年度国家一流专业建设“双万计划”-生物技术“云南省一流专业及重点支持学科建设项目”（教高厅函〔2019〕46号）；2022年度云南农业大学校级一流本科课程“植物生理学”（2021YLKC147）［作者简介］肖继坪（1982—），女，云南永胜人，博士，云南农业大学农学与生物技术学院副教授，主要从事植物分子遗传及生理生化研究；陈疏影（1972—），男，云南大理人，硕士，云南农业大学农学与生物技术学院副教授（通信作者），主要从事植物生理生化教学与科学研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）04-0051-04 ［收稿日期］ 2023-05-20植物生理学是研究植物生命活动规律与环境关系的一门学科，其中物质与能量代谢、信息传递及由此表现出来的外观形态建成之间的有机联系是“植物生理学”课程的重点。
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育植物生理学是生命科学中的一门重要课程，它研穨植物的各种生命活动及其调节机制。
而伴随着高等教育的不断改革和发展，当前教学改革逐渐走向以思政教育为中心，培养学生的人文情怀和社会责任感已经成为各高校课程改革的方向之一。
植物生理学课程思政教学改革中，如何培养学生人文情怀，已成为当前教育领域内的热门话题。
本文将通过阐述植物生理学课程思政教学改革的过程，以及学生人文情怀的培育，探讨其理论基础和实践方法。
一、植物生理学课程思政教学改革的理论基础植物生理学是生命科学中的一门实用性很强的学科，其涉及的研究范围很广，内容很深，对学生的文化修养和人文情怀的培养也具有很高的要求。
当前教育改革将思政教育纳入到各个学科中，植物生理学课程也不例外。
植物生理学课程思政教学改革的理论基础主要包括以下几个方面：2. 培养学生的社会责任感和环境意识：植物生理学课程不仅仅是为了学术研究，更应该引导学生关注社会发展和生态环境。
通过案例教学和实践活动，让学生深刻体会植物生理学知识在现实生活中的应用，并引导学生树立环保意识，培养学生的社会责任感。
3. 强调人文情怀和科学精神的统一：植物生理学课程思政教学改革应该强调人文情怀和科学精神的统一，不仅注重学生的科学素养，更要培养学生的人文情怀，让学生在学习植物生理学知识的感受到科学的伟大与人文的魅力。
1. 课程内容的设计与教学手段的选择在植物生理学课程思政教学改革中，首先要注意课程内容的设计与教学手段的选择。
要以提高学生的人文素养为目标，结合植物生理学的特点，设计一些有思想性、有实践性、具有启发性的教学内容，在课程的专业知识讲解中融入思政教育的内容。
在教学手段的选择上，可以采用多媒体教学、案例教学、小组讨论、实验教学等多种教学方法，使学生在学习过程中能够更深入地思考和感悟。
2. 培养学生的批判性思维和创新意识植物生理学课程思政教学改革过程中，应该注重培养学生的批判性思维和创新意识。
高职植物与植物生理课程教学改革对策
高职植物与植物生理课程的教学改革应该从以下几方面着手：
1. 教学内容更新：随着科技的不断进步，植物生理研究也在不断发展，我们应该将最
新的科研成果纳入到课程中，让学生学到最新的知识。
同时，还应该加强与实际生产
和应用相关的内容，让学生能够将所学知识应用到实践中。
2. 教学方法改进：传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识。
而在植物与
植物生理课程中，可以采用一些互动式的教学方法，如小组讨论、实验操作等，使学
生能够积极参与其中，提高学习效果。
3. 资源优化利用：教学资源包括教材、实验器材、实验室等。
要有效利用这些资源，
可以通过互联网技术，提供在线教学资源和虚拟实验室平台，使学生可以随时随地进
行学习和实验操作。
4. 能力培养：植物与植物生理课程不仅要传授知识，还应该培养学生的实际操作能力
和解决问题的能力。
因此，可以加强实验教学，倡导学生独立思考和解决问题的能力。
5. 实践教学：植物与植物生理的教学应该与实践相结合，例如组织参观农场、植物园
等实地考察和实践操作，让学生亲身感受植物的生长和变化。
总的来说，高职植物与植物生理课程教学改革应该以学生为中心，注重理论与实践相
结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
高职植物与植物生理课程教学改革对策随着我国经济的不断发展，大学生的就业形势不断恶化，高职植物与植物生理课程的教学改革也成为当务之急。
因此，根据解决高职植物与植物生理课程教学质量问题的多方面要求，提出了以下几点改革对策：
一是加强教师队伍建设。
近几年来，高等教育部门不断放宽高等教育报考条件，导致高职植物与植物生理教师人才较前落后。
为了解决这一现状，有必要建立一支科学合理的教师队伍，优先招收有较强专业技术能力的优秀人才，以提高教师队伍的整体水平。
二是完善课程设置。
针对当前高职植物与植物生理课程教学质量低下的现象，应该尽量增加实践课时，安排学生开展实验、实践课程，新增加内容，以提升课程的质量。
三是提高综合实践能力。
高等院校的教学改革目的在于培养学生的创新思维和创新能力，所以要提升学生的综合实践能力，在课堂上多设计多维度的综合实践任务，让学生体会到科学的乐趣，也让教师指导学生研究活动，营造一个批判性思维、创新动力的教学环境。
四是加强宣传力度。
教师应该引导学生深入研究高职植物与植物生理知识，并以不同形式宣传和推广课程内容。
另外，可以在学校设置植物与植物生理课程讨论会，邀请相关专家和学者讨论植物生理学的新研究成果，促使学生更深入地对植物生理学有所了解。
总之，完善教师队伍建设、完善课程设置、增强实践能力和加强宣传力度，是提高高职植物与植物生理课程教学质量的有效措施，既
可以提高学生的学习兴趣，又可以加强教学实践，扩大学生参与、学习植物生理学知识的机会和广度。
